药学专业《药理学》课程建设

科技信息ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ2013年第9期0概论我校是一所由省级重点中等卫生专业学校成功升级的高职高专院校，有着60年高等卫校的办学经验，培养的医药精英遍布全国各地。

随着社会的高速发展，面对着学校的成功转型，作为我校的重点培养专业———药学专业，现阶段的培养目标是培养出具有较强专业技能，能从事药品的研发、生产、经营、使用、管理、服务的专门人才。

药理学是药学专业的重要课程，是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科，是一门为临床合理用药、防治疾病提供基本理论知识的重要基础学科。

为适应高职高专药学专业的多岗位需求，我校的教学体制在高等卫生学校的基础上已有了较大转变，已经具备了较完善的高职高专办学资质，但现阶段的高职高专教学体系仍滞后于不断变化的社会需求。

药理学教学改革同样成为学校教学体制建设的重点，如何根据学生的就业主渠道，使药理学教学进一步贴近社会、贴近岗位、学以致用是药理学教学改革的目的和方向[1]。

1存在问题1.1教材内容缺乏新颖性现药学专业所用的教材是传统本科教材的压缩，理论性强、难度偏大，内容乏味，对每类药物的学习都是从药物体内过程到药理作用、临床应用、不良反应，一味的重复这一学习过程，容易使学生产生厌学心理，而课后大量、繁杂的记忆内容更加重了药理学的学习负担，久而久之，大多数学生对药理学产生畏惧心理，平时的学习要顺利通过考试尚且有一定难度，更谈不上学以致用。

1．2教学模式单一药学专业就业范围广、就业门道宽，单一的、重复的、单调的“教”“学”方法已不能适应教学需求。

随着社会的不断发展，学生的基础素质不断提高，对知识的需求量不断扩大,探索欲不断增强，并且随着社会的变革和药学专业工作性质的变化，高职高专的人才培养模式应根据学生的就业情况和社会需求变化，摆脱传统教学模式和教学框架的束缚，一成不变的教学模式已不能适应学生对知识的渴求。

1．3实验课程陈旧学校现所开设的实验课程多是对已学理论知识的简单验证，而且受实验设备的限制，实验项目简单，一些先进的、高科技的机能实验相对较少。

加之课堂上主要采取传统的教学模式，即教师先讲，学生按部就班的做，运用的教学手段仅仅是试教与讲解相结合，很少使用多媒体等现代教学手段，造成学生不太爱动手，思维也没有得到完全拓展，更谈不上创新性训练[2]。

1．4药理学学习内容独立药学专业所涉及的医学相关知识较少，而《药理学》本身是联系医学与药学的桥梁学科，没有一定的医学知识做铺垫，药理学将成为一门独立的课程，所学知识变得空洞，无法联系生活中的药物应用，大量的药物知识只能靠死记硬背，学习效率低，学习难度大大增加。

由于以上问题的存在，药理学被公认为较难学习的学科，而事实上，药理学是一门应用型课程，药学专业学生学好药理学，不仅能解决许多实际生活中的用药问题，从长远来看，还有利于建立社会公平、公正的药品市场，为群众提供合理、放心的药品服务。

2建设方案本着以建立基本素质和技术应用能力、形成融传授知识和培养能力为一体的教学模式，深化以创新意识和实践能力培养为核心的教育理念，构建以技术应用为主线、多学科渗透的立体式教学体系的指导思想，解决高职高专药理学教学理念和模式滞后的问题，提出具体的做法。

2.1编制适合药学岗位需求的《药理学》教材既然药学专业就业范围广，药理学课本所涉及的知识面就应适应药学多岗位需求相应加宽。

当然，并不是盲目的增加知识量，药物最终应用于患者，“药离不开医”，因此只要在讲解药物的过程中始终穿插相关医学知识，药物的实际应用知识，就能让学生更好的理解、使用药物。

简单举例来说，药理学课本详细介绍了解热镇痛抗炎药，这是治疗感冒发热的主要药物，但跟随课本内容对整类药物的体内过程、药理作用、临床应用、不良反应仔细学习后，学生面对药店里琳琅满目的感冒药仍然模凌两可、无从下手，如果在讲解药物知识的过程中能根据案例，对感冒病发病原因、病症症状、药物治疗角度有所了解，所学知识就能做到活学活用，自然可以大大提高学生的学习兴趣。

另外，药理学课本涉及药物名称多，药物知识点容易混淆，对于同类药物的内容介绍可以始终与代表药物进行比较性罗列，这样可适当减少学生记忆内容，又可让学生的记忆效率提高，达到事半功倍的效果。

2．2增加药理学学习时间我校药学专业每周安排的药理学课时仅有4课时，其中包括了理论及实验课时。

药理学是以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学等为基础的理论学科，是基础医学与临床医学的桥梁，在学习过程中，既要有基础医学知识的铺垫，又要预知大量临床知识，才能充分理解药理内容，这就需要授课教师占用大量的时间讲解、补充，因此，适当增加药理学学习时间是学好药理学的前提2．3教师需要不断更新知识药理学是实用型课程，“学”的目的最终落脚于“用”，社会需求不断变化，学生所学知识亦应紧随社会步伐，才能适应社会需求。

那么，教师的知识就要不断补充、更新，把新进展、新信息、新成果带入课堂。

首先，教师可以利用业余时间通过书本、互联网、电视等方式广纳知识，既要补充与本学科相关的知识，也要了解、吸收其他社会、生活等内容，才能把课程内容讲得生动活泼，做到游刃有余；其次，学生需要老师能够传授一些真实的社会实践内容，这就需要增加教师学习、进修机会，让教师不断亲临药学就业岗位，如社会药房、医院药房、药厂、药品销售岗位，让更多“活”的知识来激发学生的学习兴趣；再次，也可向同类学校学习借鉴，取长补短，积累更多、更好的教学方法和教学经验。

当然，更为重要的是同校教师之间互相学习、加强沟通、知识共享，才能更快的提高教师的教学水平、学生的教学质量。

2.4重视实验教学，增加实验课时，变更传统的实验教学模式实验教学在药理学教学中占有重要的地位，药理学实验教学的目的是通过动手、动脑，使学生掌握药理学实验的基本方法，理解和巩固基本理论，培养学生严谨、科学的态度和实事求是的作风，以及分析解决实际问题的能力。

现在大多数高职高专学校实验课程与理论课程比例不到1:3，难于达到医学专业技能型人才的培养要求，而依然沿用陈旧的教师讲、学生做的实验课模式更是无法激起学生的学习兴趣，应融合多种实验模式，让学生在实验中找到乐趣。

可增加以下实验模式：（1）尽量利用现有设备增加高科技的机能实验。

（2）引入盲法实验。

例如阿托品有扩瞳作用，而毛果芸香碱有缩瞳作用，让学生将两试剂瓶内的药物分别滴入同一只家兔的左眼和右眼，观察家兔两眼的瞳孔变化，辨别出两试剂瓶中分别装的是哪种药物。

（3）通过前期实验的技能锻炼，在学生掌握了一定的药理学基本实验操作技能之后，可引导学生在已知实验项目的情况下，自主设计实验方法完成实验。

（4）重视学以致用，采取一些模拟实验：①模拟药店销售，正确指导患者用药；②模拟医院药房处方审核到发药全过程；③模拟患者用药咨询。

只有多种实验方法相结合，才能让药理学实验由枯燥变得鲜活，让药理学学习有难变易。

2.5增加“校企合作”、“校工合作”，增加学生社会实训机会我校药学专业已与校外多个药厂建立了合作关系，让学生在校就能有机会接触药学工作岗位，使学生对药学专业有更多了解。

同时，校外实习锻炼，也能激起学生对药物作用的求知欲，有利于药理学的学习；另外，学生参与我校药物研究所研发和生产药物，（下转第289页）药学专业《药理学》课程建设高垚（楚雄医药高等专科学校药学系药理教研室，云南楚雄675005）【摘要】药理学是一门综合性较强的实用型课程。

基于高职高专传统药理学教学现状，分析传统教学模式中存在的问题，并探索出于现阶段药学专业岗位需求相适应的课程教学体系。

【关键词】药理学；课程体系；转变○职校论坛○276科技信息2013年第9期ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ●“模块功能操作安全性”控制是以每项具体功能操作的相关按钮为基础的,就是当用户进入到某一具体模块中后,系统再被触发去检查该用户是否具有执行某种操作的权限,如查询、修改操作,然后设置该模块中的查询、修改按钮是否可见或可用。

“模块访问安全性”控制是以每个模块为基础的,就是在用户登录系统的时候,系统主动获取该用户所能访问的模块列表。

在用户进入系统后,只加载那些用户具有权限查看的模块,那些用户不具有查看权限的模块则根本不加载。

系统主要使用 技术提供的Session 来限制未经登录的访问,即对系统用户进行分类,支持按权限对系统进行操作,对数据库的访问充分利用了角色访问控制机制。

不同类型的用户拥有相异的权限,登录后分别导入不同的操作界面对系统执行不同的功能操作,以防越权操作,确保数据库中数据的安全性及完整性。

3结束语考试系统的安全对于考试系统来说至关重要。

系统引用RBAC 机制，既增加了系统的安全性，又减少了系统的权限管理复杂性，使权限管理更加灵活、方便。

系统在RBAC 模型基础上设计了考试系统访问控制模型，设计了访问控制策略、角色设计、权限设计，保障了考试系统的安全。

【参考文献】［1］林丽，关德君，杨政.网络考试系统安全机制分析与设计[J].长春师范学院学报，2011，6.［2］关德君.计算机基础考试系统及其安全性的研究与应用[M].东北大学，2008，5.［3］黄益民，平玲娣，潘雪增.一种基于角色访问控制的扩展模型及其实现[J].计算机研究与发展，2003，4.［4］王超，边小凡.基于角色访问控制机制在MIS 权限管理中的应用[J].微机发展，2004，5.［责任编辑：汤静］（上接第276页）也得到了实践锻炼。

这些实训机会对学生的学习都大有益处。

当然，随着学校的发展以及学生的学习需求，还要争取与医院、药店等多部门建立合作关系，增加学生实践学习的机会，让学生的学习不局限于书本。

2．6多种教学方法相结合在结合传统“教”“学”方法的基础上，多种教学方法的结合能让药理学课堂学习变得生动有趣，寓教于乐。

可引入以下学习方法：（1）教师引导，学生为主体的讨论式学习法，让学生主动参与课堂学习；（2）教师、学生角色互扮学习法，在感受教师角色时增加学生的责任感和使命感；（3）课堂讲解中多采用典型案例；（4）大学生已完全具备自学能力，可适当采用教师布置学习任务，学生通过自学完成部分内容的学习，培养学生科学分析思维、解决实际问题的能力。

在教学实践中，应多种方法并举、各有侧重、灵活运用、取长补短，才能取得良好的效果[3]。

无论怎样的学习方法，都应最终达到预期的学习目标，完成相应的学习步骤：预习、学习、做题巩固、课后复习，才能扎实掌握所学内容，在应用知识时做到熟能生巧。

3总结社会不断发展进步，对药学人才的要求也不断提高，一成不变的教学体系不能满足学生对知识的渴求、难于让学生所学与社会接轨。

面对社会日新月异的变化，药理学的教学目标向“应用型”方向转变，教学重点“以药物为中心”向“以病人为中心”的药学服务模式转变，要求药理学教学体系也适应社会步伐在探索中不断推陈出新。