生物实验设计中对照实验的分析及应用
如何设计基因编辑实验的阳性和阴性对照
如何设计基因编辑实验的阳性和阴性对照基因编辑技术已经成为生物领域中一项重要的工具，它可以准确而高效地修改生物体的基因组，从而探究基因功能和调控机制。
在进行基因编辑实验时，为了确保实验结果的准确性和可靠性，设计合适的阳性和阴性对照是至关重要的。
本文将着重介绍如何设计基因编辑实验的阳性和阴性对照。
阳性对照是指在实验中引入已知会发生编辑的基因，以验证基因编辑技术的有效性。
在设计阳性对照时，我们要选择一种具有明确的编辑效果的基因。
常用的阳性对照可以是在目标基因中引入带有启动子、终止子、ATG密码子的外源DNA片段，从而实现注释、插入或敲入特定序列的目的。
例如，可以设计一个含有荧光蛋白基因的外源DNA片段，将其导入养殖细胞中，然后使用基因编辑技术将其整合到目标基因中。
之后，我们可以通过观察细胞中是否出现荧光来确定基因编辑技术是否成功实施。
阴性对照则用于排除非特异性效应和实验误差对实验结果的影响。
在设计阴性对照时，我们应选择目标基因中不存在的区域进行编辑，以验证编辑效果是否完全由基因编辑技术引起。
常用的阴性对照可以是在荧光蛋白基因中编辑序列的杂合体，即引入一个具有相同碱基组成的序列，但不会发生编辑的突变。
通过检测杂合体是否显示荧光，我们可以确认实验结果仅由基因编辑技术引起，而不是其他非特异性效应。
在设计阳性和阴性对照时，有几个关键点需要注意。
首先，对于阳性对照，我们应选择已经广泛用于基因编辑实验的基因，确保其可行性和稳定性。
其次，对于阴性对照，在选择编辑区域时应小心谨慎，确保其与目标基因不会发生非特异性相互作用。
此外，我们还需要考虑对照实验的控制组，以进行比较分析。
例如，可以设计一个不进行基因编辑的对照组，以验证实验结果是否由技术引起，而不是其他因素。
此外，基因编辑实验中还应该包括其他适当的对照，用于验证实验流程和数据分析的准确性。
例如，可以设计一个正常组织样本的对照，用于比较编辑组织和非编辑组织之间的差异。
【高中生物】浅谈生物学实验中对照实验的类型
【高中生物】浅谈生物学实验中对照实验的类型摘要大多生物学实验中都需设置对照实验，在实验设计过程中，首先要区分实验组和对照组，对照实验的类型又有很多，因此要根据不同的实验，设计对照实验。
本文以高中生物课本的相关实验为例，对对照实验的类型进行逐一分析。
关键词生物实验控制原理“对照原则”是中学生物实验设计中最常用的原则，通过设置对照实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
实验可分为实验组和对照组。
实验组是用实验变量处理的对象组，处理变量是我们要研究的内容；对照组也称为对照组。
根据对照的内容和形式，常见的对照类型包括空白对照、自身对照、相互对照、条件对照、配对对照、标准对照、阳性对照、阴性对照和安慰剂对照。
1 空白对照空白对照组是指未经任何实验的对照组或未经任何治疗因素的对照组。
值得注意的是，未给予对照组的治疗因素与实验组有关。
事实上，对照组仍然需要做一些治疗，但没有实验组的治疗因素，或相对于实验组，除了实验变量外，其他治疗与实验组完全相同。
空白对照可以清楚地对比和改变实验组的变化和结果，增加说服力。
一般来说，无实验因素的对象组为对照组，经实验因素处理的对象组为实验组；或正常条件下的对象组为对照组，非正常条件下的对象组为实验组。
例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”实验中，向试管溶液a中添加试剂，而试管溶液B不添加试剂（零剂量），并在温水浴中加热以比较其变化。
这样，a是实验组，B是对照组，B是典型的空白对照组。
空白对照可以清楚地对比和改变实验组的变化和结果，提高说服力。
例题剖析：有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。
实验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。
该实验设计缺少（）a、用有机肥和适量化肥控制农田b．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田c、用大量化肥和少量有机肥控制农田d．施用少量化肥和大量有机肥的对照田分析：这个问题检验它是否有能力初步探索一些生物学问题。
高三总复习生物课件 实验探究 对照实验与实验变量分析
2．实验变量分析 (1)变量类型
(2)单一变量原则 无论一个实验有几个自变量，都应确定一个自变量对应观测一个因变量，即单一变 量原则，它是处理实验中复杂关系的准则之一。 单一变量原则要求在实验组和对照组的实验中都只能有一个变量，这样得出的实验 结果与单一变量之间就能形成一一对应关系，便于观察实验结果，以及便于分析实验结 果的成因。
Ⅱ．将①、③组在裂解细胞的条件下(裂解细胞后，细胞中的膜结构随之破坏，原来在 溶酶体中的化学反应会停止)，②、④组在不裂解细胞的条件下反应一段时间，测定游 离氨基酸的放射性强度，计算蛋白质的降解率。实验结果如图 1：
(1)当②和④作为一组对照实验时，实验的自变量是__________________，实验结果说明 ______________________________________________。当①和②作为一组对照实验时， 实验的自变量是________________，实验结果说明___________________________。 (2)古德伯格又对这种蛋白质的降解途径进行了进一步探究。他检测了这种降解途径在不 同 pH 条件下和是否存在 ATP 条件下的蛋白质降解率，实验结果如图 2。
()
A．验证酶的专一性时，自变量一定是酶的种类
B．验证酶的高效性时，自变量是酶的浓度
C．探究温度对酶活性影响时，自变量是温度
D．探究酶催化作用的最适 pH 时，应设置过酸、过碱、中性三组 解析：验证酶的专一性时，自变量可以是酶的种类，也可ห้องสมุดไป่ตู้是底物的种类，A 错误；验
证酶的高效性时，自变量是催化剂的种类，B 错误；探究温度对酶活性影响时，自变量
图 a 的结果表明：这种降解反应的最适 pH 为________，所以反应中的酶并不是 ______________________________； 图 b 的结果表明：__________________能 够促进蛋白质的降解。
初中生物对照实验设计的教学
忆犹如刻金石，是学习诗词的黄金时期，让孩子在这一黄金时期多背诵古诗词，一是为了让学生多识字，古诗词中的通假字和生僻字最多，许多字的意思和现代文学中的意思截然不同，结合诗意与字词的对比，通过对诗词和释义的背诵，会对字词的理解更加深刻；二来可以通过背诵诗词陶冶学生的情操，培养学生的自身文化修养。
比如：当春天来到公园赏景游玩，看到湖畔一排排柳树垂下碧绿的柳枝，脱口而出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，而口语可能会是“这柳条多么绿，多么好看啊！”两者相比，是不是觉得古诗词更加具有意境和美感，更能体现出诗词文化的无穷魅力。
在诗词教学中，教师可以定期举办诗词比赛活动，激发学生学习诗词的积极性。
例如，在课堂教学环节，搜集有关描写以“春”为主题的诗句，学生通过背诵的形式进行展示比赛，在良性竞争中激发并熏陶了学生学习诗词的热情。
通过这样的教学形式，不仅有助于传统诗词文化的弘扬和传承，同时对培养学生的语言文化素养，提供了重要的保障和有效的学习途径。
总之，古诗词语言凝练，意境深远，音韵自然，是中华民族几千年文化的精髓，是我们传统文化的艺术瑰宝。
小学语文教材选编的古诗词，都是流传千古的文学经典，是提升学生文化素养、弘扬和传承传统文化的宝贵资源。
作为一名语文教师，如何将诗词教学发扬广大，是当前语文教学的迫切任务和历史使命。
教师要不断提升自身的诗词文化素养，可以采用讲解历史故事和创作背景等新颖的教学形式，激发学生学习古诗词的兴趣。
在诗词的教学过程中，教师也要善于陶冶学生的学习情操，丰富学生的人文素养和思想内涵，赋予诗词文化以新鲜的血液和生命，从而推动传统诗词文化的可持续发展。
参考文献［１］薛俊林．关于小学语文古诗词教学现存问题及策略的相关思考《课外语文》，２０１５（２４）：６６－６６．［２］孙艳侠．浅谈小学语文古诗词教学现存问题及策略《考试与评价》，２０１７（４）：００１８５－００１８５．微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨■王 虹 （兰州理工中等专业学校 甘肃 ７３００６０）【摘 要】网络信息技术的高速发展，我国现如今已经步入信息化时代，在信息化时代背景下，教师也应当积极转变教学方式理念，创新教学方式，提高教学质量。
高中生物条件对照实验的例子
高中生物条件对照实验的例子
新高中生物课程中实验设计较以前加强不少，而对照实验和对比实验是实验设计中两个重要的方面。
故而新课程中对其特别强调，要求学生能真正的理解和运用这两种实验设计的区别和联系。
另外对比新旧高中生物课程可以发现，新课程以素质教育为背景，倡导以发现问题——探究问题为理念，从而来提高学生的科学探究能力，而自然科学中发现问题并去探究必然要设计实验来解决。
下面就结合例题来谈谈两种重要的实验设计方法——对照实验和对比实验，以期对学生牛物实验设计的理解和运用有所帮助。
对照实验
1对照组：对照实验中两组实验，其中一个空白实验组或正常实验组或已知实验结果的实验组为对照组。
2举例
[空白实验]实验题目：设计实验证明某昆虫呼吸作用产生CO2。
实验步骤：A：取同种等大的活昆虫若干，均分两组，编号甲、乙。
B、把乙组昆虫灭死后，两组昆虫均放在密闭的装置中，均连通澄清石灰水，其它条件相同且适宜，一段时间后观察两组石灰水状况。
实验结果：甲组澄清石灰水变混浊，乙组澄清石灰水无变化。
实验结论：某昆虫呼吸作用能产生CO2。
分析：以上实验中，由于乙组昆虫为等大的死昆虫，等于未放实验材料，属于空白实验组，为对照实验中的对照组。
我们万不可认为空白对照组就一定是不给对照组以任何处理因素，只是不加实验组中自变量的处理因素，实际上空白对照组还是需要一定的处理，如以上实验中空白对照组乙组昆虫是作了杀死处理
的。
生物实验设计与数据分析
生物实验设计与数据分析一、引言生物实验是科学研究中不可或缺的部分，而实验设计和数据分析是确保实验结果准确可靠的重要环节。
本文旨在探讨生物实验设计和数据分析的基本原则和方法。
二、实验设计1.确定实验目的实验设计前首先要明确实验目的，即要解决的科学问题或验证的假设。
目标明确能够使实验设计更加具体和高效。
2.选择实验模型根据研究对象的特点和需要，选择合适的实验模型。
常见的实验模型有细胞培养体系、动物模型和基因工程技术构建的转基因模型等。
3.确定实验组和对照组根据实验的需要，确定实验组和对照组。
实验组是接受处理或干预的样本组，对照组则是未接受处理或干预的样本组，用于对比和评估处理效果。
4.随机化和重复为减少实验误差和提高实验结果的可靠性，实验设计中应随机分组，使每个样本有相等的机会被分配到不同组。
同时，对同一组样本进行多次重复实验，以获得更加稳定和可靠的结果。
三、数据采集1.选择合适的数据采集方法根据实验设计的要求和实验目的，选择合适的数据采集方法。
常见的数据采集方法有观察记录、测量、问卷调查和实验仪器的数据输出等。
2.确保数据质量在进行数据采集过程中，要确保数据的准确性和完整性。
合理安排数据采集时间，避免仪器故障、操作失误等可能影响数据质量的因素。
3.数据标准化和编码对于采集到的数据，应进行标准化和编码处理，以方便后续的数据分析和结果统计。
四、数据分析1.数据预处理数据预处理是数据分析的重要步骤之一，包括数据清洗、缺失值处理、异常值检测和数据平滑等。
通过数据预处理，可以排除异常数据干扰，提高数据的可靠性。
2.统计分析方法根据实验设计和数据特点，选择合适的统计分析方法。
常见的统计分析方法有描述性统计分析、方差分析、回归分析和生存分析等。
选择合适的统计方法能够从数据中提取有意义的信息，并进行科学的解释和分析。
3.结果解读和报告在进行数据分析后，需要对结果进行解读和报告。
对实验结果进行合理的解释，提出结论，并展示结果的图表和统计指标，以便他人理解和重复实验。
初中生物 对照试验
初中生物对照试验1.引言1.1 概述概述部分的内容：初中生物是中学生必修的一门科学课程，旨在帮助学生了解生物的基本概念、生物的基本组成，以及生物与环境之间的关系。
对照试验是初中生物实验中的一个重要概念，通过对照试验可以对研究对象的特性进行更好的认知和分析。
本文旨在介绍对照试验的概念和意义，以及初中生物中常见的对照试验的例子。
我们将从对照试验的定义和作用入手，探索对照试验在初中生物学习中的重要性和应用。
通过对照试验，我们可以排除其他因素对实验结果的干扰，从而更加准确地得出结论。
初中生物中常见的对照试验包括比较实验组与对照组之间的差异，观察不同条件下生物的生长和发育，以及对不同变量的研究。
通过本篇文章，我们希望能够加深读者对对照试验的理解，提高其科学研究能力和实验设计能力。
同时，也希望能够引发读者对初中生物学习的兴趣，激发他们对生物科学的探索和思考。
接下来，我们将逐一介绍对照试验的概念和意义，以及初中生物中常见的对照试验的实例。
1.2文章结构1.2 文章结构本文按照以下结构进行展开：1. 引言- 1.1 概述：介绍初中生物对照试验的背景和意义。
- 1.2 文章结构：概述文章的组织结构和各部分的内容。
- 1.3 目的：说明本文的写作目的和研究问题。
2. 正文- 2.1 对照试验的概念和意义：详细介绍对照试验的定义、作用以及其在科学研究中的重要性。
- 2.2 初中生物中常见的对照试验：列举一些在初中生物学实验中常见的对照试验，并对其进行解释和分析。
3. 结论- 3.1 对照试验的重要性：总结对照试验在科学研究中的重要价值和必要性，以及它对初中生物学习的影响。
- 3.2 对照试验在初中生物中的应用：探讨对照试验在初中生物学科中的实际应用，并分析其实践意义。
通过以上结构，本文将深入探讨初中生物中对照试验的概念、意义以及常见应用，并强调对照试验在提高学生科学实践能力和培养科学精神方面的重要作用。
希望通过阅读本文，读者能够进一步理解和应用对照试验的原理和方法，提高科学思维和实验能力。
高中生物实验设计和分析
高中生物实验设计和分析引言在高中生物学课程中，实验是帮助学生理解并应用生物学知识的重要手段。
通过实验，学生能够亲自操作、观察和记录数据，从而更深入地理解生物学的原理和概念。
本文将探讨高中生物实验的设计和分析，以帮助学生更好地进行生物学实验。
实验设计确定实验目标在开始实验设计之前，首先需要明确实验的目标和要解决的科学问题。
实验目标可以是测试一个假设、验证一个生物学原理或观察和分析生物体的特定特征。
确定实验变量在设计实验时，需要明确实验中的自变量、因变量和控制变量。
自变量是实验中独立改变的因素，因变量是受自变量影响的变量，而控制变量是保持恒定的变量，以排除其他因素对实验结果的干扰。
设计实验步骤在设计实验步骤时，需要确保步骤清晰简单，并能够重复进行。
每个步骤都需要描述清楚所需的材料和操作方法，以便其他人能够重复实验并获得相似的结果。
收集数据在实验进行过程中，需要记录观察、测量和实验结果等数据。
这些数据应该准确、完整地收集和记录下来，并可以通过数据表、图表等形式进行展示和分析。
实验分析数据分析在实验完成后，需要对收集到的数据进行分析。
数据分析可以通过计算平均值、标准差、相关系数等统计指标来得出结论。
此外，还可以通过绘制图表来直观地表示数据之间的关系和趋势。
结果解释对于实验结果的解释，应该基于相关理论和实验目标进行。
解释应该清楚地说明实验结果是否支持或反驳了先前的假设，进一步突出实验结果的科学意义。
实验误差和改进在进行实验分析时，还需要考虑实验过程中可能存在的误差来源。
误差分析可以帮助评估实验的可靠性和可重复性，并提出改进实验设计的建议。
总结高中生物实验设计和分析是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
通过合理设计实验步骤、准确收集和分析数据，并对实验结果进行恰当解释，可以加深学生对生物学知识的理解，并提高他们的科学素养。
希望本文提供的指导能够帮助学生更好地进行高中生物实验。
初中生物对照实验设计
浅谈初中生物的对照实验设计生物学是一门以实验为基础的自然科学，在生物实验教学中，其基本思想就是“对照”。
新教材（北师大版）及时贯彻了“重视能力培养”的新课程改革精神。
初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期，在《生物学》（北师大版）教材中，安排很多的活动，让学生围绕问题思考、讨论，再探索更好，更多的思维方法。
作为教师，应从科学的认识论和方法论的角度，设计并安排一系列的有针对性的实验活动，引导学生从观察实验入手，启发学生分析思考问题.使学生思维得以发展。
学生思维能力发展的方向及质量，体现在设计实验的科学性。
学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，将会取得事半功倍的效果。
让学生掌握科学的实验设计思路，就是要教会学生在遇到具体问题时，能够按照科学的思维方式去分析、思考，找到解决问题的正确方法。
自然界的生物现象是多种因素综合作用的结果。
在实验设计中，通过设置对照，可排除无关变量的影响，减少实验误差。
一、设计对照实验的原则：（一）对照性原则在对照实验中，遵循对照性原则，一般要设计一个对照组，以控制变量对实验结果的影响。
（二）单因子变量原则实验要控制在同一适宜条件下的单一变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
（三）随机性原则实验中选取的材料是随机的，这样的实验结果才具有代表性。
（四）平行可重复性原则所设计的实验要能在同样的条件下重复，并能得到一致的结果，以避免因偶然性而得到的结果，使结果不具有科学性。
二、实验设计中经常采用的对照方法（一）空白对照：指不做任何实验处理的对照组例如观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，两个试管都有等量的浆糊，一个试管放唾液，另外一个试管放清水，那放清水的试管就是一个空白对照。
（二）自身对照：指实验和对照在同一对象上进行，即不另设对照组例如，在“脉搏与运动的关系”教学中，设计以学生个体在运动前测量的脉搏与运动后测量的脉搏进行对比，将运动前的脉搏作为对照。
高中生物科学方法(4) 对照实验与对比实验区分
高中生物科学方法(4)对照实验与对比实验区分1．对比实验及特点分析(1)含义如果并不知道两组(或多组)实验中的自变量对实验结果所造成的影响，需要通过实验来进行确定。
此时就可以称这些实验为对比实验，对比实验也可称为相互对照实验。
(2)举例①在有关光合作用的同位素实验中，不能确定氧气中的氧元素是来自二氧化碳分子中的氧还是水分子中的氧时，设计的实验就是分别标记二氧化碳中的氧元素和水分子中的氧元素，根据实验结果进行判断和确定。
此时，就不能将两组实验分为实验组和对照组，只能将它们看作是相互对照或者对比实验，因此，在某些实验中对比实验也可以称为判决性实验。
②高中生物学中的对比实验有很多，如探究某种酶的最适温度和pH，质壁分离实验中探究洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞液的大致浓度，探究酵母菌细胞呼吸的方式，噬菌体侵染细菌实验等。
2．对比实验的设计思路3．对比实验与对照实验的关系如果人们不知道温度对某种植物种子萌发的影响，此时设计一系列的实验条件进行研究，这就是对比实验，从对比实验中可以确定该种子萌发的最适温度；如果现在人们已经知道了上述种子萌发的最适温度，还想研究其他温度对该种子萌发的影响，此时设计的实验就是对照实验。
1．对比实验是科学探究中常用的方法之一。
下列有关叙述错误的是()A．探究酵母菌细胞呼吸的方式运用了对比实验B．对比实验中每个实验组的结果通常都是事先未知的C．对比实验往往没有对照组，而是设置两个或两个以上的实验组D．对比实验中因变量可以用多种指标表示，无关变量只需相同即可解析：探究酵母菌细胞呼吸的方式运用了对比实验法，A正确；对比实验中每个实验组的结果通常是事先未知的，通过实验结果的对比来说明问题，B正确；对比实验往往没有对照组，而是设置两个或两个以上的实验组相互对照，C正确；对比实验的因变量可以用多种指标表示，无关变量需相同且适宜，D错误。
答案：D2．在探究实验的设计过程中，往往要设置对照实验，下列有关叙述正确的是() A．只能设置两个实验组，互为对照实验B．在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中，产物不同，即酒精和CO2构成对照实验C．进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系D．只要实验现象明显，有无对照实验对实验结论没有影响解析：进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系，根据需要可设置两个或两个以上的实验组，A错误，C正确；在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中，反应条件即有氧和无氧构成对照，而非产物构成对照，B错误；只有与对照实验做比较，才能准确说明某种因素与实验对象的关系，若没有对照实验，得出的结论往往是不科学的、不严谨的，D错误。
生物实验中对照组与实验组的判断
生物实验中对照组与实验组的判断生物实验设计的基本原则之一就是要设计对照实验（或称对照组），如何确定对照组呢？对此，好像大家没有一致的认识。
由于人们对生物实验中的实验组和对照组认识的差异，常常会在一些具体问题上争论不休，特别是在对照组的确定上出现较大分歧。
其实很多的老师和学生对这个问题的认识都比较模糊。
下面是一些老师对这个问题的看法，我提出来请大家共同来探讨。
看法一：在实验中，首先根据题意确定实验变量，即本实验的结果的差异或者说结果的变化是由于谁造成的，这个变化的因素就是实验变量，那么对实验变量进行处理的，就是实验组。
没有处理是的就是对照组。
有些是进行另外的处理，也是对照组。
看法二：空白对照好理解，若是条件对照就不清楚了。
如教材上光合作用的发现实验中，一张叶片一半遮光，一半曝光，到底哪一个是对照组？（光合作用，所以需要光，那有光的就是实验组，没光的就是对照组）。
又如研究酶的活性，一个是37 ℃，一个是80 ℃，又是哪一个是对照组？（温度通过变化是相互对照。
最后得出结论。
）看法三：单组单变量对照实验：施加变量的为实验组，不施加变量的是对照组；多组多变量对照实验：所有组都既是实验组也是其它组的对照组。
看法四：我觉得对照组就是一个参照物，一般没有变化或一直变化的为对照组。
看法五：弄清这个问题其实不难。
首先你要明确本实验的实验目的，你准备施加何种实验条件来达到这个目的？这一组就是实验组。
其次，为了更好的使实验组具有说服力，你要设对照组。
无论是空白对照还是条件对照等所起的作用是相同的，那就是衬托。
看法六：这就要看你的实验目的了。
如果你是为了证明酶在80 ℃条件下的催化特性，那么37 ℃的是对照。
如果你为了证明酶在37 ℃条件下的催化特性，其他任何温度的实验都是对照。
上述说法中，我们不难看出，由于确定对照实验的依据不同，导致了对对照实验确定的混乱状况。
为了弄清上述问题，我们首先要弄清几个概念。
什么是空白对照？什么是条件对照？现代汉语词典上“对照”一词是这样解释的,【对照】①互相对比参照。
高中生物学实验结果分析
高中生物学实验结果分析实验目的：本实验旨在通过对生物学实验结果的详细分析，探讨相关生物学原理，并对实验结果进行解读和讨论，以加深对生物学知识的理解和应用。
实验材料和方法：本实验选取了一组高中生物学实验数据，共包括三组数据，分别是实验组、对照组和空白组。
对于实验组和对照组，采取相同的操作步骤，仅在某个变量上进行了改变，空白组则是没有进行任何操作，作为对照组的参照。
实验结果及分析：1. 实验组：根据实验数据，实验组在特定条件下观察到了某种现象的发生。
根据结果分析，与对照组相比，在实验组中观察到了特定变量对实验结果的影响。
这表明该变量对观察到的现象起到了重要作用。
2. 对照组：对照组在实验中不进行相关操作，以便与实验组进行对比。
通过对照组的结果分析，可以发现实验组得到的结果与对照组有所不同，这种不同可以被认为是实验组中特定操作的影响。
3. 空白组：空白组作为对照组的参照，没有进行任何操作。
通过与实验组和对照组的比较，可以进一步确认实验结果与实验条件有关，而不是其他未考虑的因素的影响。
4. 数据分析：通过对实验数据的统计分析，可以得到不同组之间的相关关系。
例如，可以使用图表、绘制曲线或计算相关系数，以进一步探索实验结果之间的联系。
5. 结果解读：根据实验数据和相关分析，对实验结果进行解读是非常重要的。
解读的过程应该基于实验目的和实验原理，并结合实验假设进行推断。
同时，应该注意结果的可靠性和实验误差的可能影响。
6. 讨论与展望：在对实验结果进行详细解读之后，可以进行进一步的讨论和展望。
例如，可以讨论可能的影响因素、实验方法的改进、实验重复性的验证等，以增进对生物学原理和实验设计的理解。
总结：通过对高中生物学实验结果的详细分析，可以更好地理解生物学实验的原理和应用。
实验结果的准确解读和恰当的讨论，能够提高对生物学知识的掌握和理解水平，并为进一步开展相关研究和实验奠定基础。
因此，对于高中生物学实验结果的分析和讨论至关重要。
中考生物 探究实验中 对照组 的设计原则和方法练习 试题
（1）在一个铁盘内，左侧放潮湿土壤。盘上盖不透光纸板；右侧放干燥土壤（土壤除含水量不同外，其他性质与左侧相同），盘上盖玻璃板（如图）。（2）将2只鼠妇分别放入铁盘左右两侧中央处。（3）观察：一会儿2只鼠妇均集中于左侧。（4）结论：鼠妇既喜欢黑暗的环境，也喜欢潮湿环境。
[提出问题]在哪些环境条件下种子才能萌发呢？
[作出假设]土壤的湿度、空气、温度能够影响种子的萌发。
[实施方案]
1号
2号
3号
4号
材料选择1
10饱满同种大豆种子
10饱满同种大豆种子
10饱满同种大豆种子
10饱满同种大豆种子
材料选择2
相同型号的罐头瓶
相同型号的罐头瓶
相同型号的罐头瓶
相同型号的罐头瓶
材料选择3
9、（2006滨州中考）若人将某植株一片叶的主脉切断(右图中甲)，
另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸(右图中乙)，黑暗中放置24
小时后光照4小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现A部位里棕褐色，
B部位呈蓝黑色，c部位不呈蓝黑色。以上实验能够证明光合作用需要
A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光
c．水和阳光 D．水和叶绿素
A 土壤的湿度 B 温度 C 土壤的湿度和光照 D光照
4、“绿叶在光下制造有机物”的实验中，叶片见光部分产生了淀粉，未见光部分没有产生淀粉。此实验说明绿色植物制造有机物不可缺少的条件是
A．水 B．叶绿体 C．二氧化碳 D．光
5、在上题中，哪部分为对照组，实验变量是什么？
A 叶片见光部分、叶绿体 B叶片见光部分、光照
A放弃自己的实验结果
B进一步查找资料重新作出假设
生物实验设计中对照实验的分析及应用
生物实验设计中对照实验的分析及应用作者：李进京来源：《中学生物学》2008年第01期摘要：就生物实验设计中对照实验的类型、作用进行分析，简述确定对照组的几个原则，并举例说明了对照实验在生物实验设计中的应用。
关键词：对照实验空白对照自身对照中图分类号：G633．91文献标识码：B设置对照实验是生物实验设计中的基本原则之一。
如何设置、确定对照实验是生物实验设计及考试中常常遇到的难点。
下面通过分析对照实验的类型作用等，以助于对对照实验的理解判断和设计应用。
1生物实验中对照实验的类型1．1空白对照不给对照组任何处理因素，因而空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了实验结果的说服力。
设置空白对照目的是为了说明实验对象所具备的性质等，作为“空白对照”，它的实验结果应该是预知的。
所以空白组明显的就是我们所指的对照组了。
例如证明甲状腺激素可促进幼小动物的发育的实验中，不作任何处理喂养正常食物的一组是空白对照。
1．2条件对照虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。
处理不是我们在实验假设所给定的实验变量意义的。
这种处理是有对照意义的。
例如证明甲状腺激素可促进幼小动物的发育的实验中，给小蝌蚪喂养添加有甲状腺激素抑制剂食物的一组就是条件对照。
1．3 自身对照对照和实验都在同一研究对象上进行。
有的是同一研究对象在实验前后对照，如“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验；有的是在同一研究对象的不同部位进行对照，如利用银边天竺葵(叶片边缘无绿色)证明光合作用需要叶绿素等。
1．4相互对照相互对照是指不另设对照组，而是在进行的几个实验相互之间形成对比对照。
如探究酶的最适温度分成不同的实验组。
如用不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度实验时，彼此不同的浓度梯度形成相互对照。
2对照实验的作用设计对照实验可以说明生物体内某物质具有某项性质而其他物质没有。
如为了证明酶具有高效性，需要将新鲜的肝脏研磨液与Fe3+催化效率进行对比，设计了让Fe3+作对照组。
科学采用对照方法 合理设计对照实验
科学采用对照方法合理设计对照实验作者：张贵明来源：《甘肃教育》2009年第06期〔关键词〕对照实验；基本方法；设计技巧〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0059—02一、实验设计中常采用的对照方法（一）空白对照指不做任何实验处理的对照组。
如在“证明唾液淀粉酶的作用”的实验中，每支试管要都加入馒头碎屑，并在第一支试管中注入2 ml唾液，第二支试管中注入2 ml清水，其中加入清水的试管就是空白对照。
（二）自身对照指实验和对照在同一对象上进行，再不另设对照组。
例如，在做“光对鼠妇生活的影响”这一实验时，实验和对照就是在同一对象(鼠妇)上进行的。
为了消除无关变量的干扰，突出自变量，并找出自变量和因变量的因果联系，我们必须创造一个除“光照”以外其他条件均相同、只有明暗两处相通的场所。
实验的对象则是同一批鼠妇，即把一定数量的鼠妇放在这个实验环境中,观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。
最后再由师生共同分析、讨论实验结果、推导结论，并验证假设的真伪。
（三）条件对照即给实验组某种处理，而给对照组另一条件的处理。
如“动物激素饲养小动物”的实验方案是：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组) ；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组) ；丙组：不饲喂药剂(空白对照组) 。
很明显，乙组就是一种条件对照。
另外，该实验还设置了空白对照，可让学生通过比较、对照，更加清楚地观察到实验变量甲状腺激素能促进蝌蚪生长发育的这一现象。
显然，通过条件对照，实验的说服力将大大提高。
（四）相互对照指不另设对照组，而是利用几个实验组相互比较来对照。
这种方法常用于等组实验中。
如证明玉米根的生长方向与地心引力的关系实验中，不同方向放置的玉米种子之间就属于相互对照。
二、对照实验的设计技巧(一)明确实验目的即明确实验要解决什么问题，以及需要探索哪方面的生物学规律，从而预期实验结果。
如在“证明猪肝中含有大量的过氧化氢酶”时，若将实验设计为在两支洁净的试管中分别加入H218O2、H2O2各2 ml，再加入猪肝研磨液各1 ml，检测产生的氧气情况。
ab实验方法
ab实验方法ab实验方法是一种常用的实验设计和分析方法，它被广泛应用于生物学、医学、心理学等领域的研究中。
本文将详细介绍ab实验方法的定义、应用领域、步骤和注意事项。
一、定义ab实验方法，全称为"实验组与对照组实验方法"，是一种实验设计和分析方法，用于评估某个处理或干预对于研究对象的影响。
其中，实验组接受某种处理或干预，对照组则不接受处理或干预，通过比较两组的差异来评估处理或干预的效果。
二、应用领域ab实验方法广泛应用于各个研究领域，尤其是生物学、医学和心理学等领域。
例如，在药物研发中，可以将实验组给予某种药物治疗，对照组给予安慰剂，通过比较两组的疗效差异来评估药物的有效性。
在心理学研究中，可以将实验组接受某种心理干预，对照组不接受干预，通过比较两组的心理状态差异来评估干预的效果。
三、步骤1. 确定研究目的：明确研究需要解决的问题和目标。
2. 设计实验：确定实验组和对照组的样本数量和选择标准，制定实验方案和操作流程。
3. 分组和随机化：将参与实验的个体随机分为实验组和对照组，以避免个体差异对实验结果的影响。
4. 干预和观察：实验组接受特定处理或干预，对照组不接受干预，记录两组的观察指标。
5. 数据收集和分析：收集实验数据，使用合适的统计方法对数据进行分析，比较实验组和对照组的差异。
6. 结果解读和推论：根据统计分析的结果，解读实验结果，并推论处理或干预对研究对象的影响。
四、注意事项1. 样本选择要随机化，以减少个体差异对实验结果的影响。
2. 实验过程要严格控制，尽量保持实验组和对照组的其他条件相同。
3. 数据分析要选择合适的统计方法，确保结果的可靠性和有效性。
4. 结果的解读要谨慎，避免过度解读或武断推断。
5. 实验过程中要注意伦理问题，确保实验过程的合法性和道德性。
总结：ab实验方法是一种常用的实验设计和分析方法，通过比较实验组和对照组的差异来评估处理或干预的效果。
它在生物学、医学、心理学等领域的研究中得到广泛应用。
2019年对照实验中对照组和实验组的确定.doc
对照实验中对照组和实验组的确定例1 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。
经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在A．没有对照实验B．本实验不需要设对照实验C．曝光处作为对照实验D．遮光处作为对照实验疑问答案到底是D还是C？例2 （2005年普通高等学校春季招生考试）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。
下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是①实验组②对照组③黑暗中培养④在光下培养⑤生长育好⑥生长不良A．②③⑤B．①③⑥C．①④⑤D．②④⑥疑问答案是B。
C为什么不对？2 究竟谁是实验组2.1 知识背景[广东省汕头市新溪第一中学（515041）王雪梅]中学阶段，最开始接触“对照实验”这个名词，是在人教版七年级生物（上册）中“光对鼠妇生活影响”的探究实验中，课文是这样描述对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验”。
高中阶段，人教版必修一《分子与细胞》中“比较过氧化氢在不同条件下的分解”这样描述对照实验……“除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。
对照实验一般要设置对照组和实验组，其中1号试管就是对照组，2号、3号和4号试管是实验组”。
此实验的1号不做任何处理，而2号、3号和4号做了处理，所以这属于对照实验中的“空白对照”，这种情况比较容易判断出哪个是对照组，哪些是实验组。
2.2 有关看法粟洋[四川岳池一中(638300)]在实验设计中，设置对照组，主要目的是通过干预或控制研究对象以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因素同非处理因素的差异。
例2应选C。
这样容易接受些。
人教版初中生物总复习：科学探究——设置对照 教案设计
教学设计流程教学环节教师行为学生行为课堂调控情境导入自学呈现科学探究是中考考查的重要内容之一，包括观察、调查、实验等内容。
提问：科学探究的步骤有哪些？其中，重点是制定计划，它包括拟订探究计划、列出材料用具、选出控制变量、设计对照实验等。
难点是设计对照实验，我们这节课就来复习如何设置对照。
通过回顾已学过的典型的对照实验，总结设置对照的方法。
1.巴斯德的鹅颈瓶实验：（1）变量是什么？（2）这个实验是怎样设置对照的？2.探究光照强度与光合作用关系的实验：（1）变量是什么？（2）这个对照实验中哪个是对照组？有对照组吗？怎样设置对照的？3.探究洗手前后手上的细菌数量：温故知新。
提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。
紧跟老师的思路，回答问题。
1（1）空气中的细菌能否直接进入肉汤（2）同一瓶肉汤打断瓶颈前后对照。
2（1）光照强度（2）没有对照组，几个实验组相互对照。
引出课题，引发兴趣。
从熟悉的知识入手。
分层提问，引导思路。
（1）有对照组吗？哪个是对照组？探究馒头在口腔中的变化：（2）哪个是对照组，对照组和实验组对照，变量分别是什么？探究种子萌发的环境条件：（3）哪个是对照组，对照组和实验组对照，变量分别是什么？（4）总结这类型的对照实验是如何设置对照的？小结：对照实验根据处理方法不同，分为同一研究对象处理前后对照、全部施加实验处理相互对照、是否施加实验处理进行对照。
3（1）有，就是空白对照（2）①号。
①与②对照，变量是是否滴加唾液；①与③对照，变量是牙的咀嚼、舌的搅拌。
（3）2号瓶。
1与2对照，变量是水分；2与3对照，变量是温度；2与4对照，变量是空气。
（4）实验处理前后对照。
小结设置对照的方法。
教学设计流程目标反馈实践是检验真理的唯一标准，接下来就用理论知识解决实际问题。
请同学们阅读在月球上进行生物学实验的前沿资料，小组合作，讨论交流实验设计。
2019年1月3日，我们研制的“嫦娥四号”探测器成功登陆月球背面，首次实现了月球背面软着陆。
2021年生物高考总复习实验素养提升3 对比实验与对照实验分析(人教版)
14
考点一
考点二
澄清易混易错·强化科学思维
@《创新设计》
答案 (1)酶对化学反应的催化效率 pH 1 h后淀粉剩余量 (2)重复 淀粉酶 盐酸 小于 两种条件下反应速率基本相同，但pH为3的条件下，有盐酸催化淀 粉分解干扰实验结果 (3)1 h后，pH为7的条件下淀粉的剩余量小于pH为1条件 下淀粉的剩余量
4
考点一
考点二
澄清易混易错·强化科学思维
@《创新设计》
(2)举例：探究酵母菌细胞呼吸类型实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母 菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对 比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。对比实验也是科学探究中常用的方法之一。
5
考点一
考点二
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考点一
考点二
澄清易混易错·强化科学思维
@《创新设计》
3.下列实验中，有关实验组和对照组的设置，正确的是( )
选项
实验名称
实验组
对照组
探究过氧化氢酶作用 氢氧化钠溶液或盐酸＋过 蒸馏水＋过氧化氢溶液
A 的最适pH
氧化氢溶液＋过氧化氢酶 ＋过氧化氢酶
B 验证过氧化氢酶具有 过氧化氢溶液＋肝脏研磨 过氧化氢溶液＋FeCl3溶
1
考点一
考点二
澄清易混易错·强化科学思维
@《创新设计》
12号 号试试管管加加11
mL蒸馏水（空白对照组） mL盐酸溶液（实验组）
3号试管加1 mL NaOH溶液（实验组）
(2)自身对照
实验与对照在同一个对象上进行，不另设对照组。如“探究植物细胞的吸水和失水”
实验，即是典型的自身对照——实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象
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何实验处理的对象组， 一般作为对照组， 如各种空白
对照。
用实验所研究的因素处理的对象组称为实验组，
未用实验所研究的因素处理的对象组称为对照组。但
要注意的是： 用实验因素处理， 并非对实验因素的处
理。如萨克斯关于“光合作用需要光照”的实验中， 实
验因素为“光照”， 因此， 用“光照”处理的曝光组就为
实验组； 未用实验因素（ 光照） 处理的遮光组就为对照
水口采集重金属污染液 １ ０００ｍＬ。利用以下实验材料
和器材设计实验， 探究不同浓度重金属污染液对水稻
种子萌发和生长的影响。
实验材料和器材： 水稻种子； 试管； 培养皿； 纱布；
尺子（ １００ ｍｍ）； 蒸馏水； 恒温光照培养箱， 温度设定为
２８℃， 光强度为 ２ ０００ Ｌｘ） ；（ 实验材料和器材的数量不
为验证光是植物生长发育的必要条件， 设计如下实
验： 选择生长状况一致的小麦幼苗 ２００ 株， 随机均分
为实验组和对照组， 分别处理并预期结果。下面是关
于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组
合， 其中正确的是（ ）
① 实验组 ② 对照组 ③ 黑暗中培养 ④ 在
光下培养 ⑤ 生长发育好 ⑥ 生长不良
设计的实验步骤中， 不仅需要设置空白对照， 更需要
注意的是， 在实验前对实验鼠分别用给出的仪器， 测
定与记录耗氧量和活动量， 也就需要进行前测， 这是
一般考生容易忽略的。因为本实验是要测定耗氧量和
活动量， 对于不同的鼠来讲， 其初始的状态是可能存
在着差异的， 只有进行了前测， 实验前后才具有比较
的可能， 才能反映施加变量前后小鼠状态是否发生改
白对照实验。而如果不能确定预测实验结果的就是相
互对照了。事实上相互对照各组都是实验组。
通过分析对照实验的类型和作用， 目的是为了帮
助学生更好地分析确定设计对照实验， 下面通过典型
例题进行应用分析。
４ 对照实验在生物试题的应用分析
４．１ 生物实验中对照组的确定【例 １】 （ ２００５ 年普通高等学校春季招生考试）
第 ２４ 卷第 ０１ 期 ２００８ 年
中学生物学 Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ
文件编号： １００３ － ７５８６（ ２００８） ０１－ ００４３ － ０６
Ｖｏｌ．２４ Ｎｏ．０１ ２００８
生物实验设计中对照实验的分析及应用
李进京 （ 河南省汝阳县第一高级中学 ４７１２００）
摘 要 就生物实验设计中对照实验的类型、作用进行分析， 简述确定对照组的几个原则， 并举例说
大白鼠两组， 甲状腺激素溶液， 蒸馏水， 灌胃器， 耗氧
量测定装置， 小动物活动测定仪等。
（实验提示： 给药途径为每日灌胃， 给药剂量和仪
器操作不作考试要求， 室温恒定。）
（ ２） 方法与步骤：
。
（ ３） 结果预测与分析：
。
解析： 本题看是常规的实验设计与分析预测， 但
对考生实验设计过程中思维的严密性有较高的要求。
（ ３） 结果预测与分析： ① 未给甲状腺激素时，
甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量相近。② 给甲组鼠甲
状腺激素后， 其耗氧量和活动量均大于乙组鼠。结果
表明甲状腺激素能促进新陈代谢， 加速体内物质的氧
化分解， 提高神经系统的兴奋性， 从而使动物的耗氧
量和活动量增加。
４．３ 探究性实验中对照实验的应用分析
【例 ４】 研究性学习小组的同学在某电镀厂排
设计对照实验可以说明生物体某些生理功能产 生的条件或某些物质发挥作用的条件， 如研究影响光 合作用进行的条件， 就需要设置相关的对照组。
为了消除实验中无关变量对实验结果数量上的 影响需要设置对照组， 在涉及有关定量实验时， 因为 生物体生命活动过程中容易受到环境中各种不可预 知因素的影响， 为了使实验统计的数据更加准确， 就 需设置对照组。如测定种子的呼吸速率时， 要考虑对 外界因素的影响， 需要设置对照组。此外， 通过对照实 验， 还可以纠正实验误差。
不给对照组任何处理因素， 因而空白对照能明白 地对比和衬托出实验组的变化和结果， 增强了实验结 果的说服力。设置空白对照目的是为了说明实验对象 所具备的性质等， 作为“空白对照”， 它的实验结果应 该是预知的。所以空白组明显的就是我们所指的对照 组了。例如证明甲状腺激素可促进幼小动物的发育的实 验中， 不作任何处理喂养正常食物的一组是空白对照。 １．２ 条件对照
相互对照是指不另设对照组， 而是在进行的几个 实验相互之间形成对比对照。如探究酶的最适温度分 成不同的实验组。如用不同浓度的蔗糖溶液来测定细 胞液浓度实验时， 彼此不同的浓度梯度形成相互对照。 ２ 对照实验的作用
设计对照实验可以说明生物体内某物质具有某 项性质而其他物质没有。如为了证明酶具有高效性， 需要将新鲜的肝脏研磨液与 Ｆｅ３＋催化效率进行对比， 设计了让 Ｆｅ３＋作对照组。如果没有 Ｆｅ３＋作对照组， 就无 法体现酶的高效性。又如为了说明甲状腺激素的作 用， 设计了正常食物给小蝌蚪喂养的空白对照组， 添 加有甲状腺激素抑制剂食物喂养的条件对照组。
如选淀粉酶为测定物， 则应为 Ｃ 和 Ｄ， 如选淀粉
为测定物， 则应为 Ａ 和 Ｂ。
４．２ 验证性实验中的对照实验应用分析
【例 ３】 为了验证甲状腺激素的生理作用， 试以
大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标， 根据给出的实
验材料和用具， 设计实验步骤， 预测实验结果， 并作出
分析。
（ １） 材料和用具： 日龄相同体重相近的雄性成年
糊粉层 Ｘ
胚乳 Ｙ
胚
ａ
ｂ
图 １ 大麦种子结构图
测定物的量
测定物的量
时间
Ａ
时间
Ｂ
测定物的量
测定物的量
时间
Ｃ
时间
Ｄ
图 ２ 实验结果
假设： 赤霉素能诱导淀粉酶合成实验。供选材料：
表面消毒的干燥大麦种子若干粒， 将种子横切成两部
分（ Ｘ 部分无胚， Ｙ 部分有胚） ， 如图 １（ ｂ） 所示。
供选试剂： ①蒸馏水、②适当浓度的赤霉素溶液。
设置对照实验可以控制无关变量处于适宜条件。 由于在生物学实验过程中， 干扰实验结果出现的因素 是多方面的， 不仅有实验变量， 也有无关变量。在防止 无关变量对实验结果的干扰时， 首先必须要保证无关 变量适宜， 但无关变量是多方面的， 甚至是不可预知 的， 有时还经常受到实验者以至我们人类对生命活动 规律认知水平的限制。那么怎样保证无关变量适宜 呢？ 最简单有效的方法就是设置对照组， 对照组只有 在出现预期结果时， 才能说明无关变量是适宜的。
限） 。
根据给出的实验材料和器材， 请设计实验方法和
步骤。预测实验结果并作出分析。
（ １） 方法和步骤：
。
（ ２） 结果预测和分析：
。
解析： 本题是利用题给材料探究不同浓度重金属
污染液对水稻种子萌发和生长的影响， 因此应设置不
同的浓度梯度作为实验组从而彼此作为相互对照。可
用蒸馏水逐级稀释重金属污染液来得到， 需注意的
是， 不同浓度梯度的梯度差应相同， 同时还应设置蒸
馏水作空白对照。
需要注意本题研究的有不同浓度重金属污染液
对水稻种子萌发和生长 ２ 个方面的影响。设置实验步
骤时， 应充分利用题目给的实验材料和器材， 用水稻
种子做为研究种子萌发的实验材料。用纱布浸润重金
属污染液或蒸馏水， 放置恒温光照培养箱培养， 统计
Ａ． ②③⑤
Ｂ． ①③⑥
Ｃ． ①④⑤
Ｄ． ②④⑥
解析： 小麦苗在光下培育生长发育良好， 在黑暗
中培养生长不良， 这是常识性的判断， 也是人们可以
预先知道的， 这并非是考查的主要目标。本题主要考
查对实验组与对照组的判断， 对于植物来讲正常情况
下是生长在光下的， 黑暗中的培养（ 无光照） 是一种人
为的控制， 所以黑暗中培养是实验组， 光下培养是对
② 挑选籽粒饱满、大小一致的水稻种子 ２５０ 粒，
随机分成 ５ 组；
③ 取 ５ 只培养皿加入等体积的不同浓度重金属
污染液（ 浸润纱布即可） ， 另 １ 只培养皿的纱布加入等
体积的蒸馏水作对照；
④ 每只培养皿的纱布上， 均匀放置 ５０ 粒水稻；
⑤ 将 ５ 只培养皿置于恒温光照培养箱培养， 每
天实验组补充等量的相应浓度的重金属污染液， 对照
组补充等体积的蒸馏水， 以保持纱布的湿润。
⑥ 一周后统计各组的发芽率， 用尺子测量幼苗
株高（ 或根长） ， 计算平均值。
４５
（ ２） 结果预测和分析 不同浓度的重金属污染液对水稻种子的萌发均 有抑制作用， 随着浓度的增加， 萌发率逐渐降低。不同 浓度的重金属污染液对水稻生长的萌发均有抑制作 用， 随着浓度的增加， 幼苗株高（ 或根长） 逐渐变小。 ４．４ 利用对照实验校正实验误差 【例 ５】 图 ３ 是测量种子萌发时锥形瓶中气体 体积变化的实验装置。锥形瓶中放的种子事先用水浸 泡过并在稀释的消毒剂中清洗过 （不影响种子生命 力）。实验开始时管 Ｙ 与管 Ｘ 液面相平， 每隔 ０．５ ｈ 利 用标尺量出 Ｘ 管内的液面高度变化， 实验结果记录 于表 ２。回答下列问题：
虽然给对照组施以部分实验因素， 但不是所要研 究的处理因素。处理不是我们在实验假设所给定的实 验变量意义的。这种处理是有对照意义的。例如证明 甲状腺激素可促进幼小动物的发育的实验中， 给小蝌 蚪喂养添加有甲状腺激素抑制剂食物的一组就是条 件对照。 １．３ 自身对照
对照和实验都在同一研究对象上进行。有的是同 一研究对象在实验前后对照， 如“观察植物细胞的质 壁分离和复原”的实验； 有的是在同一研究对象的不 同部位进行对照， 如利用银边天竺葵（ 叶片边缘无绿 色） 证明光合作用需要叶绿素等。 １．４ 相互对照