与朱元思书PPT教学课件

学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位
代表进行全班交流。
明确：（1）从“风烟俱净”到“天下独绝”写自己游览的地点及对桐庐一带山
水总的印象。①“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和
群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图
，勾勒出广阔的空间境界。②“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异
水，天下独绝。”作者（乘船）随着江流飘飘荡荡，时而向东，时而向西，从富阳到桐
庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，
“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上纲举目张，脉络分
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整体感知
（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔” 二字上。
（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净， 天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独 绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。
3．教师领读，学生跟读。
与朱元思书
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新课导入
古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体 是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之 美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》 为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽 情观赏。
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作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文 学家。他工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之， 谓为‘吴均体’”。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》 十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。吴均善于以骈文写书 信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见 长。
（横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。 ）
（6）疏条交映，有时见日。
[稀疏的枝条互相掩映，有时（可以从树叶的空隙中）见到阳光。]
4．学生结合课下注释和老师讲解的内容，翻译全文。
5．根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的
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文体知识
2．“骈体文”的有关知识。 本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个 发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有 的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈 四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两 句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句； 其余都不是，可以视为初期的骈体文。
（6）戾天： 到天上；戾，至、到达。
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问题探究
2．虚写语句讲解。
（1）息心：指平息名利之心。
（2）忘反：流连忘返；“反”同“返”，返回。
（3）经纶：筹划、治理。
（4）横柯：横斜的树枝。
（5） 交映：互相掩映。
3．重点句子的翻译。
（1）风烟俱净，天山共色。
（没有一丝风，烟雾也完全消失，天空和群山是一样的颜色。 ）
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（湍急的急流比箭还快；迅猛的波浪好像飞奔的马。 ）
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（3）夹岸高山，皆生寒树。
（江两岸的高山上，都生长着常绿的树，使人心生寒意。 ）
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
（极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就会平息热衷于功名利禄的心。）
（5）横柯上蔽，在昼犹昏。
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（3）从“夹岸高山”到结尾写山，突出山之“奇”。 ①“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸 高山，夹江而立，全都生长着使人看了心生寒意的树。山峦凭借（高峻的）地势， 争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，（互相）争夺高处，笔直地向上，形 成千百座山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山 之“奇”，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。
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文体知识
1．背景知识 《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里 看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百 里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当作独立成篇的山水佳作。 本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中 应当另有所述，但已散佚，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段 文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是 一篇优秀的山水小品。
明。
2020学/10/1生2 齐读这一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
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（2）从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写水，突出水之“异”。 ①“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子可以一直看到底，毫无障碍。 这两句突出水之清。 ②“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪像飞奔的马， 这两句突出了水之急。 作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。 学生齐读这一段，想象富春江水的秀美与壮阔。
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整体感知
1．教师朗读课文，学生想象画面及听文字，初步感知文意。 2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、 重音、停顿。朗读时需注意： （1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 （2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层 之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
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（1）寒树： 常绿的树。这里形容树绿而密，使人心生寒意。
（2）负势竞上： 高山凭借（高峻的）地势，争着向上。 （3）轩邈： 意思是这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，
远。这里均作动词用。 （4）泠泠： 拟声词，形容水声清越。
（5）相鸣： 互相和鸣。