关于学习情境实施_六步法_

为“鸭嘴锤的手工加工”学习情境“六步法”实施过程，所列的实
施工时含理论学习和专项技能训练所用时间，所以，其工时大
于计划表（表 1）所列的工时。
实施“六步法”应注意的事项
六个步骤之间的逻辑关系 “六步法”中的六个步骤是一
个完整工作过程的不同阶段，是顺序发生的。 例如，某轴类零件
表 3 鸭嘴锤的手工加工评价表
张涛（1966—），女 ，陕 西 西 安 人 ，广 东 纺 织 职 业 技 术 学 院 经 济管理系主任，教授，研究方向为市场营销、电子商务等。
（本文责任编辑：张维佳）
136 经验交流
表 1 “鸭嘴锤的手工加工”计划表
序号
加工内容
工具、设备、材料
工时 （小时）
1
下料，长度 103mm
切割机、钢尺、Φ32 圆钢
工基本操作的学习和训练，学习内容和训练量取决于之前学生 对学习情境的学习。
（三）检查与评价 检查为了评价，评价要先检查；检查是评价的基础，评价是 检查的目的，二者相互依存。 完成一项评价，必须要有评价标准 和评价主体。 评价标准即评什么、怎样评，一般以表格形式（评 价表）体现，包括评价项目、评分标准、分值等。 评价主体即由谁 来评价，一般包括学生自评、学生互评和教师评价等几个方面， 不同评价主体的评价内容要有所侧重。 在实施后即工作任务全部完成后进行的整体检查与评价， 也称为成果评价。 例如，“汽车振动故障检修”后通过试驾给出评 价，设备检修后通过试车给出评价，零件加工完成后通过检测给 出评价等。 成果评价只考核了学生的专业能力，未考核学生的社
“六步法”中各步骤的内涵 （一）资讯、计划、决策 要完成一项工作任务，首先要制定一个计划，即做出具体 的安排。 要想做好计划，必须尽可能地占有与工作任务相关的 各种信息，包括弄清楚所要完成的工作任务，完成工作任务的 步骤，所要使用的工具、设备、材料，所需时间等，这就是资讯。 资讯是计划的基础。 所做出的计划要以某种方式确定下来，包 括领导审批或集体讨论确定，这就是决策。 计划的过程又可细 分为资讯、计划（初步计划）、决策（审定计划）三步。 图 1 所示为鸭嘴锤，材料为 45 钢，Φ32 棒料。 对“鸭嘴锤的 手工加工”学习情境，通过资讯、计划、决策后得到如表 1 所示 的锤子加工计划。 为了制定该计划，首先要收集资讯，资讯的内 容、途径如表 2 所示。 （二）实施 实施就是按前面制定好的计划完成工作任务。 实施过程中 穿插着为完成工作任务所必需的学习和训练，学习内容和训练 量取决于之前学生对这些内容的掌握程度。 学习方式包括教师 的讲解、示范、操作视频播放及网上学习等。 在“鸭嘴锤的手工 加工”的实施过程中，可能穿插着对划线、锯割、锉削、钻孔等钳
在工作过程系统化课程中，教学内容体现为一个个的学习 情境，而学习情境又都是具有完整工作过程的工作任务，通过 完成这些工作任务，培养学生的岗位工作能力。 完成这些工作 任务，其步骤大体上可分为制定计划、实施、检查评价三步，又 可细分为资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步，即所谓的“六 步法”。 对于“六步法”中各步骤的内涵及其相互关系，目前存在 着一些模糊认识。 笔者拟就这一问题，以“鸭嘴锤的手工加工” 学习情境为例进行说明。
梁娟娟 （1981—），女 ，重 庆 市 人 ，广 东 纺 织 职 业 技 术 学 院 经 济管理系讲师，研究方向为电子商务与网络营销等。
白 雪 （1979—），女 ，广 东 纺 织 职 业 技 术 学 院 经 济 管 理 系 助 讲，研究方向为电子商务与网络营销等。
霍谷正 （1980—），男 ，广 东 佛 山 人 ，广 东 纺 织 职 业 技 术 学 院 助理电子商务师，研究方向为电子商务平台搭建与管理信息系 统等。
板锉
1
9
各面纱布打光
纱布
1
10
锤头两端部淬硬至 HRC49～56， 深 4～5mm
加热设备，冷却水
1
序号 1 2
3
4
表 2 “鸭嘴锤的手工加工”资讯的内容及途径表
咨讯内容 锤子的尺寸、形状及技术要求
锤子的加工步骤 锤子加工各步所使用的工具、
设备及所需工时 锤头热处理方法的选择
资讯途径 根据图纸 查阅图书资料或上网查询
无
6
备及所需时间、锤头的热处理 与 配 合 、材 料 、热 处
方法
理等知识
拟定鸭嘴锤的手工加工计划，
计划
包括锤子的加工步骤及各步 骤所使用的工具、设备、所需
无
时间等，如表 1 所示
教师与学生讨论，对拟定的计
决策 划进行修改和完善，最终确定
无
实施性计划
无
1
无
1
实施
1.准 备 场 地 、工 具 、设 备 和 材 料 2.按鸭嘴锤的手工加工计划 进 行加工 3.过 程 检 查 ：操 作 规 范 性 、 操 作 熟练程度、安全操作、分析和 解决问题能力、 团结协作、工 作态度等 4.过 程 评 价 ：按 评 价 标 准 对 实 施过程检查项目给出分数
无
评价
成果评价：按评价标准对成果 检查项目给出分数
无
无2无2来自的数控车削加工学习情境，其决策步骤是：确定工艺装备，包括 设备、装夹方法、刀具、量具、辅具等的选用，毛坯选择。 其计划 步骤是：数控加工工艺设计，包括确定加工阶段、加工方法，制 定工艺流程、工序内容和各工步加工参数（加工余量、切削用 量 、工 序 尺 寸 及 公 差 和 工 时 定 额 等 ），编 制 程 序 ， 填 写 工 艺 表 格 等。 该案例的决策与计划分别确定了工艺装备和加工工艺，两 者是并列关系而不是顺序关系。 “六步法”中的各步骤具有内在 的逻辑联系，不能分割开。 例如，某零件的手工加工学习情境， 其资讯步骤的工作是：弄清零件的尺寸精度、形位精度、表面粗 糙度、热处理等技术要求，显然资讯步骤只弄清了工作任务，并 未为手工加工做任何准备， 资讯与后续计划之间缺乏联系，所 以是错误的。
院地处佛山市中心， 应借佛山政府致力普及和发展电子商务的 契机，发挥学院人才集中、技术力量较强的优势。 我院正积极创 造条件，寻找机会与佛山市经济贸易局合作，与阿里巴巴网络技 术有限公司合作开展“网上创业”、“国内贸易”、“国际贸易”电子 商务证书培训， 开展企业员工的职业培训和与企业合作开展电 子商务应用研究和技术开发， 为佛山中小企业普及和开展电子 商务服务，为地方经济建设服务。 同时，使企业在分享学院资源 优势的同时，参与学院的改革与发展，使学院在实践教学和工学 结合中创新人才培养模式， 并为我院电子商务等相关专业的毕 业生提供更多的就业机会，实现我院“优质就业”的目标。 参考文献：
评价项目
分值
评分标准
分数
100±0.1
2 超差不得分
55±0.5
2 超差不得分
28±0.3(4 处)
4 超差 1 处扣 1 分
3±0.2
2 超差不得分
200±0.05（2 组）
12 超差 1 组扣 6 分
3×45°（4 处）
4 超差 1 处扣 1 分
专 业
平面度 0.02（5 面） 垂直度 0.03（5 处）
[3]朱 瑞 庭 ，张 大 成 ，郭 薇.民 办 高 职 院 校 精 品 课 程 建 设 的 实
践 和 启 示 [J].教 育 发 展 研 究 ,2006,(10).
作者简介： 郑绮萍 （1957—），女 ，广 东 河 源 人 ，广 东 纺 织 职 业 技 术 学 院
经济管理系副教授，电子商务重点专业建设负责人，研究方向 为电子商务与网络营销等。
2010.8
经验交流 135
关于学习情境实施“六步法”
丛文龙 （吉林工业职业技术学院 吉林 吉林 132013）
摘 要 ：结合实例探讨了工作过程系统化课程学习情境实施的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价的 内涵、相互关系及实施“六步法”应注意的几个问题。
关 键 词 ：学习情境；六步法；工作过程系统化课程 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2010）08-0135-03
要考核操作规范性、操作熟练程度、安全操作等专业能力。 综合
起来，“鸭嘴锤的手工加工” 学习情境的检查和评价项目包括：
尺寸精度、形位精度、表面粗糙度、热处理质量、操作规范性、操
作熟练程度、安全操作、分析和解决问题能力、团结协作、劳动
纪律、工作态度等。 鸭嘴锤的手工加工评价如表 3 所示。
综上所述，可得到如图 2 所示的“六步法”框图。 表 4 所示
[1]郑 绮 萍 ，冯 强 ，梁 娟 娟.高 职 院 校 现 代 营 销 人 才 培 养 模 式 探析[J].职教论坛，2009，（2 中）.
[2]秦 燕 ，陈 美 娜 .高 等 职 业 教 育 市 场 营 销 专 业 实 践 教 学 体 系 的 研 究 与 实 践 [J].河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报 ,2008,(1).
5
操作姿势正确、操作熟练得 5 分
安全操作
5 按照安全操作规程操作得 5 分
方法 能力
分析和解决问题能力
10
能够分析和解决实施过程中存 在的问题得 10 分
团结协作能力
社会 能力
劳动纪律
工作态度
5 能够与他人协作得 5 分 5 遵守劳动纪律得 5 分 5 认真、努力得 5 分
2010.8
表4
工作 过程
理论与实践的关系 工作过程系统化课程是理论与实践 一体化的课程，所以“六步法”实施过程中伴随着理论知识学习 和实践技能操作。 所涉及的理论知识有的可能已经在前面所开 的课程或前面的学习情境中学过，有的尚未学习，可根据难易 程度通过教师讲授或学生自学的方式进行复习和学习。
学习情境大小与“六步法”的使用 “六步法”既可用于学习 情境的学习，也可用于学习情境下教学单元的学习，要视具体 情况而定。 较小的学习情境，如“单级离心泵的拆卸、检测与装 配”，可直接采用“六步法”，其每一步的工作内容及学习难度都 不大，有利于教学工作的开展。 而对于较大的学习情境，如“L 型 压 缩 机 的 拆 卸 、检 测 与 装 配 ”，如 果 直 接 采 用 “六 步 法 ”， 则 因 各 步骤的内容较多，每一步工作都较为复杂，更适合在学生经过 前面简单学习情境的学习，具备了一定基础后再进行学习。 该 学习情境也可分解为“L 型压缩机的拆卸”、“L 型压缩机的清洗 与检测”、“L 型压缩机的装 配 ”及“L 型压缩机的试车 ”4 个 较 小 的教学单元，对每个教学单元都可采用“六步法”进行学习，学习 起来较为容易。
能 平行度 0.04（2 组）
力 对称度 0.20
表面粗糙度 Ra3.2
（5 面）
10 超差 1 面扣 2 分 10 超差 1 处扣 2 分 4 超差 1 组扣 2 分 6 超差不得分
5 超差 1 面扣 1 分
硬度 400～450HBS （2 处）
4 超差 1 处扣 2 分
操作规范性及操作熟练 程度
0.5
2
在 Φ32 两端圆柱表面上划 划线平板、划线盘、直角尺、
22×22 的加工界线，并打样冲眼
划针、样冲、手锤
0.5
3
锯割四个面，尺寸不小于 20.5， 各面平直，对边平行，邻边垂直
虎钳、手锯
4
锉削六个面，各面平直，
4 对边平行，邻边垂直，长度尺寸
虎钳、板锉
6
100±0.1，断面尺寸 20+0.2。
“鸭嘴锤的手工加工”学习情境“六步法”实施过程表
工作任务
理论学习
专项技 能训练
工时 安排 （小时）
通过看图 纸 、查 阅 图 书 资 料 或 1. 通过教师示范和视
上网查询，弄清锤子的尺寸和 频播放， 了解与加工
资讯
形状及技术要求 、锤子的加 工 相关的钳工操作 步骤 及各 步 所 使 用 的 工 具 、设 2.学习（或复习）公差
1.进 行 安 全 教 育 2. 通过教师 讲解、示 范、视频播放和学生 自学等方式，学习加 工所涉及的划线、锯 割、 锉削、 钻孔、攻 丝、套扣等相关钳工 操作 3.学习量具的使用 方 法
依据加 工顺序， 在鸭嘴 锤的手 工加工 操作前 进行相 应的钳 工技能 训练
28
检查
成果检查：尺寸精度、形位精 度、表面粗糙度、热处理质量
查阅图书资料或上网查询
查阅图书资料或上网查询
会能力和方法能力， 而社会能力和方法能力主要体现在实施过
程中，所以，还需对实施过程进行检查与评价，即进行过程评价。
对于鸭嘴锤加工任务而言， 结果评价的内容包括尺寸精
度、形位精度、表面粗糙度、热处理质量等；过程评价除考核学
生的团结协作、 分析和解决问题等社会能力和方法能力外，还
用鸭嘴锤样板（自制）划出 R3 划线平板、划线盘、直角尺、
5
圆弧和斜面的加工线，
划针、样冲、手锤，板锉、
2
锯割斜面，锉削斜面
圆锉、虎钳、手锯等
6
锉削 4-4.5×45°倒角面
板锉、圆锉
1
7
划锤柄孔线，用 Φ9.8 钻头钻锤
钻床、钻头、
柄两孔，锉通，锉孔口喇叭口 小方锉或小圆锉，8”中圆锉
3
8
锉 20×20 端面成球形