三上35材料在水中的沉浮资料
材料在水中的沉浮课件
材料在水中的沉浮课件
材料在水中的沉浮。
1.密度。
密度的定义：物质的质量与体积的比值。
单位：千克/立方米（kg/m3）。
密度是描述物质某种特点的属性，不同物质因其分子组成和结构不同
而具有不同的密度。
2.材料在水中的沉浮规律。
规律1：密度大于水的物体会沉入水中。
规律2：密度小于水的物体会漂浮于水面上。
规律3：当物体在水中浮着时，被水推开的部分体积等于物体的体积。
规律4：当物体在水中浮着时，被水推开的部分的质量等于水的重量。
3.应用。
1）建造船只。
2）制作浮具。
3）泳池的设计。
4）沉船救援。
5）相关工程设计。
4.注意事项。
1）在实验中，要注意安全。
不要让水溅到电器或电线上，以免发生触电事件。
2）实验用的工具要干净、无油污、无杂质，以免影响实验结果。
3）观察时要注意心理和物理健康。
要注意保暖、避免长时间注视、保持坐姿端正。
三年级上册科学教案第3单元 第5课 材料在水中的沉浮 ∣教科版
三年级上册科学教案第3单元第5课材料在水中的
沉浮∣教科版
⒌资料在水中的沉浮
一、教材简析：
本课共两局部。
第一局部：沉浮实验
实验选材主要应满足实心这一条件，每种资料制成的物品至少要有两个，这样才有能够从资料的角度对实验结果停止归结。
对停止检测的一切物品应阅历：分类—→编号—→预测，以检验先生们的已有阅历。
在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。
纸的状况比拟特殊，末尾时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。
第二局部：看法木头
这局部重点组织先生观察、思索和梳理：木头的特性终究有哪些，并填写好气泡图。
木头可以做家具和筷子，说明它是比拟稳固的；可以做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的进程可以使先生对木头特性的看法扩展到更多的方面，构成对资料多方面特性的关注。
三、教学背景：
沉浮实验依然是对木头、纸、金属、塑料这四种罕见资料物理性质的检测和探求。
我们希望先生可以看法到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。
这一看法的构成将对资料的重要物理性质——密度概念的树立发生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只需求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或由资料制成的物体。
其他有关沉和浮的效果将在五年级的迷信课里去研讨。
由于木头具有浮在水面的清楚特性，因此教科书将对木头特性的研讨布置在沉浮实验的前面停止。
经过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，先生将丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林、珍惜自然资源的看法。
三上35材料在水中的沉浮资料
金属
猜一猜： 这些材料在水 中沉还是浮？
注意事项：
1、材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手
2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它
在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部， 就代表它在水中是浮的。
常见材料在水中的沉浮
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
材料名称
预测
实验结果
木头1（大）
有一定的柔韧性
能浮在水面上
坚实、耐用
承重能力强
容易加工
轻巧
木头的性质
有一定 的柔韧 性
能浮 在水 面上
承重
木头
坚实
能力
耐用
强
轻巧
容易 加工
保护树木 人人有责
一棵成材的树木在自然界 至少要生长十几年。由于环境 污染和人工采伐，世界上的森 林正在急剧减少。人们现在已 经开始使用其他材料来代替木 材,甚至把木屑和木材边角料 制成人工板材,广泛使用.
同学们,你们还知道哪些 木材的替代品呢?
拓展研究
❖ 如何杜绝生活中浪费木材资源的 现象？你有什么好办法？
浮
木头2（小）
浮
金属1（大）
沉
金属2（小）
沉
塑料1 (大）
沉
塑料2（小）
沉
通过实验,你发现了什么?
我们的发现
1.像金属类材料制成的物体在水中大都 容易沉 ； 像木头、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮 。
2.物体在水中的沉浮与构成物体的 材料 有关。
木头
❖ 自古以来，木头就是一种十分重要的天然材 料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用 于生产、生活的各个方面。你知道木头的这 些用途和它的什么特性有关吗？
教科版科学三年级上册《材料在水中的沉浮》实验报告单
时间班级
任课老师组别
组长
课题：材料在水中的沉浮
目的：观察材料在水中的沉浮
方法：收集几个形状差不多的不同材料的实心小物品，观察它们在水中的沉浮现象。
把它们分好类，在按类编上号，以便准确地观察和记录它们，先预测一下这些物品在水中的沉浮，记录在下面的表中，在做实验。
材料名称
预测
试验结果
木头块
Байду номын сангаас铁块
铝块
橡胶块
塑料块
实验的结果和我们预测的一样吗？
通过我们的细致观察，我们了解到物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
材料在水中的沉浮
《材料在水中的沉浮》胡向梅【教学分析及教学设想】《材料在水中的沉浮》是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探索材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的，本课内容分为两部分：一、沉浮实验。
这是本课的重点。
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
二、认识木头：由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
因此，我是这样处理教材：指导学生按“问题----猜想----验证----结论----应用”的科学认识程序设计教学的。
【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
三年级上册科学教案5 材料在水中的沉浮 教科版
《材料在水中的沉浮》教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果，你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
材料在水中的沉浮(优秀版)word资料
5、2—3组代表汇报结果。
注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。
(4 )观察更多物体的沉浮
学生取出自己搜集的物品（纸、橡皮擦等），进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。（学生活动）
学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去。
二、探究材料的沉浮
（1）认识物体的材料
请各组组长从材料袋中取出6种物体——牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、积木、筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。
（设计意图：考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。）
汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头）
3、塑料袋，毛巾。4、实验记录单。
师演示材料：象棋和跳棋、相关课件。
教学过程：
一、创设生活情境，导入新课
1、谈话：老师在生活中遇到了一个难题，听说三二班的同学都很聪明，看谁能帮老师解决这个难题？
2、出示难题：老师买了一副跳棋和一副象棋，准备闲的时间和女儿一起玩，但不小心将它们混到一起了，你有什么办法能迅速地将它们分开呢？
教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。
（设计意图：预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力，又能够强化学生在实验过程中的有效注意，深刻实验印象。）
（3）验证预测——做实验
1、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。
2、课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。
三年级上册科学教案5 材料在水中的沉浮 教科版
《材料在水中的沉浮》教学设计科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度教学目标：、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学准备：为每个小组准备木头、塑料片、铁钉、水槽、记录单。
教学过程：一、谈话导入：师：通过前几节课的学习，我们对材料有了一定的了解，现在我们来回忆一下，我们周围都是有那些材料呢？（板书多媒体出示多种材料）那这些材料它们在水中是沉还是浮呢？这节课我们就一起来研究一下材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、新课1、今天老师为每个小组准备了一些物品放在了纸袋里，请组长打开纸袋拿出物品，大家先仔细观察这些物品是用什么材料做成的？再根据它们所用的材料给它们分一分类。
生：给材料分类。
2、现在那个小组想先来说一下你们组有那些材料。
（板书：金属塑料木头）3、金属、塑料、木头这些都是我们常见的物品，它们在水中是沉还是浮呢？我们先来预测一下这些物品在水中的沉浮情况，同学们可以在小组内轻声交流一下，然后填写好实验记录单。
4、学生汇报结果。
5、那我们的猜测是否正确呢？需要我们怎么样？实验之前老师还有几点小小的提示，咱们一起来看一下。
（多媒体出示温馨提示1、将物体轻轻放到水中央再放手。
2、如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
材料在水中的沉浮
2、怎样来判断材料的沉浮？怎样算沉？
如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在 水中是沉的；如果物体不能碰到水槽底部， 就代表它在水中是浮的。科Βιβλιοθήκη 汇报会材料名称预测
塑料 ( 勺子）
塑料（牙刷）
木头（筷子）
木头（木块）
金属 （勺子）
实验结果
金属（回形针）
纸 （卡 片） 纸（餐巾纸）
人们现在已经开始
使用其他材料来代替 木料，甚至把木和木 材边角料制成人工板
材，广泛使用。
知 道 吗 ？
木材的替代品
一、判断题
1、木船是利用了木头能浮在
水面上的特性。 （√ ）
2、木头能浮在水面上的特点 不能被其他材料所替代。
（ ×）
3、物体在水中的沉浮与构成
物体的材料有关。 （ √ ）
考考你
二、选择题
方面。
木头
你知道周围 有哪些物品 是由木头 做的吗？
1、有一定的柔 韧性
4、承重能力强
2、能浮在水面 上
5、容易加工
3、坚实、耐 用
6、容易燃烧
有一定的柔 韧性
能浮在水 面上
坚实、耐用
木头
易燃烧
容易加工
承重能 力强
一棵成材的树木在自 然界至少要生长十几年。 由于环境污染和人工采伐， 世界上的森林正在急剧减 少。
观察实验结果,你发现了什么?
考考你
像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉; 像木头、塑料类材料制成的物体在水中容易。浮 物体在水中的沉浮与构成物体的 材料有关。
姐妹两个一样长， 厨房进出总成双。 千般苦辣酸甜味， 总让它们第一尝。
自古以来，木头
就是一种十分重要 的天然材料。人们 直接把树木加工成 木材，广泛地用于 生产、生活的各个
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教学设计科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度教学目标：、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学准备：为每个小组准备木头、塑料片、铁钉、水槽、记录单。
教学过程：一、谈话导入：师：通过前几节课的学习，我们对材料有了一定的了解，现在我们来回忆一下，我们周围都是有那些材料呢？（板书多媒体出示多种材料）那这些材料它们在水中是沉还是浮呢？这节课我们就一起来研究一下材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、新课1、今天老师为每个小组准备了一些物品放在了纸袋里，请组长打开纸袋拿出物品，大家先仔细观察这些物品是用什么材料做成的？再根据它们所用的材料给它们分一分类。
生：给材料分类。
2、现在那个小组想先来说一下你们组有那些材料。
（板书：金属塑料木头）3、金属、塑料、木头这些都是我们常见的物品，它们在水中是沉还是浮呢？我们先来预测一下这些物品在水中的沉浮情况，同学们可以在小组内轻声交流一下，然后填写好实验记录单。
4、学生汇报结果。
5、那我们的猜测是否正确呢？需要我们怎么样？实验之前老师还有几点小小的提示，咱们一起来看一下。
（多媒体出示温馨提示1、将物体轻轻放到水中央再放手。
2、如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
《材料在水中的沉浮》详细教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《材料在水中的沉浮》详细教案公主岭市范家屯镇铁南小学唐丽颖一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）四、教学环节：（一）导入：1、复习旧知（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，3、谜语：不用砖瓦起高楼,木头地板尖尖头, 载人运货容量大,江河湖海任遨游。
材料在水中的沉浮
三年级科学《材料在水中的沉浮》教学设计教材分析：沉浮实验主要是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物理性质的检测和探究，通过比较增进学生对木头的特性的了解，强化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。
教学目标：知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质。
（物理性质可以用来描述材料；物体在水中的沉浮与构成的材料有关）过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同物理特性。
能用适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣。
增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。
教学准备：塑料玩具，塑料块、塑料圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱、、小方巾。
（全部装袋）教学过程：一、导入物体的很多特性在我们的工作和生活中都得到了我们充分的应用，比如说毛巾洗脸就应用了棉布良好的吸水性，小刀削铅笔应用铁片了的硬度，圆珠笔的外壳应用了塑料的柔韧性制成，聪明的人类能利用材料的不同特性服务于我们的生活也方便了我们的生活。
教师出示课件（木船）提问：老师这幅图片展示的是一种常见的材料做成的服务于我们的一件交通工具，这是一件什么样的交通工具？它是用什么材料制成的？为什么要用这种材料呢？我们本节课就将把纸、金属、塑料、木头这些常见的材料放入水中，探究它们一个重要的物理特性，当然我们也将重点对木头的特性作深入的了解。
接下来我们就共同探讨《材料在水中的沉浮》。
板书:材料在水中的沉浮二、新课教学（一）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
今年8月在我国成功举办了第29届奥运会，今天材料王国也举办运动会，推选水中仰泳健将。
1、教师演示实验：判断物体的沉浮。
（教师演示）学生观察：把小纸片和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。
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金属
猜一猜： 这些材料在水 中沉还是浮？
注意事项：
1、材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手
2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它
在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部， 就代表它在水中是浮的。
常见材料在水中的沉浮
材料名称
预测
实验结果
木头1（大）
同学们,你们还知道哪些 木材的替代品呢?
拓展研究
❖ 如何杜绝生活中浪费木材资源的 现象？你有什么好办法？
有一定的柔韧性
能浮在水面上
坚实、耐用
承重能力强
容易加工
轻巧
木头的性质
有一定 的柔韧 性
能浮 在水 面上
承重
木头
坚实
能力
耐用
强
轻巧
容易 加工
保护树木 人人有责
一棵成材的树木在自然界 至少要生长十几年。由于环境 污染和人工采伐，世界上的森 林正在急剧减少。人们现在已 经开始使用其他材料来代替木 材,甚至把木屑和木材边角料 制成人工板材,广泛使用.
浮
木头2（小）浮金属1（大）来自沉金属2（小）
沉
塑料1 (大）
沉
塑料2（小）
沉
通过实验,你发现了什么?
我们的发现
1.像金属类材料制成的物体在水中大都 容易沉 ； 像木头、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮 。
2.物体在水中的沉浮与构成物体的 材料 有关。
木头
❖ 自古以来，木头就是一种十分重要的天然材 料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用 于生产、生活的各个方面。你知道木头的这 些用途和它的什么特性有关吗？