树立大语文教学观,努力提高语言素养
树立大语文观,提高学生综合素养——新课程下语文教学的思考
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（ ） 语 文 学科 的 特 点 决 定 的 二 是 “ 程 标 准 ” 出语 文 学 科 的性 质 特 点 是 ：语 文 是 最 重 要 课 指 “ 的交 际工 具 ， 是人 类 文 化 的 重要 组 成 部 分 。工 具 性 与人 文 性 的 统一 ， 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。 ” 是 现代 著名 学 者 夏 丐 尊 先 生 在 《 习国 文 的着 眼 点 》 文 中指 出 ： 国文 科是 语 言 文 字 的 学科 ， 学 一 “ 除 去文 法 修 辞 等 部分 以外 ， 无 固定 的 内容 。只 要 是 白纸 上 写 并 有黑 字 的东 西 ， 当做 文 字来 阅读 、 味 的 时候 ， 么都 是 国文 课 玩 什 的 材料 。 他说 的就 是 “ 语 文 ” 问题 。 体 说 来 ， 语 文 就 是 ” 大 的 具 大 指 凡 对人 的语 言文 字 能 力 、 想 情 感 、 德 修 养 等 方 面 产 生 影 思 道 响 的 一 切 书 面 的 、 书 面 的 材料 ， 应 是 语 文 课 学 习 的 内容 。 非 都 （ ） 语 文教 学 对语 文 的漠 视 淡 化 现 状 决 定 的 三 是 因 为 汉语 文是 母 语 ， 牙 牙 学 语 开 始 ， 说 汉 语 ， 说 、 从 就 会 会 写 ， 达 上 不 成 问题 ， 文 没 有 什 么 可 学 的 ； 使 努 力 学 习语 表 语 即 文 学 科 ， 常 的考 试 课 本 上 的 内 容也 不会 考 多 少 ， 与不 学 没 平 学 有太大的差别 ； 即使 知 道 语 文学 科 重 要 ． 考 分 值 所 占 的 比例 高 也 相 当 大 ， 时 即 使 不 认 真 学 习 ， 高 三 现 用 功 ， 突 击 会 战 平 到 搞 也 来 得 及 ， 必 平 时 浪 费 太 多 的 时 间 ： 文 学 科 的考 试 机 制 制 何 语 约着 语 文 的课 堂 教 学 ， 果 在 教 学 中 渗 透 高 考 知 识 点 ． 堂气 如 课 氛可 能 枯 燥 无 味 ； 果 不 渗 透 高 考 知 识 点 ． 文 教学 又脱 离 高 如 语 考 实 际 ， 学 生 在 考 试 中失 掉 一 些 分 数 ． 盾 的 教 学 思 想 。 让 矛 导 致对语文学科产生偏见。 因此 ， “ 语 文 ” 来 指 导 我 们 的 语 文 教 学 ． 以 大 观 是语 文 教 学 改革 的必 然 趋 势 和 有 效 途 径 。 二 、 何 在 教 学 中 实施 大 语 文 观 如
加强语文教学、提高语文素养
加强语文教学、提高语文素养刘润凯语文是语言文化的简称，是听、说、读、写、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称，也是当今基础教育课程体系中的一门重点教学科目。
理解好、运用好语言文字，提高语文素养是语文教学的重点。
根据多年的语文教学经验，浅谈加强语文教学，提高语文素养的几点看法：一、端正学习态度，营造好风气从入学开始，我们就应该让学生明白学习语文的重要性。
语文是自身发展的需要，是人际沟通的需要。
要学好语文，首先要端正自身态度，不能让学习语文成为一种心理负担。
“良好的开端是成功的一半”、“态度决定一切”，这些都是我们耳熟能详的警世名言。
学习必须要有端正的态度，这样才能成为一个好学之人。
端正的学习态度是提高效率的关键。
在教学中，第一，让学生制定自己的学习目标，有了目标就有了前进方向。
第二，让学生自觉制定学习计划并坚持执行。
第三，让学生养成独立完成作业和规范书写的习惯。
二、培养学生兴趣，调动积极性要使学生学好语文，提高语文素养，其中必不可少的便是积极培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。
只有对某一件事有兴趣，才能使人全神贯注，深入思考。
正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。
学生获取语文知识，目前主要还是依靠语文的课堂教学，因此教师要充分理解教材，了解学生，不断改进语文教学，以幽默风趣的讲课方式吸引学生，继而引领学生进入“乐学”状态。
把学习的主动权交给学生，加强互动，让学生成为课堂学习的主人。
让学生在课堂中动脑、动口、动手相结合，在愉快的氛围中提高听说读写的能力。
举个例子：《爬山虎的脚》一文，是学生比较喜欢的课文，教学中首先从文题入手，教师提问同学们，有谁见过爬山虎？你眼中的爬山虎是什么样子？然后再带领同学们一起走进课文《爬山虎的脚》，看看作者眼中的爬山虎又是什么样子的，和学生眼中的有何不同？然后交给学生分段，分层，让学生了解每个自然段主旨大意。
第一自然段描写了爬山虎生长的很茂盛；第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽；第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状；第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的以及第五自然段描写了爬山虎脚的变化。
语文教学中有效提升学生语言素养的途径
语文教学中有效提升学生语言素养的途径随着社会的不断发展，语言素养日益成为一个重要的能力。
而在语文教学中，如何有效提升学生的语言素养，成为了每一位语文教育工作者都需要面对的问题。
以下是几种有效的途径：
1. 增强语言学习的主动性。
鼓励学生积极参与语言学习，培养其主动思考、主动表达的能力，提高学生的语言应用能力。
2. 注重课堂氛围的营造。
创造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在放松的状态下更容易接受知识，提高学生的语言素养。
3. 强化语言运用的实践。
通过丰富多彩的语言实践活动，帮助学生在实践中感受语言的魅力，提升语言运用能力。
4. 借助现代科技手段提升语言学习效果。
通过网络、智能手机等现代科技手段，让学生更好地接触到语言学习资源，提高学生语言素养。
5. 培养学生的阅读习惯。
阅读是提高语言素养的有效途径之一，通过培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和语言素养。
总之，在语文教学中，教师需要注重引导学生，注重实践，为学生提供多元化的学习资源，有效地提升学生的语言素养。
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浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式随着教育改革的不断深入和发展，语文教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。
而要构建小学语文教学基本模式，就需要树立大语文教育观。
下面，我们将从大语文教育观、小学语文教学目标、教学内容和教学方法等方面来谈一谈如何构建小学语文教学基本模式。
一、树立大语文教育观大语文教育观是指对语文教育的整体观念和认识，是对语文教育目标和方式方法的总体把握。
在构建小学语文教学基本模式时，首先要树立正确的大语文教育观，即要注重培养学生良好的语文素养，并通过语文教育促进学生全面发展。
树立大语文教育观要注重培养学生良好的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习过程中所积累的语言能力、文学鉴赏能力和文化素养。
在小学语文教育中，不仅要注重培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，使学生在语言运用、文学鉴赏和文化理解方面都有所提高。
要通过语文教育促进学生全面发展。
语文教育不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是要通过语文教育促进学生的个性发展、情感发展、审美情操和创新能力的培养。
在构建小学语文教学基本模式时，要注重学生全面发展，培养学生的综合素质。
二、小学语文教学目标构建小学语文教学基本模式，首先要明确小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标是培养学生的基本语言能力，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
培养学生的基本语言能力。
小学语文教学的首要目标是培养学生的基本语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
在语文教学中，要注重学生基础知识的掌握，注重培养学生的语文表达能力，让学生能够准确、流畅地运用语言进行交流。
三、教学内容小学语文教学内容的选择对于构建小学语文教学基本模式具有重要的意义。
合理的教学内容不仅可以促进学生的语文素养提高，还可以帮助学生建立正确的价值观和世界观。
注重课内外内容的结合。
在小学语文教学中不仅要注重语文课本内的内容教学，还要注重课外阅读内容的导入。
语文（心得）之树立大语文观,提高学生综合素养
语文（心得）之树立大语文观,提高学生综合素养语文论文之树立大语文观，提高学生综合素养何谓大语文观？大语文教育观实际上是语文的素质教育，教育的生活化。
美国教育家华特·B.科勒涅斯克有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。
”它不仅仅靠语文课、局限的语文课本教材来完成语言的任务，而是要与社会、家庭、学生生活等相沟通，不能局限于单一的学习方式，不能局限于课堂。
它的精髓是和社会生活的联系。
它的最终目标是在不断丰富、变化的广阔的社会生活、文化背景下，通过以课堂教学为轴心的多翼展开，增加学生的积累，培养学生的能力，提高学生的综合文化素养和人文品格，从而把师生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力、语文智慧，以及人类文化和科学文明的审美教育。
一、为什么要树立大语文观（一）是新课程的要求高中《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
并把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语言的规律。
要求通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。
这一课程标准的设定，把语文学科的终极目标落实到提高学生的语文素养。
语文素养并不是单指掌握语文的知识体系，也不仅是我们常说的“听说读写”几大能力，即“综合性学习”，它包含更深广的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格……可以说，它是一种综合性素质，是人素养的重要组成部分。
所以“综合性学习”概念的提出充分地体现了其大语文思想。
（二）是语文学科的特点决定的“课程标准”指出语文学科的性质特点是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”现代著名学者夏丏尊先生在《学习国文的着眼点》一文中指出：“国文科是语言文字的学科，除去文法修辞等部分以外，并无固定的内容。
教师如何提高小学生的语文素养
文教学观生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。
大语文教学观是把语文教学置于社会生活的背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。
《课程标准》也指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。
”语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂，知识来源于生活、社会、自然，如果仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
语文教学并不等同于语文课本教学，语文学习的外延和生活的外延相等。
切实抓好课外活动实践这块阵地，通过课外阅读去扩大知识领域，多指导他们在网上进行阅读、查看，加大了同学们的阅读量，开阔了他们的视野，丰富了他们的课外知识。
在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来(也就是把社会生活辐射进课堂)，那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。
现代教育最重要的特征就是充分尊重学生，发挥学生的主体性，在教学中摆正师生关系，营造民主氛围，面向全体学生，把课堂还给学生，让每个学生成为课堂的主人、学习的主体。
教师提高小学生的语文素养的方法：激发学生的学习兴趣“没有任何兴趣，激不起学生的好奇心、从而使学生带着疑问把课听下去，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”小学语文教师要使学生对语文课产生一种愉悦感，有兴趣才有求知欲望，才有才气和灵性。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
良好的开端是成功的一半。
教师要在上课伊始即迅速地捕获学生的“芳心”，精心设计导语、巧妙导入新课是不容忽视的一个重要教学环节。
用导语法教学，能够使学生对语文课充满新鲜感，他们会对下一节课精彩的导语充满期待，从而期待上每一节语文课。
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式
浅谈树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式语文是中华民族传统文化的载体，也是人类思想和感情的表达工具。
在当今社会，语文教育的重要性不言而喻，尤其是对于小学生来说，语文教育更是至关重要。
树立大语文教育观，构建小学语文教学基本模式，是当前语文教育的一个迫切需求。
一、树立大语文教育观树立大语文教育观，首先要明确语文教育的根本任务是什么？我们不能只是看重学生的语文成绩，而要重视学生的整体语文素养的培养。
具体而言，就是要培养学生良好的语文思维能力、语文表达能力和语文鉴赏能力。
语文思维能力是指学生通过语文教育，能够对各种问题进行思辨，能够理性思考，能够准确表达自己的观点。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的阅读和思维能力，引导学生从课文中获取知识，启发学生主动去思考问题，发展学生的独立思考能力。
语文表达能力是指学生通过语文教育，能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的语言表达能力，要求学生多读、多写、多说，不断提高学生的语言表达水平，使他们能够清晰地表达自己的观点，与他人进行有效的交流。
语文鉴赏能力是指学生通过语文教育，能够欣赏和理解优秀的文学作品，从中获取美的享受和人生的感悟。
这种能力的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生去欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和人文情怀。
语文修养是指学生通过语文教育，能够树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
这种修养的培养需要从小学开始，就要注重培养学生的学习动机和学习方法，引导学生形成主动学习的习惯，养成勤奋和坚持不懈的品质。
树立大语文教育观，就是要从全面发展的角度出发，注重培养学生的语文思维能力、语文表达能力、语文鉴赏能力、语文修养、语文情感和语文品格。
二、构建小学语文教学基本模式语文基础是语文教育的基础，是学生学习语文的基本功。
要想培养学生的语文基础，就要注重巩固学生的语文知识，提高学生的语文技能。
提高学生语文素养,全面提升语言表达能力!
提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！随着信息技术和网络技术的不断发展，我们的生活变得越来越方便，但是这也给我们的语言表达能力带来了一定的挑战。
尤其是在未来，面对跨文化、多元化的交流环境，良好的语言表达能力显得尤为重要。
因此，提高学生语文素养，全面提升语言表达能力，成为未来教育的重要目标。
一、加强语文教育，培养语言文化素养语文教育是培养学生语言文化素养的基础，也是提高学生语言表达能力的必要条件。
在2023年，在语文教育中，我们应更加注重对学生的语言素养、文化素养、实际运用能力的培养和巩固。
加强语文教育可以从以下几方面入手：1.提高语文教学质量：在教学过程中，强化语文基础知识和应用能力的培养，注重训练学生的“语感”，加强写作和口语训练，提高学生的表达能力。
同时，加强阅读教育，树立正确的阅读观和阅读兴趣，提高学生阅读的深度和广度。
2.丰富语文课程内容：为了满足学生的多样化需求，可以将语文课程内容延伸至文艺、文化、历史等方面，提高学生的文化素养和综合素质。
同时，可以引入新颖的教学方法和技术手段，吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
3.加强师资培养：教师是推动语文教育质量的关键力量，因此需要加强师资培养，提高教师的教学能力和素质。
培训教师的教育技能，让教师更好地了解并运用新的教育技术，提高教学的效果和质量。
二、提高自我修养，塑造良好语言形象良好的语言形象是提高语言表达能力的重要基础，也是人际交往和文化交流中的一个重要因素。
而自我修养则是塑造良好语言形象的关键。
要提高学生的自我修养，可以从以下几方面入手：1.提高文化自信：作为中国人，要有一定的文化自信，自信才有力量，有了自信才有表达的勇气和自然性。
因此，在培养学生文化素养的同时，要提高他们的文化自信心，让学生在语言交流中更加从容、自然。
2.注重礼仪修养：言行举止是语言表达的重要组成部分，也是人际交往中的重要因素。
语文教学中有效提升学生语言素养的途径
语文教学中有效提升学生语言素养的途径语言素养是指学生在语言运用能力、语言表达能力、语言理解能力等方面的素质。
提升学生的语言素养是语文教学的重要目标之一，以下是有效的提升学生语言素养的途径：
1.注重基础知识的教学：语言素养的提升需要有扎实的基础知识，如字音、词汇、句法等等。
语文教师要注重基础知识的讲解和巩固，为后续语文学习的积累打下坚实的基础。
2.注重语言运用能力的培养：语文教学要注重学生的语言运用能力的培养，在教学中注重培养学生的口语表达、写作能力和阅读理解能力等，使学生能够流利地表达自己的想法。
3.注重思维能力的培养：语文教育要注重培养学生的思维能力，提升学生的逻辑思维和想象力水平，激发学生的创新意识，让学生能够更好地表达自己的思想。
4.注重情感教育：语文教育要注重学生的情感教育，培养学生的情感表达能力和感受能力，让学生能够更好地理解和表达诗歌、散文等文学作品中的情感内涵。
5.注重实践教学：语文教学要注重实践教学，让学生在实践中学习语文知识和技能，提高学生的实际应用能力和语言素养水平。
总之，提升学生的语言素养需要多方面的努力，语文教师应通过多种教学方法和手段，培养学生的语言能力、思维能力和情感能力，让学生能够更好地运用语言，表达自己的想法和情感，达到语文教学的目标。
树立大语文观?提高语文素养?培养健全人格
树立大语文观提高语文素养培养健全人格所谓“大语文”观，我认为可用“课堂小社会，社会大课堂”来概括。
根据马克思关于“语言是思想的直接现实”和列宁关于“语言是人类最重要的交际工具”的论述，我们可以认为，凡用某种语言形成文字的任何形式的作品，都是人类思想的载体，都承载着人们关于某一方面的智慧或某一具体学问的思想。
语文学科所要面对的就是这些用语言文字所组成的思想载体。
就课堂而言，我们所面对的就是整个社会的缩影，人们用各种不同的文字形式所反映出来的思想作品。
因此，笔者认为有必要将我们的语文课堂当作学生接触或认识社会的一个准备室或模拟室，而整个社会则是我们学生接受和学习祖国语言文化的活生生的大课堂。
大语文观念包括以下三个方面的内容一、大教材观诚然，语文教材是学习语文的立足点和出发点。
“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。
语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。
“大教材”可以是报刊、杂志，可以是大小部头的小说，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。
而且，综观近些年来的中考语文试卷，我们也不难发现，时事、新闻、科技、人文等内容都与其结合越来越紧密，所占分量也呈日趋增加之势，无怪乎有语文老师说：“中考语文试卷不仅考语文，语文之外的东西，数学、物理、化学、历史、地理、生物等等都已大踏步地走进了我们的语文试卷。
”因此，如果仅仅以语文课本作为教材，已经远远不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，不能更有效地培养学生多方面的能力。
针对语文课本阅读量有限，知识与能力训练不足的弊端，应大力倡导“大教材”观。
当然，提倡“大教材”观，并非贬低和排斥课本。
我们应该处理好其间关系。
笔者主张以课本为主导，围绕课本有选择地进行。
二、大课堂观“语文学习的内涵和外延相等。
”生活中，时时处处皆语文。
语文老师除了把握好四十分钟课堂之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。
语文教学中有效提升学生语言素养的途径
语文教学中有效提升学生语言素养的途径随着语文教学的不断深化和发展，提升学生语言素养已经成为教育工作者关注的焦点。
在实践中，如何有效地提升学生的语言素养是一个重要的问题。
本文将从以下几个方面探讨：
一、多角度拓展语言学习
在语文教学中，不仅要注重教授语言知识，还要注重培养学生的语感和语境理解能力。
除了课堂教学外，可以通过朗读、演讲和辩论等活动来帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的语言表达能力。
二、精细化语言训练
语言的学习需要不断的练习和反复，只有通过不断的精细化训练，学生的语言素养才能得到有效提升。
可以通过词语辨析、语法操练等方式来进行训练，帮助学生掌握语言的精髓。
三、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是影响学生学习成果的关键因素之一。
在语文教学中，可以通过选取有趣的文学作品和阅读材料，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，从而促进其语言素养的提升。
四、多元化评价方式
评价方式的多元化可以更好地反映学生的语言素养水平。
可以采用口语表达、写作、阅读理解、听力等多种评价方式，全面评估学生的语言能力，从而更好地促进其语言素养的提升。
总之，提升学生语言素养需要教育工作者从多个角度入手，注重语言学习的多样性和灵活性，不断激发学生的学习兴趣和阅读欲望，
以更优质的教育实践助力学生语言素养的提升。
树立大语文教学观，努力提高语言素养
[]11视野【教改前沿】语文教学长期以来陷入“高耗低效”的状况，这种状况很大程度是当前语文教学仍然受应试教育的影响，只看语文分数不看语文水平，只看语文成绩，不看语文能力，只看作文字数，不看作文内容。
要想切实提高语文教学，我们就必须牢固树立“大语文”观，以学生获得更好的身心发展为基点的，传授语文知识，培养学生的语言表达能力，同时帮助学生形成良好的思维方式、培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
根据我个人教学感受，要树立大语文观，必须做到以下几点。
一、要摒弃应试教学观念，要注重学生素质培养应试教育一大特点就是只看学生分数。
根据我多年的观察感受，现在仍然有不少教育教学工作者和学生家长心理仍然存在着应试教育的思维模式，“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，而忽略了学生语文素质的培养。
语文教学要放眼未来，要培养学生语言素养，为学生将来走向社会打下坚实的基础。
二、不要只限课堂45分钟，更要兼顾课堂外知识和能力的拓展现在不少语文老师发出向45分钟要质量，然而在这知识浩如烟海，知识爆炸的时代，仅限45分钟，恐怕是远远不够。
我们要向课堂外，学校外，家庭内，社会生活社会实践中汲取知识，汲取能量。
我们可以参观烈士陵园，感受烈士的精神；我们可以参观农田工厂，感受农民和工人火热的工作热情。
学校是小课堂，社会是个大课堂。
三、要拓展阅读量，拓宽阅读范围不要只限教材的几篇课文，凡适宜学生读的书籍资料都是“教材”，课外书籍、电视、影视、网络都是我们的书籍，要有大教材观，在语文的学习上大家都有一个共同的体会：就是通过阅读大量书籍丰富了自己的知识，培养了自己的课外阅读能力。
教师要精心选择适合学生学习的教材和课文进行教学，来拓展学生的知识面和应变能力。
四、语文教师是主导者，不是灌输者在课堂上，教师应该是主导者，主要引导、启发和激发学生学习语文的积极性，组织学生学习语文，还要对语文学习成效进行及时反馈。
树立大语文观提高语文教学质量
树立大语文观提高语文教学质量【摘要】本文主要探讨了如何树立大语文观来提高语文教学质量。
在倡导传统文化教育方面，应该注重传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
要强化语文基础训练，从词语、语法、修辞等方面加强学生的语文素养。
注重培养学生的语文阅读能力，提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
充分利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络资源等，提高语文教学的趣味性和有效性。
加强语文教师队伍建设，提高教师专业水平和教学质量，以更好地引领学生学好语文。
通过以上措施，可以有效提高语文教学质量，培养学生全面发展的语文素养，从而推动教育事业向更高水平发展。
【关键词】传统文化教育、语文基础训练、语文阅读能力、现代科技手段、语文教师队伍建设、大语文观、语文教学质量、提高、树立1. 引言1.1 树立大语文观提高语文教学质量树立大语文观，提高语文教学质量，是当前语文教育中亟需解决的重要问题。
语文是一门综合性强、涉及面广的学科，涵盖文字、语言、文学等多个方面，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养都有着重要的影响。
要提高语文教学质量，必须树立大语文观，注重学生的全面发展。
树立大语文观，首先要倡导传统文化教育，让学生了解和尊重中华优秀传统文化，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
要强化语文基础训练，打牢学生的语文基础，培养他们的语言功底和表达能力。
要注重语文阅读能力培养，通过大量的阅读训练，提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
充分利用现代科技手段，开展多样化的教学活动，让语文教学更加生动和具有吸引力。
加强语文教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供优质的语文教育。
只有树立了大语文观，才能真正提高语文教学质量，培养出一批语文素养高、思维活跃、具有创新能力的学生。
这对于我国的语文教育事业具有重要的推动意义，也是全面建设社会主义现代化国家的必然要求。
2. 正文2.1 倡导传统文化教育倡导传统文化教育是提高语文教学质量的重要一环。
树立大语文观提高语文教学质量
树立大语文观提高语文教学质量随着教育改革的深入推进，语文教学不断改进，其目标是培养学生掌握良好的语文素养。
然而，许多学生仍然不能完全理解大课文，并且理解的能力有所下降。
这种现象主要是由于教师们对于大语文教学的理解和应用不当所造成的。
本文将讨论如何通过树立大语文观来提高语文教学质量。
大语文观的定义大语文观是指教师应该在语文教学中强调对课文深度理解和探讨，而不是注重教学大量的知识点。
大语文观的最终目的是帮助学生在理解课文基础上提高自己的语言表达能力。
许多教师在教学中仅仅注重课程表格上的知识点，忽略了大课文深层次解释，使得学生只是表面认识一些概念。
这种教法只能帮助学生增加知识点，而不能增强学生的语言表达和理解能力。
树立大语文观，教师不仅应该注重教学课文的深度意义，而且应该关注学生对课文的综合理解，在理解的基础上，通过语文实践提高学生的语言表达和理解能力。
大语文观的好处1.帮助学生深入理解课文大语文观的实际效果是帮助学生更好地理解大课文。
如果学生仅仅局限于每个知识点，只是为了考试而学习，那么他们只是学会了些表面概念，而不是深入理解。
2.培养学生的语言表达能力通过树立大语文观，教师能够帮助学生在综合理解大课文的基础上提高自己的语言表达能力，以便更好地通过编写文档、小说、诗歌等形式表达自己的思想和情感。
3.提高学生的综合素质学习大语文观会提高学生的综合素质，以便更好地适应社会的挑战。
大语文教学实践在教学实践中，我们需要：1.教师应该有强烈的大语文观念，即教师应该提供各种机会来培养学生的语文素质。
2.教师应该在教学中注重知识的深度探究，而不是表面概念的讲解。
3.教师应该通过实践来提高学生的语文表达能力，培养学生综合素质。
4.学生需要通过阅读和写作来巩固知识，提高学生的语言表达能力，逐渐达到理解大课文的目的。
结论教师应该通过树立大语文观来提高语文教学质量。
这种教学策略将帮助学生深入理解大课文，提高语言表达能力和综合素质。
提升教师语言素养心得体会
作为一名教师，我深知语言素养在教育教学中的重要性。
语言是教师传授知识、引导学生思考的工具，也是教师与学生沟通的桥梁。
因此，提升教师语言素养成为我不断追求的目标。
以下是我对提升教师语言素养的一些心得体会。
一、注重语言表达的准确性教师在课堂上使用的语言要准确、规范，避免出现错别字、语法错误等问题。
准确性是教师语言素养的基础，关系到学生对知识的理解和掌握。
为了提高语言表达的准确性，我坚持以下做法：1. 不断学习，丰富词汇。
通过阅读书籍、报刊、杂志等，扩大自己的词汇量，提高语言表达的丰富性。
2. 学习语法知识，掌握语法规则。
通过学习语法知识，使自己的语言表达更加规范、准确。
3. 多与同事交流，互相学习。
在交流中，发现自己的不足，并从他人身上学习优点，不断提高自己的语言素养。
二、注重语言表达的生动性教师语言要生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣。
以下是我的一些做法：1. 运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的知识形象化。
例如，在讲解物理定律时，可以用“水滴石穿”的比喻来形象地说明定律的特点。
2. 适当运用幽默，使课堂气氛活跃。
幽默的语言能够缓解学生的紧张情绪，提高学习效率。
3. 结合实际案例，让学生在实践中学习。
通过案例教学，使学生更好地理解知识，提高语言表达能力。
三、注重语言表达的规范性教师语言要规范，符合教育行业的要求。
以下是我的一些做法：1. 注意语气、语调的运用。
在课堂上，保持亲切、温和的语气，避免过于严厉或冷漠。
2. 避免使用粗俗、低俗的语言。
教师是学生的楷模，要时刻注意自己的言行举止。
3. 尊重学生，平等对待。
在课堂上，尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点。
四、注重语言表达的适时性教师语言要适时，根据学生的接受能力和课堂氛围进行调整。
以下是我的一些做法：1. 观察学生的反应，及时调整语言表达。
如果发现学生注意力不集中，可以适当调整语速，或者用幽默的语言吸引他们的注意力。
2. 根据教学内容，适时调整语言表达。
提高语文核心素养和语言文字运用
提高语文核心素养和语言文字运用语文核心素养是指学生具备的语文方面的基本素养，包括语言文字运用能力、语文思维能力、文学鉴赏能力、传统文化修养等。
提高语文核心素养和语言文字运用能力对于学生的综合素质和未来发展具有重要的意义。
下面就如何提高语文核心素养和语言文字运用进行探讨。
提高语文核心素养和语言文字运用的关键在于加强语文学科的学习和教育。
语文学科作为基础学科，承担着培养学生语言文字运用能力和思维能力的重要任务。
学校和教师应该加强对语文的教学，注重培养学生的语言文字表达能力和批判性思维能力。
教师要引导学生在课堂上进行多方位、多角度、多层次的语言文字分析，让学生在语文学科的学习中逐步提高自身的语言文字运用能力和语文核心素养。
提高语文核心素养和语言文字运用也需要学生通过课内外的阅读来不断提升自身的语言文字表达能力。
语言文字是通过阅读和写作来提高的，只有通过大量的阅读和写作才能提高自己的语言文字表达能力。
学生需要在学习之余多进行课外的阅读，通过阅读名著、诗歌、散文等文学作品来丰富自己的语言文字素材，提高自己的语言文字运用能力。
学生也要多进行写作，可以是日记、作文、读后感等形式的写作，通过写作来锻炼自己的语言文字表达能力和思维能力。
只有通过大量的阅读和写作，学生才能在语文学科中提高自身的语文核心素养和语言文字运用能力。
提高语文核心素养和语言文字运用也需要学生注重培养自己的语文思维能力和文学鉴赏能力。
语文思维能力是指学生运用语言表达思想、分析问题和解决问题的能力。
在语文学科中，学生需要不断培养自己的语文思维能力，要注重分析文本、理解文本，通过课堂上老师的引导和自己在文学作品中的感悟来培养自己的语文思维能力。
文学鉴赏能力也是提高语文核心素养的重要方面，学生需要注重在学习中去感悟文学作品的真谛，通过鉴赏，学会欣赏文学作品，理解文学作品，培养自己的文学鉴赏能力，进而提高自己的语文核心素养和语言文字运用能力。
树立大语文观提高语文素养培养健全人格
树立大语文观提高语文素养培养健全人格语文教育一直被认为是学生综合素养的重要组成部分。
随着时代的发展和社会的进步，如何树立大语文观、提高语文素养、培养健全人格也逐渐成为教育领域探讨的热点问题。
本文将从学生的语文学习、思想品德培养等方面探讨如何全面发展语文素养，为学生树立正确的语文观，促进健全人格的培养。
### 培养语文学习兴趣要树立大语文观，首先要培养学生对语文学习的兴趣。
语文作为学生学习的基础学科，不仅是传授知识，更是培养思维能力和表达能力的重要途径。
教师们可以通过生动有趣的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而持续保持对语文学习的热情。
### 多维拓展语文能力除了传统的语文学习外，学生还应该进行多维的语文拓展活动，提高语文素养。
这包括参加各类语文竞赛、阅读优秀文学作品、写作比赛等等。
通过这些活动，学生可以在不断的实践中提升语文能力，培养自己的文字表达和思维能力，从而更好地理解和运用语文知识。
### 培养诚实守信的品格在树立大语文观的过程中，学生也应该培养诚实守信的品格。
语文学习不仅仅是为了考试，更是在培养学生的品格和修养。
教师们应该引导学生以诚实为本，做一个守信守约的好学生，尊重他人的劳动成果，珍视自己的学习成果。
### 倡导注重细节的习惯语文学习中，细节决定成败。
学生应该养成注重细节的好习惯，从字音字形的细微之处开始，逐渐培养用心、细致的学习态度。
只有在细节上下功夫，才能真正提高语文素养，塑造严谨认真的学习态度。
### 培养批判思维和创新能力另外，培养学生的批判思维和创新能力也是提高语文素养、树立大语文观的重要环节。
语文学习不应只是死记硬背，更要培养学生独立思考、审视问题的能力，激发学生对文学作品、语言运用的独到见解和新思路。
### 全面发展学生的语文素养综上所述，树立大语文观、提高语文素养、培养健全人格是教育工作者义不容辞的责任。
通过多种方式培养学生对语文学习的兴趣，多维拓展语文能力，培养诚实守信的品格，倡导注重细节的习惯，培养批判思维和创新能力，全面发展学生的语文素养，才能真正实现语文教育的目标，为学生成长成才提供坚实的基础。
进行“大语文教育”,全面提高语文素质
进行“大语文教育”，全面提高语文素质邓绍志进行‚大语文‛教育，就是要充分利用各种渠道、各种机会，构建一个以课堂教学为主体，以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系，从而发展学生的语言能力，完善学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
下面，我就不择浅陋，谈谈本人对‚大语文教育‛的一些粗浅的认识和在语文教育实践中进行‚大语文教育‛的一些不成熟的做法。
一、进行‚大语文教育‛的必要性（一）进行‚大语文教育‛是真正实施素质教育的重要途径。
目前，我国教育界正在轰轰烈烈地推行素质教育。
语文素质教育是素质教育的重要组成部分，作为语文教师，实施语文素质教育责无旁贷。
但如何进行语文素质教育，仁者见仁，智者见智，目前还没有统一的认识。
我认为，进行‚大语文教育‛是真正实施素质教育的重要途径。
语文素质教育是依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。
但目前的语文教育离真正的素质教育还有很大的距离。
如语文教学多年以来的‚费、慢、差‛，普遍不重视听说能力的培养和训练，应试教育满天飞……再加上学生学习任务重，没有太多的机会去接触现实生活，直接获取各方面的知识，实践更少，因此，必须进行‚大语文教育‛，才能充分调动学生积极参与，扩大他们获取知识的领域，为他们观察和思考提供条件，从而扎实有效地提高学生的语文素质。
（二）进行‚大语文教育‛是达到‚语文生活化‛和‚生活语文化‛境界的理想模式。
语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。
要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的‚厚障壁‛，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破‚应试语文‛的束缚而成为‚生活语文‛、‚大语文‛。
正如于漪老师所言：‚变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生。
大语文教学观下提升学生语言表达能力的策略
大语文教学观下提升学生语言表达能力的策略摘要：在大语文教学观观照下，教师应以更为广阔的课程视野，更为灵动的教学策略，引导学生更多地关注生活并开展群文阅读，通过主题实践，构建有序的读写体系，通过生活链接，开掘学生语言生长的有效渠道，从而实现学生语言表达能力的提升。
关键词：大语文观表达能力读写体系生活链接在大语文观观照下，教师在语文教学中可以着重从构建主题读写体系、链接生活资源等方面，帮助学生促进语言表达能力的提升。
一、强化主题实践，构建有序读写体系（一）践行主题阅读，夯实学生语言表达能力提升的基石学生语文能力的提升、语文素养的形成仅仅依靠教材中的文章是远远不够的。
《语文课程标准》规定的小学阶段的课外阅读量共为145万字，为此，学生必须在教师的统一规划和指导下进行主题性阅读，学生的言语生命才能实现真正的飞跃，语言表达能力才能得到充分提高。
1.学段不同，开启阅读动力——各取所需的言语营养教师应从中低年级开始就培养学生的课外阅读兴趣，其中最为重要的环节是为学生选择合适的读物。
教师选择的主题性阅读读物应该符合学生的日常生活实际，应迎合学生的独特的精神意蕴，应契合当下的普世价值，同时整篇读物的言语表达水平既要略高于学生的现状，让学生有内容可学，同时也不能高出许多，以致令学生望而一畏。
例如在低年级的主题性阅读中，教师根据学生擅长形象思维的特点为学生准备了大量的绘本，学生被绘本中生动明晰的画面所吸引，更被绘本反复清新的语言所浸润，有效地激发了学生深入持久地进行课外阅读的动力。
2.特点不同，开展丰富活动——言语水平在展示中提升主题性阅读活动的开展为学生的语言生命进行了有效奠基。
在阅读中，学生的语言表达能力获得了较大的发展与提升，教师此时应通过种种生动丰富的活动为学生语言表达能力的展示创设平台，让学生展示自己的阅读成果。
教师可以让学生对在阅读过程中接触的名篇名段进行集中诵读，让学生在优美经典的语言范例营养中获得语言的滋润；可以创设对话交流情境，让学生在语文综合实践课程中交流主题性阅读的感受，历练学生的理性思维语言……通过展示，让学生全方位、立体化地分享他人的阅读成果，同时在活动参与过程中历练自身的表达能力。
在语文学科中积极参与,全面提升语言综合素养
在语文学科中积极参与，全面提升语言综合素养2023年，随着社会的不断发展，人类对语言的综合素质提出了更高的要求。
而在语文学科中积极参与，是提升语言综合素养的重要途径之一。
语文学科是培养人类语言能力的重要方式，其中包含语音、文字、语法、修辞等方面的内容触及的面很广。
因此，积极参与语文学科的学习，不仅可以提高语言的表达能力，还能增加对语言背后的文化背景的理解，有利于更好地与人沟通，从而提升个人的语言综合素养。
首先，在语文学科中积极参与可以提高语言表达能力。
随着社会的不断发展，人们对语言表达的要求越来越高。
在任何场合，合适的语言表达都能为我们赢得贵重的机会和资源。
因此，我们需要从语文学科中学习技巧和方法，如修辞手法、语句结构等。
这样我们才能通过精准的表达方式，让别人更好地理解我们所想表达的意思。
其次，在语文学科中积极参与可以增加对语言背后的文化背景的理解。
语言不仅是一种传递信息的方式，还是文化传承的重要途径之一。
在不同的地域、不同的国家中，语言使用的方式也不同。
因此，我们在学习语文的过程中，不仅要学会如何准确地使用语言，还要学会理解语言背后文化的蕴含。
只有深入理解了文化，才能准确地传递信息，更好地与人沟通。
最后，在语文学科中积极参与可以提升个人的综合素质。
语文学科中，不仅包括语言表达能力的提升，还包括文字阅读、理解、写作等方面的内容。
这些学习过程需要我们的认真思考、不断练习。
通过这一系列的学习，我们可以得到更广泛、更深入的思考，提升我们的接受、理解和表达能力，进而提高个人的综合素质。
综上所述，在语文学科中积极参与，可以提高语言表达能力、增加对语言背后文化的理解，提升个人的综合素质。
而这些素质的提升，对于我们的个人发展和未来的职业生涯都有着非常重要的意义。
因此，我们应该积极参与语文学科的学习，不断提高自己的语言综合素养。
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树立大语文教学观，努力提高语言素养语文教学长期以来陷入“高耗低效”的状况，这种状况很大程度是当前语文教学仍然受应试教育的影响，只看语文分数不看语文水平，只看语文成绩，不看语文能力，只看作文字数，不看作文内容。
要想切实提高语文教学，我们就必须牢固树立“大语文”观，以学生获得更好的身心发展为基点的，传授语文知识，培养学生的语言表达能力，同时帮助学生形成良好的思维方式、培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
根据我个人教学感受，要树立大语文观，必须做到以下几点。
一、要摒弃应试教学观念，要注重学生素质培养
应试教育一大特点就是只看学生分数。
根据我多年的观察感受，现在仍然有不少教育教学工作者和学生家长心理仍然存在着应试
教育的思维模式，“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，而忽略了学生语文素质的培养。
语文教学要放眼未来，要培养学生语言素养，为学生将来走向社会打下坚实的基础。
二、不要只限课堂45分钟，更要兼顾课堂外知识和能力的拓展
现在不少语文老师发出向45分钟要质量，然而在这知识浩如烟海，知识爆炸的时代，仅限45分钟，恐怕是远远不够。
我们要向课堂外，学校外，家庭内，社会生活社会实践中汲取知识，汲取能量。
我们可以参观烈士陵园，感受烈士的精神；我们可以参观农田工厂，感受农民和工人火热的工作热情。
学校是小课堂，社会是个大课堂。
三、要拓展阅读量，拓宽阅读范围
不要只限教材的几篇课文，凡适宜学生读的书籍资料都是“教材”，课外书籍、电视、影视、网络都是我们的书籍，要有大教材观，在语文的学习上大家都有一个共同的体会：就是通过阅读大量书籍丰富了自己的知识，培养了自己的课外阅读能力。
教师要精心选择适合学生学习的教材和课文进行教学，来拓展学生的知识面和应变能力。
四、语文教师是主导者，不是灌输者
在课堂上，教师应该是主导者，主要引导、启发和激发学生学习语文的积极性，组织学生学习语文，还要对语文学习成效进行及时反馈。
要把学生当主体，课堂教学活动中要自始至终强调学生的自主学习，自主实践。
学生是学习的主人，上课前教师要精心设计安排学生活动。
经常开展活动课程培养学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，让学生在活动中去感受、体会、理解。
五、教师不要只做学生知识的传播者，不要只做学生思想的说教者，更要做学生的良师益友，要关心学生身心的健康成长当前不少老师只顾教书却忽略了育人，忽略了学生身心健康的发展。
这种思想不仅影响语文教学水平，同时也不适应我们时代的发展要求，我们教师不仅要关心学生的当前发展，还要关心学生的未来发展，不仅要关心学生身体健康，还要关心心理健康。
教师要有一颗爱学生的心，善于发现和把握他们心灵中闪光的东西，点燃
他们自信心，自尊心的火焰。
把学生培养成我们国家建设需要的合格人才。
（江苏省灌云县小伊中学）。