树立大语文教学观,努力提高语言素养

树立大语文教学观，努力提高语言素养语文教学长期以来陷入“高耗低效”的状况，这种状况很大程度是当前语文教学仍然受应试教育的影响，只看语文分数不看语文水平，只看语文成绩，不看语文能力，只看作文字数，不看作文内容。要想切实提高语文教学，我们就必须牢固树立“大语文”观，以学生获得更好的身心发展为基点的，传授语文知识，培养学生的语言表达能力，同时帮助学生形成良好的思维方式、培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。根据我个人教学感受，要树立大语文观，必须做到以下几点。

一、要摒弃应试教学观念，要注重学生素质培养

应试教育一大特点就是只看学生分数。根据我多年的观察感受，现在仍然有不少教育教学工作者和学生家长心理仍然存在着应试

教育的思维模式，“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，而忽略了学生语文素质的培养。语文教学要放眼未来，要培养学生语言素养，为学生将来走向社会打下坚实的基础。

二、不要只限课堂45分钟，更要兼顾课堂外知识和能力的拓展

现在不少语文老师发出向45分钟要质量，然而在这知识浩如烟海，知识爆炸的时代，仅限45分钟，恐怕是远远不够。我们要向课堂外，学校外，家庭内，社会生活社会实践中汲取知识，汲取能量。我们可以参观烈士陵园，感受烈士的精神；我们可以参观农田工厂，感受农民和工人火热的工作热情。学校是小课堂，社会是个大课堂。

三、要拓展阅读量，拓宽阅读范围

不要只限教材的几篇课文，凡适宜学生读的书籍资料都是“教材”，课外书籍、电视、影视、网络都是我们的书籍，要有大教材观，在语文的学习上大家都有一个共同的体会：就是通过阅读大量书籍丰富了自己的知识，培养了自己的课外阅读能力。教师要精心选择适合学生学习的教材和课文进行教学，来拓展学生的知识面和应变能力。

四、语文教师是主导者，不是灌输者

在课堂上，教师应该是主导者，主要引导、启发和激发学生学习语文的积极性，组织学生学习语文，还要对语文学习成效进行及时反馈。要把学生当主体，课堂教学活动中要自始至终强调学生的自主学习，自主实践。学生是学习的主人，上课前教师要精心设计安排学生活动。经常开展活动课程培养学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，让学生在活动中去感受、体会、理解。

五、教师不要只做学生知识的传播者，不要只做学生思想的说教者，更要做学生的良师益友，要关心学生身心的健康成长当前不少老师只顾教书却忽略了育人，忽略了学生身心健康的发展。这种思想不仅影响语文教学水平，同时也不适应我们时代的发展要求，我们教师不仅要关心学生的当前发展，还要关心学生的未来发展，不仅要关心学生身体健康，还要关心心理健康。教师要有一颗爱学生的心，善于发现和把握他们心灵中闪光的东西，点燃

他们自信心，自尊心的火焰。把学生培养成我们国家建设需要的合格人才。

（江苏省灌云县小伊中学）