初中数学试卷命制浅谈

初中数学试卷命制浅谈赣州市章贡中学郭元军gyj1025@一、考试的作用1、诊断学生的发展水平；2、评价教师的教和学生的学，以便提出改进建议；3、每次测试都给学生提供了一次更加有效的学习机会，激发教与学的热情；4、选拔、研究等需要。

（一）、考试的类型不同类型考试有不同的作用，一般常见考试类型有：1、阶段性（或单元）测试：它的主要作用是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。

所以对知识点的覆盖要求高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）要求不是很高。

2、学期（或学年）测试：它的主要作用是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。

所以对知识点的覆盖较高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。

3、中考选拔性考试：它的主要作用是为高一级学校选拔人材，为了学生将来的发展。

以导向、甄别为发展性功能。

所以区分度要求高，对知识点的覆盖不要求很高，“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）一般控制在平均分65分，及格率65%，优秀率20%左右为好。

（二）、一份好的中考试卷应该有多少功能1.继续学习，从考试开始。

中考对于初中毕业生来说是第一次重要的考试，是一次重要的机遇，学生一般会高度重视并全力以赴，对于试卷上的内容会仔细阅读并认真思考。

命题组抓住这样不可多得的时机，在大纲和课程标准规定的框架范围内，各学科在试题的知识背景、语言环境、问题的设置等处尽可能地呈现了大量鲜活的新知识、新信息，引导学生关注社会生活、关注科学发展、关注家乡的精神文明和物质文明建设。

2.导学导教，考试促进反思。

一份好的试卷应当在考试以后能引起师生关于教和学的反思。

广大考生能够从中领悟出自己初中阶段的学习状况。

如在知识结构上有哪些空缺需要及时补上，在能力板块上有那些地方相对薄弱需要重视加强，在学习方法上有那些应该保持那些应该改进。

无论考生在答题过程中顺利与否，都可以从中悟出自己学习过程中的得失而终身受益。

对于教师来说，同样是一次对自身教育教学工作的综合检测。

教师不仅可以从中反思自己对课程标准和教材的认识、对教学方法和复习策略的认识；也可以感悟出自身的知识结构是否适应、人文积累是否厚实；更可以观照出自己对学生的认识是否准确、对他们个性化的学习过程的是否把握得当。

这个反思的过程对于教师的专业成长具有不可替代的意义。

各学科试题十分注重基础知识的检查，因为基础知识是学生形成学科能力和素养的前提；又因为知识能否会被迁移活用是学生思维品质、创新能力高低的重要标志，因此试题的能力立意无处不在；更因为学生的情感、态度和价值观是他们能够持续发展的关键因素，所以包括公民素质、思想品德在内的综合素质考查是各科试卷中贯穿始终的内涵。

因此，广大一线教师可以从试卷中透露出来的大量信息反思自己教学工作的得与失，提高对教育本真意义的再认识和对课堂教学多维目标的再把握。

3.强调实践,考试注重能力。

现代认知心理学的研究表明,学生对学习内容的认知和学习,与其所发生的情景有着密切的联系.传统学业评价中那种孤立的问题或测验条目,缺乏与真实生活的相似性,学生的考试成绩与他们在未来社会中的表现相关性不大。

而教育真正的价值,更在于学生在真实生活中解决真实问题的能力。

4.崇尚探究,考试鼓励创新。

新课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。

5.育人为先，考试始终关注。

一份好的试卷，无论是内容还是形式上都应当尽可能的渗透德育教育且少留痕迹。

这几年我省的中考试卷上处处体现出引导、关爱、信任、鼓励和帮助，努力让学生在安全、温暖的心理状态下自然地感悟和内省。

6.美文美景，考试也是欣赏。

一份好的试卷还可以给学生视觉和感觉上的审美享受。

试卷首先在内容的选择、问题的设计、语言的表达方式上尽可能多的给学生美文美景美境的享受。

试卷版面的设计除了版块醒目、明白易读以外，在考试内容的呈现方式上还注意了文字和图示相结合，数字和图表相结合，声音和音乐相结合，从多个角度既给予学生考试过程中的答题帮助，又给了他们尽可能的心理舒缓，让学生在相对轻松的身心状态下从容答题，充分发挥水平，取得好的成绩。

二、要学会赏析试题（济南市教研室曾美露）赏析是鉴定的一个过程，是实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃，既要受到被赏析作品的形象、内容、相关指标的制约，又要受到赏析者自己的思想感情、生活经验、艺术观点、理念、专业技术以及兴趣等因素的影响.要能出好一份好试卷，先要学会赏析试题总之，上述五项准则是符合课程标准要求的赏析数学试卷的标准，希望大家在应用中去思考、反思，提升自己的理念与专业技术水平，做一位高品味的数学试卷赏析者！三、试题、试卷的标准（孙孝武）1.效度：是指针对考试的目标和要求，考试结果的准确和有效的程度；如果高分学生进入高一级学校后，成绩比低分的好，说明考试有较高的效度。

效度标准要点：体现学科课程标准所规定的学习要求。

关注内容覆盖（某知识点不能考太多）、结构覆盖和难度要求；有利于学生展示自己的学习成就；考虑整卷的语言、图形、文字，试题背景的公平性、阅读量；题型使用得当，无“小题大做”或“大题小做”情况；试题陈述无科学性错误；评分标准合理；不能存在造成高分低能的可能性（大题没有陈题）。

2 .信度：是指考试结果的可信程度，保证水平高的学生得高分，水平低的得低分。

（1）复本信度：指同一批考生在两个平行（等值）试卷上得分的相关系数（有时分单、双号题）。

（2）评分者信度：指评分者评分的稳定性和可靠性，反映了评分能够稳定地反映考生的真实知识和能力水平的程度。

多个评分者评分信度如何保证？A、平衡彼此之间的主观因素的影响B、通过讨论来减少分歧信度标准要点：陈述试题的语言简明、易懂、无歧义；对学生容易疏忽的地方，有提示语（或者警示语），不能出现容易导致学生产生无意错误和试题跨页现象；非开放性试题的评分标准合理，评分标准预见性好。

3.难度：指学生在思考和解决试题的过程中出现困难的程度。

分预估难度和实际难度，通常用通过率或得分率来度量。

即难度的计算：P =R / N难度分反映难度和内在难度。

A.反映难度及影响因素所谓反映难度，是指根据被试的学生的反映所确定题目的难度。

通常以被试学生的得分率作为这种难度的指数；主要影响因素：被试的状态，例如，被试的生理周期和心理周期、生活与学习环境的改变、强烈刺激所引起的无意注意等，都有可能影响被试的反映难度；反映难度所反映的是题目对于被试学生的难度，完全由被试的反映确定。

B .内在难度及影响因素所谓内在难度，是指根据题目所蕴涵的完成题目解答所要求的知识面、知识深度、思维强度和思维深度所确定题目的难度。

通常以题目的内在逻辑联系来确定；影响题目内在难度的因素有：题目的陈述方式、题型、知识点数、所要求的思维类型；难度分析的SOLO模型：前结构水平；单一结构水平；多重结构水平；关联结构水平；拓展抽象水平。

难度标准要点：从被测的学生生理、心理、知识和能力的实际水平出发，选用图表、图片和漫画等多种考生喜闻乐见的形式陈述题目；不是繁题；不是难题（指反映难度低于0.20的试题）；不超出教学大纲（或课程标准）的要求。

试题难度水平的确定依赖于考试的目的和性质：对于具有选拔功能的考试（常模参照）；对于评价学业水平的考试（标准参照）。

4.区分度：是指考试和试题能否鉴别不同水平学生的优劣程度。

区分度好的，能把不同水平的考生明显地加以区别，拉开它们的得分差距。

（如果容易题目太多，个别题的区分度可能出现负数）区分度标准要点：试题具有适当的区分度，有能区分达到学科课程标准所规定的毕业水平的题目，能区分不同学习成绩水平的题目（合格以上有3—5个水平区分）；试题的评分标准合理，封闭题不同解法之认知水平的等价性（一题多种解法的思维水平）。

5 .教育性：标准的要点：体现素质教育的理念，有利于推进学校实施素质教育；有利于培养学生学习的兴趣，引导学生探索学科王国的奥妙；具有时代性，体现时代特性；贴近生活，引导考生关注社会；注意叙述题目语言的价值取向，等等。

例如：语言渗透的价值观一道题目所给出的材料提出“随着社会经济的转型，人们的价值取向日趋多元化”的观点，并列举了三种价值观：“见义不为”、“见义勇为”、“见义巧为”。

但在表述时采用了蕴涵三种价值观的叙述方式：在表述“见义不为”时，使用了“令人寒心”等词语；在表述“见义勇为”时，使用了“遗憾”、“令人痛心”等词语；在表述“见义巧为”时，使用了“令人欣慰”等词语。

6.可推广性标准的要点：题目所考查直接问题可推广的程度（题目内涵是否直接指向所考查的知识点）；题目所考查直接目标能代表其所表现的一般性目标的程度（考查的直接目标与该目标之直接上位目标的关系）。

7.稳定性标准的要点：在试卷中增加新的符合考试要求的题目后，考生考新的试卷其成绩将不受影响；8.自洽性试卷内部融洽、和谐一致，各题目的考查目标、教育导向不自相矛盾。

试卷中要有一组题目间具有相互校正随机测量误差功能的题目（重点知识、技能、思想方法）。

试题的质量要求：试题的科学性（没有错误）。

试题的适纲性（符合大纲）。

试题的有效性（无法替代）。

试题的针对性（重、难点）。

试题的严谨性（无漏洞）。

试题的公平性（针对背景）。

试题的新颖性（有但不能多）。

试题的优美自然（简洁、流畅）。

四、命题的一些技术、技巧（一）试卷的一般设计方法和程序明确测验目的；确定考试类型；确定测验目标；制定命题原则。

根据所确定测验类型和确定的测验目标，结合一般意义上的编制测验原则，对命题技术和流程提出针对性的要求，以解决题目自身的科学性问题；编制测验方案。

包括确定测验用的题型、选定知识载体、确定考试时间，编制双向细目表几项主要工作；拟订试题与评分标准；组卷；试答；编制标准答案，规定评分标准。

试卷的设计与编制流程图（略）（二）试卷的蓝图——命题细目表北京市命题细目表例举（三）体现学科特点和新课程理念命题落实计划1．基本的数学思想方法，以及数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等数学思考和解决问题的能力在试卷中均应该有试题体现。

2．情感与态度方面的要求在试卷中也要有所体现，但要结合具体情境，不宜牵强。

3．试卷中要有1-2题有体现动手实践、方案设计、解决问题和表达自己观点的内容。

4．试卷中要有1-2题条件或结论开放的题。

5．试卷中至少要有1-2题提供新的信息，要求通过阅读理解，探索其中规律得出结论并解决相关问题的题。

但全卷阅读量相对较大的题一般控制在1-2题。

6．试题要注意与生活、生产实际相结合，但具有实际问题背景的试题一般控制在6-8题为宜。