特殊需要儿童档案手册

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3-1 特殊儿童学前教育档案

3-1 特殊儿童学前教育档案特殊儿童学前教育档案是为了记录和管理特殊儿童在学前教育期间的相关信息和进展情况而建立的档案系统。

该档案的建立旨在促进特殊儿童的全面发展和个性化教育。

档案内容特殊儿童学前教育档案应包含以下内容：1. 儿童基本信息：包括姓名、性别、出生日期、家庭住址等基本身份信息；2. 儿童身体健康状况：包括身高体重、疾病史等健康信息；3. 入学评估信息：针对特殊儿童的个体特点和研究需求进行的入学评估结果；4. 研究发展记录：记录特殊儿童在学前教育期间的研究进展情况，包括语言、认知、社交等方面的发展；5. 教育计划和实施情况：记录特殊儿童的个性化教育计划和实施情况，包括教育目标、教学方法等；6. 家庭支持情况：记录特殊儿童家庭对其学前教育的支持情况，包括家庭教育环境、家庭配合程度等。

档案管理特殊儿童学前教育档案的管理应遵循以下原则：1. 保密性：严格保护特殊儿童的个人信息和隐私，只有需要知情的相关教育工作者才能查阅档案；2. 完整性：确保档案记录齐全、准确，及时更新特殊儿童的研究和发展情况；3. 可追溯性：档案应具备可追溯的功能，便于查阅和回顾特殊儿童的研究历程；4. 联动式管理：档案管理机构需与特殊儿童的学前教育机构、家庭及其他相关机构进行信息的共享和研究支持。

档案应用特殊儿童学前教育档案具有以下应用价值：1. 研究评估：通过档案记录的研究发展情况，评估特殊儿童的研究进展和需求，为后续教育提供依据；2. 教学指导：根据档案中的个性化教育计划和实施情况，指导特殊儿童的学前教育教学工作；3. 家校合作：通过档案记录家庭对特殊儿童学前教育的支持情况，促进家校合作，共同关注特殊儿童的发展需求；4. 研究参考：特殊儿童学前教育档案可为相关研究提供数据支持和参考价值，促进特殊儿童学前教育领域的研究和发展。

特殊儿童学前教育档案是特殊儿童学前教育管理的重要组成部分，对于促进特殊儿童的发展和个性化教育具有重要意义。

特殊需要儿童档案手册范本

特殊需要儿童工作手册学生班级：____________学生：__________特殊教育学校特殊教育学校特殊需要儿童申请表类别：视障听障其他特殊教育学校特殊儿童基本情况表（二）儿童：性别出生年月日家庭住址：调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人调查者：填表日期年月日一、家庭背景请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧打“√”。

(一)家庭成员：同住人数( )1．父亲情况：年龄工作单位(1)文化：①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( )（2）职业（专业或工种）①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )○11待业( ) ○12退休( )○13其他( )说明：(3)身体情况：①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明：(4)精神状态：①健全( ) ②智力缺陷( )③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：(5)居住情况：①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( )(6)个性特点：①外向( ) ②中间( ) ③向( )(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：(8)与子女关系：①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( )2．母亲情况：年龄：工作单位：(1)文化：①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上((2)职业(专业或工种)：①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )○11待业( ) ○12退休( )○13其他( ) 说明：(3)身体情况：①健康( ) ②一般( ) ③有病( )说明：(4)精神状态：①健全( )②智力缺陷( )③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明：④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：(5)居住情况：①与子女同住( ) ②不常同住( ) ③不同住( )(6)个性特点：①外向( ) ②中间( ) ③向( )(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：嗜酒：①是( ) ②否( )说明：(8)与子女关系：①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( 3．父母婚姻及生育情况(1)结婚年龄：①父亲( )岁②母亲（）岁(2)初产年龄：①父亲( )岁②母亲（）岁(3)血缘关系：①无血缘关系( ) ②远亲( ) ③近亲( )(4)婚姻是：①自由恋爱( ) ②父母包办( )③环境所迫( )④其他( )说明：(5)夫妻关系：①很融洽( ) ②一般( ) ③感情冷淡( )④常闹矛盾( ) ⑤分居( ) ⑥离婚( )(6)母亲生育史①( ) 胎②( )产③( )次流产(7)子女数目：①独生子女( ) ②多生子女( )(二)家族史指①父母②兄弟③姐妹④祖父母⑤外祖父母⑥叔伯姑⑦舅姨中有无下列情况：1．先天性发育畸形( )说明：谁2．痴呆( )说明：谁3．癫痫( )说明：谁4．家族遗传性神经系统疾病引起瘫痪( ) 谁5．精神分裂症( )谁6．其他( )说明： ( )谁(三)家庭经济和居住情况1．平均每人每月收入( )元①富裕( ) ②中等( ) ③差（）2．儿童：①自己独住一间( ) ②与别人合住一间( ) ③独睡一床( )④与别人合睡一床( )谁3．与邻居儿童同玩人数：①很少(5个以下)( ) ②不多(5—10个)( ) ③很多(10个以上)( )二、儿童发育情况（一）生长发育1．母亲分娩：第（）胎，第（ )产，双胎( )，分娩年龄( )2．母孕妊娠反应：①重( ) ②一般( ) ③无( )3．母孕期情绪：①好( ) ②一般( ) ③坏( )4．母孕期营养：①好( ) ②一般( ) ③差( )5．母孕期曾患有：①感染发烧( ) ②甲状腺功能亢进( ) ③甲状腺功能低下( )④肝炎( ) ⑤糖尿病( ) ⑥心脏病( )⑦妊娠高血压综合征( ) ⑧癫痫( )⑨腹部外伤( ) ⑩腹部x线照射( ) ○11先兆流产( )○12使用保胎药( ) ○13使用催产素( ) ○14常服药( )○15强烈的精神刺激( ) ○16接触有毒物质( ) ○17吸烟( ) ○18喝酒( )○19其他( )说明6．生产是：①足月( ) ②早产( ) ③吸产（）④钳产( )⑤臀位助产( ) ⑥其它（）说明：7．出生时情况：①正常( ) ②黄疽( ) ③产伤( ) ④颅出血( )⑤缺氧窒息( ) ⑥脐带绕颈( ) ⑦产程及延长( )⑧畸形( ) 说明8．出生时体重( )克①正常体重( ) ②小样儿（）③巨大儿( )9．喂养方法：①母乳( ) 持续（）月，说明②人工( ) ③混合（）10．发育情况：①( )月能抬头②( )月能认人③( )月能坐④( )月能走⑤( )月能出牙⑥( )月会喊爸妈⑦( )月会说完整的一句话11．曾患疾病[前( )填写出生至3岁，后( )填写3岁后]①高烧( )( ) ②惊厥( )( )③慢性腹泻( )( ) ④反复感染( )( )⑤严重营养不良( )( ) ⑥肺炎( )( )⑦肺结核( )( ) ⑧哮喘( )( )⑨痢疾( )( ) ⑩佝偻病( )( )○11克汀病( )( ) ○12肝炎( )( )○13肾炎( )( ) ○14分泌病( )( )○15代疾病( )( ) ○16心血管疾病( )( )○17中枢神经系统感染( )（）○18头颅外伤( )( )○19癫痫（）（）○20精神障碍( )( )○21中毒( )( )性质○22过敏史( )( )说明○23其他( )( )说明12．体格检查：(1)体重：( )公斤；身高：( )厘米；头围：( )厘米(2)营养：①良好( ) ②中等( ) ③差( )头发色泽：①正常( ) ②异常( )(3)头部形状：①正常( ) ②轻度异常（）③畸形( )(4)眼：两眼眦距( )厘米；外眦( )厘米；瞳距( )厘米斜视：( )外( )白障：①有( ) ②无( )眼球震颤：①有( ) ②无( )视力：①一般正常( ) ②失明( )眦赘皮：①有( ) ②无( )(5)听力：①轻度减退( ) ②重度减退( ) ③全聋( )(6)唇：①正常( ) ②畸形( )说明舌：①正常( ) ②“阴囊”舌( )③其他( ) 说明(7)不自主运动：①舞蹈( ) ②手足徐动( ) ③震颤( )(8)自主运动：①正常( ) ②单瘫( )③双肢瘫( ) ④四肢瘫( )共济失调(肢体协调障碍，如肌力低下)：①有（）②无( )三、教养及生活情况(一)教养形式1．目前：①散居( ) ②托儿所( )③幼儿园( ) ④小学( )2．入学前是否上过幼儿园(托儿所)：其中( )岁至( )岁入托，说咀( )岁至( )岁人幼儿园，说明3．寄养( )至( )岁，说明4．休学( )原因( )5．退学( )原因( )6．留级( )原因( )7．不能上学( )原因( )(二)自理能力1．自己能控制大小便( ) 2．知道温暖饥饱( )3．自己吃饭( ) 4．自己会洗脸刷牙( )5．自己穿脱衣服( ) 6．自己料理床铺( )7．帮助大人做家务( ) 8．常打扫房间或院子( )(三)家长对儿童的养育1．家长对儿童的重视程度：①重视( ) ②一般( ) ③不重视( )2．家长对孩子的养育态度：①合理教养( ) ②过分保护( ) ③溺爱( )④歧视( ) ⑤放任( )3．家长对儿童作业辅导情况：①经常辅导( ) ②偶尔辅导( ) ③不辅导( )4．家长带儿童外出情况(1)次数①每月一次以( ) ②每月2-5次（）③每月5次以上( )(2)主要由谁带外出①父亲( ) ②母亲( ) ③父母亲( )④其他( )谁(3)下列地方是否常去①公园( ) ②动物园( ) ③亲友家(④影剧院( ) ⑤商场( ) ⑥其他( )说明(四)家长对儿童未来发展的期待特殊教育学校特殊需要儿童教育评估记录表（三）1、感知觉评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期2、认知评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期3、粗大动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期4、精细动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期5、生活自理评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期6、语言沟通评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期7、社会交往评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期8、情绪行为评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期特殊教育学校特殊需要儿童教育评估结果分析及建议（四）一、评估结果分析：负责人：年月日二、教育建议：负责人：年月日特殊教育学校特殊需要儿童学期教育计划（五）学年学期负责人特殊教育学校特殊需要儿童个案教育活动进度表（六）特殊教育学校特殊需要儿童个案活动记录表（七）特殊教育学校特殊需要儿童个案活动记录表（七）特殊教育学校特殊需要儿童教育情况阶段总结（八）。

特殊儿童融合教育档案

特殊儿童融合教育档案——生活融合基线调查由幼儿园融合辅助人员完成完成时间：年月说明：孩子入园以后两到四周完成。

主要目的是记录孩子生活常规、自理能力方面的现状，及与普通孩子的差距，在这个调查的基础上，指导教师指导辅助人员做出“生活融合辅助计划”，作为实现孩子生活融合辅助工作的目标和内容。

注意：1、还有两个同步的调查为“活动融合基线调查”和“课程融合基线调查”，老师在填写的时候，要将孩子的问题按照不同的方面分别写入不同的调查表中，不能混在一起写。

2、本调查表尚在完善中，辅助人员可以根据具体情况补充、修改。

1、是否知道幼儿园的一日生活内容：（1）孩子知道早上要去幼儿园，晚上要回家吗？喜欢来幼儿园吗？下午孩子会期待妈妈来接吗？（说明：好写孩子的具体表现，不能只回答“知道”，或者“期待”，要回答你怎么判断孩子知道，孩子有什么具体表现等，越具体越好，以下所有问题的回答都如此）（2）孩子知道幼儿园的大致作息时间吗？比如知道幼儿园的一日生活顺序吗？知道入园以后先做什么，后做什么，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，什么时候该上课吗？（3）孩子知道饮食起居、活动、学习的各种场所吗？知道不容许拿的东西不能拿，许容许去的地方不能去，不容许做的时候不能做吗？2、是否能按照老师的集体指令满足生理需要（1）孩子关注其他人在做什么吗？比如他能注意到小朋友们在吃饭、喝水吗？如果别人在做的事情自己没有做，孩子有疑义吗？想和大家一起做同样的事情吗？（2）如果要求孩子要和小朋友在相同的时间里做同样的事情，不能有特殊，孩子能做到吗？比如他能和别人一起吃饭、一起睡觉、一起如厕、一起洗手吗？（3）孩子注意老师关于生活的集体指令吗？是否能听见老师的指令？需要对他单独重复吗？他是否理解指令的意义？是否能执行老师的指令？（4）孩子是否会跟随、模仿别人去做事情呢？是否需要特别提醒呢？ 3 、对幼儿园的生活适应能力如何？（1）同龄小朋友会做的事情他都会做吗？哪些不能做？（生活自理方面）（2）他有学习自己做事情的愿望吗？哪些还需要辅助？孩子对辅助有依赖性吗？（3）孩子自己会做的事情有哪些？正在学习做的事情有哪些？马上将要取得突破的事情有哪些？4 、你是怎么做的？（1）在幼儿园日常生活的每个过程中，作为一个特殊的孩子，您为他特别地做了什么？生活上他哪些地方孩子需要您特别的帮助？（2）每次您给孩子帮助的时候，是孩子请求你时你才帮助他的，还是您经常主动去辅助他？辅助的原因是孩子不会，还是你认为他不会呢？（3）在幼儿园的生活环境，你认为对孩子学习自理有哪些优势呢？5、您以后会怎样做呢？（1）入园以来孩子有哪些进步？（生活自理能力方面的）您会分析取得这些进步的原因吗？（2）您知道在生活上，以后应该怎样帮助孩子吗？您知道在孩子现有的基础上，哪些能力应该怎样提高吗？（3）您对孩子的家庭教养方式了解吗？家庭生活中的教育有哪些不科学的地方呢？您知道孩子在家里应该怎样训练生活的自理能力吗？您会指导家长去做吗？特殊儿童幼儿园融合教育方案——生活融合辅助计划(以***儿童为例由幼儿园辅助人员完成完成时间：年月说明：“生活融合辅助计划”需要制定的是孩子在现有基础上的生活融合的最近发展目标，即孩子下一步要做到的目标。

特殊儿童教育档案

中央教育科学研究所实验幼儿园特殊儿童教育档案（家庭生活部分）一、起床1、在孩子起床的过程中，你会和孩子说什么？（1）你会有意识地告诉他每天的时间吗（今天星期几，今天几月几日）？会告诉他起床的时间吗（现在几点钟）？（2）你会告诉他今天的天气吗？你会告诉他今天一天的计划吗？或者告诉他今天的主要活动吗？会告诉他起床以后马上要做的事情吗？你会孩子夜里做了什么梦吗？（3）孩子会主动和你说什么呢？孩子一般会问什么？你怎么回答？如果孩子这个时候的语言表达不当，你怎么引导他？2、孩子怎样穿衣服？（1）起床以后，孩子是自己主动穿衣服吗？还是大人要求穿时他才穿？（2）孩子知道穿衣服的顺序吗？孩子穿衣服的过程连贯吗？中途需要大人提醒吗？（3）孩子能独立地穿衣服吗？需要辅助吗？3、孩子选择自己的衣服吗？（1）孩子会表现出对自己衣服的喜欢和不喜欢吗？能说出理由吗？（2）孩子每天穿什么衣服是他自己选择还是大人替他选择呢？你让他自己选过吗？（3）孩子会和别人比较服装吗？二、洗漱1、孩子知道洗漱的意义吗？（1）洗漱完毕孩子会照镜子吗？引导过孩子比较洗漱前后的变化吗？（2）孩子明白洗漱与讲卫生的关系吗？知道洗漱和美观的关系吗？（3）让孩子观察过家人洗漱前后的变化吗？2、孩子能独立完成洗漱吗？需要别人辅助吗？（1）洗漱过程孩子能独立做的事情有哪些？（2）还不能独立完成的事情有哪些？（3）不能独立完成的事情怎样辅助呢？（替孩子做，动作辅助，动作示范辅助，语言辅助）。

3、孩子的洗漱过程连贯吗？（1）不能连贯的原因是什么？注意转移，依赖辅助，没有能力（不会）。

（2）孩子明白洗漱的顺序吗？固定吗？（3）给孩子规定过完成洗漱的大概时间吗？三、就餐1、餐前（1）孩子是主动要求就餐吗？孩子是怎样知道该吃饭了呢？第一，看到饭菜已经摆好了。

第二，因为自己饿了。

第三，知道到时间了。

第四，大人告诉他说“吃饭了”。

（2）就餐前孩子会参与哪些准备工作呢？摆椅子吗？拿餐具吗？擦桌子吗？端食物吗？其他？（3）懂得家庭成员需要共同就餐吗？比如等待没有到场的其他人。

孤立儿童档案

孤立儿童档案引言孤立儿童是指没有父母或无法与父母建立稳定联系的儿童。

这些儿童需要特殊的关注和照顾，以确保他们的权益得到保护。

为了给孤立儿童提供更好的服务和支持，建立一个完善的孤立儿童档案是至关重要的。

档案内容孤立儿童档案应包括以下重要信息：个人信息孤立儿童的个人信息是档案的基础。

这些信息应包括儿童的姓名、性别、出生日期、国籍、民族等基本信息，以确保正确识别和归档。

家庭背景了解孤立儿童的家庭背景对于制定相关政策和提供适当支持至关重要。

档案应包括父母的姓名、职业、联系方式等信息，以及孩子们居住的环境等。

教育情况档案应记录孤立儿童的教育情况，包括是否就读学校、研究表现和成绩等。

这有助于了解孩子们的研究需求，并提供相应的教育支持和资源。

医疗记录孤立儿童的健康状况是关注的重点之一。

档案应包括儿童的医疗记录，如疫苗接种情况、疾病历史和过敏情况等。

这有助于提供及时的医疗保健和治疗。

心理支持孤立儿童可能面临情感和心理方面的问题。

档案应记录儿童接受的心理支持和辅导情况，以及相关评估结果。

这可以指导提供相应的心理健康服务。

档案维护与共享孤立儿童档案的维护和共享需要遵守相关法律和隐私保护原则。

只有经过授权的人员可以访问和更新档案。

同时，档案的共享应尊重儿童的隐私权和信息安全。

结论孤立儿童档案的建立是为了更好地提供服务和支持给孤立儿童。

这些档案应包括个人信息、家庭背景、教育情况、医疗记录和心理支持等重要内容。

同时，档案的维护与共享需要遵守相关法律和隐私保护原则。

特殊学生成长档案记录[1]

指导老师
柳文慧
现实状况：
该生性格开朗，但对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮扶计划：
一．与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二．针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
3．激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
4．对他不足之处我进行适当的批评。
特殊学生成长档案记录
时间：2012年3月第4周
帮扶措施
（对策或方案）
１．利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。
２．及时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后，希望起了互帮的作用。
２．及时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后，希望起了互帮的作用。
家校联系
情况
通过电话与家长沟通，家长都非常乐意。表示配合教学。
帮扶效果
经过一段时间的严格教育，纪律上也能自己约束自己了。但学习上一点积极性都提高不了，这有待有针对性的展开学习的辅导。
帮教成败
原因分析
孩子智力低，集中力差，家长都是农民，不会也不去辅导孩子学习，导致在学校学习后回到家不能得到很好的巩固。
时间：2012年4月第8周
帮扶措施
（对策或方案）
１．利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。

特殊需要儿童档案手册

（⑦大专（）⑧大学（）⑨大学以
上2）职业（专业或工种）一
①科技人员（）②行政人员（）③
文教工作（）
④医务工作（）⑤商业工作（）⑥
军人（）
⑦社会服务工作（）⑧企事业工人
（⑨农林牧渔劳动（）⑩个体经营（）
013其他（）说明:
（3）身体情况：
1健康（）说明： ⑷精神状态：
①健全（丿
3 狂躁、抑
4神经官能症（）脾气古怪（）
① 很少(5个以下)()② 不多(5—10
个)( )③很多(10个以上)( )
二、儿童发育情况
(一)生长发育
1．母亲分娩：第( )胎，
龄
第()产，(母)孕妊娠反应： ①重()②一般(
3．母孕期情绪：
①好( )
4．母孕期营养：
①好( )
5．母孕期曾患有： ①感染发烧( )③甲状腺功能低下(
④肝炎(
③
(
(
(
(
宁夏特殊教育学校
特殊儿童基本情况表（二）
儿童姓名：性别
出生年月日
家庭
调查对象：母亲（）其他人
调查者：車
表日期年—月日
、家庭背景
请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后
的括弧内打V”
（一）家庭成员：同住人数（）
1•父亲情况
、姓名：年龄工作
单位
（1）文
①文盲（）②半文盲（）③小学
（④初中（）⑤高中（）⑥中专
⑥心脏病()
⑦妊娠高
⑧癫痫( )
⑨腹部外伤(
011先兆流产(
01 2使用保胎药(
( )01 4常服药(
01 5强烈的精神刺激(
②一般(
②一般(
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孤独症儿童个人档案

孤独症⼉童个⼈档案孤独症⼉童个⼈档案⼉童姓名: 性别: 出⽣⽇期: 年⽉⽇⼊学时间：年⽉⽇康复机构:⼴东省残疾⼈康复中⼼⼆○⼀六年九⽉使⽤说明为规范孤独症⼉童康复教学的组织实施和档案管理，本部门制定了《孤独症⼉童个⼈档案》，主要⽤于规范孤独症⼉童个⼈重要资料的整理和归档。

现将《孤独症⼉童个⼈档案》使⽤相关事宜作如下说明：⼀、使⽤及填写（⼀）《孤独症⼉童⼊学登记表》每位新⼊训的孤独症⼉童在⼊训前由家长详细填写该⼉童的出⽣史、发展史、发育史、医药史、学习特点、兴趣爱好、⾏为观察记录及家庭情况等资料，如是电⼦录⼊的，则填表⼈处必须是由该⼉童的法定监护⼈本⼈签名。

享受国家资助的孤独症⼉童，须附相关申请审批材料。

（⼆）《孤独症⼉童⼊学协议书》为营造良好的康复教育环境和氛围，同时保障机构和孤独症家庭双⽅的责任和义务，建议可在⼊学安排前由该⼉童法定监护⼈签署。

（三）《孤独症⼉童家长访谈表》每位新⼊学孤独症⼉童家长在⾸堂亲⼦课时，由授课⽼师指导家长完成访谈。

（四）户籍资料：《常住⼈⼝登记》、《监护⼈⾝份证》1．《常住⼈⼝登记》为户⼝簿中户主页复印件和孤独症⼉童本⼈户⼝页复印件。

2.《监护⼈⾝份证》为孤独症⼉童法定监护⼈（⽗母双⽅及固定照顾者（接送⼈）本⼈⾝份证正反⾯复印件（可复印在同1张A4纸上）。

（五）医学资料：《孤独症医学诊断书》、《⼊园健康体检表》1.《孤独症医学诊断书》必须是由经卫⽣部认定的诊断机构确诊出具。

2.《⼊园健康体检表》所有进⼊班级学习的孤独症⼉童在⼊班前须到区以上妇幼保健医院进⾏⼊园健康体检。

（六）评估资料：《孤独症⼉童⼊学⾸次评估报告》、《孤独症⼉童学年评估报告》、《孤独症⼉童学期中评估报告》、《孤独症⼉童学期学习进度报告》为保障孤独症⼉童个别化教学质量，孤独症⼉童的⼊学⾸次评估、学年评估、学期中评估及学习进度报告由任教⽼师负责。

（七）《孤独症⼉童家访记录表》为更好促进家校合作，提⾼家庭参与康复教育的积极性，每位⼊学孤独症⼉童定期由任教⽼师（班主任、副班主任、亲⼦⽼师、社⼯）上门进⾏家访，家访结束后须填写家访记录表。

特殊儿童成长档案

特殊儿童成长档案儿童是社会的未来，而特殊儿童则需要更多的关注和支持以实现他们的全面成长和发展。

特殊儿童成长档案的建立，旨在系统地记录、分析和评估儿童的成长过程，并为他们提供个性化的教育和康复方案。

本文将深入探讨特殊儿童成长档案的重要性、档案内容以及建档的过程和方法。

一、特殊儿童成长档案的重要性特殊儿童成长档案对于儿童的教育和康复具有重要的指导和参考价值。

通过全面而系统地记录特殊儿童的成长过程，我们可以更加深入地了解他们的个性特点、发展水平和需求。

同时，档案中的信息还可以帮助医生、教育工作者和康复专家制定个性化的教育和康复计划，为特殊儿童提供更好的服务，提高他们的生活质量和发展潜力。

二、特殊儿童成长档案的内容特殊儿童成长档案的内容应该包括以下几个方面：1. 个人基本信息：包括儿童的姓名、性别、出生日期、家庭背景等；2. 健康状况：包括儿童的身高、体重、疾病史等；3. 发育评估：记录儿童的生理和心理发育情况，包括语言、认知、社交等方面；4. 学习评估：评估儿童的学习能力和学习困难，包括阅读、写作、计算等方面；5. 行为评估：评估儿童的行为特点和心理健康情况，包括自理能力、注意力、情绪等；6. 康复评估：评估儿童的康复需求和康复效果，包括物理康复、语言康复、认知康复等方面；7. 家庭支持：记录儿童的家庭支持情况，包括父母陪伴、家庭经济状况等；8. 教育和康复计划：根据评估结果制定个性化的教育和康复计划，包括目标、方法和时间安排等。

三、特殊儿童成长档案的建档过程和方法特殊儿童成长档案的建档过程需要专业人士的参与和指导。

下面是建档过程的一般步骤：1. 信息收集：收集儿童的人口统计资料、健康资料等，并进行相关的评估；2. 综合分析：对收集的信息进行综合分析，确定儿童的发展水平和康复需求；3. 制定计划：根据分析结果制定个性化的教育和康复计划；4. 实施计划：按照计划进行教育和康复活动，并记录儿童的表现和进展；5. 定期评估：定期对儿童进行评估，分析和总结评估结果，并对教育和康复计划进行调整；6. 档案管理：妥善管理档案，确保信息的完整性和机密性。

特殊学生档案

南邵小学学习困难学生档案南邵小学家庭条件优越学生档案南邵小学家庭贫困学生档案南邵小学单亲家庭学生档案南邵小学外来务工人员学生档案南邵小学随班就读残疾儿童学生档案关爱特殊学生群体工作措施南邵小学通过五项措施扎实做好特殊学生群体工作，促进每一名学生健康和谐发展。

一、摸清底子，建立完善需特别关爱学生群体档案通过对全校261名学生日常表现以及家庭情况的调查，确定属于家庭困难、单亲家庭、学习困难、外来务工人员子女、留守儿童等等共计16名学生，为需特殊关爱的学生群体。

并建立完善一人一档的特别关爱学生成长档案。

二、实施导师与需特殊关爱学生双向选择，结成对子针对不同学生群体情况，由品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关爱学生的成长导师。

要求导师要认真分析研究被指导学生的状况，制订具体可行的方案，必须做到每周和学生进行两次谈话，每月对学生进行两次学习和生活指导。

三、建立健全督导考核机制学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长、学校领导班子及具体工作人员组成的督导考核小组，加强对需特别关爱学生群体教育工作的督导，定期研究、分析这些学生的成长状况，及时调度工作开展情况，通过查看过程性工作材料、学生的转化效果、每学期导师工作总结或心得体会、先进经验或做法在校内推广情况等，对指导学生成长成绩突出的导师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。

四、创新做法，以各种活动为载体，帮助学生快乐成长通过大课间、兴趣小组、课外活动、体育艺术节等体育娱乐等各种活动平台，开展联谊活动，以增进导师与学生之间的互相了解、增进感情。

并对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，全程管理，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。

五、营造良好成长环境，促进每位学生健康和谐发展通过多种形式，在全校范围内，努力营造一种"每位学生都能取得成功"的成才理念，在教师队伍中牢固树立"每位学生都是好的"，"学生是有差异的"等教育理念，形成尊重学生个性，对他们进行积极引导的良好氛围，使特殊群体学生在学校这个大家庭每个成员的关爱中，感受自身的价值和尊严，体验生活的美好和人生的幸福，从而改变自我，激发出生命的创造力。

特殊儿童成长档案(RWC)黄玲

第一阶段教育策略：
（一）良好行为习惯的培养
教育目标要切合实际，适度。对多动症幼儿不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。针对这个情况，我们也召开了班务会，班级组成员共同商讨针对RWC这种特殊情况，制定适合他的一些规则。比如说：
在集体活动中，可以允许他做一些他感兴趣的活动；在不伤害他人的前提条件下，可以任由他自由发展自己的个性，在班级里找一个自己觉得舒适的地方做自己喜欢的事情等。2）针对他不愿意上寝室午睡的情况，我们就先让他在班级活动室休息，找一个他认为舒服的角落，充分尊重他的感受，并帮助他盖好衣被，老师时不时地巡视观察。
通过家访，和RWC的爸爸妈妈沟通，我了解到，孩子的父母的工作地点在闽清，每天下班都很迟了才回家。在家里，一般是爷爷奶奶照顾他，老人家对孩子百般宠爱，事事包办，因此养成了他不爱动手做事情的坏毛病。加上这个孩子从小就精力旺盛，不爱睡觉，因此，他也特别抗拒在幼儿园睡午觉。入园以来，因为他不愿意上学，所以爷爷奶奶就更顺着他了，每天把他抱着送来上学，放学回家也是如此。现在，孩子的父母已经意识到问题的严重性了，因此，也希望接下来配合老师共同帮助他改掉这些坏习惯，及早地融入幼儿园的集体生活。
转化效果：
通过一段时间的调整，RWC在各方面都有了一些进步：现在的他来园已经不哭闹了，只是在午睡环节，还是会抗拒上寝室睡觉。集体活动的时候，有时遇到他感兴趣的内容，也会主动上前参与活动，不再是一直一个人在活动室里走来走去了。不过，他还是很依赖阿姨，阿姨去哪里就跟到哪里，看不到阿姨就会哭着找她。
2019年11月
2020年1月
（四）对家长的指导方案
孩子无法融入集体，不能坐在自己的位子上上课。这需要家长配合，给他更多的关爱和照料，不管平时工作多忙、多累，都不应忽视对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活和学习，更要注重孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康发展等方面。

特殊学生成长档案

家校联系情况：
和孩子的奶奶电话沟通，奶奶说他对孩子的学习不是很懂，等孩子爸爸回家让爸爸多教教他。
帮扶效果：
作业能够按时完成，字迹较以前清楚了，尤其是数学方面进步很大，但我发现他课上不会听讲，需要进一步的帮助。
时间：2011年12月第16周
帮扶措施：
1、把他调到第一位离老师较近的地方，安排一位比较扎实稳定的同桌帮助他。
2、喜欢与人交往，爱说话，发展语言能力。
3、改掉胆怯，课上可以大胆发言。
时间：2011年9月第3周
帮扶措施：
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况课堂上多叫他回答问题，给他发言的机会。
三、开始的时候为他留一些简单的作业，做得好时全班表扬，给他学习的欲望。
家校联系情况：
放学后与爸爸交流，因为着急接孩子回家，知识简单的询问孩子的在校情况。
2、当他课上不听讲的时候，做题不听的时候，及时的提醒他，让他认真听讲。
家校联系情况：
奶奶发现他进步了，希望老师以后多沟通，让孩子有更大的进步。
帮扶效果：
有明显的进步了，数学、语文进步都很大。
家校联系情况：
在家长送孩子期间，与奶奶再次沟通，奶奶表示以后把工作放一放多关心孩子。
帮扶效果：
衣服比以前穿的干净了，桌布也按时洗干净了，但课上依然不爱学习，贪玩。
时间：2011年12月第11周
帮扶措施：
1、继续利用校讯通把作业以短信形式告知，请家长监督他的作业完成情况。
2、孩子的在校表现或以短信形式通知，或打电话联系。
帮扶效果：
作业情况有所好转，但上课回答问题仍不积极。
时间：2011年11月第12周
帮扶措施：
一、通过结对子、一帮一活动，让同学和他一起玩，一起学习，帮助其增强学习的兴趣。

特殊学生个别化档案表

特殊学生个别化档案表一、背景特殊学生个别化档案表是为了满足特殊学生教育需求，提供个别化支持和服务而设计的一种记录表格。

这份档案表是用于跟踪特殊学生的研究进展、需求和支持措施的重要工具。

二、档案表内容特殊学生个别化档案表主要包含以下内容：1. 学生信息：包括学生姓名、年级、性别、出生日期等基本信息的记录。

学生信息：包括学生姓名、年级、性别、出生日期等基本信息的记录。

2. 研究评估：针对特殊学生的研究能力进行评估，包括学科成绩、研究方式、研究兴趣等方面的评估。

学习评估：针对特殊学生的学习能力进行评估，包括学科成绩、学习方式、学习兴趣等方面的评估。

3. 特殊需求：记录特殊学生的特殊需求或困难，如研究障碍、注意力问题、行为问题等。

特殊需求：记录特殊学生的特殊需求或困难，如学习障碍、注意力问题、行为问题等。

4. 个别化支持计划：根据特殊学生的需求，制定个别化的支持计划，包括提供特殊辅助工具、个别指导等。

个别化支持计划：根据特殊学生的需求，制定个别化的支持计划，包括提供特殊辅助工具、个别指导等。

5. 进展追踪：记录特殊学生在个别化支持计划下的研究进展和评估结果，以便及时调整支持措施。

进展追踪：记录特殊学生在个别化支持计划下的学习进展和评估结果，以便及时调整支持措施。

三、使用方法特殊学生个别化档案表应由相关教育工作者或教育专业人员填写和管理。

在填写档案表时，应遵循以下步骤：1. 收集学生相关信息，并确保信息准确性和完整性。

2. 进行研究评估，了解学生的研究情况和特殊需求。

3. 制定个别化支持计划，根据学生需求和教育资源合理安排支持措施。

4. 定期跟踪学生的研究进展，记录评估结果和调整支持措施。

5. 定期评估和更新个别化支持计划，以确保支持措施的有效性和适应性。

四、注意事项在使用特殊学生个别化档案表时，应注意以下事项：1. 保护学生信息的隐私和机密性，遵守相关的法律和法规。

2. 档案表中的信息应准确、清晰明了，便于教育工作者和专业人员使用和理解。

特殊需要儿童送教上门档案手册(建议稿)

工作手册学校：_____________________________________ 姓名：_____________________________________ 编号：_____________________________________ 负责教师：特殊需要儿童教育安置申请表申请类别：随班就读特殊教育学校送教上门1.注：此表由所属学校填写。

特殊需要儿童基本情况表一、家庭背景请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧内打“√ ”。

(一)家庭成员：同住人数( )1．父亲情况姓名：年龄工作单位(1) 文化：①文盲( )②半文盲( )③小学( )④初中( )⑤高中( )⑥中专( )⑦大专( )⑧大学( )⑨大学以上( )2)职业(专业或工种)①科技人员( )②行政人员( )③文教工作( )④医务工作( )⑤商业工作( )⑥军人( )⑦社会服务工作() ⑧企事业工人( )⑨农林牧渔劳动() ⑩个体经营()○11待业( )○ 12 退休()○ 13其他( )说明：(3) 身体情况：①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明：(4) 精神状态：①健全( ) ②智力缺陷( )③狂躁、抑郁、精神分裂( ) 说明④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( ) 说明：(5) 居住情况：①与子女同住( ) ②不常同住( ) ③不同住( )(6) 个性特点：①外向( ) ②中间( ) ③内向( )(7) 嗜烟：①是( ) ②否( ) 说明：说明：) ⑥脾气古怪 ( )⑨其他 ( ) 说明：( ) ③不同住 ( )③内向 ( ) 说明：说明：③疏远 ( ) ④不融洽结婚年龄：①父亲 ( ) 岁 ②母亲( )岁初产年龄：①父亲 ( ) 岁 ②母亲( )岁血缘关系：①无血缘关系( ) ②远亲 ( ) ③近亲 ( ) 婚姻是：(8)2． (1) (2) (3)(4) (5) (6) (7)(8)3．(1)(2) (3) (4)嗜酒：①是 ( ) ②否 ( )说明：与子女关系：①亲热 ( ) ②一般 ( ) ③疏远 ( )母亲情况④不融洽 ( )年龄：工作单位：文化：①文盲 ( ) ②半文盲 ( ) ③小学 ( ) ④初中 ( )⑤高中 ( )⑥中专 ( )⑦大专 ( ) ⑧大学 ( )⑨大学以上(职业 ( 专业或工种)：①科技人员 ( ) ④医务工作 ( ) ⑦社会服务工作 ( ⑨农林牧渔劳动 ○ 11待业 ( ) ○ 13其他 ( ) 身体情况： ② 行政人员( )⑤ 商业工作 ③ 文教工作( )⑥ 军人 ( ) ) ⑧企事业工人 ( )( ) ⑩个体经营 ( )○12退休 ( )说明：③有病 ( ) 说明：①健康 ( )②一般 ( )精神状态：①健全 ( ) ②智力缺陷 ( ) ③狂躁、抑郁、精神分裂 ( )④神经官能症 ( ) ⑤癫痫 ( ⑦酗酒 ( )⑧自杀 ( )居住情况：①与子女同住 ( ) ②不常同住个性特点：①外向 ( )②中间 ( )嗜烟：①是 ( ) ②否 ( )嗜酒：①是 ( )②否 ( )与子女关系：①亲热 ( ) ②一般 ( )姓名：父母婚姻及生育情况①自由恋爱 ( )②父母包办 ( ) ③环境所迫 ( ) ④其他 ( ) 说明 (5) 夫妻关系：①很融洽 ( ) ②一般 ( ) ③感情冷淡 ( ) ④常闹矛盾 ( ) ⑤分居 ( ) ⑥离婚 ( ) (6) 母亲生育史① ( )胎 ② ( ) 产 ③( ) 次流产 (7) 子女数目：①独生子女 ( )②多生子女 ( )(二)家族史1．先天性发育畸形 ( ) 说明： 2．痴呆 ( ) 说明：谁 3．癫痫 ( ) 说明：谁 4．家族遗传性神经系统疾病引起瘫痪 ( ) 谁5．精神分裂症 ( ) 谁 6．其他 ( ) 说明： ( )(三)家庭经济和居住情况1．平均每人每月收入 ( ) 元①富裕 ( ) ②中等 ( ) ③差( ) 2．儿童：①自己独住一间 ( ) ④与别人合睡一床( )3．与邻居儿童同玩人数：①很少 (5个以下 )( )② 与别人合住一间 ( ) 谁②不多 (5— 10个)( )二、儿童发育情况(一) 生长发育1．母亲分娩：第( )胎，第( ) 产，双胎 ( ) ，分娩年龄 ( ) 2．母孕妊娠反应： ①重 ( ) ②一般 ( ) ③无( ) 3．母孕期情绪： ①好 ( ) ②一般 ( ) ③坏( ) 4．母孕期营养： ①好 ( ) ②一般 ( ) ③差( ) 5．母孕期曾患有：指 ①父母 ②兄弟 ③姐妹 ④祖父母⑤外祖父母 ⑥叔伯姑 ⑦舅姨中有无下列情况：③独睡一床 ( )③很多 (10 个以上 )( )①感染发烧 ( ) ②甲状腺功能亢进 ( ) ④肝炎 ( ) ⑤糖尿病 ( )○ 12 使用保胎药 ( ) ○ 15 强烈的精神刺激 ( ○ 13使用催产素 ( ) ) ○ 16接触有毒物质①高烧 ( )( )③ 慢性腹泻 ( )( ) ⑤ 严重营养不良 ( )( ) ⑦ 肺结核 ( )( ) ⑨痢疾 ( )( ) ○ 11克汀病 ( )( ) ○ 13肾炎( )( )○ 15 代谢疾病 ( )( )○ 17 中枢神经系统感染 ( )(○ 19 癫痫( )( )○ 21中毒 ( )( ) 性质○ 22 过敏史 ( )( ) 说明○ 23其他 ( )( ) 说明②惊厥 ( )( ) ④ 反复感染 ( )( ) ⑥ 肺炎 ( )( ) ⑧ 哮喘 ( )( )⑩佝偻病 ( )( ) ○12肝炎 ( )( ) ○ 14内分泌病 ( )( ) ○ 16心血管疾病 ( )( ) ) ○ 18头颅外伤 ( )( ) ○ 20 精神障碍 ( )( )12．体格检查：(1) 体重： ( ) 公斤；身高： ( ) 厘米；头围： ( ) 厘米 (2) 营养：①良好 ( ) ②中等 ( ) ③差 ( )⑦妊娠高血压综合征⑨腹部外伤 ( ) ( )⑩腹部 x 线照射 ( ) ⑧癫痫 ( )○ 11先兆流产( ) )○ 19其他 ( 生产是：说明 ①足月 ( ) ②早产 ( ) ③吸产(⑤臀位助产 ( ) ⑥其它( )说明：7．出生时情况：①正常 ( ) ②黄疽 ( ) ③产伤 (⑤缺氧窒息 ( ) ⑥脐带绕颈 ( ) ⑧畸形 ( ) 说明 8．出生时体重 ( ) 克①正常体重 ( )②小样儿 () 9．喂养方法：①母乳 ( ) 持续( ) 月，说明 ) 6． ③巨大儿( )③混合 ) )) ④钳产 ( )④颅内出血 ( ) ⑦产程及延长 ( )②人工 ( ) 10．发育情况： ①( ) 月能抬头 ⑤( ) 月能出牙11．曾患疾病 [ 前( )月能认人月会喊爸妈填写出生至 3岁内，后 ②( ⑥( ③( ⑦( ) ) 月能坐 ④ ( ) 月能走 ) 月会说完整的一句话填写 3岁后 ] ③甲状腺功能低下 ( ) ⑥心脏病 ( ) ○ 14常服药 ( ) ( )○ 17吸烟○18喝酒头发色泽：①正常( )②异常( )(3) 头部形状：①正常( )②轻度异常( ) ③畸形( )(4) 眼：两眼内眦距( ) 斜视：内( ) 外( )厘米；外眦( ) 厘米；瞳距( ) 厘米白内障：①有( )②无( )眼球震颤：①有( )②无( )视力：①一般正常() ②失明( )内眦赘皮：①有( )②无( )(5) 听力：①轻度减退( )②重度减退( )③全聋( )(6) 唇：①正常( )②畸形( ) 说明舌：①正常( )②“阴囊”舌( )(7) 不自主运动：①舞蹈( )②手足徐动( )③震颤( )(8) 自主运动：①正常( )②单瘫( )③双肢瘫( )④四肢瘫( )②无( )三、教养及生活情况(一)教养形式1．目前：①散居( ) ③幼儿园(②托儿所( )④小学( ) 2．入学前是否上过幼儿园(托儿所)：其中( ) 岁至( ) 岁入托，说咀( ) 岁至() 岁人幼儿园，说明3．寄养()至()岁，说明4．休学()原因()5．退学()原因()6．留级()原因()7．不能上学()原因( )(二)自理能力1．自己能控制大小便3．自己吃饭( ) 5．自己穿脱衣服( ) 7．帮助大人做家务((三) 家长对儿童的养育．知道温暖饥饱(．自己会洗脸刷牙．自己料理床铺( ．常打扫房间或院子( )说明③其他( )(肢体协调障碍，如肌张力低下共济失调)：①有( )1．家长对儿童的重视程度：①重视( ) ②一般( )③不重视( ) 2．家长对孩子的养育态度：①合理教养( )④歧视( )3．家长对儿童作业辅导情况：②过分保护( ) ③溺爱( )⑤放任( )①经常辅导( )②偶尔辅导( ) 4．家长带儿童外出情况(1) 次数①每月一次以内( )②每月2-5 次( )(2) 主要由谁带外出①父亲( )②母亲( )④其他( ) 谁(3) 下列地方是否常去③不辅导( )③每月5次以上( )③父母亲( )①公园( )④影剧院( )②动物园( )⑤商场( )③亲友家(⑥其他( ) 说明(四)家长对儿童未来发展的期待特殊需要儿童教育评估记录表1、感知觉评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期2、认知评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期3、粗大动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期4、精细动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期5、生活自理评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期6、语言沟通评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期7、社会交往评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期8、情绪行为评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期特殊需要儿童教育评估结果分析及建议一、评估结果分析：负责人：年月日、教育建议：负责人：年月日特殊需要儿童送教上门长期教育计划学年学期负责人本学期总的内容：本学期总的目标：具体实施策略：特殊需要儿童送教个案教育活动进度表学年学期特殊需要儿童送教个案活动记录表。

幼儿园特殊儿童教育手册

幼儿园特殊儿童教育手册幼儿园特殊儿童教育手册随着社会的进步和教育的发展，特殊儿童（如身体残疾、智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等）逐渐进入了幼儿园的教育领域。

对于幼儿园教师来说，要了解如何教育特殊儿童，为他们提供更好的教育服务，需要了解以下几个方面：一、认识特殊儿童在幼儿园中，特殊儿童是指智力障碍、多动症、自闭症、听障、视障、肢体残疾等身体或智力上有缺陷的儿童。

他们的心理和行为表现与普通儿童有所不同，需要特殊的教育和照顾。

要了解他们，需要掌握以下几个方面：1. 智力障碍智力障碍儿童智力水平低于大多数同龄儿童，记忆力和理解能力较弱，学习困难，需要反复讲解和重复学习。

他们需要更多的时间和精力才能完成任务，教师可以通过游戏和图示来帮助他们学习。

2. 多动症多动症儿童行为表现活跃、注意力短暂、不能长时间专注，对学习和生活有较大的影响。

他们需要进行专门的治疗和教育，教师需要多使用游戏和动作，培养他们的动手能力，增加他们对学习和任务的兴趣。

3. 自闭症自闭症儿童表现出失去人际互动能力、不善于表达情感、喜欢重复、注意力不集中、对沉默不同程度的拒绝等特点。

他们需要从各个方面入手，包括社交技能、语言能力、行为和生活习惯等。

教师需要通过适当的引导和帮助，培养他们的社交能力和自理能力。

4. 听障和视障听障和视障儿童对声音和图像的理解能力有限，需要特殊的教育方法和工具。

教师需要多使用肢体语言和图示，培养他们的观察和表达能力。

同时，也需要注意环境的安全和保护，避免他们在校内或校外发生意外伤害。

5. 肢体残疾肢体残疾儿童由于身体上的障碍，需要特殊的教育和照顾。

教师需要了解其残疾的性质和程度，通过适当的引导和帮助，培养他们的自信和自理能力，同时也要保护好他们的人身安全。

二、特殊儿童的教育方法特殊儿童的教育方法需要与其身体和智力的特点相适应。

幼儿园教师可以从以下几个方面入手：1. 确定教育目标和计划对于特殊儿童，需要制定具体的教育计划和目标，同时尽可能充分利用他们的潜力，让他们尽可能地适应常规教育。