特殊儿童教育档案

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3-1 幼儿园特殊学生教育档案

3-1 幼儿园特殊学生教育档案
概述
本文档旨在记录幼儿园特殊学生的教育情况，以及为其提供特殊教育支持的措施和计划。

学生信息
- 学生姓名：
- 年龄：
- 特殊需求：
- 家庭联系人：
学生背景
简要介绍学生的家庭背景、健康状况以及其他相关信息。

教育目标
制定明确的教育目标，针对学生的特殊需求制定相应的目标和计划。

个别教育计划
针对学生的特殊需求，制定个别教育计划，包括教学资源、教学方法和评估方式等。

支持措施
描述为学生提供的特殊教育支持措施，例如辅导老师、特殊设施或资源等。

家庭合作与沟通
记录与学生家庭的合作与沟通情况，包括家长参与学生教育的方式和频率等。

进展和评估
定期更新学生的教育进展情况，并进行相应的评估和反馈。

其他相关信息
如有其他与学生教育相关的重要信息，请在此处记录。

以上所述只是初步框架，具体内容和格式可根据实际情况进行调整和补充。

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注意：本文档旨在提供一份简要的幼儿园特殊学生教育档案模板，请根据实际情况进行修改，并确保信息的保密性和合法性。

特殊儿童档案管理制度

第一章总则第一条为加强特殊儿童档案管理，确保档案资料完整、准确、安全，提高档案利用效率，根据《中华人民共和国档案法》及有关法律法规，结合本地区实际情况，特制定本制度。

第二条本制度适用于本地区所有特殊儿童档案的管理工作，包括但不限于儿童福利机构、特殊教育学校、康复中心等涉及特殊儿童服务和管理机构的档案。

第三条特殊儿童档案管理应遵循以下原则：1. 完整性原则：确保档案资料全面、系统地反映特殊儿童的真实情况。

2. 准确性原则：档案资料必须真实、准确，不得伪造、篡改。

3. 安全性原则：采取有效措施，确保档案资料的安全，防止丢失、损坏和泄密。

4. 利用性原则：提高档案资料的利用率，为特殊儿童提供优质服务。

第二章档案分类与编目第四条特殊儿童档案分为以下类别：1. 个人档案：包括儿童基本信息、健康状况、教育背景、家庭情况、社会关系等。

2. 教育档案：包括课程记录、学习评估、教育计划、康复记录等。

3. 医疗档案：包括体检报告、诊断证明、治疗记录、用药情况等。

4. 社会工作档案：包括个案管理、家庭服务、心理辅导、社区活动等。

5. 其他档案：包括会议记录、文件资料、财务报表等。

第五条档案编目应按照以下要求进行：1. 编号：采用统一编号，便于检索和管理。

2. 分类：根据档案类别进行分类，便于分类存放和检索。

3. 标题：档案标题应简洁、准确，反映档案内容。

4. 描述：对档案内容进行简要描述，便于了解档案内容。

第三章档案收集与整理1. 及时性：档案资料应在第一时间收集，确保档案的时效性。

2. 完整性：收集档案时，应确保档案资料的完整性和准确性。

3. 保密性：涉及特殊儿童隐私的档案资料，应严格保密。

第七条档案整理应遵循以下要求：1. 分类整理：按照档案类别进行整理，确保档案的有序存放。

2. 编目归档：对收集到的档案进行编目，按照编号顺序归档。

3. 简要描述：对每份档案进行简要描述，便于检索。

第四章档案保管与维护第八条档案保管应遵循以下要求：1. 物理保管：档案应存放在干燥、通风、防潮、防虫、防尘、防火、防盗的专用档案柜中。

特殊需要儿童档案手册范本

特殊需要儿童工作手册学生班级：____________学生：__________特殊教育学校特殊教育学校特殊需要儿童申请表类别：视障听障其他特殊教育学校特殊儿童基本情况表（二）儿童：性别出生年月日家庭住址：调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人调查者：填表日期年月日一、家庭背景请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧打“√”。

(一)家庭成员：同住人数( )1．父亲情况：年龄工作单位(1)文化：①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( )（2）职业（专业或工种）①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )○11待业( ) ○12退休( )○13其他( )说明：(3)身体情况：①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明：(4)精神状态：①健全( ) ②智力缺陷( )③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：(5)居住情况：①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( )(6)个性特点：①外向( ) ②中间( ) ③向( )(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：(8)与子女关系：①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( )2．母亲情况：年龄：工作单位：(1)文化：①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上((2)职业(专业或工种)：①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )○11待业( ) ○12退休( )○13其他( ) 说明：(3)身体情况：①健康( ) ②一般( ) ③有病( )说明：(4)精神状态：①健全( )②智力缺陷( )③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明：④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：(5)居住情况：①与子女同住( ) ②不常同住( ) ③不同住( )(6)个性特点：①外向( ) ②中间( ) ③向( )(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：嗜酒：①是( ) ②否( )说明：(8)与子女关系：①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( 3．父母婚姻及生育情况(1)结婚年龄：①父亲( )岁②母亲（）岁(2)初产年龄：①父亲( )岁②母亲（）岁(3)血缘关系：①无血缘关系( ) ②远亲( ) ③近亲( )(4)婚姻是：①自由恋爱( ) ②父母包办( )③环境所迫( )④其他( )说明：(5)夫妻关系：①很融洽( ) ②一般( ) ③感情冷淡( )④常闹矛盾( ) ⑤分居( ) ⑥离婚( )(6)母亲生育史①( ) 胎②( )产③( )次流产(7)子女数目：①独生子女( ) ②多生子女( )(二)家族史指①父母②兄弟③姐妹④祖父母⑤外祖父母⑥叔伯姑⑦舅姨中有无下列情况：1．先天性发育畸形( )说明：谁2．痴呆( )说明：谁3．癫痫( )说明：谁4．家族遗传性神经系统疾病引起瘫痪( ) 谁5．精神分裂症( )谁6．其他( )说明： ( )谁(三)家庭经济和居住情况1．平均每人每月收入( )元①富裕( ) ②中等( ) ③差（）2．儿童：①自己独住一间( ) ②与别人合住一间( ) ③独睡一床( )④与别人合睡一床( )谁3．与邻居儿童同玩人数：①很少(5个以下)( ) ②不多(5—10个)( ) ③很多(10个以上)( )二、儿童发育情况（一）生长发育1．母亲分娩：第（）胎，第（ )产，双胎( )，分娩年龄( )2．母孕妊娠反应：①重( ) ②一般( ) ③无( )3．母孕期情绪：①好( ) ②一般( ) ③坏( )4．母孕期营养：①好( ) ②一般( ) ③差( )5．母孕期曾患有：①感染发烧( ) ②甲状腺功能亢进( ) ③甲状腺功能低下( )④肝炎( ) ⑤糖尿病( ) ⑥心脏病( )⑦妊娠高血压综合征( ) ⑧癫痫( )⑨腹部外伤( ) ⑩腹部x线照射( ) ○11先兆流产( )○12使用保胎药( ) ○13使用催产素( ) ○14常服药( )○15强烈的精神刺激( ) ○16接触有毒物质( ) ○17吸烟( ) ○18喝酒( )○19其他( )说明6．生产是：①足月( ) ②早产( ) ③吸产（）④钳产( )⑤臀位助产( ) ⑥其它（）说明：7．出生时情况：①正常( ) ②黄疽( ) ③产伤( ) ④颅出血( )⑤缺氧窒息( ) ⑥脐带绕颈( ) ⑦产程及延长( )⑧畸形( ) 说明8．出生时体重( )克①正常体重( ) ②小样儿（）③巨大儿( )9．喂养方法：①母乳( ) 持续（）月，说明②人工( ) ③混合（）10．发育情况：①( )月能抬头②( )月能认人③( )月能坐④( )月能走⑤( )月能出牙⑥( )月会喊爸妈⑦( )月会说完整的一句话11．曾患疾病[前( )填写出生至3岁，后( )填写3岁后]①高烧( )( ) ②惊厥( )( )③慢性腹泻( )( ) ④反复感染( )( )⑤严重营养不良( )( ) ⑥肺炎( )( )⑦肺结核( )( ) ⑧哮喘( )( )⑨痢疾( )( ) ⑩佝偻病( )( )○11克汀病( )( ) ○12肝炎( )( )○13肾炎( )( ) ○14分泌病( )( )○15代疾病( )( ) ○16心血管疾病( )( )○17中枢神经系统感染( )（）○18头颅外伤( )( )○19癫痫（）（）○20精神障碍( )( )○21中毒( )( )性质○22过敏史( )( )说明○23其他( )( )说明12．体格检查：(1)体重：( )公斤；身高：( )厘米；头围：( )厘米(2)营养：①良好( ) ②中等( ) ③差( )头发色泽：①正常( ) ②异常( )(3)头部形状：①正常( ) ②轻度异常（）③畸形( )(4)眼：两眼眦距( )厘米；外眦( )厘米；瞳距( )厘米斜视：( )外( )白障：①有( ) ②无( )眼球震颤：①有( ) ②无( )视力：①一般正常( ) ②失明( )眦赘皮：①有( ) ②无( )(5)听力：①轻度减退( ) ②重度减退( ) ③全聋( )(6)唇：①正常( ) ②畸形( )说明舌：①正常( ) ②“阴囊”舌( )③其他( ) 说明(7)不自主运动：①舞蹈( ) ②手足徐动( ) ③震颤( )(8)自主运动：①正常( ) ②单瘫( )③双肢瘫( ) ④四肢瘫( )共济失调(肢体协调障碍，如肌力低下)：①有（）②无( )三、教养及生活情况(一)教养形式1．目前：①散居( ) ②托儿所( )③幼儿园( ) ④小学( )2．入学前是否上过幼儿园(托儿所)：其中( )岁至( )岁入托，说咀( )岁至( )岁人幼儿园，说明3．寄养( )至( )岁，说明4．休学( )原因( )5．退学( )原因( )6．留级( )原因( )7．不能上学( )原因( )(二)自理能力1．自己能控制大小便( ) 2．知道温暖饥饱( )3．自己吃饭( ) 4．自己会洗脸刷牙( )5．自己穿脱衣服( ) 6．自己料理床铺( )7．帮助大人做家务( ) 8．常打扫房间或院子( )(三)家长对儿童的养育1．家长对儿童的重视程度：①重视( ) ②一般( ) ③不重视( )2．家长对孩子的养育态度：①合理教养( ) ②过分保护( ) ③溺爱( )④歧视( ) ⑤放任( )3．家长对儿童作业辅导情况：①经常辅导( ) ②偶尔辅导( ) ③不辅导( )4．家长带儿童外出情况(1)次数①每月一次以( ) ②每月2-5次（）③每月5次以上( )(2)主要由谁带外出①父亲( ) ②母亲( ) ③父母亲( )④其他( )谁(3)下列地方是否常去①公园( ) ②动物园( ) ③亲友家(④影剧院( ) ⑤商场( ) ⑥其他( )说明(四)家长对儿童未来发展的期待特殊教育学校特殊需要儿童教育评估记录表（三）1、感知觉评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期2、认知评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期3、粗大动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期4、精细动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期5、生活自理评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期6、语言沟通评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期7、社会交往评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期8、情绪行为评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期特殊教育学校特殊需要儿童教育评估结果分析及建议（四）一、评估结果分析：负责人：年月日二、教育建议：负责人：年月日特殊教育学校特殊需要儿童学期教育计划（五）学年学期负责人特殊教育学校特殊需要儿童个案教育活动进度表（六）特殊教育学校特殊需要儿童个案活动记录表（七）特殊教育学校特殊需要儿童个案活动记录表（七）特殊教育学校特殊需要儿童教育情况阶段总结（八）。

特殊儿童教育档案

中央教育科学研究所实验幼儿园特殊儿童教育档案（家庭生活部分）一、起床1、在孩子起床的过程中，你会和孩子说什么？（1）你会有意识地告诉他每天的时间吗（今天星期几，今天几月几日）？会告诉他起床的时间吗（现在几点钟）？（2）你会告诉他今天的天气吗？你会告诉他今天一天的计划吗？或者告诉他今天的主要活动吗？会告诉他起床以后马上要做的事情吗？你会孩子夜里做了什么梦吗？（3）孩子会主动和你说什么呢？孩子一般会问什么？你怎么回答？如果孩子这个时候的语言表达不当，你怎么引导他？2、孩子怎样穿衣服？（1）起床以后，孩子是自己主动穿衣服吗？还是大人要求穿时他才穿？（2）孩子知道穿衣服的顺序吗？孩子穿衣服的过程连贯吗？中途需要大人提醒吗？（3）孩子能独立地穿衣服吗？需要辅助吗？3、孩子选择自己的衣服吗？（1）孩子会表现出对自己衣服的喜欢和不喜欢吗？能说出理由吗？（2）孩子每天穿什么衣服是他自己选择还是大人替他选择呢？你让他自己选过吗？（3）孩子会和别人比较服装吗？二、洗漱1、孩子知道洗漱的意义吗？（1）洗漱完毕孩子会照镜子吗？引导过孩子比较洗漱前后的变化吗？（2）孩子明白洗漱与讲卫生的关系吗？知道洗漱和美观的关系吗？（3）让孩子观察过家人洗漱前后的变化吗？2、孩子能独立完成洗漱吗？需要别人辅助吗？（1）洗漱过程孩子能独立做的事情有哪些？（2）还不能独立完成的事情有哪些？（3）不能独立完成的事情怎样辅助呢？（替孩子做，动作辅助，动作示范辅助，语言辅助）。

3、孩子的洗漱过程连贯吗？（1）不能连贯的原因是什么？注意转移，依赖辅助，没有能力（不会）。

（2）孩子明白洗漱的顺序吗？固定吗？（3）给孩子规定过完成洗漱的大概时间吗？三、就餐1、餐前（1）孩子是主动要求就餐吗？孩子是怎样知道该吃饭了呢？第一，看到饭菜已经摆好了。

第二，因为自己饿了。

第三，知道到时间了。

第四，大人告诉他说“吃饭了”。

（2）就餐前孩子会参与哪些准备工作呢？摆椅子吗？拿餐具吗？擦桌子吗？端食物吗？其他？（3）懂得家庭成员需要共同就餐吗？比如等待没有到场的其他人。

幼儿园特殊儿童关怀档案管理与服务

幼儿园特殊儿童关怀档案管理与服务在幼儿园中，特殊儿童的关怀和管理是一个至关重要的议题。

特殊儿童可能有各种不同的学习和发展需求，因此需要不同的管理和服务。

本文将会以幼儿园特殊儿童关怀档案管理与服务为主题，深入探讨其重要性、管理方式和服务提供，帮助读者更全面地理解这一议题。

一、档案管理的重要性在幼儿园中，特殊儿童的档案管理至关重要。

通过对特殊儿童的档案进行全面记录和管理，可以更好地了解他们的个性、特点、需求和发展情况。

这有助于幼儿园老师和管理人员更好地为特殊儿童提供个性化的关怀和教育服务。

档案管理也可以为特殊儿童的家庭提供更多支持和帮助。

1.1 档案内容的建立特殊儿童的档案内容应该包括个人基本信息、健康状况、家庭背景、学习需求、发展历程等方面的内容。

这些信息对于评估特殊儿童的整体情况和需求至关重要。

1.2 档案管理的规范化幼儿园应当建立起规范的档案管理制度，明确记录和管理特殊儿童的档案内容，保证信息的真实性和完整性，防止信息丢失或泄露。

1.3 档案升级和共享随着特殊儿童的成长和发展，其档案内容也需要不断更新和升级。

特殊儿童的档案内容也应该与相关的机构或个人进行共享，以便更多的人了解特殊儿童的情况，共同为他们提供更好的帮助。

二、关怀服务的提供对于特殊儿童来说，个性化的关怀服务更为重要。

幼儿园应该针对特殊儿童的不同需求，提供相应的关怀服务，促进他们的身心健康和全面发展。

2.1 个性化的教育计划针对特殊儿童的个性化教育计划是非常重要的。

幼儿园老师应该根据特殊儿童的档案内容和发展情况，制定出针对其个性化需求的教育计划，帮助他们更好地适应学习和成长。

2.2 心理与行为疏导有些特殊儿童可能存在心理和行为方面的困难，需要得到专业的疏导和支持。

幼儿园应该配备专业的心理教育人员，为特殊儿童提供相应的支持和帮助。

2.3 家庭支持和协助与特殊儿童相关的家庭也需要得到更多的支持和协助。

幼儿园可以与特殊儿童的家庭进行更紧密的联系和合作，共同为特殊儿童提供更全面的服务和支持。

幼儿园特殊儿童关爱档案：个性化成长发展跟踪与支持方案

幼儿园特殊儿童关爱档案：个性化成长发展跟踪与支持方案随着社会的进步和教育理念的不断更新，对特殊儿童的关爱和教育方式也在不断地得到关注和改进。

幼儿园作为孩子们成长的第一站，对于特殊儿童的关爱和支持尤为重要。

在幼儿园特殊儿童关爱档案方面，个性化的成长发展跟踪与支持方案是至关重要的。

1. 确定幼儿园特殊儿童的关爱档案特殊儿童往往需要个性化的关爱和支持，因此在每个特殊儿童入园时，需要确定其个性化的关爱档案。

这个档案将包括特殊儿童的具体情况，包括但不限于身体状况、心理特点、学习能力等方面的特点和需求。

这一步是确保针对特殊儿童的关爱与支持能够更加具体和有针对性的第一步。

2. 制定个性化成长发展跟踪方案针对特殊儿童的关爱档案，幼儿园需要制定个性化的成长发展跟踪方案。

这个方案将按照特殊儿童的具体情况和需求，确定其成长和发展的关键点和目标，并制定具体的跟踪计划。

这种跟踪方案需要包括各个方面的发展，例如身体发育、认知能力、社交能力等方面，从而全面了解和跟踪特殊儿童的成长过程。

3. 提供个性化的支持方案针对特殊儿童的成长和发展跟踪，幼儿园还需要制定个性化的支持方案。

这个支持方案将根据特殊儿童的具体情况和跟踪结果，为其提供个性化的支持和帮助。

支持方案可以包括针对性的教育活动、个别辅导、家长参与计划等，从而帮助特殊儿童充分发展其潜能，提高自身能力。

4. 定期总结和回顾针对特殊儿童的个性化成长发展跟踪与支持方案，幼儿园需要定期对其进行总结和回顾。

通过总结和回顾，可以对特殊儿童的情况进行全面的评估，发现问题和不足之处，并及时调整和改进个性化的关爱和支持方案，以促进特殊儿童更好地成长和发展。

个性化成长发展跟踪与支持方案的重要性在于帮助特殊儿童在幼儿园阶段得到更好的关爱和支持，充分发展其潜能，提高自身能力。

幼儿园需要充分重视特殊儿童的个性化情况，制定相应的关爱和支持方案，并不断改进和完善，以更好地满足特殊儿童的需求和促进其全面发展。

幼儿园特殊生辅导档案记录内容

特殊生是指在身体、智力、情感和行为方面存在一定差异或障碍的幼儿，他们需要针对性的特殊教育和关怀。

为了更好地进行幼儿园特殊生的辅导工作，我们需要建立相应的档案记录内容。

本文将介绍幼儿园特殊生辅导档案记录的具体内容和要求。

1. 个人信息记录在幼儿园特殊生辅导档案中，首要要求包括幼儿的个人信息记录。

这些信息包括幼儿的姓名、性别、出生日期、身份证号码、家庭住址、父母联系方式等基本信息。

个人信息的准确记录有助于学校和家长之间的沟通和联系。

2. 评估和观察记录幼儿园特殊生的辅导工作需要进行全面的评估和观察。

在档案中，我们应当记录幼儿的发展情况、行为特点、学习能力等方面的观察记录。

同时，需要评估幼儿所存在的特殊需求和困难，如语言障碍、认知困难等。

这些评估和观察记录可以作为制定个性化教育计划和辅导策略的依据。

3. 辅导计划和实施记录针对特殊生的辅导工作需要制定详细的辅导计划和实施方案。

在档案中，应当准确记录幼儿的辅导目标、具体措施和计划进度等内容。

同时，对于每一次辅导的实施情况，也需要进行详细的记录。

这些记录有助于评估辅导效果并为后续工作提供参考。

4. 家庭配合和沟通记录幼儿特殊生的辅导工作离不开家校合作和良好的沟通。

在档案中，我们需记录家长与学校的沟通情况、配合程度和家庭对于幼儿辅导的支持情况等内容。

这些记录有助于及时了解家庭情况，共同制定合理的辅导方案并促进家校合作。

5. 评估报告和进展记录针对幼儿园特殊生的辅导工作，定期评估和记录幼儿的发展进展是必不可少的。

在档案中，应当准确记录每次评估的结果和幼儿的进展情况。

这些记录有助于及时调整辅导策略和教学内容，确保幼儿能够得到有效的支持和发展。

幼儿园特殊生辅导档案记录内容包括个人信息记录、评估和观察记录、辅导计划和实施记录、家庭配合和沟通记录以及评估报告和进展记录等。

这些记录的准确性和完整性对于提供针对性的特殊生辅导至关重要。

通过建立和完善这些档案记录内容，我们能够更好地为特殊生提供个性化的教育和关爱，促进他们的全面发展。

特殊教育需要儿童九年义务教育档案

特殊教育需要儿童九年义务教育档案1. 介绍特殊教育需要儿童是指那些由于身体、智力、感知、语言、情感、社交等方面的障碍，需要特殊教育和个别教育服务的儿童。

九年义务教育是指国家对儿童和少年实施的为期九年的基础教育，是保障每个儿童接受教育的权利和义务。

建立特殊教育需要儿童九年义务教育档案，是为了更好地管理和服务这一群体，确保他们能够得到适当的教育和发展。

2. 特殊教育需要儿童档案的重要性特殊教育需要儿童档案的建立对于教育管理和服务至关重要。

以下是档案建立的重要性：2.1 了解个体差异每个特殊教育需要儿童都有自己独特的教育需求和发展特点。

通过建立档案，可以详细记录每个儿童的身体状况、智力水平、学习能力、社交技能等信息，从而更好地了解他们的个体差异，为他们提供个性化的教育服务。

2.2 制定个别教育计划根据特殊教育需要儿童的档案信息，教育工作者可以制定个别教育计划，针对每个儿童的特点和需求，制定相应的教育目标和教学方法。

个别教育计划的制定可以更好地满足儿童的教育需求，提高他们的学习效果和发展潜力。

2.3 监测教育进展特殊教育需要儿童的教育进展需要进行持续监测和评估。

通过档案的建立，可以记录每个儿童的学习成绩、行为表现、社交互动等信息，及时发现问题和困难，并采取相应的教育措施和支持。

档案的记录还可以为教育工作者和家长提供参考，评估教育效果和调整教学策略。

3. 特殊教育需要儿童档案的建立与管理特殊教育需要儿童档案的建立与管理涉及以下几个方面：3.1 档案信息的收集档案信息的收集是建立档案的第一步。

教育机构、医疗机构、社会工作者等需要共同协作，收集儿童的个人信息、身体状况、智力水平、学习能力等相关信息。

收集的信息应当有针对性、全面准确，以确保后续的教育服务和管理的有效性。

3.2 档案信息的整理和存储收集到的档案信息需要进行整理和存储，确保档案的完整性和安全性。

档案信息可以按照儿童的个人信息、身体状况、智力水平、学习能力等方面进行分类，采用电子化存储方式，方便查询和管理。

幼儿园特殊儿童个性化管理档案

《幼儿园特殊儿童个性化管理档案》作为幼儿园的一名老师，面对特殊儿童的管理工作，如何制定个性化管理档案是非常重要的。

特殊儿童的个性化管理档案可以帮助老师更好地了解每个孩子的特点、需求和发展方向，从而为他们提供更加有效的教育和关爱。

本文将从深度和广度的角度对幼儿园特殊儿童个性化管理档案进行全面评估，并提出个人观点和理解。

一、特殊儿童的定义和分类特殊儿童是指在身体、智力、情感、语言、行为和学习方面存在障碍或问题的儿童。

根据障碍的类型和程度，特殊儿童可以分为多种不同的类别，比如智力障碍、情绪障碍、听力障碍、肢体障碍等。

针对不同类型的特殊儿童，个性化管理档案的制定需要有针对性地进行分类和规划。

二、个性化管理档案的重要性个性化管理档案是幼儿园对特殊儿童进行管理和教育的重要依据。

通过个性化管理档案，老师可以了解特殊儿童的基本信息、家庭背景、身体状况、心理特点、学习能力、行为习惯等方面的情况，从而为他们量身定制合适的教育方案和管理方式。

个性化管理档案的制定能够使教育更具针对性和有效性，帮助特殊儿童更好地融入园所生活和学习。

三、个性化管理档案的内容和制定个性化管理档案的内容应该包括但不限于以下几个方面：基本信息、评估报告、教育目标、教育方案、家庭配合、进展评估等。

在制定个性化管理档案时，需要全面搜集和记录特殊儿童的各项信息，并结合专业评估和老师的观察，制定相应的教育目标和方案。

还需要与特殊儿童的家长进行有效沟通和配合，形成家园共育的合力。

个性化管理档案的制定应该是一个动态的过程，需要不断跟进和评估，及时调整和完善。

四、我的个人观点和理解个性化管理档案是幼儿园对特殊儿童进行管理和教育的重要工具，它能够帮助老师更好地理解特殊儿童、指导教育工作，并与家长形成良好的合作关系。

在制定个性化管理档案时，我认为需要以每个特殊儿童的个体特点为核心，充分尊重和关注他们的需求和潜能，真正做到因材施教，为他们提供更加个性化、全面化的教育和关爱。

特殊教育需要儿童九年义务教育档案

特殊教育需要儿童九年义务教育档案
特殊教育需要儿童九年义务教育档案是特殊教育部门针对特殊教育学生的一种档案管理系统。

根据相关法规和政策，特殊教育需要儿童也享有九年义务教育的权益，但由于他们在身体、智力、社交等方面存在一定的特殊需要和困难，因此需要特殊的教育和支持。

特殊教育需要儿童九年义务教育档案主要包括以下内容：
1. 个人基本信息：包括学生的姓名、性别、出生日期、家庭地址、监护人联系方式等个人信息。

2. 学生评估信息：包括对学生智力、身体、社交能力等方面的评估结果，旨在了解学生的特殊教育需求和障碍程度。

3. 个别化教育计划（IEP）：特殊教育学生根据其特殊需求和能力制定的个别化教育计划，包括教育目标、教育方法和资源等。

4. 学习进展和评价：记录学生在不同学科和能力领域的学习进展和评价，用于监测学生的学习情况和制定教育方案。

5. 支持和服务记录：包括学生接受的特殊教育支持和服务的记录，如康复治疗、辅助工具使用等。

6. 家庭和社区支持：记录学生家庭和社区对学生的支持情况，包括家庭的特殊需求、社区资源等。

特殊教育需要儿童九年义务教育档案的建立和管理有助于提供个体化的特殊教育服务，促进学生的全面发展和社会融合。

这些档案通常由特殊教育学校、特殊教育部门以及相关专业人员共同负责管理和更新。

同时，保护学生的隐私和个人信息安全也是档案管理中应注意的重要问题。

幼儿园特殊儿童管理档案

幼儿园特殊儿童管理档案幼儿园特殊儿童管理档案是指针对有特殊需求的儿童所建立的一套管理体系和文件记录。

这些特殊儿童包括但不限于智力发展迟缓、自闭症、多动症、听力障碍、视力障碍、言语障碍等。

幼儿园特殊儿童管理档案的目的是为了了解和满足这些儿童的特殊需求，提供针对性的教育和关怀。

首先，幼儿园特殊儿童管理档案应包含以下基本信息：1. 个人基本信息：儿童姓名、性别、出生日期、家庭地址等。

2. 家庭背景信息：父母或监护人的姓名、联系方式、家庭成员情况、经济状况等。

3. 健康状况信息：包括儿童的过敏史、疾病史、残疾情况等，需由医生提供相关证明。

4. 特殊需求评估：通过专业机构或医生的评估报告，详细描述儿童的特殊需求和能力水平。

5. 家庭教育需求：了解家庭对于儿童特殊需求的理解及其期望，以便幼儿园提供相关支持和指导。

其次，幼儿园特殊儿童管理档案应包括以下内容：1. 入园评估记录：评估儿童在入园前的能力和特殊需求，了解儿童的适应能力和学习情况。

2. 每日观察记录：记录儿童在幼儿园的表现、行为和情绪，以便及时发现和解决问题。

3. 个别化教育计划：根据儿童的特殊需求和能力制定个别化的教育计划，明确教育目标和具体措施。

4. 进展评估记录：定期评估儿童的学习进展和能力发展，以便及时调整教育计划和方法。

5. 家园沟通记录：记录与家长的沟通内容和结果，确保及时互通信息，共同关心儿童的成长和发展。

6. 学习材料和作品：保存儿童在学习中的作品和学习材料，以便记录和展示其学习成果。

最后，幼儿园特殊儿童管理档案应遵守以下原则：1. 保密原则：儿童的隐私权应得到尊重，档案仅为教育目的和管理需要而设，不得向外部人员透露。

2. 精确性原则：档案内容应真实准确，反映儿童的真实情况和发展进程。

3. 全面性原则：档案内容应涵盖儿童的各个方面，包括身体、认知、语言、社交等不同领域。

4. 实用性原则：档案内容应具有实际应用价值，能够指导幼儿园教育工作和家庭教育。

特殊儿童成长档案(RWC)黄玲

第一阶段教育策略：
（一）良好行为习惯的培养
教育目标要切合实际，适度。对多动症幼儿不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。针对这个情况，我们也召开了班务会，班级组成员共同商讨针对RWC这种特殊情况，制定适合他的一些规则。比如说：
在集体活动中，可以允许他做一些他感兴趣的活动；在不伤害他人的前提条件下，可以任由他自由发展自己的个性，在班级里找一个自己觉得舒适的地方做自己喜欢的事情等。2）针对他不愿意上寝室午睡的情况，我们就先让他在班级活动室休息，找一个他认为舒服的角落，充分尊重他的感受，并帮助他盖好衣被，老师时不时地巡视观察。
通过家访，和RWC的爸爸妈妈沟通，我了解到，孩子的父母的工作地点在闽清，每天下班都很迟了才回家。在家里，一般是爷爷奶奶照顾他，老人家对孩子百般宠爱，事事包办，因此养成了他不爱动手做事情的坏毛病。加上这个孩子从小就精力旺盛，不爱睡觉，因此，他也特别抗拒在幼儿园睡午觉。入园以来，因为他不愿意上学，所以爷爷奶奶就更顺着他了，每天把他抱着送来上学，放学回家也是如此。现在，孩子的父母已经意识到问题的严重性了，因此，也希望接下来配合老师共同帮助他改掉这些坏习惯，及早地融入幼儿园的集体生活。
转化效果：
通过一段时间的调整，RWC在各方面都有了一些进步：现在的他来园已经不哭闹了，只是在午睡环节，还是会抗拒上寝室睡觉。集体活动的时候，有时遇到他感兴趣的内容，也会主动上前参与活动，不再是一直一个人在活动室里走来走去了。不过，他还是很依赖阿姨，阿姨去哪里就跟到哪里，看不到阿姨就会哭着找她。
2019年11月
2020年1月
（四）对家长的指导方案
孩子无法融入集体，不能坐在自己的位子上上课。这需要家长配合，给他更多的关爱和照料，不管平时工作多忙、多累，都不应忽视对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活和学习，更要注重孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康发展等方面。

特殊学生成长档案

家校联系情况：
和孩子的奶奶电话沟通，奶奶说他对孩子的学习不是很懂，等孩子爸爸回家让爸爸多教教他。
帮扶效果：
作业能够按时完成，字迹较以前清楚了，尤其是数学方面进步很大，但我发现他课上不会听讲，需要进一步的帮助。
时间：2011年12月第16周
帮扶措施：
1、把他调到第一位离老师较近的地方，安排一位比较扎实稳定的同桌帮助他。
2、喜欢与人交往，爱说话，发展语言能力。
3、改掉胆怯，课上可以大胆发言。
时间：2011年9月第3周
帮扶措施：
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况课堂上多叫他回答问题，给他发言的机会。
三、开始的时候为他留一些简单的作业，做得好时全班表扬，给他学习的欲望。
家校联系情况：
放学后与爸爸交流，因为着急接孩子回家，知识简单的询问孩子的在校情况。
2、当他课上不听讲的时候，做题不听的时候，及时的提醒他，让他认真听讲。
家校联系情况：
奶奶发现他进步了，希望老师以后多沟通，让孩子有更大的进步。
帮扶效果：
有明显的进步了，数学、语文进步都很大。
家校联系情况：
在家长送孩子期间，与奶奶再次沟通，奶奶表示以后把工作放一放多关心孩子。
帮扶效果：
衣服比以前穿的干净了，桌布也按时洗干净了，但课上依然不爱学习，贪玩。
时间：2011年12月第11周
帮扶措施：
1、继续利用校讯通把作业以短信形式告知，请家长监督他的作业完成情况。
2、孩子的在校表现或以短信形式通知，或打电话联系。
帮扶效果：
作业情况有所好转，但上课回答问题仍不积极。
时间：2011年11月第12周
帮扶措施：
一、通过结对子、一帮一活动，让同学和他一起玩，一起学习，帮助其增强学习的兴趣。

特殊儿童档案

特殊儿童档案——外来务工人员子女
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
年级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注
特殊儿童档案——单亲家庭人员子女
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
班级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注
特殊儿童档案——留守家庭子女
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
班级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注
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特殊儿童档案——体弱、其他
单位（盖章）：孙庄镇仁桥幼儿园
序号
学生姓名
性别
年龄
班级
学业成绩
健康状况
监护人姓名
备注

幼儿园特殊儿童管理档案与个性化教育方案

幼儿园特殊儿童管理档案与个性化教育方案幼儿园特殊儿童管理档案与个性化教育方案在幼儿园管理特殊儿童的过程中，建立和维护特殊儿童管理档案是非常重要的。

这些档案可以帮助老师和学校更好地了解每个特殊儿童的个性化需求，制定更有针对性的教育方案，以确保他们的全面发展和获得更好的教育体验。

对于特殊儿童来说，个性化教育方案是至关重要的，它可以帮助他们克服困难，取得成功，并促进他们的整体发展。

在幼儿园中，特殊儿童的管理档案和个性化教育方案的建立是非常必要的。

一、特殊儿童管理档案的建立1.1 个人信息登记在建立特殊儿童管理档案时，首先需要完整登记个人信息，包括尊称、性别、芳龄、家庭位置区域、监护人通信方式等基本信息。

1.2 健康状况和诊断报告特殊儿童通常会有一些身体或心理方面的特殊情况，因此需要收集医生出具的健康状况和诊断报告，以便学校了解他们的特殊需求。

1.3 学习能力和发展情况评估针对特殊儿童的学习能力和发展情况进行评估，包括认知能力、语言能力、社交能力等方面，以便为个性化教育方案的制定提供参考。

二、个性化教育方案的制定2.1 目标明确、个性化根据特殊儿童的管理档案，制定个性化的教育方案，包括培养其学习兴趣、发展其潜能，并设定明确的目标和评估标准。

2.2 多元化的教学方法针对特殊儿童的不同特点和需求，采用多种教学方法，如视觉、听觉、动手等，以激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。

2.3 个性化服务和支持在教育方案的实施过程中，需要提供个性化的服务和支持，包括个别辅导、专项训练等，帮助特殊儿童克服困难，提高学习能力和自理能力。

对于幼儿园管理特殊儿童的过程中，建立和维护特殊儿童管理档案是非常重要的。

这些档案可以帮助老师和学校更好地了解每个特殊儿童的个性化需求，制定更有针对性的教育方案，以确保他们的全面发展和获得更好的教育体验。

对于特殊儿童来说，个性化教育方案是至关重要的，它可以帮助他们克服困难，取得成功，并促进他们的整体发展。

特殊需要儿童送教上门档案手册(建议稿)

工作手册学校：_____________________________________ 姓名：_____________________________________ 编号：_____________________________________ 负责教师：特殊需要儿童教育安置申请表申请类别：随班就读特殊教育学校送教上门1.注：此表由所属学校填写。

特殊需要儿童基本情况表一、家庭背景请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧内打“√ ”。

(一)家庭成员：同住人数( )1．父亲情况姓名：年龄工作单位(1) 文化：①文盲( )②半文盲( )③小学( )④初中( )⑤高中( )⑥中专( )⑦大专( )⑧大学( )⑨大学以上( )2)职业(专业或工种)①科技人员( )②行政人员( )③文教工作( )④医务工作( )⑤商业工作( )⑥军人( )⑦社会服务工作() ⑧企事业工人( )⑨农林牧渔劳动() ⑩个体经营()○11待业( )○ 12 退休()○ 13其他( )说明：(3) 身体情况：①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明：(4) 精神状态：①健全( ) ②智力缺陷( )③狂躁、抑郁、精神分裂( ) 说明④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( ) 说明：(5) 居住情况：①与子女同住( ) ②不常同住( ) ③不同住( )(6) 个性特点：①外向( ) ②中间( ) ③内向( )(7) 嗜烟：①是( ) ②否( ) 说明：说明：) ⑥脾气古怪 ( )⑨其他 ( ) 说明：( ) ③不同住 ( )③内向 ( ) 说明：说明：③疏远 ( ) ④不融洽结婚年龄：①父亲 ( ) 岁 ②母亲( )岁初产年龄：①父亲 ( ) 岁 ②母亲( )岁血缘关系：①无血缘关系( ) ②远亲 ( ) ③近亲 ( ) 婚姻是：(8)2． (1) (2) (3)(4) (5) (6) (7)(8)3．(1)(2) (3) (4)嗜酒：①是 ( ) ②否 ( )说明：与子女关系：①亲热 ( ) ②一般 ( ) ③疏远 ( )母亲情况④不融洽 ( )年龄：工作单位：文化：①文盲 ( ) ②半文盲 ( ) ③小学 ( ) ④初中 ( )⑤高中 ( )⑥中专 ( )⑦大专 ( ) ⑧大学 ( )⑨大学以上(职业 ( 专业或工种)：①科技人员 ( ) ④医务工作 ( ) ⑦社会服务工作 ( ⑨农林牧渔劳动 ○ 11待业 ( ) ○ 13其他 ( ) 身体情况： ② 行政人员( )⑤ 商业工作 ③ 文教工作( )⑥ 军人 ( ) ) ⑧企事业工人 ( )( ) ⑩个体经营 ( )○12退休 ( )说明：③有病 ( ) 说明：①健康 ( )②一般 ( )精神状态：①健全 ( ) ②智力缺陷 ( ) ③狂躁、抑郁、精神分裂 ( )④神经官能症 ( ) ⑤癫痫 ( ⑦酗酒 ( )⑧自杀 ( )居住情况：①与子女同住 ( ) ②不常同住个性特点：①外向 ( )②中间 ( )嗜烟：①是 ( ) ②否 ( )嗜酒：①是 ( )②否 ( )与子女关系：①亲热 ( ) ②一般 ( )姓名：父母婚姻及生育情况①自由恋爱 ( )②父母包办 ( ) ③环境所迫 ( ) ④其他 ( ) 说明 (5) 夫妻关系：①很融洽 ( ) ②一般 ( ) ③感情冷淡 ( ) ④常闹矛盾 ( ) ⑤分居 ( ) ⑥离婚 ( ) (6) 母亲生育史① ( )胎 ② ( ) 产 ③( ) 次流产 (7) 子女数目：①独生子女 ( )②多生子女 ( )(二)家族史1．先天性发育畸形 ( ) 说明： 2．痴呆 ( ) 说明：谁 3．癫痫 ( ) 说明：谁 4．家族遗传性神经系统疾病引起瘫痪 ( ) 谁5．精神分裂症 ( ) 谁 6．其他 ( ) 说明： ( )(三)家庭经济和居住情况1．平均每人每月收入 ( ) 元①富裕 ( ) ②中等 ( ) ③差( ) 2．儿童：①自己独住一间 ( ) ④与别人合睡一床( )3．与邻居儿童同玩人数：①很少 (5个以下 )( )② 与别人合住一间 ( ) 谁②不多 (5— 10个)( )二、儿童发育情况(一) 生长发育1．母亲分娩：第( )胎，第( ) 产，双胎 ( ) ，分娩年龄 ( ) 2．母孕妊娠反应： ①重 ( ) ②一般 ( ) ③无( ) 3．母孕期情绪： ①好 ( ) ②一般 ( ) ③坏( ) 4．母孕期营养： ①好 ( ) ②一般 ( ) ③差( ) 5．母孕期曾患有：指 ①父母 ②兄弟 ③姐妹 ④祖父母⑤外祖父母 ⑥叔伯姑 ⑦舅姨中有无下列情况：③独睡一床 ( )③很多 (10 个以上 )( )①感染发烧 ( ) ②甲状腺功能亢进 ( ) ④肝炎 ( ) ⑤糖尿病 ( )○ 12 使用保胎药 ( ) ○ 15 强烈的精神刺激 ( ○ 13使用催产素 ( ) ) ○ 16接触有毒物质①高烧 ( )( )③ 慢性腹泻 ( )( ) ⑤ 严重营养不良 ( )( ) ⑦ 肺结核 ( )( ) ⑨痢疾 ( )( ) ○ 11克汀病 ( )( ) ○ 13肾炎( )( )○ 15 代谢疾病 ( )( )○ 17 中枢神经系统感染 ( )(○ 19 癫痫( )( )○ 21中毒 ( )( ) 性质○ 22 过敏史 ( )( ) 说明○ 23其他 ( )( ) 说明②惊厥 ( )( ) ④ 反复感染 ( )( ) ⑥ 肺炎 ( )( ) ⑧ 哮喘 ( )( )⑩佝偻病 ( )( ) ○12肝炎 ( )( ) ○ 14内分泌病 ( )( ) ○ 16心血管疾病 ( )( ) ) ○ 18头颅外伤 ( )( ) ○ 20 精神障碍 ( )( )12．体格检查：(1) 体重： ( ) 公斤；身高： ( ) 厘米；头围： ( ) 厘米 (2) 营养：①良好 ( ) ②中等 ( ) ③差 ( )⑦妊娠高血压综合征⑨腹部外伤 ( ) ( )⑩腹部 x 线照射 ( ) ⑧癫痫 ( )○ 11先兆流产( ) )○ 19其他 ( 生产是：说明 ①足月 ( ) ②早产 ( ) ③吸产(⑤臀位助产 ( ) ⑥其它( )说明：7．出生时情况：①正常 ( ) ②黄疽 ( ) ③产伤 (⑤缺氧窒息 ( ) ⑥脐带绕颈 ( ) ⑧畸形 ( ) 说明 8．出生时体重 ( ) 克①正常体重 ( )②小样儿 () 9．喂养方法：①母乳 ( ) 持续( ) 月，说明 ) 6． ③巨大儿( )③混合 ) )) ④钳产 ( )④颅内出血 ( ) ⑦产程及延长 ( )②人工 ( ) 10．发育情况： ①( ) 月能抬头 ⑤( ) 月能出牙11．曾患疾病 [ 前( )月能认人月会喊爸妈填写出生至 3岁内，后 ②( ⑥( ③( ⑦( ) ) 月能坐 ④ ( ) 月能走 ) 月会说完整的一句话填写 3岁后 ] ③甲状腺功能低下 ( ) ⑥心脏病 ( ) ○ 14常服药 ( ) ( )○ 17吸烟○18喝酒头发色泽：①正常( )②异常( )(3) 头部形状：①正常( )②轻度异常( ) ③畸形( )(4) 眼：两眼内眦距( ) 斜视：内( ) 外( )厘米；外眦( ) 厘米；瞳距( ) 厘米白内障：①有( )②无( )眼球震颤：①有( )②无( )视力：①一般正常() ②失明( )内眦赘皮：①有( )②无( )(5) 听力：①轻度减退( )②重度减退( )③全聋( )(6) 唇：①正常( )②畸形( ) 说明舌：①正常( )②“阴囊”舌( )(7) 不自主运动：①舞蹈( )②手足徐动( )③震颤( )(8) 自主运动：①正常( )②单瘫( )③双肢瘫( )④四肢瘫( )②无( )三、教养及生活情况(一)教养形式1．目前：①散居( ) ③幼儿园(②托儿所( )④小学( ) 2．入学前是否上过幼儿园(托儿所)：其中( ) 岁至( ) 岁入托，说咀( ) 岁至() 岁人幼儿园，说明3．寄养()至()岁，说明4．休学()原因()5．退学()原因()6．留级()原因()7．不能上学()原因( )(二)自理能力1．自己能控制大小便3．自己吃饭( ) 5．自己穿脱衣服( ) 7．帮助大人做家务((三) 家长对儿童的养育．知道温暖饥饱(．自己会洗脸刷牙．自己料理床铺( ．常打扫房间或院子( )说明③其他( )(肢体协调障碍，如肌张力低下共济失调)：①有( )1．家长对儿童的重视程度：①重视( ) ②一般( )③不重视( ) 2．家长对孩子的养育态度：①合理教养( )④歧视( )3．家长对儿童作业辅导情况：②过分保护( ) ③溺爱( )⑤放任( )①经常辅导( )②偶尔辅导( ) 4．家长带儿童外出情况(1) 次数①每月一次以内( )②每月2-5 次( )(2) 主要由谁带外出①父亲( )②母亲( )④其他( ) 谁(3) 下列地方是否常去③不辅导( )③每月5次以上( )③父母亲( )①公园( )④影剧院( )②动物园( )⑤商场( )③亲友家(⑥其他( ) 说明(四)家长对儿童未来发展的期待特殊需要儿童教育评估记录表1、感知觉评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期2、认知评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期3、粗大动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期4、精细动作评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期5、生活自理评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期6、语言沟通评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期7、社会交往评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期8、情绪行为评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：评量者（签名）评量日期特殊需要儿童教育评估结果分析及建议一、评估结果分析：负责人：年月日、教育建议：负责人：年月日特殊需要儿童送教上门长期教育计划学年学期负责人本学期总的内容：本学期总的目标：具体实施策略：特殊需要儿童送教个案教育活动进度表学年学期特殊需要儿童送教个案活动记录表。

3-1 特殊儿童学前教育档案

3-1 特殊儿童学前教育档案特殊儿童学前教育档案是为了记录和管理特殊儿童在学前教育期间的相关信息和进展情况而建立的档案系统。

该档案的建立旨在促进特殊儿童的全面发展和个性化教育。

档案内容特殊儿童学前教育档案应包含以下内容：1. 儿童基本信息：包括姓名、性别、出生日期、家庭住址等基本身份信息；2. 儿童身体健康状况：包括身高体重、疾病史等健康信息；3. 入学评估信息：针对特殊儿童的个体特点和研究需求进行的入学评估结果；4. 研究发展记录：记录特殊儿童在学前教育期间的研究进展情况，包括语言、认知、社交等方面的发展；5. 教育计划和实施情况：记录特殊儿童的个性化教育计划和实施情况，包括教育目标、教学方法等；6. 家庭支持情况：记录特殊儿童家庭对其学前教育的支持情况，包括家庭教育环境、家庭配合程度等。

档案管理特殊儿童学前教育档案的管理应遵循以下原则：1. 保密性：严格保护特殊儿童的个人信息和隐私，只有需要知情的相关教育工作者才能查阅档案；2. 完整性：确保档案记录齐全、准确，及时更新特殊儿童的研究和发展情况；3. 可追溯性：档案应具备可追溯的功能，便于查阅和回顾特殊儿童的研究历程；4. 联动式管理：档案管理机构需与特殊儿童的学前教育机构、家庭及其他相关机构进行信息的共享和研究支持。

档案应用特殊儿童学前教育档案具有以下应用价值：1. 研究评估：通过档案记录的研究发展情况，评估特殊儿童的研究进展和需求，为后续教育提供依据；2. 教学指导：根据档案中的个性化教育计划和实施情况，指导特殊儿童的学前教育教学工作；3. 家校合作：通过档案记录家庭对特殊儿童学前教育的支持情况，促进家校合作，共同关注特殊儿童的发展需求；4. 研究参考：特殊儿童学前教育档案可为相关研究提供数据支持和参考价值，促进特殊儿童学前教育领域的研究和发展。

特殊儿童学前教育档案是特殊儿童学前教育管理的重要组成部分，对于促进特殊儿童的发展和个性化教育具有重要意义。

特殊儿童融合教育档案

特殊儿童融合教育档案——生活融合基线调查由幼儿园融合辅助人员完成完成时间：年月说明：孩子入园以后两到四周完成。

主要目的是记录孩子生活常规、自理能力方面的现状，及与普通孩子的差距，在这个调查的基础上，指导教师指导辅助人员做出“生活融合辅助计划”，作为实现孩子生活融合辅助工作的目标和内容。

注意：1、还有两个同步的调查为“活动融合基线调查”和“课程融合基线调查”，老师在填写的时候，要将孩子的问题按照不同的方面分别写入不同的调查表中，不能混在一起写。

2、本调查表尚在完善中，辅助人员可以根据具体情况补充、修改。

1、是否知道幼儿园的一日生活内容：（1）孩子知道早上要去幼儿园，晚上要回家吗？喜欢来幼儿园吗？下午孩子会期待妈妈来接吗？（说明：好写孩子的具体表现，不能只回答“知道”，或者“期待”，要回答你怎么判断孩子知道，孩子有什么具体表现等，越具体越好，以下所有问题的回答都如此）（2）孩子知道幼儿园的大致作息时间吗？比如知道幼儿园的一日生活顺序吗？知道入园以后先做什么，后做什么，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，什么时候该上课吗？（3）孩子知道饮食起居、活动、学习的各种场所吗？知道不容许拿的东西不能拿，许容许去的地方不能去，不容许做的时候不能做吗？2、是否能按照老师的集体指令满足生理需要（1）孩子关注其他人在做什么吗？比如他能注意到小朋友们在吃饭、喝水吗？如果别人在做的事情自己没有做，孩子有疑义吗？想和大家一起做同样的事情吗？（2）如果要求孩子要和小朋友在相同的时间里做同样的事情，不能有特殊，孩子能做到吗？比如他能和别人一起吃饭、一起睡觉、一起如厕、一起洗手吗？（3）孩子注意老师关于生活的集体指令吗？是否能听见老师的指令？需要对他单独重复吗？他是否理解指令的意义？是否能执行老师的指令？（4）孩子是否会跟随、模仿别人去做事情呢？是否需要特别提醒呢？ 3 、对幼儿园的生活适应能力如何？（1）同龄小朋友会做的事情他都会做吗？哪些不能做？（生活自理方面）（2）他有学习自己做事情的愿望吗？哪些还需要辅助？孩子对辅助有依赖性吗？（3）孩子自己会做的事情有哪些？正在学习做的事情有哪些？马上将要取得突破的事情有哪些？4 、你是怎么做的？（1）在幼儿园日常生活的每个过程中，作为一个特殊的孩子，您为他特别地做了什么？生活上他哪些地方孩子需要您特别的帮助？（2）每次您给孩子帮助的时候，是孩子请求你时你才帮助他的，还是您经常主动去辅助他？辅助的原因是孩子不会，还是你认为他不会呢？（3）在幼儿园的生活环境，你认为对孩子学习自理有哪些优势呢？5、您以后会怎样做呢？（1）入园以来孩子有哪些进步？（生活自理能力方面的）您会分析取得这些进步的原因吗？（2）您知道在生活上，以后应该怎样帮助孩子吗？您知道在孩子现有的基础上，哪些能力应该怎样提高吗？（3）您对孩子的家庭教养方式了解吗？家庭生活中的教育有哪些不科学的地方呢？您知道孩子在家里应该怎样训练生活的自理能力吗？您会指导家长去做吗？特殊儿童幼儿园融合教育方案——生活融合辅助计划(以***儿童为例由幼儿园辅助人员完成完成时间：年月说明：“生活融合辅助计划”需要制定的是孩子在现有基础上的生活融合的最近发展目标，即孩子下一步要做到的目标。