语法复习课的思路
语法填空复习课课型说明与教学反思
语法填空复习课课型说明与教学反思语法填空复习课课型说明与教学反思课型说明：本课为一堂语法填空复习课，旨在帮助学生巩固和复习英语语法知识，并提高他们的语法填空应试能力。
通过对多个语法填空题目的讲解和练习，激发学生的学习兴趣，并提供有效的复习策略与技巧。
教学反思：本次语法填空复习课采用了多种教学方法和教学手段，旨在提高学生的语法填空能力和解题技巧。
在课前，我精心准备了一系列的语法填空练习题，确保其内容和难度与学生的实际水平相适应。
在教学过程中，结合PPT展示和互动讨论，引导学生理解和掌握相关的语法知识点，例如动词时态、语态、介词和连词的用法等。
并通过解析练习题的答案，帮助学生找到解题的关键点和技巧。
然而，在教学中还存在一些不足的地方。
首先，在对某些难题讲解时，由于时间有限，解题过程可能过于简略，对于一些细节的解释和相关例子的使用不够充分，可能导致学生理解不透彻。
其次，在组织学生的讨论环节时，需要更加引导学生积极参与，提高他们的思考和表达能力，使课堂互动更加活跃。
为了进一步提高教学效果，我会在下次课堂中，加强对难题的讲解，注重细节的解释，并提供更多的例子进行辅助说明。
同时，我会在课堂中设置一些小组讨论和反馈环节，增加学生的参与度和动手操作的机会，鼓励他们积极思考和解答问题。
我也会根据学生的实际掌握情况，分别给予不同的指导和批改意见，帮助每个学生进一步提高语法填空的能力。
通过这次语法填空复习课的教学实践，我认识到语法填空不仅仅是掌握语法知识，更需要学生锻炼解题的策略和技巧，培养他们的逻辑思维和分析能力。
同时，我也意识到教学中需要更多的创新和改进，使学生在思考和实践中积极参与，提高他们的英语语法填空水平。
【课型】高三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法
【课型】高三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法三英语备考：掌握各种复习课型模式及操作办法一、课文复习课/话题复习这种课型涉及面广，具体包括词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。
复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。
归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。
二、语法复习课在此以前，学生已基本掌握各个语法点。
复习时，以学生进行自我总结、分析、比较为主，举一反三，融会贯通，不钻牛角尖。
以突破动词为核心任务点面结合，逐一突破。
老师要精选练习，以近年来高考真题为最好，教会学生学会对英语进行语法句法分析，把握规律，接受个别现象，从而提高语言表达的准确性和灵活性。
老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。
方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决。
要求学生通读一本语法书，同时多做一些填空型、对译型或校正型的练习。
老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。
三、高考题型训练课训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求。
目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。
要让学生明白一些基本常识，比如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；阅读一定要看清问题，解答必须基于文章本身的内容，与之无关的正确陈述、直接摘录原文的选项以及过于绝对的说法可能都不是答案；改错不考查拼写、语序、大小写和文意等，设错方式主要遵循8改1添加1删除的原则。
写作差不多只需10句即可，平均每一句含十一二个单词，一般而言还应有适度发挥。
另外，“总-分-总”结构和“三段式”作文在考试中很受欢迎。
四、测试课测试是有效反馈教学效果的主要手段。
在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。
一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。
营造“以学生为主体”的复习课堂——初中英语语法复习教学探讨
３ 设计练 习， 指导 策略
例 ： ｄ ｎ’ ｎ ｗ — — ｈ ｌ ｇ ｏ Ｉ ｏ ｔｋ ｏ ｅ ｗｉ ｏ ｔ ｌ
ｔ ｐａ ｋ ｒ ｈｅ ｒ ｏ ｎｏｔ ．
ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｇｏ ｄ ｇｈ ￣ｈｏｏ ． Ｉ ｄ ｒ ｔ ａ ｎ ｅ ｏ ｈｉ １ ｎ ｏｒ ｅ ｏ
图 １ “ 语 从句 ”之 家 宾
中国 科教创新 导刊 Ｃ ｌｅ Ｅ ｕ ｅ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｒ ｅ ａｄ ｏ ｏ ｎ ａ
１７ ４
学 生 以 小 组 讨 论 的 形 式 ， 过 自 己 的 通 观察 和 讨 论 得 出结 论 然 后 ， 笔者 设 计 了归 纳性 提 纲 ， 主学 生 构 建 语 法 知 识 体 系 ， 帮 形 成 了语 法 知 识 网络 。 见 图 １ （ ） 此 时 ， 师 可 以 深 入 小 组 了解 情 况 ， 教 针 对 学 生 提 出 的 问题 进 行 答 疑 点 拨 ， 别 辅 个 导 ， 者 引导 学 生 研 讨 ， 过 师 生 以 及 生 生 或 通 互 动 解 决 问题 ， 提升 学 生 分 析 问 题 、 决 问 解 ① Ｍ ｉ ｓ ｓ ｈａｔ ｗ ｉｌ ｂ ｋ ｉ ｋｅ ａｙ ｔ ｈｅ ｌ ｂｅ ａｃ ｎ 题 的 能 力 。 最终 选 出其 中一 组 学 生 的 答 案 ， ａ ｏ ｒ ②Ｍ ｉ ｅ ａ ｋ ｆ ｗｈｅｈ ｒ ｈ ｌ ｎｈ ｕ． ｋ ｓｓｉ ／ ｔ ｅ ｅ ｗｉ 用 实物 投 影 仪 展 现 出 来 ， 加 以 评 价 和 更 ｌ 并 ｂｅ ｂａｃ ｉ ｋ ｎ ａ ｈｏｕｒ ｎ ．③ Ｍ ｉ ｗ ａｎｔ ｔ 改 ， 重 点和 共 性 问题 进 行 集 体 辅 导 。 于 ｋｅ ｓ ｏ 对 对 ｋｎｏ ｗ ｈｅ ｈｅ ｗ ｎ ｗ ｉｌ ｌ ｂｅ ｂａ ｋ． ｃ 学 生 在 合 作 中 自己能 够解 决 的 问 题 ， 师 教 归 纳 一 ： 三 个 宾 语 从 句 中 的 引 导 词 不 再 课 堂 上 一 一 “ 关 ” 课 堂 上 只 解 决 学 这 过 ， 分 别 是—— 一 ～ 一 ＿＿ ＿ 一 其 中ｉ／ ． ｆ 生 不 理 解 的部 分 ， 达 到 复 习 的 最 佳 效果 。 以 ｗｈ ｔ ｒ Ｎ ｒ 者ｏ ｎ ｔ ｅｈｅ 若Ｓ ｏ 或 ｒ ｏ 连用 时 ， 常用 通
初中英语_语法填空专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思
语法填空专项复习教学设计【学习目标】1.熟练掌握初中阶段的语法知识。
2.掌握语法填空的做题方法。
【能力目标】提高学生处理中考语法填空的能力以及阅读文章的能力。
【教学过程】一、规范答题技巧1.用所给单词的正确形式填空。
思路：首先确定词的含义及词性，以确定该词的变化方向。
2.给出词性写出单词.(冠词,连词,代词…) 方法：熟练掌握各种词类及其用法。
3.语法填空每空一词二、2017年中考语法填空中考：Dream House in California is not a house for only one or two children. It’s a house for many __ 1___(kid). It’s a family.Imagine __2___(live) in a hospital for many years because of illness. Imagine that one stays in a cold street __3___(连词)there is no other place to stay. These children need help. __ 4___ (代词) need Dream House.Many years ago, a little girl named Collin Rose ___5____(decide) that when she grew up, she would offer a warm home__6___(介词) those sick and homeless children. When she grew up, she became ___7___(冠词)nurse and made her dream come true. In November 2003, she set up Dream House.Collin Rose’s efforts have___ 8____ (encourage) many people to help sick and homeless children.“Every child should have a happy childhood. We may help make these children’s lives___9___(good) than before. Your small help may ____10____ (great) change their lives. No help is too small.” Collin Rose said.二、总结语法知识：1.冠词：a/an；the (2017宁波) In the village there was ____(冠词) old man called Sthira.思路：翻译句子含义确定泛指还是特指。
初三语法和词汇的复习方法
初三词汇和语法复习方法连续几年的初三教学，让我深刻体会到初三英语教学对于教师来说，是一个巨大的挑战：一方面要抓紧时间完成新课教学，另一方面又要准备充足的时间复习备考；不仅要使优生更优，还要转变中等生为优生，提高升学率。
但是目前越来越多的老师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么就没有必要在词汇和语法的学习上花费太多的时间。
这一观点就导致很多的初三英语老师在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇语法教学和复习上的时间越来越少。
实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇、语法在外语教学中的地位只能变得更重要。
在此，我结合这几年在毕业班的英语教学，淡淡我复习词汇和语法的几点方法，一起和大家分享、共同探讨：一、观念的转变。
复习课本知识时，经常会碰到学得好的学生不想听，学得差的听不懂，最后大家都不愿听的尴尬局面，这种复习效果较差，以致经常听到老师抱怨：复习时间越久效果越差。
我觉得复习不仅仅是对知识的再现过程，不是“炒冷饭”，而是进一步知新的过程。
如果我们以话题为线索，将零碎的知识点、语法串起来，放入有真实意义的任务中，这对提高我们对初中英语的整体理解无疑很有帮助，在《新英语课程标准》中，共列出了如下的24个话题项目表：24个话题贴近学生的生活实际，使学生有话可说，引导学生与课堂教学内容有机结合起来，设计任务，组织学生进行讨论、信息差调查等言语实践活动，发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力及创造能力。
二、以话题为主线，注重词汇和语法的整合。
1、围绕话题复习词汇，建立相关词汇关系网词汇是语言的建筑材料，对学生来说，词汇掌握得如何，直接关系到学生英语的掌握程度如何。
复习词汇，方法很多，头脑风暴、猜谜、语意图等均可使用。
但如何使词汇复习有序自然地引出，需要话题作导引。
例如我在Topic one的课时，通过“Personal information”这个话题作导引，设置了一个Word map 图，来复习一些与此话题有关的形容词，如下图：通过Word map的形式先引导学生快速说出脑中拥有的有关个人情况方面的名词，例如：first name ; last name ,boy ; girl , … , 众多的词汇从学生的口中流出，这些形式不同的词的出现既复习了“personal information”这个话题相关的词汇，同时也为后面的语法复习做好了铺垫。
从任务分析看英语语法复习课的教学设计
从任务分析看英语语法复习课的教学设计摘要：本文用任务分析理论，深入分析和探讨了一节以复习v-ing形式的用法为主题的语法课，强调了任务分析在确定语法复习目标和安排复习步骤方面起着至关重要的作用。
关键词：任务分析；语法复习目标；复习步骤一、引言语法一直被公认为是英语教学中最难上的内容。
教师们往往为之挖空心思，也找不到妥善的呈现语法的方法。
尤其是语法复习课，从字面听上去似乎只是罗列学过的语法知识再辅之以相应的强化练习便完成了。
其实不然，单纯讲解语法点会使学生感到枯燥乏味，降低他们对语法学习的兴趣；脱离语境的机械操练，不但会使学生厌烦，而且有可能让学生产生思维定势，错误的理解相关语法知识的运用。
所幸的是，现在很多教师都转变了语法教学观念，不再沿袭这种讲授一练习一纠正式的传统语法复习教学方法，而是转向情景化的语法复习教学方法。
他们能通过各种活动，比如做游戏，讲故事等将已学过的具体的语法点融入真实的情景中去，让学生在交际中学会运用语法知识，用语言办事。
这种复习方法激发了学生学习语法的兴趣，活跃了课堂气氛，明确了语法知识的正确运用，巩固了已学过的语法知识。
但是教师在具体操作时，经常会混淆语法新课和语法复习课的区别，把语法复习课当成新课来上，周而复始地从最基本的规则说起，完全没考虑到学生已有的知识储备和知识盲点。
这就导致了语法复习课抓不住重难点，解决不了盲点。
那么如何才能在语法复习课中抓住要害呢?什么才是真正的语法复习课呢?本文试图从任务分析的角度来探讨这些问题。
二、任务分析理论1.任务分析的概念及构成。
“任务分析师在教学活动之前，预知对教学目标中所规定的，需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
”具体是指明确终点目标之后，再确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。
任务分析的具体构成部分为：“1.确定学生的起点能力。
中考英语语法之被动语态专项复习 教案
中考英语语法之被动语态专项复习【教材依据】本教学设计来源于冀教版初中英语，主要是九年级下学期第二轮复习中的语法专项复习。
而被动语态是初中英语中一个很重要的语法，也是每年中考的必考语法项目。
根据中考说明的要求每年的被动语态主要涉及以下几种时态的被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和情态动词的被动语态。
所以本节课主要复习这几种时态的被动语态。
一、设计思路1、指导思想。
本节课的教学对象是初三的学生，本班英语基础良好，学生学习的积极性高，竞争性强，并且具有一定的自主学习能力，能够按时完成预习任务。
但是本班存在严重的断层现象，部分学生的英语基础较差，虽然上课能积极配合，认真听讲，但是成绩提高效果不明显。
语法的复习本身比较枯燥，但是被动语态又是中考的必考点，怎样高效地让学生对其有效复习就成了每个老师面临的问题。
被动语态主要涉及以下几种时态的被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和情态动词的被动语态，所以本节课采取的是小组合作，帮扶学习，互相探究，共同进步，旨在充分调动学生的积极性，培养其小组合作能力和自主探究精神。
对于不同层次的学生布置不同的任务，尊重学生的差异，争取在高效课堂的引领下，让不同层次的学生能各有所获。
2、教学目标。
①知识与能力目标：复习四种时态的被动语态，让学生能很好掌握并理解这几种时态被动语态的结构及其主要的用法，并能在中考各类题型中灵活地运用。
②方法与途径：通过让学生预习所复习的语法，并在课堂上小组合作用思维导图展示成果的方式有效复习四种时态的被动语态。
尊重学生的差异，让各类学生都能学有所得，学有所获。
③情感与评价目标：在小组合作的过程中，注意观察并培养学生用思维导图的方式与学过的话题结合的能力，培养其归纳、合作意识，提高学习英语的兴趣。
④教学手段应用:运用ppt及音乐二、教学准备①提前布置预习任务，学生提前查阅相关的教材找出被动语态的相关知识以及需要注意的问题。
②有关被动语态的电影对话，音乐及ppt三、教学过程（Teaching Procedure）Step 1 Warming-up1. Listen to the music before class and Ss try to find the passive voice sentences in it.2. Look at the interesting dialogues in the movie and also find out the passive voice sentences.Step 2 Check their preview workT checks their preview work by asking some simple questions.Step 3 Group WorkFour of them are in groups and they try to design a mind map on passive voice of four different tenses. At the same time, they try their best to relatethe passive voice to he topic and summarize the correct usage of them. Step 4 Show Time①T will ask four groups to show their achievement in front of the whole class.②Ss will have a quick discussion on their work and choose the best one.③T will make a quick summary and supplement on their work and correct their mistakes.Step 5 Special using of the passive voiceSs still are in groups to discuss the special using of the passive voice and finish some relative exercise.Step 6 Challenge the high school entry examination exercise from 2010-2016.Step 7 Make SummaryT makes a summary of the important forms of “be done”in different tenses.Step 8 Write a CompositionWrite a short Composition on Great Change of Our Village and try to use passive voice.Step 9 HomeworkFinish the exercise on workbook.四、教学反思义务教育英语课程标准要求教师要“以人为本”，最大化地发挥学生的主动性，将主动权交给学生，努力培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
“6+1”高效课堂模式下的语法复习课探索——以一节用思维导图引导谓语非谓语动词复习课为例
“6+1”高效课堂模式下的语法复习课探索———以一节用思维导图引导谓语非谓语动词复习课为例◎李秀娟2018年,笔者所在的学校在深入学习河北精英中学的基础上,结合本校实际与英语课堂的特点,提出了“高效6+1,循环大课堂”的教学模式探究与推广活动。
所谓的“6+1”,就是以“导—思—议—展—评—测+课后检测”等为主要环节的教学模式。
作为一种简单又有效的思维工具,思维导图(the mind map)近几年被广泛应用于笔者教学团队教学活动中。
阅读课,复习课,甚至是名著阅读中的人物关系和情节梳理等教师都引导学生运用这一工具,受到了学生的喜爱。
笔者所教授的为乡镇中学学生,基础薄弱,普遍缺乏系统语法知识,而高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续(《普通高中英语课程标准(2017年版)》)。
尽管高一下学期,外研社新教材对于非谓语动词有了系统的训练,学生在语境中对于谓语和非谓语仍分辨不清,以至于在近期智学网上两次的周清作业中,笔者执教的一个普通班级,对于非谓语动词进行专练的66-75共10小题中,有66小题(通过率56%)、69小题(通过率35%)、70小题(通过率54%)、73小题(通过率54%)、74小题(通过率48%)共5个小题通过率不足60%,结果堪忧。
为了帮助学生形成比较清晰的谓语动词和非谓语动词的概念,笔者认为很有必要借助思维导图这一直观形象的思维工具,以“6+1高效课堂”为载体,设计一节谓语动词与非谓语动词的语法复习课。
如下是笔者的教学设计:1.教学过程Step I lead-in(导入)(测一测)Finish the following exercises.1.We see a woman(swim)at night in the dark sea.2.Jaws was a great success,(attract)hugeaudiences and(win)many awards.3.She(come)into my room yesterday.“What are you doing?’“She asked.“I(hang) this picture on the wall,”I answered.4.Some people stopped(swim)in the sea, afraid of the horrible creature from the film.5.Other people started fishing for sharks, (kill)as many as they could.设计意图:通过非谓语动词的练习,学生在句子中自我检测非谓语动词和谓语动词的掌握情况,以增强学习的目的性。
英语语法中的语法总结与复习方法
英语语法中的语法总结与复习方法语法是英语学习中重要的一部分，掌握好语法规则能够帮助我们更准确地表达意思。
然而，许多学习者在学习语法时感到困惑和无从下手。
本文将介绍一些语法总结与复习方法，帮助大家更好地学习和掌握英语语法。
一、掌握基本语法知识在开始语法学习之前，首先需要掌握基本的语法知识，包括主谓宾结构、时态、语态、修饰语等基本概念。
了解这些基础概念将有助于我们理解和分析复杂的语法规则。
二、学习语法规则学习语法需要系统地掌握各种语法规则，例如名词的单复数形式、动词的时态和语态变化、代词的使用等。
可以通过查阅语法书籍、参加语法课程或者在网上搜索相关资源来学习语法规则。
同时，要注重理解规则的应用，并进行大量的练习以巩固所学知识。
三、总结语法要点语法知识繁多，我们可以通过总结语法要点来记忆和理解。
可以将语法要点整理成表格、图表或者笔记等形式，以便于我们随时回顾和复习。
例如，可以将各种时态的构成和用法整理成表格，以帮助我们更清晰地记忆。
四、应用语法知识学习语法并不仅仅是为了记忆规则，更重要的是能够灵活运用。
在实际的英语学习和交流中，我们应该尽量多地使用语法知识，例如在写作和口语表达中积极运用各种语法结构。
通过不断的实践，我们将更加熟练地掌握和运用语法知识。
五、多做练习和巩固复习是巩固语法知识的关键。
可以通过做练习题、参加语法测验或者使用语法学习网站等方式进行复习和巩固。
同时，也可以参考语法练习书籍和教材，选择适合自己的练习内容进行学习。
通过大量的练习，我们可以更好地理解和掌握语法知识。
六、模仿和分析范例阅读英语文章和文本是提高语法水平的有效方式之一。
可以选择一些经典的英语文章，通过分析其语法结构和使用方式来提高语法意识和水平。
同时，也可以模仿这些范例，将所学的语法知识应用到自己的写作和表达中。
七、寻求帮助和互动学习语法过程中，难免会遇到难以理解或者混淆的地方。
这时，我们可以寻求老师、同学或者其他学习者的帮助，进行讨论和交流。
初中语文语法复习教案
初中语文语法复习教案教学目标：1. 知识与能力：掌握初中阶段所学的语文语法知识，包括词性、句子成分、修辞手法、标点符号等。
2. 过程与方法：通过复习和练习，提高学生对语法知识的运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力。
教学内容：1. 词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词、量词等。
2. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语等。
3. 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。
4. 标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号等。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习词性：通过举例，让学生回顾并区分名词、动词、形容词等词性。
2. 复习句子成分：讲解主语、谓语、宾语等句子成分的作用和位置。
3. 复习修辞手法：介绍比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。
4. 复习标点符号：强调标点符号在句子中的重要性和正确使用方法。
二、语法练习（15分钟）1. 词性判断：给出一些句子，让学生判断其中的词性。
2. 句子成分填空：给出一些句子，让学生填入适当的主语、谓语等句子成分。
3. 修辞手法辨析：给出一些句子，让学生辨别其中的修辞手法。
4. 标点符号运用：给出一些句子，让学生正确使用标点符号。
三、语法讲解（15分钟）1. 词性转换：讲解如何将一个词性转换为另一个词性。
2. 句子成分分析：讲解如何分析一个句子的成分。
3. 修辞手法运用：讲解如何正确运用修辞手法。
4. 标点符号规则：讲解标点符号的使用规则。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的语法知识。
2. 强调语法知识在语文学习中的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 词性练习：根据给出的句子，判断其中的词性。
2. 句子成分练习：根据给出的句子，填入适当的主语、谓语等句子成分。
3. 修辞手法练习：根据给出的句子，辨别其中的修辞手法。
4. 标点符号练习：根据给出的句子，正确使用标点符号。
牛津沪教版七年级上Unit6-Unit10语法复习
七年级上册U6-U10语法复习一、复习思路本节课对七年级上册的语法点时态进行综合的复习，查漏补缺为新学期学习做好准备。
二、复习要点语法点1：一、形容词副词比较级最高级易错考点1. 比较级前修饰词的考查：有表示程度的副词a little, a bit, a lot, much, even, still, far, rather, any，some等修饰时，用形容词比较级。
1）表示数量的词。
例如：Shall I get a couple more chairs？Where can I get a few more computers?It was one-fourth cheaper than the market price.2）much, far, by far, a lot, lots, a great deal, a bit, a little，somewhat之类表示程度的词。
例如：He’s feeling a lot better today.Now I feel a great deal more confident.She’s actually a good deal older than she looks.3）any, some, still, even之类的词。
例如：You must go and get some more milk.He is fat, but his brother is still fatter.This book is even more useful than that.练习：1. The experiment was _____ easier than we had expected.A. moreB. much moreC. muchD. more much2. Mary kept weighing herself to see how much ____ she was getting.A. heavierB. heavyC. the heavierD. the heaviest3. I wish you’d do _____ talking and some more work. Thus things will become better.A. a bit lessB. any lessC. much moreD. a little more4. After two years’research, we now have a _____ better understanding of the disease.A. veryB. farC. fairlyD. quiteKey: 1-4 CAAB2.表示两者之间进行选择“哪一个更……”时，用句型“Which/Who is +形容词比较级，A or B?”表示。
初一英语上Unit6-Unit10语法复习
I prefer the cheaper one of the two books.Of the two brothers, he is the cleverer.课堂练习之形容词副词比较级最高级用所给词的正确形式填空：1. Of the two girls, I find Lucy the _______ (clever).2. Gold(黄金) is ______ (little) useful than iron(铁).3. My sister is two years _______ (old ) than I.4. John’s paren ts have four daughters, and she is the _____ (young) child.5. The short one is by far _______ (expensive) of the five.6. Dick sings _____ (well), she sings ______(well) than John, but Mary sings______(well) in her class.7. She will be much ______ (happy) in her mew house.1. cleverer2.less3.older4.youngest5.the most expensive6.well, better, best7.happier单项选择1. The population of the world in 20th century became very much _________ than that in 19th.A. biggerB. largerC. greaterD. more2. Miss Li is one of _______ in our school.A. a popular teacherB. more popular teacherC. most popular teacherD. the most popular teachers3. The magazines are ________ easy that the children can read them well.A. suchB. soC. tooD. very4.—— Would you like ________ more tea?——Thank you. I’ve had ________.A. any, muchB. some, enoughC. some, muchD. any, enough5. I think basketball is _______. I like to watch it.A. boringB. boredC. excitingD. excited6. This dinner looks _______ to me, and I like it.A. terribleB. goodC. badlyD. nicely7. The math problem is so hard that ________ students can work it out.A. a fewB. a littleC. manyD. few8.——What’s the weather like tomor row?—— The radio says it is going to be even ______.A. badB. worstC. badlyD. worse9. Though she talks ______, she has made ________ friends here.A. a little, a fewB. little, few2) Don’t look out of the window.Sorry, I won’t.课堂练习之祈使句一．单项选择1. The TV is too loud. Please ________.A. turn it downB. to turn it downC. turn down itD. to turn down it2. _______ late again, Bill!A. Don't to beB. Don't beC. Not beD. Be not3. _______ cross the road until the traffic lights turn green.A. NotB. Won'tC. Doesn'tD. Don't4. Please help me carry it, ______?A. will IB. will youC. shall ID. shall we5. Don't make so much noise, ______?A. will youB. won't youC. shall weD. do you6. Kate, _______ your homework here tomorrow.A. bringB. bringsC. to bringD. bringing7. ________ me the truth, or I'll be angry.A. TellingB. To tellC. ToldD. Tell8. ______ go for the book alone, Mrs Zhang.A Let’sB Let meC LetusD Allow10. John, read the text for us,________?A does heB will heC do youD will you9.Let’s do it at once, ________ ?A shall weB will youC do weD do you10. Let us do it at once, ________ ?A shall weB will youC do weD do you11. _____ this kind of peach, and you will like it.A. To tryB. TryingC. TryD. Tried12. _____ the radio, please. The baby is sleeping now. 、A. Not turn onB. Don’t turn onC. Not turn downD. Don’t turn down13. —______ late for school again, Tim! —Sorry, I promise that I ______.A. Don’t;won’tB. Don’t be; won’tC. Don’t be; don’tD. Don’t; will14. Boys and girls, ______ up your hands if you want to go for a picnic this weekend.A. puttingB. to putC. putD. puts二. 句型转换1). If you don't listen to me, I'll go. （改为同义句）_____ _____ me, or I'll go.2). let’s watch the sports games. （改为反意疑问句）Let's watch the sports games, _____ _____?3).The teachers often tell the students not to be careless.（改为祈使句）_____ _____careless, please.4). Please sit next to Nancy. （改为否定句）_____ _____ next to Nancy.5). Don't forget to turn off the lights, please.（改为反意疑问句）Don't forget to turn off the lights, _____ _____?6). If you move, you'll die. （改为同义句）_____ _____, or you'll die.7). Come to my house tomorrow. （改为反意疑问句）Come to my house tomorrow, _____ _____?Keys: 1) listen to, 2) shall we 3) Don’t be 4) Don’t sit 5) will you 6) Don’t move 7) will you 语法点三：if 条件句和unless 条件句1）If条件句：在表示将来可能发生的事情的if条件句中，主句用一般将来时，而if从句用一般现在时表示将来的时间，即主将从现Eg.If I like the house, I will buy it. 如果我喜欢这房子，我就会把它买下I will tell her if I see her. 如果我见到她，我就会告诉她。
英语语法复习教学设计
英语语法复习教学设计英语语法复习教学设计范文（一）教学内容与目标教学内容：复习高二英语unit 14 Freedom fighters教学内容分析：本次复习课的开展围绕着自由民主战士话题展开，在引导学生复述马丁路德金的故事的过程中，帮助学生们回忆课本中涵盖的重点词汇和句型。
这个过程以师生间的问答形式展开，以学生针对不同要求的口头回答为主，在复习教材内容的同时，巩固高二所掌握的词句和语法。
除此之外，学生要求将所复习到得词汇、句型用于自己的再创造，写出一篇字数100字左右的命题作文。
学生分析：处于高三第一轮复习阶段的学生通常不愿意开口说英语，因此通过故事性的串联更容易能够调动学生，从而全面地训练他们的英语应用能力。
语言知识目标：1.词汇：treat，slavery，separation，segregation，forbid，vote，discriminate，join hands，be subject to，etc.2. 句子结构：Winning the scholarship gave him the chance to go to college.There was a time when blacks were not recognized as full citizens.What all these groups have in common is that they ask to be treated with respect.能力目标：1.能运用本单元的重点词汇复述马丁路德金的故事和相关信息2.能在写作中灵活地运用所复习的句子结构情感态度目标：通过复习高二的第十四单元，加强学生对于平等的意识，坚定信念，勇于迎接挑战。
（二）教学过程与方法以任务型教学为主，课堂上通过任务型教学活动的设计，组织个人、双人、小组、全班等活动，让学生积极参与；通过问题的设置，引导学生进行思考，勇于表达自己的思想。
高三英语语法复习教案：代词2篇
高三英语语法复习教案：代词高三英语语法复习教案：代词精选2篇（一）教案：高三英语语法复习-代词时间：一节课（45分钟）教学目标：1. 理解代词的定义和作用；2. 掌握不同类型的代词的用法；3. 能够正确使用代词进行句子的构建。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 教科书和课堂练习题。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 通过演示文稿展示一些句子，并强调其中的代词；2. 向学生解释代词的作用和作用范围；3. 引导学生讨论代词的使用场景和其重要性。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 向学生介绍不同类型的代词，包括人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、相互代词等；2. 使用演示文稿中的句子来示范不同类型的代词的使用；3. 解释每个类型的代词的定义和用法。
步骤三：例句讲解（15分钟）1. 展示几个不同类型的代词的句子，并解释其用法；2. 通过练习题让学生找出代词，并解答问题；3. 引导学生思考代词的用法和其中的语法规则。
步骤四：练习（10分钟）1. 分发练习题，并让学生自行完成；2. 讲解答案和解释代词的使用规则。
步骤五：总结（5分钟）1. 向学生总结本节课所学的代词的知识点；2. 强调代词在句子中的重要性和正确的使用方法；3. 鼓励学生继续进行更多的代词练习。
教学延伸：1. 为了加强学生对代词的理解和应用能力，可以在课后布置更多的代词练习题；2. 可以分组进行代词练习对抗赛，增加学生的参与度和激发学习兴趣；3. 鼓励学生在阅读中注意代词的使用，提高对代词的灵活应用能力。
教学评估：1. 通过课堂练习题对学生进行实时评估；2. 老师对学生的课堂活动参与度和对问题的回答进行评估；3. 对学生进行小结和问答，测试学生对代词的掌握程度。
高三英语语法复习教案：代词精选2篇（二）教学目标：1. 通过复习特殊词的用法，巩固学生对英语语法知识的掌握。
2. 帮助学生理解特殊词在句子中的作用，并能正确运用。
3. 提高学生的语言表达能力和语法运用能力。
初二英语《语法专项复习—名词》优质课教案教学设计
初二英语《语法专项复习—名词》优质课教案教学设计教材分析：本课所复习梳理的内容主要关于名词的分类，可数名词的复数变化规则，名词做主语与谓语的单复数一致及名词的所有格。
由几个猜谜语引出对名词的探讨，接下来通过几个循序渐进的练习活动引导学生归纳梳理名词各部分知识。
内容比较容易引起学生的好奇心，吸引学生参与到合作、讨论等教学活动中来。
学情分析：初二学生已经学习过名词各部分知识，在接受上不会有难度，这就要求教师通过对学生的检测，来明确他们的知识漏洞，进行梳理，帮助学生把名词该项知识应用到实际运用中。
语言知识目标：1、名词的分类、可数名词的复数变化、名词作主语时与谓语单复数一致及名词所有格。
2、名词的用法语言技能目标：1、能通过练习进行归纳，巩固名词各项用法。
2、通过复习掌握名词的各种用法，培养学生运用；2、名词作主语时与谓语单复数一致；3、名词所有格的用法。
教学难点：掌握名词的各种用法并能准确运用名词教学方法与手段：主要运用归纳法、小组合作，同时整堂课穿插竞赛机制，鼓励学生积极参与到小组合作中。
在教学中充分运用多媒体辅助教学手段，加大课堂密度，增强教学效果。
教学过程：Step 1: Lead in : GreetingsGuessing game:Teacher shows Ss some sentences and asks them in pairs to guessthe nouns1)What kind of table has no legs?2)What man can’t live inside the house?3)What day is the strongest in a week?4)What kind of drink has no color, no shapes, no taste and nosmell?（设计意图）通过俩俩合作猜单词谜语，激发学生用英语思考，调动小组竞争的积极性，为下面进入名词的分类做好铺垫。
语法—定语从句复习课(关系词的运用)教学设计
语法—定语从句复习课（关系词的运用）教学设计设计教师：株洲市二中王毓教学年级：高中三年级课题名称：定语从句—关系词的选择复习课授课时间：40分钟一.教材和学生分析定语从句是英语中最基本也是最重要的从句结构之一，同时也是高考重要语法考点之一。
高三的学生在高一时已经系统学习过定语从句，但学生们要掌握定语从句的结构和功能并不简单，尤其是从句中关系代词，关系副词的选用及句型的构建时常困扰着学生，导致有些学生害怕定语从句，不能流利地使用它来表达，因此要精心设计此堂复习课内容。
二．教学目标知识与技能: 进一步了解关系代词which，who，that和as以及关系副词when,where和why的用法和功能及定语从句句型.过程与方法: 能够使用正确的定语从句句型描绘人物或事物。
情感与态度: 培养学生自主性学习,享受完成任务的过程,乐意与组员合作学习。
三、学习者特征分析我所教授的班级为理科班，理科学生的特点是大部分学生对英语关注程度不够，课下巩固的差，所以他们对定语从句的基本知识掌握得不扎实，复习定语从句必须使其抓住重点，难点并掌握典型题。
四、教学重难点重点:1 明确两个概念：再次给学生强化先行词和关系词两个概念，关系词包括关系代词和关系副词。
带领学生巩固关系词<共6个包括that ,which, who, whom, whose, as的基本用法>及关系副词<共三个包括when ,where, why的基本用法>2 把握三个功能：主要引导学生通过黑板上给出的例句，要求学生通过讨论归纳出关系词的三个功能，即连接主从句的功能；替代先行词的功能；在从句中做成份的功能。
难点:在掌握先行词在从句中做成份的基础上，我在学案中设计了定语从句的难题，重点题，易错题。
从句谓语动词为不及物动词时，定语从句关系词的选用等题。
以及一些特殊情况下定语从句中关系词的运用。
五．教学策略（1）教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习。
语法复习课需要实现“三个转向”
Ｔ： Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｐ ａ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ｒ ｗｒ ｏ ｎ ｇ
英语课程标准》 （ 以下简称《 课程标准》 ） 有明显冲突 。 《 课
程标准 》 要 求 英 语 教 学 必 须 从 以教 师 为 中 心 的教 学 模 式 转 变 为 以学 生 为 中 心 的教 学 模 式 ． 强 调 学 生 的参 与 和体
【 关键词 】 语法复 习课 三个转 向 高效
十年课改实践 ． 诸多课改理念 已在大量 的英 语课堂
中得 以 落 实 ， “ 突出学生 主体 ， 采用 活动途 径 ， 倡 导 体 验
参与 ， 注重过程评价 ” 等 已被 广 大 英 语 教 师 所 接 受 。 由于
敢” ， 使得学生缺 少主动 回顾 与梳理 ， 没有真正成 为学习
会， 使 学 生 通 过 自己的 体 验 、 感知 、 实践 、 参 与和交流 ， 形 成语感 ， 并在教师的指导下 ， 通 过 学 生 自己 的 观 察 、 发 现 和归纳等方式 ， 掌 握 语 言 的规 律 ， 形成有效 的学习策略 。
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗ ｅ ｗｉ ｌ ｌ ａ ｓ ｋ ｙ ｏ ｕ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ．（ Ａｌ ｍ ｏ ｓ ｔ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｎ ｅ ｖ ｏ ｉ ｃ ｅ ． ）
“ 三 个 转 向” 。下 面 结 合 课 例 进 行探 讨 。
一
特别 关 注 自己 的错 题 ， 想 明 白错 在 哪 里 ， 当 时 为什 么 错 ， 以后 如 何 避 免 犯 同样 的 错 。 这 种 回顾 梳 理 旧 知 的 方 式 ，
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语法复习课的思路（结合今天的研究课）
Q:根据上述分析，大家是否还能够回忆出语法复习课的目标是什么？
Q:答案见今天的研究课教学目标，请大家讨论是否达成？每个目标是如何达成的？
语法复习课设计思路建议：
教师可以依据考试内容将语法复习分为单句语境考查及文章中对语法意义的理解和书面表达中的语法运用三个层面。
每个层面的选取可以根据学生的情况而定。
1）单句层面的训练思路：（大部分学校）
教师可以先通过让学生完成一份语法单项填空试题，确定学生的主要问题项目是什么，然后分别用提前准备好的相关语法项目的材料进行系统的训练。
训练形式可以是多样的，层次由易到难，最后的过关检测以单项填空为主。
教师在进行这个层面的训练时切记不要逐一过语法项目的规则，而是将相关语法项目进行交叉通过让学生不断地使用语法而达到复习巩固的目的。
时态（2个课时）
宾语从句和状语从句（1个课时）
情态动词（1个课时）
非谓语动词（1个课时）
2）书面表达层面的语法复习（中上等学校）
书面表达中一般涉及到语法是动词的时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时及情态动词、宾语从句等）。
教师可以通过写作任务的设计，引导学生在完成写作任务的过程中复习某项语法的规则和意义。
体现写作和语法的综合训练。
3）阅读中语法意义的理解
教师可以摘出阅读中有典型的语法现象的句子，每天选择较复杂的句型引导学生理解意给学生5句（复合句，代词的指代关系、非限定性定语从句，时态等），通过问题让他们理解，可作为常规训练内容。