优化自然角创设,促进探究性学习
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是大班幼儿园中很重要的一个场所，它能够提供给孩子们一个探索和发现世界及自然的机会。
在自然角中，幼儿可以亲身体验大自然的奥妙，进一步培养他们的探索能力，激发他们的好奇心，激发他们对环境和生态的关注和热爱。
第一，提供自然事物的多样性，给孩子们不同的学习体验。
园所要将自然角设置成一个多样性的场所，让孩子们可以接触到各种自然物体，如树、花、草、土、石头等，给孩子们带来不同的感觉和学习体验，让孩子们通过自己的亲身体验了解更多知识。
第二，在自然角中培养孩子们的观察力和发现力。
孩子们的观察力和发现力是在探索和体验中逐步培养起来的，而在自然角中，孩子们可以通过各种探索和摸索，逐渐提高他们的观察力和发现力。
比如在自然角玩迷宫小游戏时，会让孩子们在游戏过程中不断观察，通过观察找到正确的路径，提高了孩子们的观察力和发现力。
第三，让孩子们亲自动手创造并体验，进一步培养孩子们的创造力。
孩子们喜欢和自然亲密接触，在自然角中，可以让孩子们动手从自然中创造出新的事物，例如制作花环、搭积木屋、用自然材料进行工艺制作等，通过亲自创造，孩子们可以进一步培养创造力，增强想象力和动手能力。
第四，让孩子们通过与自然接触了解环境和生态，提高他们对环境和生态的关注和热爱。
让孩子们认识到自然是人类的资源宝库，我们要珍惜和保护自然，学会爱护环境，遵守环保法规，保护动植物及森林资源等，这样才能使我们的地球变得更加美好。
总之，自然角是一个可以提高幼儿探索能力的场所。
鼓励孩子们积极地参与探索、观察和摸索，在探索的过程中逐渐建立自己的知识结构，逐渐建立对自然的认知和理解，同时也培养了孩子们的好奇心和创造力，让孩子们能够在未来的学习和生活中更加优秀。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中的一个重要区域，其作用是为幼儿提供一个近似于自然环境的场所，通过亲身参与和观察自然界的事物和现象，培养幼儿的探索能力。
下面将从环境创设和活动设计两方面，探讨如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力。
在自然角的环境创设上，需要提供丰富多样的自然材料和工具。
可以准备一些花果苗木，让幼儿亲自参与植物的种植和护理，观察植物的生长变化，培养幼儿的观察力和耐心。
还可以设置一些小水池，引入一些小动物和昆虫，让幼儿观察它们的生活习性，并通过亲手喂食和照顾来培养幼儿的爱心和责任感。
还要提供一些各种各样的手工制作材料，如树叶、石头、纸板等，让幼儿根据自己的兴趣进行创作，培养幼儿的创造力和想象力。
在活动设计上，要注重幼儿的主动参与和探索过程。
可以组织一些针对不同主题的小组活动，让幼儿在小组中合作解决问题，培养他们的团队合作能力和社交能力。
可以组织一次“观察昆虫”的活动，让每个小组观察不同种类的昆虫，记录它们的特征和生活习性，然后进行展示和交流，让幼儿从中学到更多关于昆虫的知识。
还可以组织一些户外探索活动，如采集自然材料、探索森林等，让幼儿亲身体验和感受大自然的奇妙之处，培养他们的观察力和勇于探索的精神。
还可以通过一些游戏和角色扮演来培养幼儿的探索能力。
在自然角中设置一个小水域，让幼儿扮演捕鱼人，利用自制的渔网和鱼竿捕捉小鱼，让幼儿亲身感受到捕鱼的乐趣和技巧。
还可以设计一些问题和难题，让幼儿通过观察和探索来解决，激发他们的思考和动手能力，培养他们的解决问题的能力和自信心。
通过合理的环境创设和活动设计，可以在自然角中培养大班幼儿的探索能力。
在这个过程中，教师应起到指导和引导的作用，激发幼儿的兴趣和好奇心，培养他们主动探索的精神，使他们在自然角中获得更多的学习和成长。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中不可缺少的环境，它为幼儿提供了大量的自然材料和有趣的探索活动。
在自然角中，大班幼儿可以通过探索和发现，培养自己的探索能力和创造力，促进自主学习和发展。
下面，将从自然角的设置、探索材料、活动设计等方面探讨如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力。
一、自然角的设置自然角通常分为多个小区域，每个小区域都有不同的主题，比如草木、水域、动物、天空等。
这样的设置可以提供不同的材料和探索活动，让幼儿在不同的主题中进行探索和发现。
另外，自然角还应该具有安全、卫生和易于维护的特点，如设置防护网和防滑垫、定期清理卫生等。
二、探索材料的选择自然环境是最好的教材，自然角中应该提供各种不同的探索材料，以激发幼儿的兴趣和好奇心，比如：1. 昆虫瓶、放大镜、捕虫网等，让幼儿观察昆虫的形态和生活习性。
2. 科学实验器材，如电池、灯泡、电线等，让幼儿了解电流的作用和原理。
3. 自然材料，如树叶、树枝、花瓣、石头等，让幼儿感受自然材料的质感和形态。
4. 儿童图书，如有关自然、动物和植物的绘本、百科等，让幼儿通过阅读和故事来学习和了解自然。
三、活动的设计自然角的探索活动应该具有趣味性、挑战性和启发性，以激发幼儿的积极性和主动性。
具体的活动设计如下：1. 昆虫捕捉活动。
放学后带着孩子们一起到自然角，用捕虫网去捕捉在草地上大量活动的飞蛾、蝴蝶等昆虫，让孩子们了解昆虫的形态和习性。
2. 自然材料的整理活动。
在自然角中提供各种自然材料，让孩子们收集和整理树叶、花瓣、石头等，在活动中了解和辨认不同的自然材料。
3. 植物生长观察活动。
在自然角中设立种植区，让孩子们亲手种植并观察植物的生长变化，让他们了解植物的生长过程和养护方法。
4. 放风筝活动。
在适当的天气下，带着孩子到自然角或广场放风筝，让孩子们了解风的作用和规律，发挥创造力，设计属于自己的风筝。
综上所述，自然角是培养大班幼儿探索能力的重要手段和场所，同时也和幼儿园的其他环境相互配合，让幼儿能够全面发展，探索自然，创造未来。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园创设的一个仿真环境，通过模拟自然环境的特点和自然界中的事物，为幼儿提供了一个可以自由探索、观察、实践的场所。
在自然角中，幼儿可以触摸、感受自然物体的质地、温度等特征，可以观察动植物的成长变化，还可以进行简单的实验和制作活动，培养了幼儿的探索能力。
提供丰富多样的自然材料。
在自然角中，可以设置各式各样的自然材料，如石头、泥土、树枝等，让幼儿触摸和感受材料的不同特点。
还可以引入一些自然界中的宝贝，如贝壳、蚕茧等，让幼儿观察它们的形态、颜色等。
通过接触这些材料，幼儿可以激发他们的好奇心和探索欲望，主动了解和探寻自然。
开展自然观察活动。
在自然角中，可以放置一些植物，如小草、小花等，让幼儿观察它们的成长变化。
也可以设置一些观察器具，如放大镜、显微镜等，让幼儿观察微小的事物。
通过这些观察活动，幼儿可以培养对细节的敏感性，提高他们的观察和思考能力。
进行简单的实验和制作活动。
在自然角中，可以开展一些简单的实验活动，如在水中加入食盐，看是否变得更重。
也可以引入一些手工制作活动，如做一朵纸花、一只风车等。
通过这些活动，幼儿可以积极思考并动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
组织小组活动。
在自然角中，可以组织小组活动，让幼儿一起合作探索。
幼儿可以分组观察不同的自然材料，然后分享彼此的观察结果。
通过小组活动，幼儿可以学会与他人合作、分享和交流，培养他们的社交能力。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力，需要给予幼儿自由探索和实践的空间，提供丰富多样的自然材料，开展自然观察、实验和制作活动，并组织小组活动。
通过这些方式，幼儿可以主动参与到探索活动中，培养他们的观察、思考、动手能力，提高他们的探索意识和探索能力。
这样，可以促进幼儿全面发展，培养他们的科学素养和创新精神。
优化自然角教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景自然角作为幼儿园环境创设的重要组成部分，是幼儿接触自然、探索自然的重要场所。
然而，在实际的幼儿园教育活动中，自然角往往存在着布置不合理、内容单一、互动性不强等问题。
为了提高自然角的教育价值，促进幼儿全面发展，我们特此开展优化自然角教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对自然角教育价值的认识，明确自然角在幼儿教育中的作用。
2. 丰富自然角的内容和形式，提高自然角的互动性和趣味性。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升自然角的教育质量。
4. 培养幼儿的观察能力、动手能力和探究精神。
三、活动内容（一）前期调研与讨论1. 调研阶段：教师分组对幼儿园内的自然角进行实地考察，记录自然角的现状，包括布局、内容、幼儿参与情况等。
2. 讨论阶段：各小组分享调研结果，讨论自然角存在的问题和改进方向。
（二）理论学习与分享1. 理论学习：组织教师学习有关自然角教育理论，如生态教育、探究式学习等。
2. 案例分享：邀请有经验的教师分享优秀自然角案例，提供借鉴和启发。
（三）自然角设计与实施1. 设计阶段：根据理论学习和案例分享，教师分组设计新的自然角方案，包括主题选择、布局规划、活动设计等。
2. 实施阶段：教师将设计方案应用于实践，并记录实施过程中的问题和经验。
（四）互动与反馈1. 小组互评：各小组互相观摩自然角，提出改进意见和建议。
2. 专家指导：邀请专家对自然角进行评估，提供专业指导。
3. 家长参与：邀请家长参与自然角活动，收集家长意见和建议。
四、活动实施步骤（一）准备阶段1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期成果。
2. 组织教师进行前期调研和理论学习。
3. 准备活动所需的材料和资源。
（二）实施阶段1. 开展自然角设计与实施活动。
2. 定期召开教研会议，分享经验，解决问题。
（三）总结阶段1. 对活动进行总结，评估活动效果。
2. 形成活动报告，提出改进建议。
3. 将优秀案例和经验进行推广。
五、预期成果1. 幼儿园内自然角的教育价值得到提升。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中一个非常重要的环境角色，它不仅仅是让孩子接触自然、了解自然的场所，更是一个让孩子自主探索、发现、体验的空间。
大班幼儿正处在认知和思维发展的关键时期，因此在自然角中培养其探索能力显得尤为重要。
本文将从自然角的设计和教育活动两方面探讨如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力。
一、自然角的设计自然角是一个可以模拟自然环境、开展自然教育的环境。
在自然角的设计中，应该尽可能还原自然环境，创造一个真实、丰富的自然空间。
自然角应该有丰富的植物。
可以布置各种盆栽植物或者大型植物，让孩子们能够亲身感受、观察植物的生长过程。
自然角应该有丰富的动物。
可以在角落里布置一个小型的鱼缸或者养一些小动物，比如蚂蚁、鸟类等。
让孩子们能够观察不同动物的特点和习性。
自然角还应该有一个专门的观察区，可以摆放放大镜、显微镜等工具，让孩子们可以仔细观察各种自然现象。
自然角中还可以设置一些用于装饰和体验的元素，比如仿真草坪、流水装置等。
这样一来，自然角就成为了一个真正能够启发孩子们探索的空间。
二、教育活动除了自然角的设计之外，教育活动也是培养幼儿探索能力的重要手段。
在自然角中，可以通过各种教育活动来让孩子们主动地、积极地进行探索。
可以进行自然环境探索活动。
比如通过“春天的脚步”活动，让孩子们观察自然界的变化，了解春天的特点；而通过“寻找动物”活动，让孩子们参与到寻找隐藏在植物、石头下的小动物的过程中。
从而培养孩子们的观察力和发现力。
可以进行自然物质的探索活动。
比如通过“找松果”活动，让孩子们在自然角中寻找到不同的松果，并进行分类、观察；或者通过“摸石头”活动，让孩子们通过摸石头的方式来认识不同的石头。
这样一来，孩子们可以在活动中主动地去探索自然物质的特点。
还可以进行自然生态环境的探索活动。
比如通过“观鸟活动”，让孩子们在自然角中观察树上的鸟巢，观察树上的鸟类；或者通过“放风筝”活动，让孩子们在户外的环境中感受到风的力量，了解风的特点。
利用自然资源进行自然角创设的有效性探索
利用自然资源进行自然角创设的有效性探索利用自然资源进行自然角创设的有效性探索自然角是幼儿认识自然界的小小窗口，它能丰富幼儿的生活品种经验，还能改变其学习方式。
然而，现代幼儿的生活却越来越远离自然，江苏省南京市江宁区横溪中心幼儿园（以下简称“我园”）的孩子虽然生长在农村，但是分不清小麦和韭菜，不知道菱角是长在水里还是地里的孩子大有人在，他们的自然知识经验十分贫乏，因此，我们教师有必要充分利用周围自然环境扩展幼儿生活和学习的经验。
一、收集筛选本地资源我园自然资源具有得天独厚的优势，面对品种繁多的自然资源，我们不是全盘照收，而是根据《幼儿园教育指导纲要》的需要，本着趣味性、安全性、卫生性、整合性的原则，对自然资源及其教育价值进行筛选和挖掘。
根据调查和了解到的情况，我们对家乡的资源进行了分类汇总，罗列统计了“农村自然资源表”，并且根据各年龄班孩子的年龄特点，结合我园的课题“农村自然资源在区域活动中的应用”和课程单元主题活动的开展，进行合理的安排和应用。
二、各年龄班自然角的创设及指导（1）小班。
小班幼儿一般以直觉形象思维为主，我们为小班的孩子创设了温馨的自然生态乐园，再结合小班的单元主题“动物”，设计了小白兔在绿色森林快乐嬉戏玩耍的墙面作为背景，教师可引导孩子自由遐想，发挥墙与幼儿的交互作用，注重渗透孩子的环保意识。
我们根据小班孩子的年龄特点，划分了四个区：认识区、种植区、观赏区及饲养区。
在认识区，我们发动孩子从家里带来了南瓜、土豆等，制作了栩本文由收集整理栩如生的南瓜娃娃、小刺猬等，这些精美可爱的作品让孩子们一个个都爱不释手。
在种植区，我们让家长帮助孩子用废旧的牛奶盒和方便面盒等种植了青菜、小葱、马铃薯等，让孩子们观察植物的生长过程。
在观赏区，我们把孩子们带来的植物花卉按阔叶类和针叶类等进行分类摆放，有利于小班孩子的有序观察。
在饲养区，我们结合单元主题“动物”，举行了关爱小动物的教育活动，我们布置了一个以“动物”为主题的区域。
优化自然角提升幼儿探究性学习的有效性
优化自然角提升幼儿探究性学习的有效性一、创设自然角对探究性学习的意义自然角是指在幼儿园室内、廊沿或活动室开辟的，供幼儿饲养小动物、栽培植物、陈列实验品使用的班级活动的一个区域。
自然角弥补了幼儿活动时间和空间的局限，为幼儿提供每天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，是幼儿随处可用的实验室，也是幼儿比较深入地进行科学探究的好场所。
《纲要》中的科学领域指导要点中明确提出：“要利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。
”孩子们天生属于大自然，他们与大自然万物有着与生俱来的同理心。
自然角是自然的缩影：有活泼可爱的小动物，有开花结果、发芽落叶的各种植物，有形状各异的石头，有五彩缤纷的贝壳……它们以独特的魅力吸引着幼儿，激发他们探究的兴趣和愿望。
幼儿这种探索的原动力非常宝贵，教师需要及时捕捉，并引导幼儿在与自然角环境的互动中获取知识和经验，保护幼儿对自然科学探究的兴趣。
二、自然角创设中存在的问题蒙台梭利曾说：“学习发生在有准备的环境中。
”所谓“有准备的环境”指的是能促进儿童主动学习与探索的环境。
在自然角中，“环境”就是幼儿观察和探究的内容，是激发幼儿乐于欣赏、观察、探究、坚持管理的最主要因素。
但在实践中，我们看到幼儿园的自然角更多还只是起到美化和摆设的作用，而其最重要的探究价值远没有被真正的挖掘和利用。
目前，自然角环境创设中存在的问题，主要表现如下：(一)“看上去很美”有的教师创设自然角的出发点是“人家创设所以我也创设”、“领导要检查所以我得创设”，并没有真正地理解自然角环境对幼儿发展的意义，导致自然角“看上去很美”，各种植物、动物品种丰富，但仅仅是为了应付领导检查。
当孩子们想与自然角接触时，会被告之“不要弄乱了”、“不准动”、“老去浇水都被你们浇死了……”，久而久之，孩子们对自然角不再感兴趣，更失去了探究的愿望。
自然角成为“看上去很美”的摆设。
(二)“做起来盲目”1无序：教师仅凭个人兴趣收集或者号召家长带来植物、小动物，并将其随意摆放在自然角中，认为自然角只要看上去琳琅满目、热闹非凡就行，缺乏按照动植物的特征进行分类、分区摆放的意识。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中非常重要的一个区域，它可以帮助幼儿建立对自然的认识和理解，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
自然角也是一个可以激发幼儿好奇心和探索能力的地方。
如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力是每位幼教老师都需要思考和关注的问题。
培养幼儿的探索能力，首先要创设一个有利于幼儿探索的环境。
自然角应该是一个开放的、宽敞的区域，有着丰富多样的自然材料，比如树叶、小石子、树枝、花草等等。
这些自然材料可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，他们可以触摸、闻、品、比较这些自然材料，从中发现自然的奇妙之处。
自然角中还应该有一些可以进行观察和实验的设施，比如显微镜、放大镜、小昆虫观察盒等，这些设施可以帮助幼儿近距离地观察自然界的细节，开阔他们的视野。
自然角中还可以设置一些模拟自然环境的小景观，比如小溪流、山石、树林等，让幼儿在这里可以感受到自然环境的原始和美好，从而激发他们对自然的热爱和探索的欲望。
除了创设良好的环境外，培养幼儿的探索能力还需要引导和激发。
幼儿的探索是一种自主性的行为，因此在自然角中，老师应该注重引导而不是灌输，让幼儿有更多的自主选择的机会。
老师可以在自然角中组织一些小的探索活动或者项目，比如让幼儿去寻找不同种类的树叶或者花朵、观察小昆虫的生长变化、观察植物的生长过程等等，这些活动可以让幼儿自主地去探索和发现自然的奥秘。
老师还可以和幼儿一起参与到这些探索活动中，和他们一起讨论和分享发现，这样不仅可以加深幼儿对自然的认识和理解，也可以促进幼儿与老师之间的互动和沟通。
在探索活动中，老师要注重给予幼儿充分的支持和鼓励，让每一个幼儿都能感受到成功的喜悦，从而激发他们不断探索的欲望。
在自然角中，培养大班幼儿的探索能力还需要借助一些教育手段。
老师可以通过故事、图画、实验等形式来介绍一些自然知识，让幼儿在探索中能够更深入地理解自然的规律和原理。
老师还可以引导幼儿进行一些简单的观察实验，让他们自己动手去探索并得出结论，这样可以让幼儿在探索活动中更主动地去思考和学习。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中一个非常重要的学习空间，它能够激发大班幼儿的探索能力、提升他们的自主学习能力和创造力。
下面就让我们一起来了解一下如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力吧！一、营造温馨的自然环境在自然角中营造自然、舒适、安全的环境是非常重要的。
首先，要选择开阔、通风、光线好的自然角；其次，要放置些许有趣的“自然装饰”，如花瓶、石头、花瓣等，能够给孩子们带来自然的气息；还要为孩子们提供适合于年龄的安全、卫生、有趣的工具和材料，如镊子、耙子、水桶等，让孩子们自由地使用。
在营造自然环境的过程中，要让孩子们感受到自然的美妙和生命的神奇，引导他们去探索、发现和尝试。
二、开展自主探究活动为了激发孩子的探究力并增强他们的学习兴趣，可以安排一些自主探究活动，如垃圾分类、有机肥制作、种菜、观察动植物等。
举个例子，可以在自然角设立“栽种区”，让孩子们在此种植不同的蔬菜。
这既能锻炼孩子的动手能力，又能提高他们的责任心，同时也能让孩子们了解种植的原理和技巧，探究种植中的科学知识。
在活动过程中，可以利用引导性问题，如“在阳光下照耀下，哪个植物生长得更好”等，帮助孩子们学习发现和解决问题。
三、打破常规，创新探究方法在自然角中，创新探究方法也是十分重要的。
可以将传统的探究方法补充和拓展，如引导孩子们使用科技工具、制作电子笔记等等。
这些探究方法不仅可以提升孩子的学习兴趣，还能让他们学习更加实用、便利的技能。
举个例子，可以引导孩子拍摄自然角内的石头、蚯蚓、树叶等，让他们在摄影中发现自然之美。
这些摄影记录不仅能让孩子们更加深入地了解自然，还能让他们学习到数据管理、信息分类等实际技能。
总之，在自然角中不仅要引导孩子们探索自然，还要让孩子们懂得保护自然，珍惜生命。
通过自主探究和创新探究方法的开展，打破常规，营造良好的学习氛围，可以有效地促进大班幼儿的发展和社交能力的培养。
幼教理论区域游戏浅谈如何利用自然角提升幼儿的探究性学习水平
幼教理论区域游戏《浅谈如何利用自然角提升幼儿的探究性学习水平》一、自然角创设存在的问题目前幼儿园的自然角创设普遍存在如下问题：(一)看上去很“忙”——形同虚设开学伊始，家长会带来各种植物，美丽的自然角一时显得丰富多彩，但不少教师只是将其随意排放在一起，并没有根据植物的不同特点以及幼儿的年龄特点归类、整理。
(二)做起来很“茫”——无序种植有的教师认为自然角只要看上去琳琅满目、品种丰富就行，但杂乱的区角不利于幼儿的探究。
事实上，适合不同年龄段幼儿的种植养殖活动常常不一样，不同的幼儿偏好也不相同，不加分析杂乱摆放，并不利于幼儿的探究学习。
(三)指导起来很“盲”——准备不足幼儿天生是“科学家”，在种养的过程中会不断产生问题，但教师通常缺乏有关动植物方面的知识，往往无法提供有效的指导。
二、优化自然角的具体策略(一)合理选择植物品种，精心设计活动方案兴趣是推动幼儿学习的根本动力。
幼儿年龄较小，教师需要通过细心观察，了解幼儿的兴趣和需求，合理选择植物品种，精心设计活动方案。
如，开学初就和孩子们聊一聊：这学期我们种点什么呀?你们最喜欢饲养什么小动物呀?通过交流，了解幼儿的经验准备与学习需要。
(二)与主题和领域活动渗透融合1．与主题活动渗透融合根据主题的需要创设相应的自然角。
如在开展主题活动“春天来了”时，幼儿对种子发芽产生了兴趣，于是我们利用自然角撒播了一些植物种子，并引导幼儿观察种子发芽的情况，回答幼儿的种种问题，取得了较好效果。
2与领域活动渗透融合探索活动涉及的领域越广，幼儿的学习内容就越丰富，探索能力就越容易得到提高。
例如，我们在自然角开展了一个“花盆大集合”活动，孩子们利用废旧物品做花盆，自选植物品种与数量，并融合进有关美工领域的活动内容，使幼儿园的自然角成了一道美丽的风景线，从而促进了幼儿的多元发展。
(三)提供机会和条件，创设激励性的学习环境1．保护好奇心，培养幼儿的探索兴趣兴趣是幼儿学习和发展的动力。
利用“自然角”提高幼儿科学探究能力的教学研究初探
利用“自然角”提高幼儿科学探究能力的教学研究初探科学探究能力的培养能够帮助幼儿科学地认知客观世界，把握客观世界的规律，提升自身的社会适应能力。
借助自然角，教师可以为幼儿提供开展科学探究的依据，促使幼儿在认真观察和思考探究中养成科学探究的好习惯，提升科学探究的能力。
在科学活动中教师要认识到自然角的重要作用，提升对自然角的科学利用程度及自身的科学素养，合理布置自然角，发挥其对科学活动的辅助作用并引导幼儿对自然角展开多角度思考观察，促进幼儿科学探究能力的提升。
一、提升教师科学素养，推进自然角的合理利用（一）提升教师设计科学活动的能力科学活动的设计决定了幼儿科学探究能力提升的具体目标及途径，也决定了自然角的运用方式及运用内容。
提升教师设计科学活动的能力能够推进自然角的科学应用，助力幼儿科学探究能力的提升。
幼儿园要通过有效途径提升教师设计科学活动的能力，提升教师的科学素养及对自然角的运用能力。
以科学活动“叶子的秘密”活动设计为例，教师可以教研组的形式共同备课，围绕活动主题共同研究如何运用自然角引导幼儿挖掘叶子的秘密。
活动中教师可以根据班级的情况具体分析幼儿的认知特点，然后结合幼儿园自然角中的叶子资源，分析自然角要在哪个环节进行怎样的应用。
比如在叶子的外形探究中，有的教师提议要组织幼儿对自然角中的叶子进行深入观察，鼓励幼儿表述自己的想法；有的教师提议先给幼儿准备一些叶子的图片，然后组织幼儿去自然角找出对应的叶子；还有教师提议要布置任务安排幼儿对自然角的叶子进行分类，并引导幼儿说出自己的分类标准，以此引导幼儿深入观察自然角，用心挖掘叶子的秘密。
教师在共同备课中可以打开思路，了解到更多利用自然角的方法，从而提升自身设计科学活动的能力。
（二）丰富教师利用自然角的教育法科学活动中，教师的教育方法不仅影响自然角功能的发挥，同时也影响幼儿科学探究能力的提升。
教师需要采用不同的教育方法引导幼儿从不同角度观察自然角中的资源，保持幼儿对自然角的新鲜感及探究欲。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
自然角是幼儿园中一个重要的学习环境，可以提供给幼儿丰富多样的自然材料和活动，促进幼儿的探索能力的培养。
以下是我对如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力的一些
建议。
我们可以提供丰富多样的自然材料给幼儿。
可以放置不同类型的石头、树叶和树木等。
这些自然材料可以激发幼儿的好奇心，让他们观察、摸索、探索材料的不同特点和用途。
我们还可以放置一些容器，如放大镜、放大镜和放大镜等，帮助幼儿更好地观察和研究这
些自然材料。
我们可以设计一些有挑战性和激发兴趣的活动，帮助幼儿培养探索能力。
我们可以设
置一些拼图、迷宫和迷题等，让幼儿通过观察和思考找到解决问题的方法。
这样的活动可
以提高幼儿的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
我们可以鼓励幼儿参与一些自然科学实验。
可以给幼儿提供一些简单的实验器材和材料，如滑坡、倾斜平面、电磁铁等。
幼儿可以通过实验的方式去探索自然规律和现象，提
高他们的实验探究能力和科学思维能力。
在自然角中，我们还可以设置一些小组活动，让幼儿合作探索。
可以将幼儿分成小组，让他们合作解决某个问题或者完成某个任务。
这样的活动可以培养幼儿的协作能力、沟通
能力和团队意识。
我们可以通过定期的观察和记录来评估幼儿的探索能力。
我们可以留意幼儿在自然角
中的行为和表现，包括是否积极地观察和探索自然材料，是否能有创新地解决问题，是否
能与他人积极地合作等。
我们还可以定期地记录幼儿的表现，以便及时发现问题并针对性
地进行指导。
(957字)。
幼儿园自然角创设与幼儿自然科学兴趣培养
幼儿园自然角创设与幼儿自然科学兴趣培养一、引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，对于幼儿的自然科学兴趣培养有着至关重要的作用。
在幼儿园自然角的创设中，如何有效地促进幼儿对自然科学的兴趣，并引导他们进行科学探究，是需要我们认真思考和研究的问题。
二、幼儿园自然角创设的重要性1. 自然角是幼儿自主学习的地方，提供了丰富的自然材料和实践机会，有利于激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 自然角是培养幼儿科学思维和探究精神的有效途径，可以促进幼儿对自然现象的观察和理解。
3. 自然角的创设能够丰富幼儿的学习体验，增加他们对自然科学的兴趣和热爱。
三、幼儿自然科学兴趣培养的策略1. 创设丰富多样的自然角环境，包括水池、花园、沙盘等，引导幼儿进行观察和实践活动。
2. 组织定期的自然科学活动，如野外探险、植物观察等，让幼儿亲自体验自然之美。
3. 通过讲故事、观察实验等方式，激发幼儿对自然科学的兴趣和好奇心。
4. 培养幼儿的科学思维和独立探究能力，引导他们进行自主学习和探究。
四、幼儿自然科学兴趣培养的效果1. 创设适宜的自然角环境和开展科学活动，能够有效提高幼儿对自然科学的认识和理解。
2. 培养幼儿的科学思维和探究精神，有助于他们长期保持对自然科学的兴趣和热爱。
3. 通过自然角的创设和科学活动，促进幼儿的全面发展，培养他们的创造力和实践能力。
五、结论幼儿园自然角的创设与幼儿自然科学兴趣培养是一项重要的工作，需要我们不断改进和完善。
通过创设丰富多样的自然角环境，组织科学活动，培养幼儿的科学思维和探究精神，可以有效促进幼儿对自然科学的兴趣和热爱，为他们的未来发展奠定良好的基础。
希望通过本文的探讨，可以引起更多人对于幼儿自然科学兴趣培养的重视，共同为幼儿的成长和发展努力。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力自然角是幼儿园中非常重要的一个活动区域，它能够为幼儿提供大量的自然材料和探索空间，帮助幼儿建立对自然的兴趣和认识。
在自然角中，幼儿可以通过观察、摸索、实验，培养自己的探索能力和科学精神。
本文将探讨如何在自然角中培养大班幼儿的探索能力，并提出一些具体的教学方法和活动设计。
我们需要明确自然角的设计宗旨。
自然角的设计应当围绕幼儿的兴趣和需求，提供各种各样的自然物品，如树叶、树枝、石头、鲜花等，以及相应的实验工具，如放大镜、秤、容器等。
自然角的环境应当足够宽敞，让幼儿可以自由地行动和探索。
我们需要选择合适的教学方法。
在自然角中，教师应当扮演引导者的角色，提供必要的指导和支持，而不是直接告诉幼儿答案。
教师可以通过让幼儿观察、提出问题、实验、总结等方式，帮助幼儿建立对自然的认识和理解，培养他们的探索精神。
接下来，我们可以设计一些具体的活动。
可以在自然角放置一些不同种类的树叶和花朵，并要求幼儿观察它们的形状、颜色、质地等特点；也可以让幼儿挖一些泥土，放大镜下观察泥土中的虫子和微生物；还可以利用各种容器和秤，让幼儿进行一些简单的测量实验。
通过这些活动，幼儿可以不断地探索、发现，从而培养自己的观察力、思考力和实验能力。
我们还可以借助一些教学工具和材料。
如模型、图片、录音、视频等。
这些工具可以帮助幼儿更直观地理解一些自然现象，激发他们的好奇心和求知欲。
教师也可以利用一些简单的科学小实验教具，如水杯、吸管、小磁铁等，让幼儿进行一些小实验，体验科学探索的乐趣。
我们需要注意对幼儿探索的引导和评价。
在幼儿进行自然角探索活动时，教师应当时刻关注幼儿的想法和操作过程，及时给予必要的帮助和指导。
在活动结束后，教师可以组织幼儿展示自己的发现，并对他们的表现进行积极的评价和鼓励，让他们感受到探索的乐趣和成就感。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力，是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
教师应当不断丰富自然角的资源，设计富有趣味性和挑战性的活动，引导幼儿积极参与。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力
在自然角中培养大班幼儿的探索能力幼儿园教育一直是注重培养幼儿综合发展的教育理念，其中尤其重视幼儿的探索能力。
幼儿期是孩子认知、情感和行为发展的关键时期，培养幼儿的探索能力对其综合能力的提升具有重要意义。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力，可以让幼儿在自然的环境中尽情发挥好奇心和探索欲望，激发他们的学习兴趣和动手能力，促进他们主动参与、积极思考和创造性解决问题的能力。
在自然角中培养大班幼儿的探索能力，首先需要营造一个富有自然氛围的环境。
自然角是幼儿园中让幼儿和大自然亲密接触的重要活动场所，应该将自然角布置得丰富多样，包括植物、水池、土地、小动物等自然元素，让幼儿在自然角中感受到自然的奇妙与丰富。
教师可以在自然角中放置一些有趣的探索工具和材料，如放大镜、天平、罗盘、显微镜等，为幼儿提供各种探索的机会，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教师应该在自然角中制定丰富多彩的探索活动，以激发幼儿的主动性和创造性。
可以组织幼儿观察植物的生长过程，培养他们的细致观察能力和耐心；也可以让幼儿去挖掘土地中的蚯蚓，让他们感受生命的活力及自然界的生态平衡；还可以组织幼儿在水池中观察水生动物的生活习性，培养他们的环境意识和保护动物的观念，这样的探索活动能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的主动参与和积极思考。
在自然角中，教师还可以通过游戏的形式，培养大班幼儿的探索能力。
游戏是幼儿学习的最佳方式，通过游戏可以让幼儿在愉快的氛围中学习探索，培养他们的动手能力和思维能力。
在自然角中可以组织幼儿进行昆虫捉捕比赛，让他们在寻找昆虫的过程中学会观察和分析，培养他们的动手能力和逻辑思维；也可以组织幼儿进行自然材料的收集和组合，让他们发挥想象力和创造力，丰富自己的探索经历。
教师在自然角工作中，需要及时给予幼儿指导和鼓励，引导他们用自己的想法和方法去探索解决问题。
在幼儿的探索过程中，教师要保持关注和鼓励的态度，及时给予肯定和表扬，让幼儿感受到自己的探索是有意义的，激发他们的自信心和学习动力。
优化自然角创设促进探究性学习
帮助学生理解数据的含义，学习如何将数据转化 为有意义的结论，并用适当的方式表达出来。
04
CHAPTER
跨学科融合拓展自然角教育 功能
与科学课程结合点挖掘
观察与实验
利用自然角提供的实物和环境，进行科学观察和实验，培养学生 的观察力和实验技能。
科学探究
引导学生提出问题、猜想假设、设计实验、分析数据、得出结论 ，体验科学探究的过程。
加沉浸式的探究性学习体验。
环保理念践行
未来自然角的创设将更加注重环保理念的践行，倡导可持 续发展，引导学生关注环境问题并积极参与环保行动。
应对挑战
面对未来可能出现的挑战，如资金不足、技术更新等问题 ，应积极寻求政府、企业等多方支持，加强合作与交流，
共同推动自然角创设和探究性学习的持续发展。
THANKS
单一性
传统评价方式往往只注重学生的知识掌握情况，以考试成 绩为唯一标准，忽视了学生的学习过程、能力发展和情感 态度等方面的评价。
片面性
传统评价方式容易受到教师主观因素的影响，评价结果可 能不够客观、公正，无法全面反映学生的实际水平。
滞后性
传统评价方式通常是在学习结束后进行，无法及时反馈学 生的学习情况，不利于学生及时调整学习策略和方法。
实践操作指导
通过现场观摩、案例分析等方式，指导教师进行实践操作，培养其 独立创设自然角的能力。
反思与评估
鼓励教师在培训过程中进行反思和评估，及时发现问题并改进，确 保培训效果。
引入多元化教育资源途径
01
02
03
利用网络资源
搜集、整理网络上的优质 教育资源，如图片、视频 、教学案例等，丰富自然 角的内容。
自然角创设普及程度
以自然角为切口创探究性环境 ,促幼儿发展
以自然角为切口创探究性环境，促幼儿发展现代教育家陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”，华家池分园地处华家池校区，华家池畔丰富的植物，农场四季轮回的农作物，独特的家长群体——较多的动植物研究学者和他们的实验基地，丰厚的课程底蕴——绿色课程、生命教育项目活动，生态的幼儿园环境——草坪、果树、多样树种……这些独特的自然和人文资源为我们创设探究性环境提供了优越的条件。
基于这样的思考，我们以自然角为切口来创设支持孩子学习的探究性环境。
首先，我们遵循孩子的特点，创设适宜的探究环境。
不同年龄阶段，幼儿的认知特点、思维、情感都存在着年龄差异，自然角的环境创设必须符合幼儿身心发展的特点。
由此我们通过以下三个步骤来保障各班自然角探究环境创设的适宜性。
1、根据孩子年龄特点和已有经验，研讨各年龄段幼儿自然角探究目标。
2、对照目标，梳理各年龄段自然角适宜的探究内容和主要的探究方式。
3、目标引领，创设有序且有层次的环境。
其次，挖掘现有资源，将环境与课程有机结合。
自然角是幼儿园隐性课程资源，我们拓展自然角内涵，在教师引导下将幼儿在自然角的探究延伸至园区和整个华家池校区的自然资源，让环境的创设和利用成为幼儿的课程内容。
1、环境引发下生成课程：孩子在环境的激发下产生探究的兴趣和愿望，教师及时捕捉他们的兴趣点和疑惑，生成相关课程学习内容。
2、动态环境推动课程发展：在孩子探究的过程中，教师根据孩子需要及时调整环境中的材料，满足孩子观察、对比、操作、实验的需要，或和幼儿一起查找资料呈现，弥补孩子知识经验的不足，在环境的不断变化和丰实中引领幼儿的探究活动步步走向深入。
3、环境记录课程，课程丰富环境：及时将孩子探索的每一次活动、问题、讨论的过程和结果用照片、图示、文字的方式进行记录，让孩子们能在环境中寻找到自己动态的、可回忆的、想表述的、有成就的探究过程，体验发现的乐趣，激发后续的探究热情。
探究性的自然角环境犹如孩子身边的实验室，直观、具体、真实、生动，幼儿随时可自由观察和操作探索。
优化自然角，强化幼儿探究性学习的有效性
优化自然角，强化幼儿探究性学习的有效性发布时间：2021-03-02T03:35:59.813Z 来源：《当代教育家》2020年36期作者：刘晓慧[导读] 可以快速提升他们的综合能力，对知识内容的学习有很大的帮助。
——以大班幼儿为例苏州高新区苏外附属阳山幼儿园 215000摘要：幼儿园自然角的设立可以加强幼儿对科学知识的观察和发现能力，提升他们的综合素质，丰富知识储备。
自然角是将大自然的内容引入到幼儿的生活中来，加强他们对活动时间和空间的调控，构建一个简单有丰富的“幼儿实验室”。
探究性学习是让幼儿通过自己的能力，对未知的知识内容展开研究和学习，通过主动学习，加强知识内容的把握和了解。
本文以大班幼儿为例，对自然角强化探究性学习的有效性提出了几条教育策略。
关键词：自然角；大班幼儿；探究性学习；策略引言：自然角通常是指在幼儿园的班级内或活动室开辟的一个小型空间，在此放入植物或动物，通过观察和动手实践，加强幼儿的科学知识储备，进行深入的科学探究。
在《幼儿园教育指导纲要》中的科学领域明确指出：“要利用身边的实物和现象作为科学探索的对象。
”大自然是孩子们的活教材，因此教师引导幼儿对自然角的内容展开自主性的探究，可以快速提升他们的综合能力，对知识内容的学习有很大的帮助。
一、遵循大班幼儿特点，展开探究性的学习不同年龄段的孩子有其独特的思维方式和年龄特点，想要让孩子们在自然角内展开探究性的学习，首要做到的就是理清孩子们的年龄特点，从实际能力出发，展开进行针对性的教学内容。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对大班幼儿的年龄特点也有明确的解释，要求幼儿初步了解不同环境中的动植物及其与环境的关系；关心周围环境，获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性经验，获得四季的初步概念用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，提出问题并参加讨论；养成观察记录的习惯，学会用画图等方式记录探索发现的过程和现象，形成科学严谨的态度等内容。
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（八）根据评价体系进行自然角的长效管理和对幼儿的指导。
用心设计与布局自然角
1.自然角物品的设计 （1）种植容器的设计 （2）浇水工具的设计 （3）种植土壤的设计 （4）测量工具的设计
（1）种植容器的设计
新颖的容器是吸引孩子们眼光的第一要素，这就要求栽种植物的容器多种 多样，除了我们常用的油桶、饮料瓶之外，各种盒子、餐盘、废旧轮胎、 油漆桶等等都是妙趣横生的种植容器。
4.
随着孩子年龄段的增长，自然角的创设有哪些变化？
5.
你是如何指导孩子进行自然角的观察的？如何激发孩子探究欲望的？
6.
你们班的自然角管理有哪些好的方法？
三、自然角创设需注意的问题 （一）“看上去很美” （二）“做起来盲目” （三）“坚持起来困难”
（一）“看上去很美”问题表现
1.目的性不明确。创设自然角的出发点是“人家
（3）种植土壤的设计
“土壤”的种类有很多，如土、海绵、纱布、沙子等，还有无土栽培 ，直接把植物种在水中。相同的植物种在各种“土壤”里，能不能生 长呢？在相同的时间、相同的温度、相同的“试验田”里，植物更喜 欢怎样的“土壤”呢？这都是引发孩子们探究发现、观察思考的教育 资源。
（4）测量工具的设计
（二）“做起来盲目”问题表现
1.无序：教师仅凭个人兴趣收集或者号召家长带来植
物、小动物，并将其随意摆放在自然角中，认为自然 角只要看上去琳琅满目、热闹非凡就行，缺乏按照动 植物的特征进行分类、分区摆放的意识。自然角中可 观察的内容似乎很多，但是重点不突出，指向不明确 ，不符合幼儿探究的规律。
2.无层次：各年龄段、各班级的自然角创设大同小异
2.缺乏持续性指导。有的教师刚开始也会预设引
导孩子们进行探究，但时间一长，精力投入越来越 少，放任孩子们自行探究。没有教师的引导，孩子 们的探究热情会大大减弱，更因为自身探究能力的 局限，孩子的探究活动很容易就中断了。
四、优化自然角创设策略
（一）确定各年龄段幼儿自然角的探究目标、梳理各年龄段自然角的探究内容和 方式（分班段进行，上交表格）
幼儿在观察植物生长的同时，要培养他们养成边观察边记录的习惯， 这样才能使幼儿学会比较、学会从中寻找植物生长的特点和规律。中 班可以制作各种小动物头像或各种卡通头形象的插签式测量尺，插在 植物的旁边，随时从测量的刻度上观察植物的生长速度。
（4）测量工具的设计
大班，测量工具要让幼儿自己来寻找或制作了，可以是卷 尺、直尺、也可以是一段线绳、毛钱或硬纸板，每次测量 后，记录到自然角的记录本上。
（四）用心设计与布局自然角
2.自然角材料的种类 自然角活动有观赏、观察、实践、实验等多种方式，材料可以有
，缺乏层次。由于小班、中班和大班孩子在需求和认 知上有着不同的特点，所以在自然角中投放的材料也 应该有所区别。自然角的创设一旦脱离了幼儿认知水 平和探究能力，幼儿会因缺乏挑战而使失去探究的兴 趣，或因难度过大而望而却步。
（三）“坚持起来困难”问题表现
1.缺乏有效指导。在自然角创设初期，孩子们会
有一个好奇爱问的阶段，“大蒜长大了是不是就变 成洋葱了？”“小兔子会吃肉吗？”……如果教师 没能及时捕捉孩子的兴趣点，补充或调整材料，引 导他们进行持续的观察，会致使孩子们的探究兴趣 转瞬即逝。
（二）罗列各年龄段自然角创设主题与具体内容
（各班上交本学年自然角创设主题与具体内容）
（三）理论学习：优化自然角创设，促进探究性学习
(四）各班设计与布局自然角
（五）互相观摩、评价（设计评价表、安排观摩时间、人员）
（六）自然角创设、管理经验交流（每个班段推选一个班级进行ppt展示交流）
（七）形成本园自然角创设、管理评价体系。
优化自然角创设 促进探究性学习
高亭镇中心幼儿园 2015.
一、什么是自然角？
自然角是指在班级的门口或角落开辟
一个小场地，种植植物、饲养小动物以 及陈列各种自然物，让幼儿进行自主、 自由观察探究，进行非正规的科学活动 的场所。
二、创设自然角的意义
陶行知先生提出：“要解放孩子的空间，让孩子有机会去 接触大自然的花草、树木。”
为了便于观察根须茎我们还要搜集一些透明的容器，如输液瓶子、小饮料 瓶、小鱼缸等。
每种盆栽里面要有标签
（2）浇水工具的设计
植物角是幼儿观察探索植物生长的地方，因此给植物浇水也是孩子们学 习和发现的机会，让幼儿探索什么植物喜欢水、哪些植物不用经常浇水 、每次浇多少量的水、哪个时间浇水对植物生长最有益等等，只有孩子 们亲身去参与了、探索了、发现了，才能将知识转化成生活中的能力。
以往的浇水工具只有小杯子和小喷壶，孩子们从中获得的经验不多，兴 趣也不高。
（2）浇水工具的设计
小班可用可乐瓶做逗人喜爱的多种动物形状的浇水杯；用 小奶瓶做浇水工具等，用这样的工具给植物浇水，幼儿会 更积极地参与探索与呵护自然角里的植物。
（2）浇水工具的设计
中大班可用废旧皮球、塑料吸管做成压缩饮水机，用透明 大油桶、胶皮管做成输液器，还有把不同材料的绳子（麻 绳、毛线、棉布条……）系入刻有标度的透明盛水容器中， 使植物通过这些绳子的导入喝上水等。 这些浇水工具、浇 水方法，引发了幼儿对浇水的兴趣、对植物的关爱，并使 幼儿从中获得了许多相关的科学经验。
创设所以我也创设”、“领导要检查所以我得创设 ”，并没有真正地理解自然角环境对幼儿发展的意 义，导致自然角“看上去很美”，各种植物、动物 品种丰富，但仅仅是为了应付领导检查。
2.过渡干涉与不当要求。当孩子们想与自然角接
触时，会被告之“不要弄乱了”、“不准动”、“ 老去浇水都被你们浇死了……”，久而久之，孩子 们对自然角不再感兴趣，更失去了探究的愿望。自 然角成为“看上去很美”的摆设。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要引导孩子对身 边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲 。”
《指南》建议：“经常带孩子接触大自然，激发其好奇心 和探究欲望。”
自然角创设、管理调查问卷
1. 你认为创设自然角的目的是什么？
2.
你们班孩子对自然角的兴趣、参与度如何？
3.
以往在进行自然角创设时是如何收集动植物的？如何摆放的？