小学数学实验教学设计
小学数学教学设计万能模板3篇
小学数学教学设计万能模板3篇教学内容：义务教育课程标准实验教科书教学目标：1、知识与技能：让学生掌握.知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。
2、过程与方法：让学生扎实的经历.挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透的数学思想(方法)3、情感态度与价值观②使学生经历操作、观察。
讨论。
归纳等数学活动，进一步体会数学的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
③通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到研究数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自心/让学生在探索活动中获得成功的体验，进一步培养学生的研究兴趣。
④在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。
依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的小学数学教学设计万能模板3篇意识与能力。
⑤通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的，及辩证唯物主义观点。
教学重难点:重点：1、让学生掌握、理解.2、并会正确的解决相应的实际问题。
难点：1、从知识的本身来看(是不是有难点)2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。
3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力;及逻辑思维训练是本节课的难点。
小学数学教学设计万能模板2教案的具体内容一般包括：一.课题(说明本课名称)二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)三.课型(说明属新授课，还是复习课)四.课时(说明属第几课时)五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)六.讲授难点(说明本课的研究时易发生艰巨和障碍的知识教授与能力造就点)小学数学讲授设计万能模板3篇七.教学方法(要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维)八.讲授过程(或称课堂结构，说明讲授进行的内容、方法步骤)九.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)十.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)同学们要注意在教案的编写过程中不要漏掉重要的内容哦!课题名称一、教学目标[1-3年级]【知识与技能目标】初步认识____________，理解____________，掌握__________。
小学数学小实验教案
小学数学小实验教案一、教学目标：1. 让学生通过实验活动，直观地感受三角形的稳定性。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
二、教学内容：1. 学习三角形的性质，了解三角形稳定性的概念。
2. 设计实验方案，进行实验操作，观察和记录实验现象。
3. 分析实验结果，归纳三角形的稳定性特点。
三、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的三角形拼图游戏，引发学生对三角形的兴趣，导入新课。
2. 学习三角形稳定性概念：讲解三角形的稳定性概念，让学生初步理解三角形稳定性的含义。
3. 设计实验：分组讨论，让学生设计实验方案，探究三角形的稳定性。
4. 进行实验：学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
5. 分析实验结果：学生汇报实验结果，讨论三角形稳定性特点，归纳总结。
6. 应用拓展：让学生运用三角形稳定性原理，解决实际问题，如设计桥梁、房屋等。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究三角形稳定性。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用实验教学法，让学生直观地感受三角形的稳定性。
4. 运用启发式教学法，引导学生思考和解决问题。
五、教学评价：1. 学生实验操作的正确性和完整性。
2. 学生对三角形稳定性概念的理解程度。
3. 学生在实际问题中的应用能力和创新能力。
六、教学资源：1. 三角形模型、拼图道具等实验器材。
2. 教学课件、实验报告单等教学资料。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学建议：1. 课前准备：教师提前准备好实验器材和教学资料。
2. 课堂纪律：确保实验过程中学生安全，注意课堂纪律。
3. 教学反馈：课后及时了解学生掌握情况，对教学进行调整。
通过本节课的小实验，让学生在动手操作、观察思考的过程中，深刻理解三角形的稳定性特点，培养学生的实践能力和创新精神，激发对数学的热爱。
小学数学教案实验
小学数学教案实验
课题：数字比较大小
教学目标：
1. 能够正确运用大于、小于、等于的符号进行数字大小的比较。
2. 能够准确比较两个数字的大小关系。
3. 能够在日常生活中灵活运用数字大小的概念。
4. 培养学生观察、分析和判断的能力。
教学准备：
1. 数字卡片或数字图像卡片。
2. 比较大小的练习题目。
3. 黑板或白板、粉笔或马克笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示数字卡片或数字图像卡片，让学生观察并分辨数字的大小关系，引导学生思考数字的大小概念。
二、讲解（15分钟）
1. 教师解释大于、小于、等于的含义，并通过示范让学生理解这三个符号的意义。
2. 教师用比较大小的练习题目让学生尝试进行数字大小的比较，让学生掌握比较大小的方法和技巧。
三、练习（20分钟）
1. 学生根据教师提供的数字进行比较大小的练习。
2. 学生结合日常生活中的实际情况进行数字大小的比较练习。
3. 学生自主完成练习题目，教师给予指导和帮助。
四、小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生巩固和运用数字大小的知识。
五、作业
布置相应的作业，让学生巩固练习数字大小的比较。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够准确运用大于、小于、等于的符号进行数字大小的比较，具有较好的理解能力和思考能力。
但也需要继续巩固练习，同时寻找更多丰富多彩的教学方式，让学生更好地掌握数字大小的概念。
人教版小学数学五年级上册第一单元《垃圾分类与变废为宝》教学设计
人教版小学数学五年级上册第一单元实践探究课《变废为宝与垃圾分类》实验探究设计一、实验目的：1.引领学生经历对废物的种类、质量、处理方法的调查活动，做好调查的准备、实施、整理分析、完成调查报告等工作。
2.了解并知晓我们周围的废物的处理方法。
3.培养学生的合作意识、环保意识和创新能力。
二、实验准备：1、让学生观察生活周边环境，收集实验数据，谈谈环境的变化，了解当今社会人们是如何分类、如何处理垃圾的，怎样变废为宝？2、教师收集有关的图片、数据、文字资料和视频。
三、课前准备：1、学生收集的生活中有关垃圾废物的一些数据，教师用的PPT，照片、文字材料。
2、垃圾分类视频。
3、学生研究用的方案和宣传稿。
实验探究过程：一、计算导入（算一算）“今天老师要和大家上一堂科学实验探究课。
在上课前，老师结合大家收集到的一些数据，想出道题目考考大家，怎么样？1、出示题目（PPT 2）：我们林州市约有23万户家庭，如果按照大家收集的数据，每户家庭每天产生大约1千克的垃圾，那么1天之内，林州市会有多少垃圾呢？如果以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？如果一年以365天计算，林州市每年又会产生多少垃圾呢？2、学生计算，教师板书。
1日 23万千克 230吨1月 690万千克 6900吨1年 8395万千克 83950吨3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”（让学生自由发言）4、“我们刚才算的，只是林州市一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上宾馆、饭店以及大大小小的厂家，垃圾量大大超出了上面的这个数字）林州市就有这么多的垃圾，那么全省、全国、全世界呢？”5、出示地球上堆放垃圾的图片（PPT 3），讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。
“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾处理的问题。
怎样才能使垃圾变废为宝呢？这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？”二、观看视频（看一看）“我们为什么着急？接下来，就让我们从视频中去看看垃圾产生后随意丢弃的后果是怎样的一种情况！”1、学生观看视频。
小学数学小实验教案
小学数学小实验教案教案标题：小学数学小实验教案教学目标：1. 理解实验的概念，并能够将实验运用到数学学习中。
2. 通过小实验的进行，培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力。
3. 加深学生对数学概念的理解，并提高他们的数学思维能力。
教学内容：小学数学的实验设计与探究教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾实验的概念，并与他们分享一些与实验相关的经历，激发他们对实验的兴趣。
实验设计：2. 选择一个适合小学生的数学实验主题，例如：测量长度、重量、容量等。
3. 与学生一起讨论实验的目的和步骤，鼓励他们提出自己的想法和假设。
4. 协助学生设计实验，包括确定实验材料、记录数据的方法等。
实验进行：5. 学生按照设计好的实验步骤进行实验，并记录实验数据。
6. 引导学生观察实验现象，分析数据，总结实验结果。
7. 鼓励学生提出问题，讨论实验中的困惑和发现。
实验总结：8. 引导学生总结实验结果，并与他们一起探讨实验中遇到的问题和解决方法。
9. 引导学生思考实验的意义，以及数学与实验的关系。
拓展应用：10. 鼓励学生将实验中学到的方法和思维应用到其他数学问题中，提高他们的数学解决能力。
教学评估：11. 观察学生在实验过程中的参与程度、观察力和思考能力。
12. 收集学生的实验记录和总结，评估他们对实验内容的理解和表达能力。
教学延伸：13. 提供更多的数学实验资源，鼓励学生在课余时间进行实验探究。
14. 引导学生进行实验报告的撰写，培养他们的科学写作能力。
教学资源：- 实验材料：例如尺子、天平、容器等。
- 实验记录表格或笔记本。
- 相关数学教材或参考书籍。
教学反思：1. 教学目标是否明确，是否能够满足学生的学习需求？2. 教学步骤是否合理，能否引导学生积极参与实验探究？3. 是否能够有效激发学生的兴趣和提高他们的数学思维能力？4. 是否有足够的教学资源支持实验教学？5. 是否能够及时评估学生的学习情况，并根据评估结果进行调整和延伸教学？通过以上教案的设计与实施，旨在通过小实验的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和实验设计能力，提高他们的数学思维能力。
2024年小学数学综合实践活动课教案(多场景)
小学数学综合实践活动课教案(多场景)小学数学综合实践活动课教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，加深对数学知识的理解和应用，提高解决实际问题的能力。
2.培养学生的观察力、思考力、创新意识和团队协作能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容1.活动一：测量与估算目标：让学生掌握测量和估算的方法，提高学生的实际操作能力。
材料：米尺、直尺、圆规等测量工具，测量对象（如桌子、椅子、窗户等）。
步骤：（1）教师讲解测量和估算的基本方法。
（2）学生分组进行实际测量和估算，记录结果。
（3）学生汇报测量和估算的结果，教师点评。
2.活动二：几何图形的制作目标：让学生掌握几何图形的制作方法，培养学生的动手能力和创新意识。
材料：彩纸、剪刀、胶水等。
步骤：（1）教师讲解几何图形的制作方法。
（2）学生分组制作几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。
（3）学生展示制作的几何图形，教师点评。
3.活动三：数学游戏目标：让学生在游戏中运用数学知识，提高学生的思维能力和团队合作能力。
材料：数学游戏卡片、计时器等。
步骤：（1）教师讲解游戏规则。
（2）学生分组进行游戏，如速算比赛、数学接龙等。
（3）学生汇报游戏结果，教师点评。
三、教学过程1.课前准备：教师提前准备好活动所需的材料和工具，布置好活动场地。
2.导入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生进入活动主题。
3.活动：学生分组进行实践活动，教师巡回指导。
4.总结：教师组织学生汇报活动成果，进行点评和总结。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在活动中的参与程度、合作意识和动手能力。
2.成果评价：评价学生在活动中的成果，如测量和估算的准确性、几何图形的制作精美程度、数学游戏的完成情况等。
3.学生自我评价：让学生对自己的活动过程和成果进行评价，培养学生的自我反思能力。
五、教学建议1.教师应根据学生的实际情况，合理设计活动内容和难度，确保活动的有效性。
2.教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生积极参与活动。
北师大版小学数学四年级上册《滴水试验》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《滴水试验》教学设计一、教材分析《滴水试验》是北师大版小学数学四年级上册综合实践活动的内容。
本活动旨在通过对滴水现象的研究，让学生经历提出问题、设计方案、收集数据、分析数据、得出结论等过程，培养学生的问题解决能力、数据分析观念和环保意识。
教材以生活中的滴水现象为切入点，引导学生思考一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水。
通过这个问题，激发学生的探究欲望，让学生在实践中感受水资源的珍贵，提高节约用水的意识。
在活动过程中，学生需要运用所学的数学知识和方法，如测量、计算、数据分析等，来解决实际问题。
同时，教材也注重培养学生的合作交流能力和创新思维，鼓励学生提出不同的实验方案和解决问题的方法。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.结合现实情境，能够提出问题并设计简单的实验方案。
2.能根据实验方案进行实验，收集数据并进行分析。
3.掌握用平均数估算的方法，解决实际问题。
（二）过程与方法目标1.经历实验、数据收集、分析和结论得出的全过程，培养学生的问题解决能力和实践操作能力。
2.通过小组合作，提高学生的合作交流能力和团队协作精神。
3.在实验过程中，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观目标1.感受水资源的珍贵，增强节约用水的意识。
2.培养学生的环保意识和社会责任感。
3.体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点（一）教学重点1.设计实验方案并进行实验。
2.收集和分析数据，用平均数估算一年浪费的水量。
（二）教学难点1.实验方案的设计和优化。
2.对数据的合理分析和结论的得出。
四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，展示滴水现象和水资源短缺的图片、视频等资料。
2.准备几个不同类型的水龙头，供学生观察和实验。
3.准备量杯、计时器等实验器材。
4.设计实验记录表格和数据分析表格。
（二）学生准备1.课前收集关于水资源的资料。
2.准备铅笔、橡皮、直尺等学习用品。
实验小学数学教案
实验小学数学教案
年级：小学三年级
学科：数学
教学目标：
1. 理解直角三角形的定义。
2. 识别直角三角形的三边和三角度量。
3. 掌握直角三角形中的勾股定理。
4. 能够应用直角三角形的知识解决简单的问题。
教学准备：
1. 准备直角三角形的实物模型或图片。
2. 准备直角三角形的相关工具，如直尺、量角器等。
3. 准备黑板、彩色粉笔、教材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生展示直角三角形的实物模型或图片，引导学生观察并讨论直角三角形的特点。
二、授课（10分钟）
1. 教师讲解直角三角形的定义，即有一个角是90度的三角形。
2. 教师引导学生认识直角三角形的三边和三角度量。
三、练习（15分钟）
1. 让学生用直尺、量角器等工具实际测量直角三角形的三条边和三个角度，加深对直角三角形的认识。
2. 给学生一些简单的直角三角形问题让他们解决。
四、拓展（10分钟）
教师引导学生探讨直角三角形中的勾股定理，并给学生一些相关例题进行练习。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课所学内容，强调直角三角形的重要性，并鼓励学生多加练习、巩固知识。
六、作业布置
布置相关的直角三角形作业，要求学生用所学知识解决问题。
七、教学反思
教师反思本节课的教学过程，总结学生的学习情况和反馈。
根据学生的反馈和表现，调整教学策略，改进教学方法。
小学四年级上册数学 《滴水实验》教学设计6
新北师大版四年级上册数学《滴水实验》教学设计滴水实验教学目标：1. 经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。
2.从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。
3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生活的教育。
4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。
教学重、难点：经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
教学过程：一、引入课件：滴水的声音。
教师：听，你想到了什么？课件：一滴水下滴的情形。
小朋友很会联想，说的都是关于滴水的情况。
今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。
二、实验：1分滴水多少克小朋友，在生活中都见过滴水的现象吧。
但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢？课件出示问题：1分滴水有多少克？漏水实验：请2个小朋友来做实验给大家看。
在杯底打孔；接水1分；天平称重量。
教师：通过这个实验我们知道了什么？三、预测：1年浪费多少水刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。
如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水，那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水？(课件呈现问题)解决这些问题，关键要弄清楚什么？(进率)请具体说说这几个时间单位之间的进率？根据学生回答课件出示：每两个时间单位间的进率。
学生计算，可以使用计算器。
展示计算的情况。
教师：先把这个多位数分级，再读出来。
算出的数目大不大？四、计算：1年漏掉的水的价值研究表明：1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400 g才能维持人体需要。
1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天？解决这个问题，只用这一个信息1400 g行吗？为什么？学生在本子列式，计算可借助计算器。
教师：学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人饮1天？根据学生汇报板书：大约可供83325人饮1天。
小学数学教学设计方案范例 小学数学教学设计案例50篇(5篇)
小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50篇（5篇）小学数学教学设计篇一教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。
师：同学们你们喜欢猜谜吗？今天老师有一个谜语请大家猜一猜（世上有件宝，黄金买不到。
一去不复返，愿你珍惜好。
）师：关于时间的知识你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。
二、创设情境，导入新课。
师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……）师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。
师：对于秒这个新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。
生：特别短。
生：滴答一下就是1秒。
）三、观察探究，建立时间概念。
1. 观察表针（出示一个钟面）师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。
）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。
小学生数学实验课程设计
小学生数学实验课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握基本的数学实验方法，如测量、计数、分类等，并能够运用这些方法解决实际问题。
2. 帮助学生理解数学概念在实际生活中的应用，如长度、面积、体积等，并能够运用所学知识进行简单的计算和估算。
3. 引导学生运用数学语言和符号表达实验结果，形成清晰的数学思维。
技能目标：1. 培养学生动手操作能力，能够独立完成数学实验，提高观察、分析、解决问题的能力。
2. 培养学生合作交流能力，能够在小组内有效沟通，共同完成实验任务。
3. 培养学生创新思维，敢于尝试不同的实验方法，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学学科的兴趣，激发学习热情，形成主动学习的态度。
2. 培养学生严谨、认真的学习态度，对待实验数据和结果要有批判性思维。
3. 培养学生团队合作精神，尊重他人意见，学会倾听和表达，形成良好的人际关系。
本课程针对小学生的认知特点，结合数学实验的趣味性和实用性，设计具有挑战性和操作性的教学内容。
通过本课程的学习，旨在提高学生的数学素养，培养其创新精神和实践能力，为今后的学习打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，依据教材相关章节，制定以下详细教学大纲：1. 数学实验基本方法- 测量：学习使用直尺、圆规等工具进行长度、角度的测量。
- 计数：掌握分类计数、组合计数等方法，解决实际问题。
- 分类：学会对物体进行分类，理解分类的原则和标准。
2. 数学概念在实际生活中的应用- 长度、面积、体积：通过实际操作，理解这些概念在生活中的应用。
- 时间、货币：学会计算时间、货币，并进行简单的换算。
3. 数学语言和符号表达- 数据记录：学习用表格、图表等方式记录实验数据。
- 结果表达：运用数学符号、公式等表达实验结果。
4. 实践操作与问题解决- 小组合作：分组进行数学实验，共同解决实际问题。
- 创新思维：鼓励学生尝试不同的实验方法，培养创新意识。
教学内容按照以下进度安排：第一周：数学实验基本方法第二周：数学概念在实际生活中的应用第三周：数学语言和符号表达第四周：实践操作与问题解决教学内容与教材紧密关联，注重科学性和系统性，旨在让学生在掌握知识的同时，提高实践能力和创新思维。
最新小学数学教学设计案例精彩8篇
最新小学数学教学设计案例精彩8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）
小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学综合实践课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学综合实践课教学设计篇1活动目标1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。
2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。
3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。
(拓展)4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。
(情感)活动重点在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。
活动难点从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。
活动过程一、课前游戏(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)写数猜数：学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。
填入统计表中。
(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)教师填写后两列的和与差，和是100，差是20；和是168，差是32。
提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗？有必要去寻找方法.揭示课题：共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。
我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。
二、创境新授(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)1.情景研究：理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。
小组开展探究活动。
PPT三种方法配合进行分析与汇报。
体会三种假设的过程，感悟转化思想。
方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。
就是转化成了小数桔子的两倍。
再除以2就算出桔子的个数。
方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。
小学数学教学设计模板及案例5篇
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二年级实验小学数学教案
二年级实验小学数学教案
教学内容：加法的运算
教学目标：
1. 理解加法的概念，并能够进行简单的加法运算。
2. 能够解决日常生活中的简单加法问题。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学准备：
1. 教学课件、教具
2. 小黑板或白板、粉笔或马克笔
3. 数学练习册和练习纸
4. 游戏道具（如算数卡片、计数豆等）
教学流程：
1. 导入新知识（5分钟）
教师用生动的故事或实物向学生展示加法的概念，引起学生的兴趣。
2. 学习加法的基本规则（10分钟）
教师通过示范和讲解，让学生理解加法运算的基本规则，如“加法是将两个或两个以上的数相加，得到一个新的数”。
3. 练习加法运算（15分钟）
教师出示简单的加法算式，让学生进行计算，然后逐个讲解答案，并纠正学生的错误。
4. 进行加法游戏（10分钟）
教师设计加法游戏，让学生通过游戏的方式巩固学习内容，激发学生的学习兴趣。
5. 布置作业（5分钟）
教师要求学生完成练习册上的加法题目，并将作业内容在课堂上进行讲解。
6. 总结课堂内容（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价和鼓励。
教学反思：
通过本节课的教学实践，学生能够初步掌握加法的基本规则，能够进行简单的加法运算，但在计算过程中需要再加强练习。
在以后的教学中，要注重课后作业的检查和辅导，帮助学生进一步巩固所学内容，提高数学运算能力。
小学数学课堂教学设计优秀5篇
小学数学课堂教学设计优秀5篇小学数学教学设计方案篇一【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第84—86页。
【教学目标】：1．知识与技能：（1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。
2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。
【教学难点】：三角形面积公式的探索过程。
【教学关键】：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。
【教具准备】：课件、长方形、正方形、平行四边形纸片各一个，两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。
【学具准备】:每组同学准备两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，长方形、正方形、平行四边形各一个。
【教学过程】一、欣赏画面，导入新课。
展示图片，让学生找自己会算面积的图形，并说出计算公式。
教师提问：你会计算三角形的面积吗？好，这节课我们一起来学习三角形的面积计算。
关于三角形，你学过哪些有关的知识。
学生回答，师展示。
二、分组操作和讨论，填写实验报告单。
（一）1、上节课，我们是把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。
大家猜一猜：能不能把三角形也转化成我们已学过的图形来求面积呢？2、请同学们拿出你们课前准备的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、长方形、正方形、平行四边形。
3、按照你的想法，和小组内同学一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。
4、学生小组合作，拼剪图形。
教师巡视，帮助学困生拼剪。
5、各小组填写发现报告单，填写我们是用（）拼或剪成了（）。
6、小组汇报摆出的结果：7、组织学生讨论。
小学数学教学设计案例(优秀9篇)
小学数学教学设计案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学实践教学课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。
传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。
本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。
2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。
3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。
三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。
（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。
（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。
（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。
（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。
3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。
（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。
（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。
4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。
（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。
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小学数学实验教学设计
樊城区太平店实验小学徐飞【内容摘要】“数学象所有别的科学一样是一门实验科学。
”学生应重走人类掌握数学的历程,从直观具体的实验阶段走入抽象理论阶段。
数学教学中应当恰当地引入数学实验,让学生参与数学知识的构建过程,亲历探索知识的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
本文就数学实验教学的概念、模式、功用及存在的问题作一些理论思考和实验的探索。
一、数学实验教学存在的问题与对策：
(一)教师认识上的不足
在教育的理论上,传统的数学讲解式课堂模式,大容量、高强度、多反复的课堂训练模式在大多数教师身上留下了深深的烙印,表现在担心数学实验教学花时很多,怕影响其教学的进度与质量.而数学实验与此则迥然不同，事实上,恰当的数学实验不仅能够提高学生学习数学的兴趣,激发学生的热情,而且能提高教学深度和广度,有利于学生的分析和解决问题能力的培养。
因此，解决这些问题的对策是每位教师都要建立正确的人才观,即什么是学生最重要的、最需要的,什么是学生必须在基础教育阶段形成的且将来可迁移性的能力。
（二）学生数学实验的能力较差
由于数学实验是个“年轻"的课题,以前的学习中很少涉及此类问题，现在要求让学生自己进行数学实验(教师指导下），学生往往表现出不知所措：第一是学生难以设计出一套完整的实验方案，实验的过程中也提不出问题,完成不了必要的归纳和总结;第二是学生基本技能不足或遭遇挫折后容易夭折等一系列现象．因此,针对这些可能的问题,教师的教学设计中可循序渐进、因材施教。
首先是积极倡导数学实验,教学中无论是演示实验还是操作实验，尽可能给予学生设计、提问、猜想、操作、交流、评估的机会，创设问题情境，突出数学实验在能力培养上的载体功能。
其次对突出数学实验的设计思想、实验内容、实验的演示操作过程、实验的归纳和总结都要有意识地增加学生参与的程度．再次将课堂问题的“问答”变换为问题的“设计解决应用再设计再解决再应用”的不断总结提高的过程。
（三)数学实验的“软硬件”跟不上
所谓“硬件”是指计算机（包括图形计算器）、测量工具等,由于长期以来没有数学实验的意识，计算机房只是供上计算机课使用,数学课中不能方便地使用，计算机辅助教学难以
开展,就“软件"而言，就更加缺乏,教材中缺少实验的内容,教学杂志上关于数学实验的信息量也很少，教师又缺乏设计“数学实验”教学的经验。
这就要求学校加大数学实验所需要的软硬件的投入,确保数学实验教学的正常开展。
二、下面就小学数学四年级下册“三角形内角和”数学实验教学谈谈我们的做法。
（1） 情景激趣,质疑猜想.
教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活,抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣.鼓励学生主动质疑猜想是培养学生学会学习的重要途径。
因为学生提出的这个问题和猜想不是老师给予的，而是学生主动探索发现的，与被动的接受相比学生更乐于这样的探索。
教学片断一：
播放动画片:在图形王国中，有一天三角形大家庭里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵.
钝角三角形大声叫着:“我的钝角大,我的内角和一定比你们的内角和大．”锐角三角形也不示弱：“我的锐角虽然比钝角小,但我的内角和并不比你小。
”直角三角形说:“别争了,三角形的内角和都是180°.我们的内角和是一
样大的."
师：想一想,什么是三角形的三个内角的和.
生:三角形的三个内角的度数和。
师：同学们刚才看了动画片你们知道谁说对了吗？不知道的话想一想，猜一猜谁说的对?
学生进行猜想，自由发言.
（２)自主探究，验证猜想
验证猜想为学生提供了“做数学”的机会,让每个学生围绕自己的猜想、决定自己的探索方向、选择自己的方法，动手、动脑、动口，让学生在操作中自主探究数学知识的产生发展过程。
验证自己的猜想,鼓励学生用不同的方法进行验证，促进学生创新能力的发展。
教学片段二:
师:刚才大部分同学都猜直角三角形说的对。
三角形的三个内角的和都是18０°,你能设法验证这个猜想吗?
生1：能.我量出三角形的三个内角和度数,加起来是否接近180°(量的时候可能会有些误差）。
生2:我把三角形的三个角剪下来拼一拼是否能拼成一个平角.
生3:我把三角形的三个角撕下来,拼一拼是否1８0°.
1 1
23 3 ２
生4：我把三角形的三个角往里折,看一看这三个角是否折成一个平角。
……
1
2 3 ２ 1 3
师:上面你们说了不少的验证猜想的方法,请大家用准备好的材料用你喜欢的方法，动手验证自己的猜想吧!（学生把三角形的三个内角标明∠1、∠2、∠３，以免把内角搞混了。
)
学生边实验边整理信息，完成实验报告后，学习小组内进行交流讨论。
(3)交流评价，归纳结论。
各学习小组汇报自己的验证过程,展示探究的成果.对学生探索发现的方法、策略进行总结归纳,集思广益，取长补短达到共识。
在交流、归纳过程中,及时肯定其中的闪光点给予表扬和鼓励,使他们体验到成功的愉悦，促使他们获得更大的成功。
教学片段三：
学生操作验证,完成实验报告单后,利用投影仪展示学生填写的实验报告单.(如下表)
实验报告单
学生在展示过程中，充分交流和讨论实验中各自使用的方法和发现,教师要对学生的闪光点及时进行表扬和鼓励。
师生共同归纳，得出结论:
三角形内角和等于180°.
(4)实践应用,巩固创新.
引导学生将探究学习活动中所获得的结论经验和方法运用于探索解决简单的实际问题。
组织学生参与具有趣味性、操作性和开放性的练习活动,让学生在
巩固练习中培养动手能力、实践能力和创新思维
.
教学片断四：
①课件出示：
∠A=( )°
30°
师:这个三角形是什么三角形？知道几个内角的度数？
生:直角三角形，知道一个角是30°,还有一个角是90°。
师:根据今天所学的知识，谁能求出Ａ的度数?大家自己试一试。
学生做完后反馈讲评时让学生说说自己的方法。
生1:用三角形内角的和（１8０°）减去3０°再减去9０°,算出∠A是6０°.
生2：先用30°加上9０°得１2０°再用18０°减去120°也可得∠A =6０°。
②猜一猜三角形的另外两个角可能各是多少度。
同桌同学互相说一说。
(答案不唯一)
③小组操作探究活动。
实践活动
填表后让学生想一想、说一说，你能发现四边形内角的是多少度?
三、数学实验教学的体会与思考
1．促进了教师教学理念的转变
实验教师在进行数学实验教学研究的过程中,教师的教学观发生了根本性的转变。
在教学活动中教师组织学生进行数学实验,引导学生探究有困难的学习内容，并参与到实验活动中与学生一道探索数学的奥秘。
实验完毕后及时组织全班交流,对学生反馈的信息进行有效的评价和总结，真正体现新课程标准中“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”这一基本理念.
２．学生的主体性得到充分张扬
建构主义学习观认为：只有让学生积极主动建构时真正意义上的学习才能发生。
数学实验教学为学生创设了主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供了现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容,激发了他们主动探究的兴趣和欲望。
通过学生动手实验,自主探索,合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动参与知识的产生,发展过程，使他们在数学上得到主动发展，培养了他们的探索精神．
3.数学实验课堂是开放性的课堂
开放性的课堂是指在课堂教学中尽可能向学生提供自主探索的时空,让学生能大胆想象、勇于探索、多向交流、求异创新.数学实验教学教学内容的选择的不受教材的局限,它可以是教材上的例题、习题、实践活动，也可以从各种教育资源中选取与学生生活紧密联系的学习材料。
在实验过程中留足学生自主探索的时间和空间,让学生获得充分从事数学活动机会。
鼓励学生用自己喜欢的切合自身实际的认知方式去探索、去发现,尊重学生思维的独立性和多样性,体现了解决问题策略的多样化。
4.数学实验教学中的困惑
有些地区教学班学生人数偏多，不利于开展有效的数学实验教学,面对班级人数过多这个问题应如何去做?现行教材对数学实验内容安排表现出相对不足。
虽然数学活动较多但实验内容不多且没有实验课例,尽管城市的老师会去研究开
发课程资源,但面对广大农村地区和边远山区的教师“无本可依,无例可循”的现象应如何处理?在加大学生操作实验研究力度的同时,学生的基本训练相对减少的问题如何解决?数学实验提高了学生操作能力和实践能力，但是否会削弱或忽视学生抽象思维的发展?……针对上述问题还有待我们在实践中去思考、去探究、去解决。