抛硬币游戏_可能性
《可能性》优秀的教学设计（通用10篇）
《可能性》优秀的教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《可能性》优秀的教学设计篇1教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。
教学过程：一、创设情境师：同学们，今天这节课我们要继续进行小组评比，看看哪个小组能成为今天的优胜小组。
你们猜想一下哪个小组可能获胜呢？生：我们小组一定获胜。
生：我觉得我们小组可能获胜。
师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的智慧星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。
但陈老师相信只要你们努力，你们小组就一定会获胜的。
二、自主探索师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有很多很多，今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
（板书：可能性）学生活动（一）师：现在我们做一个小游戏。
老师这里有2个袋子，里面装了相同数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。
分别找表现最好的五名男生和女生来做这个游戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。
（选五名男生和女生上讲台上来摸球。
找一名同学上来统计男生女生成绩。
结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。
）师：同学们，现在哪个组赢了？生：女生。
师：男生不是很高兴，那你们想想是因为你们男生运气太差，还是因为袋子里有什么秘密？生：有秘密。
师：有什么秘密，谁想来说？生：我认为女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黄球。
冀教版五年级数学上册第四单元 可能性 教案 第一课时 可能性(1)
第一课时可能性（1）教学内容：冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。
教学提示：本课通过抛硬币、掷骰子、摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。
进一步认识可能性的大小。
教学目标：1、知识与技能：使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小,会表示简单事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2、过程与方法：引导学生通过数学实践活动,学会用几分之一表示简单事件发生的可能性。
3、情感态度与价值观：向学生渗透概率的统计思想,培养学生分析问题的能力。
重点、难点：教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教学准备：教具准备：多媒体课件、实验记录表。
学具准备：硬币、骰子、盒子、小球。
教学过程：一、玩游戏引入。
游戏规则：双方轮流按顺序报数,每人每次最多只能报2个数,谁抢到6,谁就是赢家。
通过游戏,学生发现秘密：谁先报数就一定会输。
师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？生：石头剪刀布、丢硬币、掷骰子、抓阄……【设计意图：游戏导入,激发兴趣,同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题,培养公正、公平的意识。
用一个游戏贯穿整节课始终,让游戏和学习自然地结合在一起,更能让学生体验到学习数学的乐趣。
】二、探究新知1、抛硬币游戏。
（初步感受事件发生的等可能性。
）看过足球赛吗？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？（课件出示：足球赛前抛硬币的情景图）师：下面我们来做一个实验验证一下。
(出示课件实验要求):（1）同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。
（2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格:实验结束后汇报：师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现？（有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.）师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。
可能性教学设计(1) 二年级数学上册 《抛硬币》。
可能性教学设计教学内容：北师大版二年级数学上册第92---93页《抛硬币》。
教学目标：1、在简单的猜测活动中，初步感受和体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
3、在有趣的游戏中体会事件发生的可能性。
4、在生活中培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重点：体会事件发生的可能性。
教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学过程：一、谈话导入师：今天这节课老师要和同学们一起做很多游戏，在做游戏时同学们一定要听老师指令，能做到吗？老师猜呀，有些同学可能做得到，有些同学可能做不到，但老师希望大家都能做到，好吗？师：我们做第一个游戏：老师手里有一样东西，请你们猜一猜在老师的哪只手里。
（生猜：左手，右手，左手和右手都可能）看！在哪只手里？猜左手的同学都对了！二、探究新知活动一：抛硬币游戏1.老师手里拿的是什么？（一枚一元的硬币），我们就来玩一个抛硬币的游戏，我们把硬币上有数字“1”的一面当作正面，有“花”的一面当作反面。
如果把硬币抛出去，你们猜猜落下后哪面朝上？2、现在同学们来玩一玩，先听游戏要求：。
（1）同桌两人共同完成，一个同学先猜硬币落到桌面后哪面朝上？然后再抛。
猜一次抛一次，每人轮流抛 5次。
（2）在活动的同时看看能发现什么？3、学生两人一组进行游戏。
（师巡视指导）4、反馈：师：抛好了吗？（生：抛好了。
）我看到同学们玩得很起劲，能说说在抛的过程中你发现了什么？生：我发现，我们抛硬币有时会抛到正面朝上，有时会抛到反面朝上，正面和反面都有朝上的可能。
师小结：同学们真聪明，我们抛硬币时，抛的结果可能是正面朝上，也可能是反面朝上，正面和反面朝上都是有可能出现的。
这就是生活中的可能性。
（板书：可能性）2.活动二：摸球游戏（1）体会有些事情可能发生：（3个黄球，3个白球）师：（课件出示装有3个黄球，3个黄球的盒子）从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？生1：白球生2：黄球生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
“可能性——抛硬币”教学设计
“可能性——抛硬币”教学设计作者：丁萌来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2009年第05期教学内容：北师大版小学数学第3册“可能性”。
教学目的：1.使学生初步感知事件发生的不确定现象，体会可能性的大小和不可能发生、一定发生的事情。
2.培养学生合作交流的意识和思维的灵活性。
3.进一步培养学生的学习兴趣。
教学重、难点：使学生初步感知事件发生的不确定现象。
体会事情发生的可能性有大有小。
教学准备：乒乓球、硬币、肯德基优惠券、骰子。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.激发学生学习兴趣。
师：同学们，今天老师为大家请来了一位神秘的客人，一会儿他就要在电视上与我们见面，你们想知道他是谁吗?先来猜猜吧!他长着白头发、白胡子，总是戴着一副黑边眼镜，系着一个黑色的领结。
在他出现的地方，就会有这样一个标志，你们知道他是谁了吗?(课件播放肯德基爷爷的录音，要送给学生优惠券。
)都有谁想拿到它去吃KFC?2.提出问题。
导入新知识。
师：每组只能选一名同学去。
选谁呢?有什么公平的好办法吗?二、实际感受，抛硬币1.介绍硬币，认识正反面。
师：看，老师手里拿的是什么?(硬币)请每位小组长也拿出你们手中的硬币，和你们小组的同学一起看看，1元钱硬币上面有什么。
习惯上，我们把带有“1元”字样的这一面叫做正面，那么另外一面就是它的——(反面)。
如果把它抛向空中再落在桌子上时，可能会发生什么情况?到底是不是这样呢?我们来试试吧，请每个同学抛一次，看看会出现什么情况?2.感受事情发生的不确定现象。
提出游戏办法。
师：我们看到，当硬币自由落下时，可能会正面朝上，也可能是反面朝上。
请你接着猜一猜，这硬币落下后，是正面出现的机会多，还是反面出现的机会多，或者出现的机会一样多呢?我们再来抛抛试试吧!这次活动的时间定为1分钟。
每组同学轮流抛，并请小组长做好记录。
比一比，哪个小组最会合作，抛的次数最多。
小结：有的时候正面出现多，有的时候反面出现多。
五年级数学上册试题 一课一练 《可能性》习题-北师大版(含答案)
《可能性》习题1、（1）玩抛硬币游戏时，由于正面朝上和反面朝上出现的可能性（），所以说这个游戏规则是（）的．（2）生活中我们常玩的“石头、剪刀、布”游戏，对游戏双方是（）的，假如对方出“石头”时，你可以选择“石头、剪刀、布”中任何一种来出，你输和赢的可能性是（）的．2、国庆节期间，便民超市举办有奖销售活动．顾客购物满100元即可参加摸奖活动．下面两个箱子放有①～⑥号乒乓球各10个，摸奖公告如下：摸奖公告*每张小票只有一次获奖机会。
*从两个箱子中各摸一个球，如果和是2或12 一等奖80元和是3或11 二等奖50元和是4或10 三等奖30元和是5、6、7、8或9 纪念奖抽纸一盒（1）王阿姨正在摸奖，请你猜一猜她最有可能获得什么？（2）小明说：“这次摸一等奖的可能性比摸二等奖的可能性大．”你认为他说得对吗？为什么？3、（1）指针停在哪种颜色上的可能性大？（2）指针停在哪种颜色上的可能性小？4、选出点数为1、2的扑克牌各3张，反扣在桌面上。
游戏规则：①每次摸3张牌，记下3张牌上点数的和，然后放回去，另一个人再摸，2人摸牌次数相同。
②3张牌上点数的和大于4，一方得1分；否则，另一方就得1分。
③积分高者赢。
这个游戏规则公平吗？为什么？试说明理由。
5、元元和状状玩转盘游戏。
（1）A转盘是元元设计的，请你确定规则，使游戏对双方公平。
（2）B转盘是状状设计的，请你确定规则，使游戏对双方公平。
（3）请你也设计一个转盘，并确定一个对双方都公平的游戏规则。
6、在5张分别写着3、4、5、6、7的卡片中任意抽出2张，积是单数小明赢，积是双数小刚赢。
这个游戏公平吗？为什么？7、奇思把六张数字卡片打乱，数字朝下放在桌子上．他对妙想说：“你拿一张吧，如果比3大，算我赢；如果比3小，算你赢．”你认为这个游戏规则公平吗？如果不公平，怎样设计游戏规则才公平呢？8、判断（1）、袋中装有形状、大小相同的2个红球，4个白球，4个黑球，从中任意摸一个，摸到白球和黑球的可能性相等．（）（2）、盒内有大小、形状相同，颜色不同的红、黄、蓝、黑、白小球各5个，如果任意摸50次（每次放回），可能会有10次摸到黑色球．（）（3）、从装有红色、黄色、蓝色三种颜色小球（每种颜色的小球数量相同）的盒子里随机地摸出一个球，肯定是红色的．（）（4）、从一个盒子里摸了9次球，出现5次黄球，4次白球，我们就可以判断盒子里有9个球．（）9、灵活解决问题．有2，3，7，8四张数字卡片，下面的游戏规则中公平的是（）．A．任意抽出两张卡片，积是2的倍数一方胜出，否则另一方胜出B．任意抽出两张卡片，积是3的倍数一方胜出，否则另一方胜出C．任意抽出两张卡片，和是2的倍数一方胜出，否则另一方胜出10、乐乐和丁丁玩摸奖游戏。
《抛硬币》
《抛硬币》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
教学目标：1、知识目标：在游戏活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能力目标：会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些发生的可能性，培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力。
3、情感目标：激发学生的求知欲望，在游戏中培养学生主动探索、思考的习惯和合作意识。
教学重难点：体会事件发生的确定和不确定现象。
教学准备：CAI课件、若干个一元硬币、2个纸盒、乒乓球（3个白球和3个黄球、6个白球）、统计表、数位表（个、十位）、数学卡四套（0—9）、自制数字转盘等。
教材内容与学情分析：不确定现象在我们生活中到处存在，从小使学生在这方面有所体会，这是时代发展的需要。
本册是学生第一次接触到不确定现象，教材通过有趣的猜测活动：抛硬币、摸球、转转盘。
使学生感受到有些现象是确定的，有些现象是不确定的，抛一次硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上。
盒子里有3个黄球、3个白球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是白球；在转盘游戏中，每转一次，指针指到0，1，2 ……的可能性都有。
教学时通过学生亲身活动，使学生有一些具体感受，什么事情发生是确定的，什么事情发生是不确定的。
至于可能性的大小，这是以后几册的要求。
设计意图：基于以上认识，我在教学时充分考虑到低年级学生的心理特点，以游戏活动为主线组织教学：通过猜一猜、玩一玩——抛硬币；猜一猜、摸一摸——摸球游戏；转一转、比一比——转盘游戏；想一想、说一说——小组互动等四个教学环节，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。
以“抛硬币”游戏引入对可能性问题的学习，让学生在有趣的游戏中感受事件发生的不确定性。
在游戏中要让学生经历猜测、试验的过程，体验硬币正面朝上或反面朝上、摸出黄球或白球的情况都有可能发生，从而体会像这样无法事先预测哪一种情况会发生的现象是不确定现象。
二年级数学上册《抛硬币》
二年级数学上册《抛硬币》教学设计教学内容：北师大版二年级上册数学第92—93页的相关内容。
教学目标：1、让学生在活动中感受事件的不确定现象，初步体验事件发生的可能性。
2、会用“一定”，“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
3、通过具体的学习情境来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与合作意识。
教学重点：如何引导学生在活动中体验事件发生的可能性。
教学难点：如何引导学生运用所学知识对生活中的一些事件的可能性做出正确判断。
教具、学具：多媒体课件、硬币、有色球、透明桶、统计表等。
教学过程：一、谈话引入，揭课题。
我们的好朋友淘气和笑笑，特意托我带一件宝贝和大家一起来分享。
是什么宝贝呢？（出示1元硬币）。
这是一元钱硬币，你可别小看这硬币哦，它可是宝贝，它不仅可以用来买东西，还能告诉我们许多有趣的数学知识呢！今天，我们就用它来做《抛硬币》的游戏，揭示课题《抛硬币》。
二、游戏活动，探新知。
活动一：在抛硬币中——感知“可能性”。
1、师抛硬币。
我把硬币轻轻往上一抛，猜一猜，硬币落下来会是哪面朝上呢？到底谁猜的对呢？让一学生上来观察汇报结果。
是不是每次抛出的结果都是（）面朝上呢?想不想自己试一试？2、生抛硬币课件出示游戏规则。
（生读）学生按规则做抛硬币游戏。
反馈抛硬币获胜结果。
谁猜对的多？小朋友们，请想想刚才抛硬币的过程中，是不是一定是正面朝上，或一定是反面朝上呢？可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
师小结板书：可能性。
活动二：在摸球中——体验“可能性”1、师生摸球竞赛------揭示“一定”与“不可能”。
（盒中都是同色球）（1）机灵狗看见同学们的精彩表现，也坐不住了，委托我来和小朋友们做一个摸球比赛的游戏。
（课件出示游戏规则）师读游戏规则：请一生上台和老师比赛，一生做记录。
（投影仪展示学生记录过程）（2）师生各选一盒进行摸球比赛。
（3）先猜猜，谁会获胜呢？在比赛中，让学生发现比赛的不公平性，竞赛暂停。
2023年《可能性》教学反思
2023年《可能性》教学反思2023年《可能性》教学反思1“可能性”是实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”的范畴，由于概率知识比较抽象，小学生学习起来有一定的困难。
我在教学时着重从以下几方面入手：1、注重学习过程的优化本节课一开始，我就设计了一个“抛硬币”的游戏，让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上，这个既简单又有趣的游戏活动，把学生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。
第二个活动是“摸球”游戏，通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列实践活动，进行实验、分析、比较、猜想，使学生亲历实践发生的随机性和必然性，唱到探索成功的乐趣。
第三个活动是判断事件发生的可能性，站一站活动既让学生感受到知识的运用价值，又让学生体验到成功的乐趣，增添了学好数学的信心。
第四个活动是让学生说说生活中事件发生的可能性，这一环节具有一定的思维难度与灵活性，有利于训练学生的思维能力。
整个教学过程无处不是“可能性”的学习与判断，可以说活动贯穿全课。
2、注重自主探索与合作交流从学生的认知规律来看，数学学习应留给学生足够的独立思考、自主探索的时间和空间，挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中共同发展。
学生在初步体验事件发生的确定性和不确定性后，我采用了操作实验、自主探索、合作交流的小组学习方式，让学生在活动中去研究、去探索，培养他们的探索及创新能力。
通过小组摸球活动，你发现了什么？这一充满情趣的活动，不仅让学生感受到事件发生的可能性，更重要的是让学生经历了解决问题的过程。
3、不足之处（1）没有充分利用课本上的主题图，学生只是凭已有的生活经验进行猜测，没有亲身体验抽签这一过程。
（2）通过前面几个环节的教学，学生看似掌握了所学知识，但在后面用“一定、不可能、可能”三个词来判断事件发生的可能性时还存在一定的困难。
2023年《可能性》教学反思2《统计与可能性》教学反思我的每周一课于今天中午12:30开始。
可能性抛硬币教学设计
可能性——《抛硬币》教学设计蒲江县实验外国语小学李翠蓉教学内容：北师大版课程标准实验教材第三册第92-93页。
教学目标：1.让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。
2.使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3.让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具准备：课件、硬币、乒乓球、盒子等。
教学过程：一：故事激趣，引入课题。
师：孩子们好！你们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：那请听：（播放课件故事）古老的国家有一个囚犯要执行死刑，但这个国家有一个规定：在纸筒中放两张纸条，一张写有“死”，另一张写有“生”，如果囚犯抓出“生”纸条就不用死了；如果抓出的是“死”纸条，就要被马上处死。
师：请小朋友们猜一猜，囚犯可能抓到生还是死纸条？生1：有可能“死”。
生2：那也有可能是“生”。
生3：囚犯可能抓到“死”纸条，也有可能抓到“生”纸条。
师：请接着往下看，是不是这样的呢？（播放课件故事）可是，囚犯有一个仇人，他偷偷把“生”纸条拿出来，放入“死”纸条。
师：这样，犯人可能生吗？生4：一定死！师：小朋友们，事情可没你们想象的那么简单，囚犯的生死可是一波三折，不能确定。
（播放课件故事）幸运的是，犯人有一个好朋友知道了这件事，他立刻通知了囚犯，于是，聪明的囚犯最终想办法保住了自己的性命，你们想知道他用的是什么办法吗？生：想。
师：这个办法就藏在我们今天所学的数学知识——可能性里面，（电脑出示幻灯片3）（板书课题：可能性）实现，我们一起来做摸球游戏。
（电脑出示幻灯片4）二、游戏一：摸乒乓球游戏1、任意摸一个，一定是黄球，体会“一定”。
（老师摸球，学生猜）谈话：老师这里有一个空盒子，（让学生看清楚）现在老师放先进了（ 3 ）个黄颜色的乒乓球，又放进了3个黄颜色的乒乓球，这样盒子里面就有了6个（黄）颜色的乒乓球？师边问边放。
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案篇一教学目标：1、在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，并进一步体会有些事情可能发生，有些事情不可能发生，有些事情一定发生的。
2、经历猜测、实验、验证等探索活动过程，养成尊重事实的科学探索精神、合作意识，初步形成统计意识。
3、通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断力，激发学生应用数学的意识。
教学重点：体会事件发生的可能性。
教学难点：初步感知事件发生的可能性大小。
教具准备：多媒体课件、一元硬币、白、黄球若干等。
学具准备：一元硬币、摸球游戏工具教法学法：1、联系生活，解决问题。
教师充分利用学生已有的生活经验，创设抛硬币这一生活情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，去解决身边的数学问题，从而形象地揭示数学源于生活，并与生活紧密联系的道理。
2、自主探究，合作交流。
教师引导学生利用知识经验，以分组教学、合作交流的形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们拥有充分的时间和空间，自主探索，自动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识、解决问题的能力和创新意识。
3、尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。
实现以上新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。
教学教法：创境设疑——组织探究——启发巩固教学学法：动手实践——自主探索——玩中学、学中用教学过程：一、谈话导入师：同学们，这节课我们要做好多好多的游戏，老师要求大家要会听、会想、会玩，还要学会合作，做得到吗？二、玩一玩游戏1：抛硬币师：（出示一枚1元硬币）大家看，这是一枚1元的硬币，（将其放在投影上）这一面写着1元，我们叫它正面，（翻面）这一面我们叫它反面，咱们做的第一个游戏就是抛硬币。
《可能性》教学设计(优秀9篇)
《可能性》教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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抛硬币教学设计
抛硬币教学设计抛硬币教学设计1一、课题：抛硬币二、教学内容：北师大版小学数学教材第四册92、93页。
三、教学目标：1、通过简单的猜测活动，让学生初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
并能进行简单的预测。
2、经历猜测、实验的数学活动，发展有序实验的能力。
3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，并培养学生学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果的能力。
四、教具准备：一元硬币、纸盒、记录纸、转盘、笔筒。
五、教学过程：（一）创设情境，建立模型活动1：猜测游戏目标：激发学习兴趣。
1、我手上有一枚一元的硬币，猜一猜会放在我的左手还是右手？2、抛这枚硬币，猜一猜落下后哪面朝上？学生个别猜测。
活动2：收集信息目标：通过阅览课本，收集这节课学习内容的相关信息。
1、通过抛硬币这个活动，我们今天要学什么呢？（板书：抛硬币）2、开书92、93页，自由阅览今天的学习内容，重点看看92页，弄明白谁？在哪里？干什么？说了什么？学生自由阅览课本，然后与同桌交流课本内容，最后全班交流。
活动3：猜猜，抛抛。
目标：通过猜测、实验的过程，初步感受不确定现象。
1、硬币有几面？2、两面上有什么图案？3、哪面是正面？反面呢？4、抛一枚硬币，落下后会出现几种情况？全班说。
5、落下后朝上的`一面是正面还是反面会？会出现几种情况？我们来合作实验一下。
6、提出实验要求。
7、老师和3名学生示范实验过程：猜测、抛硬币、记录结果。
然后，4人小组合作完成10次抛硬币活动，老师巡视、指导。
8、经过了10次活动，你们有什么结论？4人上台汇报实验结果。
个别说活动发现，（板书：可能）9、像这样，有正反两面的硬币，抛当时候就会出现两种情况，抛到正面和反面都有可能。
也就是抛到正面和抛到反面的可能性是不确定的。
（板书：不确定）10、我们已经认识了可能，谁能对刚才但活动用可能说一句话？个别说。
活动4：摸球活动目标：进一步感受不确定现象，初步体验有些事件发生的确定性。
五年级下册数学思维拓展训练可能性问题
3
4
5
6
点数
123来自456
点数
1
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6
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9
10
11
12
一共有36种可能 符合题意的有5种
可能性为 5 36
1
答：(1)任意抛出点数是1的可能性是 6 ；
5
(2)任意抛出2个骰子，点数和是6的可能性是36 。
例6：袋子里放两种颜色的球，要使袋子中摸出
3
把球的总数看作3份，绿球是1份 球的总数：5×3=15（个）
黄球：15－4－5=6（个）
可能性为 6 15
答：摸到黄球的可能性为 6 。 15
例9：一副扑克牌（不含大小王）共52张，点数 大的牌就大，同点数的牌按黑桃、红心、梅花、方 块的顺序排列。现在有小红和小刚两人玩抽牌游戏， 一人抽一张，点数大的胜。
关键是找到总发生情况数。
15－6=9（种）
可能性为 9 15
答：随便选择两张并把它们打开有15种可能； 至少出现一张Q的可能性是 9 。
15
例5：一枚骰子有6个面，各面分别标有1-6个点。 （1）任意抛出点数是1的可能性是多少？
1 6
（2）任意抛出2个骰子，点数和是6的可能性是多少？
可以列表分析
点数
1
2
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“可能性——抛硬币”教学设计_
“可能性——抛硬币”教学设计_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－教学内容：北师大版小学数学第3册“可能性”。
教学目的：1.使学生初步感知事件发生的不确定现象，体会可能性的大小和不可能发生、一定发生的事情。
2.培养学生合作交流的意识和思维的灵活性。
3.进一步培养学生的学习兴趣。
教学重、难点：使学生初步感知事件发生的不确定现象。
体会事情发生的可能性有大有小。
教学准备：乒乓球、硬币、肯德基优惠券、骰子。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.激发学生学习兴趣。
师：同学们，今天老师为大家请来了一位神秘的客人，一会儿他就要在电视上与我们见面，你们想知道他是谁吗?先来猜猜吧!他长着白头发、白胡子，总是戴着一副黑边眼镜，系着一个黑色的领结。
在他出现的地方，就会有这样一个标志，你们知道他是谁了吗?(课件播放肯德基爷爷的录音，要送给学生优惠券。
)都有谁想拿到它去吃KFC?2.提出问题。
导入新知识。
师：每组只能选一名同学去。
选谁呢?有什么公平的好办法吗?二、实际感受，抛硬币1.介绍硬币，认识正反面。
师：看，老师手里拿的是什么?(硬币)请每位小组长也拿出你们手中的硬币，和你们小组的同学一起看看，1元钱硬币上面有什么。
习惯上，我们把带有“1元”字样的这一面叫做正面，那么另外一面就是它的——(反面)。
如果把它抛向空中再落在桌子上时，可能会发生什么情况?到底是不是这样呢?我们来试试吧，请每个同学抛一次，看看会出现什么情况?2.感受事情发生的不确定现象。
提出游戏办法。
师：我们看到，当硬币自由落下时，可能会正面朝上，也可能是反面朝上。
请你接着猜一猜，这硬币落下后，是正面出现的机会多，还是反面出现的机会多，或者出现的机会一样多呢?我们再来抛抛试试吧!这次活动的时间定为1分钟。
《可能性--抛硬币》的说课稿
《可能性--抛硬币》的说课稿于晓红一、教材说明：1、教材地位和作用：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。
关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。
因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
例如“抛硬币”、“石头剪子布”、“手心手背”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。
在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。
此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
2、学情分析：学生在三年级上册已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定""不可能""可能""经常""偶尔"等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。
冀教版五年级数学上册第四单元可能性第1课时抛硬币游戏教案
第1课时抛硬币游戏教学内容：教材第39—34页内容。
教学目标：1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。
教学准备：课件、硬币、盒子与球若干。
教学过程：一、情景导入师：上节课，我们知道了在足球比赛中，裁判都是用抛硬币的方法决定哪支球队先开球，这样做公平吗？为什么？公平，因为硬币只能出现正反两面，出现的可能性是相等的。
师：他们的可能性相等，都是多少呢？我们能不能用分数来表示出现正面的可能性呢？谁来说一说你是怎么想的吗？（硬币只有正面和反面，每一面占的可能性相等）这节课我们将继续来研究关于可能性的问题。
（板书课题：用分数表示可能性），同学们有信心学好吗？二、探究新知引：口说无凭，下面我们就拿出准备好的硬币以小组为单位来亲自来实验一下，看一看两面的可能性真的相等。
（要求：每人抛10次，抛之前硬币要竖着拿，为了公平起见尽量把硬币扔起来一下，但还不能太高，一定要看好落下时的结果，如实的做好记录。
）（学生试验）汇报结果。
（针对出现的两面不相等的情况）问：刚才大家说正反面的可能性是相等的，各占一半，正5反5的情况不用说，那么其他的结果，只有6和4的情况离一半还比较接近，其他情况和一半相差很多呀？这怎么能说正反面的可能性相等呢？引导：试验10次可能还存在偶然情况，那么试验次数再多些，会怎样呢？是不是会出现什么规律呢？由于课上时间有限，我们就把大家的结果加起来怎么样？要求：小组成员认真计算出组内10人的结果，组长进行检查，完成小组汇总表。
（学生计算，汇报结果，教师绘制条形图）再引：我们一起来看两次的结果，你比较一下，看你能发现什么？引导出：我们可以清楚的看出随着抛币次数的增多，出现的正反面离一半越来越接近了。
抛硬币(可能性的大小)
抛硬币(可能性的大小）
一、从下面的袋子中，分别摸出1个球。
1、
A 、可能是白球。
B 、一定是白球。
2、
A 、一定是白球。
B 、一定是黄球。
C 、可能是白球，可能是黄球。
二、从下面的袋子里分别摸出一个球，猜一猜，连一连。
可能是黄球 不可能是黄球 一定是黄球
三、哪些是确定的，请画“√”。
1、太阳从东方升起（ ）。
2、
明天是周一，我们要上学（）。
3、下周五本地刮风（）。
4、一年有四季（）。
5、每周都有7天（）。
6、明天小刚妈妈穿白裙子（）。
四、填一填。
1、小羊可能摸到（），也可能摸到（）。
2、老牛可能摸到（），也可能摸到（）。
3、小狗只能摸到（），不可能摸到（）、（）、
（）。
五、盒子里有5个红色跳棋子，5个黄色的跳棋子，任意摸出一个，结果如何？
2个萝卜
2个苹果
2个苹果
5个梨7根肉骨头
参考答案：
一、1、B 2、C 二、
三、略
四、1、萝卜苹果
2、苹果梨
3、肉骨头萝卜苹果梨
五、略。