《简笔与繁笔》教案讲课教案

《简笔与繁笔》教案简笔与繁笔教学目标（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。

（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。

难点重点（一）本文的层次结构是怎样的？分析：本文可分为两部分。

第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。

可分为三个层次：第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。

这一段内有三个小的层次；①层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。

③层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。

作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。

这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。

③层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。

这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。

要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。

繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。

其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。

第二层（2～4段）紧承第1段第③小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。

第二层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。

第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。

（二）课文两个部分之间的关系是怎样的？分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。

第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。

这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。

第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的手段。

因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。

（三）本文典型材料与观点是怎样密切配合的？分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。

接着概括列举“文学大师们的创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。

接下来紧紧扣住论点，—一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。

证明“用简之妙”，作者专选百万言的长篇巨著《水游传》中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。

证明“使繁”之妙，作者先选《水游传》中一例，有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明的对比，同一部长篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。

作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有用心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面以“用简”著称，但在内容表达需要时，“甚而至于借重‘ 啰嗦”’。

文学大师“用简”与“使繁”的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力地证明了论点。

（四）什么叫“简笔”“繁笔”？分析：“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得充分。

简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的：当简则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不好。

（五）第一段的中心意思是什么？分析：本段的重心落在“然而”这一转折连词之后。

作者认为，文章的简练或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：字少的，未必都是简练，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都应该否定。

这就是说，言少的，可以是简练、即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以达其妙处”。

再看大家一致公认的文学大师们的作品：大师们亦有时用简，有时用繁。

这就更表明绝不可单以文字多寡来论繁简。

那么，简笔与繁笔究竟应据什么来判定（也即作者的正面意见究竟是什么）呢？作者提出，应该是在该用简的地方用简，并且确是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且确是做到了穷形尽相，细致入微的。

这些，就正是本段末句的含义。

本段的中心，一也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句综合而成。

（六）本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明。

分析：运用辩证观点进行分析说理举例。

（1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。

言简意赅，是凝练，厚重；言简意少，却不过是平淡，单薄。

”这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，但又不能单以文字多寡论。

同时又告诉读者并非“言简”一律都好，关键要看“意赅”还是“意少”、。

这就是辩证地看待问题，语言不多，充满了辩证法。

（2）“字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。

”这句话揭示了生活中事物的辩证法。

通过严密的推理，区分了“字面上的简”与“精练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严格界限，体现作者在逻辑推理上的严密性与科学性，有很强的说服力。

（七）本文是怎样运用鲜明的对比、生动的比喻的？分析：文章语言简练生动，和运用对比、比喻的修辞手法有直接关系。

如开头一段，用“言简意赅”与“言简意少”对比。

产生截然不同的两种效果。

用“简”与“繁”的对比，就有“惜墨如金”与“用墨如泼”的两种不同方法。

用比喻也同样是简洁生动的。

如用“顺风行船”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉快”，用“背着一块石板在剧场里看戏”，比喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人“吃力，头痛”。

这些修辞方法的运用，使文章更具有感染力和说服力。

（八）从论点的确定和论据的选择来看，本文是怎样围绕中心论点展开论述的？分析：文章的第一段，作者在对比分析中提出论点，明确指出“简笔”与“繁笔”的关系，应当是“各得其宜，各尽其妙”。

论证中心论点，列举了（水滩传）中（武松打虎）。

《林教头风雪山神庙》、《鲁智深拳打镇关西》和鲁迅《社戏》中的典型例子为论据，生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜”的“宜”，“各尽其妙”的“妙”。

这些例子准确可靠，十分典型。

说明了只要相“宜”，只要能达其“妙”，用简则“惜墨如金”，使繁则“用墨如泼”。

文章又精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点的正确可信。

可见全文立论精辟科学，引论又精当有力，紧扣了中心论点，进行了层层深入的论证。

（九）本文采用了哪些论证方法来阐明观点：分析：文章从两个方面来论证中心论点：（1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。

选取《水游传》、《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。

（2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。

刘勰顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。

这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。

（十）为什么作者在论证观点过程中，先用例证法，后用引证法呢？分析：例证、引证的先后，体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性。

论证方法的选择，由文章的内容所决定。

使用论证方法的先后，又根据说理层次要求来安排。

要阐述繁简“各得其宜，各尽其妙”，必须列举生动的实例，才有说服力。

以典型的事例开道，能给人以鲜明深刻的印象。

引用名人警句，是要说明“繁简”绝非有意而为，而是如“风行水上，自然成文”。

只要“来自生活，发话真情”，就能做到“繁简适当”。

从论证的需要来看，例证在前，引证在后，体现了说理的严密性、合理性。

教学过程设计（－）速读测试。

，1．本文的题目是，作者是，出处是。

2．本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是__________。

3．作者对文章繁简的基本看法是______________。

4．什么叫简笔？作者的看法是什么？5．什么叫繁笔？作者的看法是什么？6．文学大师们的创作，有时用简：。

有时使繁：__________。

简笔与____________繁笔，__________。

7．鲁提辖三拳打死“镇关西”，是从味觉、视觉、听觉三个方面写的，这“味觉、视觉、听觉”的感觉者，是。

（①鲁智深③镇关西③作者）8．文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要___________。

如____________。

9．本文是针对什么情况而发的？10．刘勰，字____________，南朝梁代的一家。

他的主要著作是____________。

测试记录：阅读速度：____________字／分钟理解率：____________％阅读效率：___________字／分钟（二）激疑质疑。

1．本文对简笔繁笔的辩证论述表现在哪些方面？2．本文选用的事实论证（即事例）有什么特点？3．本文有很多引文，联系学过的议论文，归纳一下，引用名著、名言时应注意哪几点？（三）精读导引。

1．精读全文，了解作者对简笔繁笔的全面的看法，是可以回答好这个问题的。

2．本文是文学短论，选用的事例都出自文学作品，因此只要把握住作家、作品的特点，并从其特点的角度去考虑，这个问题是不难回答的。

3．不只是我们学过的议论文有引用，我们同学的说话也常常有引用，把二者综合一下，想一想，是会归纳出几条的。

（四）疑难讨论。

1．“提示”中说本文运用辩证观点分析说理，是抓住了本文的议论特点的。

所谓辩证的观点，就是全面地看问题的观点，在本文中的表现如下：①作者认为，繁与简各可有两种情形。

简，既可能“言简意赅”，又可能“言简意少”，提倡简练为之，应该是前者，而不是后者。

繁，有时会“繁冗拖沓”，“有时也自有它的好处”，不能笼统地认为繁是“作文病忌”。

②写作中“有时用简”，“有时使繁”，用简使繁应“各得其直，各尽其妙”。

③繁简是否适当，主要取决于是否“来自生活，发诸真情！’，而不在于是否“有意于繁简”。

④除此而外，作者还分析了“写得过长”的原因，在于艺术概括，艺术手法和语言表达等方面有问题，从而“提倡简练为之”。

综上，作者的分析说理全面、系统，避免了绝对化和片面性，所以称他用了辩证的观点。

顺便说一句，本文就是“简练为之”的典型，值得学习和借鉴。

2．作者为证明“各得其宜，各尽其妙”，列举了两方面的实例作证明。

简的实例，都出自百万言之多的长篇，都可用繁笔而用了简笔；繁的实例，如鲁智深拳打镇关西，本来可以“求简”却使了繁，特别是《社戏》一段，出自一向讲究语言简练的鲁迅，“有意采用繁笔”，“借重啰嗦”。