(领导管理技能)学校的教学领导

《学校的教学领导》

--2013年校长论坛程红兵校长讲座实录

我今天报告的题目为《学校的教学领导》。当前，越来越多学校讲课程改革，教育部也在抓课程改革，广东省的相关教育行政部分的领导也都在谈课程改革。什么叫课程？目前有很多定义。我认为，这是一个包括了教师、学生、教材、教学和各种教学资源的立体的过程。教学是线性的过程，从开始的备课、上课、作业练习、反馈辅导到最后考试评价为一个整体。对于教学过程来说，课堂是非常重要的点，我们常讲聚焦课堂，这里的“焦”就是焦点的意思，课堂是最重要的。要开展课程改革，首先就要抓住课堂。因此，我们今天主要讲两个问题：一、抓好课堂，要走进老师的课堂，要观课评课；二、学校教学过程的管理。

一、抓好课堂

（一）校长走进课堂的目的：帮助老师改进、提高

课堂是教学工程中最基础、最重要的环节，试想，如果一个学校老师上课都有问题，那还谈何课程改革、谈何学校文化艺术，谈何特色化办学。站得正才能走得稳，走得稳才能跑得快，跑得快才能跳起来，跳的起来才能飞得高。要搞课程改革，要先了解改革的程序，要先抓住最基本、最重要的环节，学校领导要走进老师的课堂，要观课评课。一个校

长走进老师的课堂是为了什么？相信大多数校长都会说是听课。那去听课是为了什么？不是为了给老师分发奖金，更不是为了将老师分为三六九等。这让我想起美国前总统克林顿的故事，他到中国访问期间，带着夫人女儿一家三口泛舟漓江，当到达一个叫九马画山的风景点时，导游说“在这里，周恩来总理看到了九匹马，陈毅外交部长看到了四匹马，一般来说状元才看能看出九匹马，榜眼探花也就四匹左右。”导游的话把克林顿一家三口调动了起来，克林顿瞪大眼睛不停地找，只找到三匹马。他的女儿切尔西比他聪明，找出了五匹马。这时，希拉说，我们到漓江来不是为数马的，而是来欣赏两岸秀美风光来的，别忘了我们的初衷。作为校长，常因为各种事务，把最初的目的给忘了。走进老师的课堂目的在是什么？是为了促进教师专业发展，为了提升教师。所以，当校长走进老师的课堂，需要发现老师课堂的问题在哪里，思考这个老师课堂的问题要如何解决，需要给老师提出相应的建议，让他藉此发展、改进。

（二）如何评价课堂

专家是怎么评价课堂的？我介绍几个典型的说法。

1、华中师大叶兰教授认为，好课堂就是要达到“五个实”：一是扎实。课堂扎实，即课堂有意义。何谓有意义？我2010年到上海浦东教育发展研究院当院长，三年下来听了大概300多堂课，发现有些课的部分环节是没有意义的。举例来

说，一个初中语文老师讲朱自清的散文《春》，一开始就用投影仪投影出春天的画面，然后提问：“同学们，春天是怎么来的？”我当时疑惑不解，这不是天文学或地理学问题吗？哪知道该班同学异口同声的回答说：春天是盼望出来的。他们之所以这样回答，是因为课文上是这样说的。还有，一个初中语文老师讲郭沫若的一首诗歌《天上街市》，先是用投影仪投影出一个天上街市的画面，然后就问“同学们。你们看这是哪儿的街市啊”。结果，全班同学异口同声的回答，这是天上的街市。像这样的环节毫无价值，没有任何意义；二是充实。简单来说就是要有效率。何谓有效率，即单位时间解决更多的问题，在一堂课的时间里，让孩子们在充分理解掌握的前提下尽可能的多消化几个问题。例如:上海一名优秀的高中语文老师，因为知道我要去听他的课，可能先跟孩子们打过招呼了，上课的时候，他一个问题抛出来以后，虽然课程所在班级的学生已经高二，但仍旧非常踊跃地回答问题。可惜的是，学生回答得并不好，结果这名老师就不断启发，不断要求学生回答，最后，不仅学生累、老师累，就连听课的我都累了。我认为，这位老师始终没有搞清楚教学目标，所以这堂课没有效率；三是丰实。什么叫丰实，即有生成性的课。要了解生成性，首先要明白课堂的本质，课堂最本质的特点就是老师和学生的对话交流。老师和学生有对话交流，老师会产生新想法，学生也会产生很多新的观点，

这就是课堂的生成性。有一次我到浦东新区一个非常好的幼儿园去听教学展示课，上课的老师让孩子们讨论六种动物需不需要穿衣服，讨论的结果是六种动物都不要穿衣服。这个时候，有一个小朋友举手了，说：“老师，蛇也不需要穿衣服”。这时，我认为这堂课是成功的，因为老师和学生的对话使孩子生成了新的观点。可正当我暗暗高兴的时候，老师却说了一句“对不起。今天不讨论蛇的问题”，让我对这节课的评价大打折扣。试想，老师这样打断孩子，孩子可能再也不敢产生自己的想法，就更别说培养孩子的个性和创新思维了。不仅仅是幼儿园，从小学到高中，很多老师都是这样上课的，束缚了学生的发散思维。四是平实。什么叫平实的课，就是常态的课，也即每天都在上的课。很多校长喜欢关心公开课示范课、观摩课表演课，这无可厚非，但最重要的还是要关心老师们每天上的课。我做校长的时候，每天都要去听课，最多的一天听了七节课，最后腰都直不起来了。可通过听课就能发现老师有很多问题，可以跟他们一起总结课堂上的一些规律。这样做的好处是显而易见的，学校的课堂教学立即发生了变化。常态下的课最重要。校长天天关心，老师天天这么上，他的水平自然就会提升；五是真实。所有的真实的课、常态的课都是会有问题、有遗憾的。教学就是遗憾的艺术。

2、华中师大崔永贺教授认为，好课就是让学生的学习增

值。学习增值，即要增加课堂学习的希望值，要让学生产生强烈的学习愿望。我举两个例子：第一个例子说说美国每年的“美国年度教师”评选。所谓“美国年度教师”，是先由美国五十个州和华盛顿特区各推选一名教师，参与评选，最后选出来的第一名，就是“美国年度教师”。2011年，获得“美国年度教师”称号的老师是30来岁的化学女教师希尔。她从整个美国多达320万的中小学老师当中脱颖而出，独占鳌头，在白宫接受奥巴马亲自给她颁奖，获奖之后的一年时间，她就不用再授课，而是到美国全美巡回演讲。她之所以受到认可，原因在于两点，第一，是凡走进希尔课堂的孩子，就再也不想离开了，第二，凡是希尔教过的孩子，都打定主意，这辈子要做跟化学有关的事情。我认为，这就是优秀课堂优秀教师的最重要的标准之一。第二个例子，是浦东新区一名地理特级教师的课。上课后，这位老师走上讲台，抄起一支粉笔，走到黑板前，不一会就把中国地图、亚洲地图和世界地图给画出来了。当时，包括我在内，所有人都是目瞪口呆，很快就被这位老师镇住了。相比很多地理老师上课用投影仪把这些地图给投影出来，它传递出的是这位教师对地理这门学科的由衷热爱。当下的课程标准常说三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观），也常说学科素养。那什么是情感态度价值观、什么事学科素养？说到底就是对这个学科的由衷热爱。福州一中的一名叫程日亮的语文