部编人教版小学语文一年级 识字与写字”课标解读
部编本小学语文一年级上册课标
部编本小学语文一年级上册说课标说教材文稿柳丽艳尊敬的各位评委：大家好！我为大家研说的内容是部编本语文一年级上册。
我将从说课标、说教材、说建议三方面与大家交谈。
一、说课标总目标: 1.知识目标：要求学生认识3500个常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话。
2.能力目标：要求学生能主动探究性学习，具有独立阅读、日常口语交际的能力。
3.情感目标：培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。
学段目标:第一学段1-2年级，第二学段3-4年级，第三学段5-6年级。
1.识字写字，（1）主动识字，认字300个，会写100个生字。
（2）掌握汉字常用的偏旁部首，按笔顺规则书写美观汉字。
（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。
（4）学习独立识字。
借助拼音识字。
2.阅读，（1）感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
体会不同标点符号的语气。
学习默读。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，体验情感。
3.口语交际，（1）能使用普通话简要讲诉自己心中的想法。
（2）有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4.写话，4.写话，（1）对写话有兴趣。
（2）在写话中乐于运用积累的词汇。
（3）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
5.综合性学习，有好奇心，主动观察生活中的事物，用口头或图文等方式表达自己对事物的热爱。
二、说教材。
我结合教材的编写特点，编排体例，内容结构来谈。
本册设计了七个板块：分别是我上学了;集中识字；汉语拼音；课文；口语交际；语文园地；快乐读书吧。
集中识字两个单元共10课，汉语拼音两个单元共13课，课文四个单元共14课，四个口语交际，八个语文园地，本册还编排一个快乐读书吧，语文园地包括四—五个栏目。
最后是两个生字表，还有常用的笔画及偏旁名称表。
（一）编排体例: 部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
(部编)人教2011课标版一年级上册识字单元注解
识字写字板块的编排解读及教学建议(人教版部编教材一年级上册)一、运用恰当的教学方法，提高学生的识字能力（一）识字课教学内容的亮点1、凸显文化内涵与教育意义一是部编教材新增了传统教学内容。
传统蒙学是中华传统文化的一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。
如上册第一单元的《天地人》《金木水火土》《口耳目》《对韵歌》，下册第五单元的《古对今》《人之初》都是新增的传统蒙学内容。
新增的传统蒙学内容，使学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义，对学生良好的行为习惯的培养不是“穿靴戴帽”，而是“润物无声，潜移默化”。
除了传统蒙学内容具有一定的文化内涵和教育意义以外，汉字本身也具有一定的文化内涵，如《日月水火》一课呈现的象形文字，《日月明》一课呈现的会意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。
识字教学应该为学生敞开文字背后的那个神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受到汉字的魅力。
2、识字方式更加多元化识字本身是枯燥的，然而怎样让孩子愿学、乐学，从而提高学生的识字效率与能力，对于一年级识字课教学而言，就要注意识字方式的多元化，要把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与写的过程才能比较轻松。
如上册的《日月水火》《日月明》可采用字理识字法（象形、会意），《口耳目》《画》可采用看图识字法，《天地人》《金木水火土》《对韵歌》可以在反复吟诵中识字；而下册则可新增一些识字方法，如《小蜻蜓》《动物儿歌》可采用字族识字法（即利用形声字识字），《猜字谜》可采用谜语识字，《春夏秋冬》《姓氏歌》可采用归类识字。
（二）运用恰当的教学方法，提高学生的识字能力1、凸显字理，体会汉字的意象美（1）图文对照，重现象形字的形象汉字是表意文字，识字教学就要避免按部就班、机械地记忆一笔一画，而要努力地揭示从图形到汉字的演变过程，使学生深刻体会到汉字一笔一画的有理与合理。
部编人教版小学语文一年级识字与写字”课标解读
部编人教版小学语文一年级识字与写字”课标解读第一篇：部编人教版小学语文一年级识字与写字”课标解读识字与写字”课标解读一、课标内容总体目标：认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
二、实施建议识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。
建议先认先写“识字、写字教学基本字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
三、课标解读“识字与写字”是第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”。
我们都知道，兴趣是最好的老师。
《语文课程标准》识字写字教学解读
《语⽂课程标准》识字写字教学解读《语⽂课程标准》识字写字教学解读识字与写字教学的改⾰直接决定着阅读和习作教学的改⾰，⽽且还影响着其他学科的教学。
修订前后的语⽂课程标准在总⽬标和阶段⽬标中，都明确提出了“识字与写字”的学习⽬标。
准确把握“识字与写字”的学习⽬标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提⾼学⽣的识字能⼒与写字能⼒，乃⾄提⾼学⽣的语⽂素养，都有极其重要的意义。
经历了10年改⾰的实践，课程标准对“识字与写字”的既有坚守，⼜有修正，体现在以下⽅⾯：⼀、调整。
以下是新旧课标识字量的对⽐：原课程标准11版课程标准第⼀学段认识常⽤汉字1600-1800，其中800-1000会写。
认识常⽤汉字1600个左右，其中800左右会写。
第⼆学段累计认识常⽤汉字2500个，其中2000个左右会写。
累计认识常⽤汉字2500个，其中1600个左右会写。
第三学段累计认识常⽤汉字3000个，其中2500个左右会写。
累计认识常⽤汉字3000个，其中2500个左右会写。
通过新旧课标的对⽐，我们发现新课程标准对学⽣识字、写字量要求有所降低，在第⼀学段识字、写字量减少200个左右；第⼆学段写字量减少了400个左右，这对减轻学⽣负担，降低教学难度都有着积极的意义。
⼆、新增。
《语⽂课程标》准增加了两个附录。
附录4是识字、写字教学的基本字表。
这些字构形简单，重现率⾼，其中⼤多数能成为其他字的结构成分。
先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能⼒，提⾼学习效率。
这些字是第⼀学段教科书中识字、写字教学的重要内容。
附录5为义务教育语⽂课程常⽤字表。
本表共收录常⽤汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，⼜分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。
三、三个“第⼀次”。
降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学，是新课标关注的重点内容之⼀。
识字写字新课标解读ppt课件
到车外面去看看。我们乘坐的
1
路车出发了！（播放汽车前行的动画）
1
路车从哪到哪？
生：
从马王点到火车站！（贴词卡）
师：
谁乘坐过这路车，活着留意过车站站牌？说说
1
路车沿途经过哪些地方？
生：
（七嘴八舌的说地名，教师把词卡陆续贴在黑板上。）
马王点
太子桥北站
儿童医院
光华影院
所在位置
第三部分：二、评价建议
（五）具体建议
1.
关于识字与写字的评价写字
旧课程
标准
2011
版
课程标准
新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
修改原因
习作中的书写情况也要引起重视。
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
附录部分
旧课程
标准
2011
版
课程标准
……
谁能告诉大家，你有什么好办法记住这两个字。
生：
“珍珠”两个字都是“王字旁”。
我认识姓“朱”的“朱”，加上“王字旁”就是“珍珠”的“珠”。
……
师：
静静的夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的
动作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？
生：
提手旁。
师：
扌
韵语识字
注音识字
字族文识字
谜语识字
图画识字
生活识字
游戏识字
环境识字
情境识字
比较法识字
部首带字归类识字
以熟带生归类识字
计算机辅助识字
熟字加一加
师：
是呀！来，数一数你的前面后面各有几个同学？（孩子数）数一数你的文具盒里有
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议-最新文档
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。
”[1]“部编本”语文教材体现识字写字教学内容，落实课标理念，构建指向文化传承和儿童发展的识字课程，实现儿童学习汉字的意义，开启了识字、写字教学的新境界。
一、识字与写字教材的特点（一）定位更准确不管是新旧教材，识字板块都是占约四分之一的比重[2]。
“多认少写，识写分流”是“部编本”低年级识字写字板块中一个显著的编排原则。
部编教材识字板块以集散并行，板块兼容，相辅相成。
“部编本”一年级语文教材将识字部分单独设为一个单元，如此集中识字既能掌握丰富多样的识字方法，又能让学生在具体的语境中灵活运用，达到多次重复出现，强化记忆的效果，突出识字教学的关键作用。
识字在阅读板块以随文识字呈现，在识字任务中占很大比重。
“部编本”一年级语文教材在阅读板块落实字音、字形、字义方面作了充分设计，发挥了语境识字的强大功能。
如阅读文本中的生字上方都标注了跟随式笔顺，同时在要写的生字旁明确标注新出现的笔画，使学生一目了然。
在理解字义方面，连环画课文的课后练习中，提出了看图猜字的读音要求。
（二）内容更丰富“部编本”教材选择的内容大部分是小学生十分感兴趣的儿歌，共计15首，在内容上加强对中华传统文化的渗透，体现汉字文化的内涵，凸显了中国元素，循序渐进地渗透了人文启蒙教育。
如一年级上册的首篇课文《天地人》《金木水火土》一下子将学生引入悠长的历史中，营造了浓厚的中华传统文化氛围；而下册的识字单元精心编排了《姓氏歌》（第一单元）、《人之初》（第五单元），有助于学生感受中华传统文化的博大精深，体会几千年来庞大兴盛的中华民族以及自强不息的中华儿女，“部编本”教材凸显了“守正出新”“蒙以养正”的新理念。
此外，“部编本”教材最大的改变在于将汉字的笔画、偏旁及笔顺规则等相关基本知识穿插在每一个单元中，进行循序渐进的认知、积累，有助于学生形成良好的认字和写字习惯，体现了丰富的内容，对于学生更好地明确自己的学法具有十分重要的作用，同时还体现了将“教材”转变为“学材”的课改理念和时代精神。
一年级上册语文课件识字(二)人教(部编版)
通过对课文的阅读和理解，引导学生 感受汉字的魅力和文化内涵，激发学 生的阅读兴趣。
汉字书写
指导学生正确书写本课生字，注意笔 画顺序和间架结构，培养学生良好的 书写习惯。
学生自我评价报告分享
识字量增加
学生表示通过本课的学习，认识 了很多新的汉字，对汉字的构造
和含义有了更深入的了解。
书写能力提高
学生认为自己的书写能力得到了 提高，能够更规范、更美观地书
写汉字。
阅读兴趣增强
学生表示通过对课文的阅读和理 解，对阅读产生了更浓厚的兴趣
，愿意主动阅读更多的书籍。
下节课预习提示及建议
预习内容
下节课将学习新的课文和生字，请学生提前预习，了解生字的音、形、义，并尝试阅读课 文。
预习方法
学生可以通过查字典、读课文、标注生字等方式进行预习，同时可以尝试理解课文的大意 和中心思想。
确发音。
多义字举例
引导学生理解多义字的不同含义和 用法，提高语言理解和运用能力。
运用训练
设计相关练习，让学生在实践中掌 握多音字和多义字的正确运用。
05
练习题设计与解答技巧
课堂练习题选讲及思路分析
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练习题一：认读生字，并组词。
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• 思路分析：本题旨在考察学生对生字的掌握情况，要 求学生能够准确认读生字，并理解其含义，组成正确 的词语。
课后作业布置与要求说明
作业一
抄写生字，并注音。
• 要求说明
学生需要将本课所学的生字抄写一 遍，并标注正确的拼音，以巩固对 生字的掌握。
作业二
完成课后练习题。
• 要求说明
学生需要认真完成课后练习题，以检 验自己的学习成果，并针对错题进行 及时订正。
人教部编版一年级下册语文说课稿 - 识字(一)
人教部编版一年级下册语文说课稿 - 识字（一）一、说课内容1. 教材内容分析1.1 教材背景介绍人教部编版一年级下册语文教材是中国大陆普通小学语文课程的一部分，注重基础知识的打牢和学生阅读能力的培养。
本册主要涵盖了识字、阅读、绘画、歌唱等多个领域，为学生提供了全面发展的机会。
1.2 课文简介本节课主要介绍了一年级下册语文识字的基础知识，通过一系列有趣的活动和课程安排，帮助学生掌握一定量的生字和学会正确书写字母。
2. 教学目标•能够认识新学字，掌握正确的书写方法。
•培养学生自主学习的能力和兴趣。
•引导学生合作学习，培养团队合作和分享的观念。
3. 教学重点和难点•重点：理解新学字的意义，掌握正确的书写方法。
•难点：正确书写汉字笔画的顺序和规范。
二、课堂教学过程1. 活动导入老师在黑板上写下新学字，让学生观察并做认知启发。
通过发问和互动，引导学生猜测字义，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新字2.1 字形认知带领学生一起读新学字，重复几遍并指导学生正确发音。
2.2 书写练习借助字卡等教具，引导学生书写新学字，并纠正书写错误的地方。
3. 拓展练习与学生一起进行课文朗读、生字造句等拓展练习，提高学生的语文运用能力和表达能力。
4. 课堂小结对今天的学习内容进行小结，并鼓励学生树立自信心，勇敢表达，勇敢书写。
三、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对于新字的学习积极性很高，他们在课堂互动中表现出了良好的学习状态。
但在书写练习环节中，一些学生还存在着不规范的书写习惯，需要进一步指导和帮助。
在未来的教学中，我会更多地注重个性化教学，根据学生的实际情况调整教学方法，帮助每个学生都能在课堂中有所收获。
以上是本节课的教学说课稿，希望能够对今天的教学工作有所帮助和启发。
感谢大家的聆听。
部编语文一下教材(识字与写字)解读
部编语文一下教材（识字与写字）解读1、识字写字编制的基本原则教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。
这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。
而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
2、识字的位置与数量本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。
识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
3、集中识字形式多样教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。
且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
（1）字理识字。
从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。
《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。
此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
（2）同类事物列举识字。
在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。
一年级下册(识字写字)课标总体分析
一年级语文（下）教材(考纲、课标)解读（识字写字部分）各位评委老师，上午好！我首先就教材(考纲、课标)进行解读，主要分为三个板块: 一、课标表述1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．会认生字402个，写字220个。
3．掌握30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。
初步感受汉字的构字特点，注意间架结构，综合运用学过的方法认字。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。
二、目标细化及教材呈现1.(目标1)这一目标渗透在全册的识字中，我将游戏贯穿于整个识字教学中,以儿童喜闻乐见的形式激发主动识字的兴趣。
并引导和鼓励学生在生活中识字。
2.(目标4)教材几乎每个单元的“语文天地”中都有“描一描、写一写”，在处理这一内容时,主要是引导学生观察、揣摩字形，注意字的笔画、间架结构、把字写正确,写好看。
并且课本P43“金钥匙”中指导学生写字前先看一看，想一想这个字怎样写才好看。
3.(目标2、3)培养识字方法。
如减偏旁加偏旁，根据部首写生字，看谁写得多……（P28 、41、47、 54、60、68、80、90页）都有所涉及。
利用部首知识了解偏旁的名称和大概表示的意思。
及时总结新学部首，养成填写常用部首表的习惯。
(P5、10、16、22、41、47、54、60、68、80、90页)。
注重生字、词语的积累和正确运用。
如：看拼音写生字、口头组词、造句、短语搭配、照样子说词语（P3、 10、 16 、22 、28 、34、60、68、75、80、90、97页）4.(目标5)抄写音节，达到复习拼音与巩固汉字相结合的目的。
借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字。
（P22、28、34页)5. P49期中自检、P99期末自检，重点是培养学生经常回头看的意识和习惯，养成及时总结。
三、相应的教学策略(一）、识字教学：1、运用多种识字方法，调动学生识字兴趣我们已经接触的识字方法有：看一看：看图识字；听一听：听读识字；拼一拼：拼音识字；问一问：问老师、同学、家长等。
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议-精选教育文档
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。
”[1]“部编本”语文教材体现识字写字教学内容，落实课标理念，构建指向文化传承和儿童发展的识字课程，实现儿童学习汉字的意义，开启了识字、写字教学的新境界。
一、识字与写字教材的特点（一）定位更准确不管是新旧教材，识字板块都是占约四分之一的比重[2]。
“多认少写，识写分流”是“部编本”低年级识字写字板块中一个显著的编排原则。
部编教材识字板块以集散并行，板块兼容，相辅相成。
“部编本”一年级语文教材将识字部分单独设为一个单元，如此集中识字既能掌握丰富多样的识字方法，又能让学生在具体的语境中灵活运用，达到多次重复出现，强化记忆的效果，突出识字教学的关键作用。
识字在阅读板块以随文识字呈现，在识字任务中占很大比重。
“部编本”一年级语文教材在阅读板块落实字音、字形、字义方面作了充分设计，发挥了语境识字的强大功能。
如阅读文本中的生字上方都标注了跟随式笔顺，同时在要写的生字旁明确标注新出现的笔画，使学生一目了然。
在理解字义方面，连环画课文的课后练习中，提出了看图猜字的读音要求。
（二）内容更丰富“部编本”教材选择的内容大部分是小学生十分感兴趣的儿歌，共计15首，在内容上加强对中华传统文化的渗透，体现汉字文化的内涵，凸显了中国元素，循序渐进地渗透了人文启蒙教育。
如一年级上册的首篇课文《天地人》《金木水火土》一下子将学生引入悠长的历史中，营造了浓厚的中华传统文化氛围；而下册的识字单元精心编排了《姓氏歌》（第一单元）、《人之初》（第五单元），有助于学生感受中华传统文化的博大精深，体会几千年来庞大兴盛的中华民族以及自强不息的中华儿女，“部编本”教材凸显了“守正出新”“蒙以养正”的新理念。
此外，“部编本”教材最大的改变在于将汉字的笔画、偏旁及笔顺规则等相关基本知识穿插在每一个单元中，进行循序渐进的认知、积累，有助于学生形成良好的认字和写字习惯，体现了丰富的内容，对于学生更好地明确自己的学法具有十分重要的作用，同时还体现了将“教材”转变为“学材”的课改理念和时代精神。
小学一年级语文课标解读
小学一年级语文课标解读2022-05-07语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
小学一年级语文课标解读近几天利用学习的时间，我重新认真地学习了低年级的课程标准，有以下新的认识和体会：一、识字与写字1、让喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
让枯燥的识字教学变得有兴趣，学生才愿意去学，才想去学，这样他们就愿意主动识字了。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
学生可能不懂间架结构练习书写。
开始教学写字时，要利用田字格来指导，先让儿童认识田字格，懂得这四个小格是个整体，再说明横中线，竖中线、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名称。
包括指导他们在田字格里写笔画和汉字。
要教儿童写好字，教师必须以身作则，不论板书，批改作业，或是标语、布告，凡是写给儿童看的，都要求书写端正、清洁、整齐，起示范作用。
尤其对一、二年级儿童，教师的板书要一笔不苟，并要有意写慢些，以使他们能看清从哪起笔，到哪收笔。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
首先要先教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法，让他们从一开始就掌握正确的姿势，然后再不断地进行强化训练，让他们养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
拼音教学需要下功夫去认真教，有的困难就需要家长的配合。
二、阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学生从入学开始就指导他说准。
学生说话常常拖泥带水，方言味浓，没有条理。
首先，教师要规范语言的表达，要求学生说普通话，养成说普通话的习惯。
其次，学生在口语表达时，要随时纠正语病，提高用词的准确性，让他完整而简练的表达自己的意思。
教材解读识字写字教学(定稿)
部编本小学一年级语文教材解读——识字写字教学青西小学成晓丽亲爱的领导老师：大家下午好！今天受学校领导的安排，对部编本小学一年级语文教材进行解读，我主要就识字写字教学和大家一起学习交流。
部编本语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
一、识字、写字的教材特点1. 识字写字贯穿语文学习全过程部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。
2. 先认常用字，再学习拼音部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。
这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
3. 突出字理，渗透汉字文化关于汉字的造字法。
从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。
其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
（课件图）《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。
（课件图）《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。
（课件图）8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。
一年级识字与写字新课标解读
能继续按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构
• • • • A.学会写如下偏旁： 3课有：父字头（爷、节） 、双立人（行） 4课：竖心旁（忙） 识字2：三点水（洗）、言字旁（认）、提手旁（ 扫） • 5课：人字头（全）、秃宝盖（写）、宝盖头（完 、家） • 7课：女字旁（妈、奶）、反文旁（放、收）
• • • • • • • • • •
• • •：提土旁（地） 识字7：矢字旁（短）、又字旁（对） 27课：学字头（学）、党字头（常） 29课：八字头（分）、女字底（要）、子字旁（ 孩）30课：雨字头（雪）、巾字底（帮）、王字 旁（球、玩）32课：广字头（座）33课：斤字旁 （新）34课：折文（条）B.除独体字外，学写左 右结构（如1课的“说、话”）、上下结构（如1课 的“春”）；半包围结构（如4课的“处”）、全包围 结构（如18课的“园、因”）；上中下结构（如1课 的“高”）、左中右结构（如17课的“哪”）。初步感 受汉字的形体美。
具体细化
• 1、 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 • （1）鼓励学生课外主动识字。教材语文园地一（17页）设计了识字 擂台，比谁认识班上的同学的名字多。然后语文园地二展示台中设计 了识字加油站。鼓励学生： 在生活中识字：35为看电视时认识的字，56页为在商店买东西时认识 的字和食品商标中的字，78页为在大街上招牌中认识的字。 在课内书上识字。94页为在数学书、美术书、音乐书上认的字。 在课外书上认字。如语文园地六（113页）为在课外书上认的字。 最后语文园地七（133页）又是识字擂台，比比课外谁认的字最多。
当前小学生书写现状：
1、写字姿势丌正确。 2、字迹潦草，难以辨认。 3、笔画粘连，黑成一团。 4、偏旁与部首搭配不整齐。 4、偏旁不部首搭配丌整齐。
第一学段识字写字教材解析
学方方正正的中国字做堂堂正正的中国人————人教版语文第一学段段识字写字教材解析有人赞叹每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，一个动人的故事。
今天就请大家跟随我走进人教版语文第一学段识字写字教材，一起去感受汉字的魅力。
我将从课标、教材、建议三个方面展开研说。
一、说课标（一）说总体课程标准总目标从四个方面提出了识字写字的教学任务和要求。
①学习汉语拼音：要求“学会汉语拼音”。
②学习普通话：要求“能说普通话”。
③识字：“认识常用字”，达到“3500个左右”。
④写字：要求“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。
目标对识字与写字，包括汉语拼音、普通话学习的基本要求和精神是：“学会”“能说”“认识”“能写”，注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求，既明确适当，又具有弹性，比较符合学生学习和认知规律。
（二）说本学段的内容标准在总目标的引领下，第一学段从三个维度确立了识字写字的内容标准。
知识与能力过程与方法情感态度价值观第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，初步感受汉字的形体美。
间架结构，学会汉语拼音。
第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
有较强的独立识字能力。
在书写中体会汉字的优美。
横向来说，第一学段识字写字目标从三个维度提出，具有全面性，为二、三学段的学习夯实了基础。
纵向来说，三个学段的学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。
小学语文新课程标准解读识字写字
小学语文新课程标准解读各位老师大家好，今天在这里斗胆，对新课标进行简要的解读，就算抛砖引玉吧。
我重点解读的是识字写字部分，重点从以下四个方面进行解读。
一、基本理念（1）多认少写，识写分开。
（2）将“识字写字”提到了前所未有的高度。
整个小学阶段都要求“写字姿势正确、有良好的书写习惯”。
（3）（在一、二学段）鲜明地提出了“多认少写”的思想。
多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。
在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。
信息社会的发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。
学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。
所以要求我们每一位教师注重识字教学方法，象“韵语识字”“随文识字”两大类外，还有“看图识字、归类识字、拼音识字、字理识字、生活识字”等常用方法，现在这种“词串识字”就是一种新的“诗意韵语组合识字”方法。
骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原（苏教版二年级上册识字六）多“认”少“写”，“认”“写”分流，是符合汉语言文字自身规律的做法。
它汲取、继承了传统语文教育的成功经验。
传统语文教育在识字写字方面的教学经验是分进合击，即不追求认、讲、写、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定程度才合而为一。
2、识字与写字板块新课标的调整（1）推出《识字写字教学基本字表》(书后面附录4是第一学段识字写字教学的重要内容)（2）提供《义务教育语文课程常用字表》（附录5）（3）强化写字教学。
推出《识字写字教学基本字表》，提出“先认先写”的理念。
《识字写字教学基本字表》集中了300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”字种。
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
这套教材的设计上给了我们很多的亮点。
可挖掘性很强。
无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。
作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。
接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。
我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。
拿到新教材，我们要先与编者对话。
读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。
仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。
教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。
会写的字大部分都是构字能力强的独体字。
在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。
例如：“妈”这个字，先认不写。
是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。
要遵循学习汉字的规律。
对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。
揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。
部编版一年级语文课标(全文)
部编版一年级语文课标(全文)部编版一年级语文教材解读一、对这套教材的定位。
本套教材通常被称为“部编本”。
对此，主编温儒敏教授做了较详细地解释，这一版本的教材并不仅仅是挂了教育部的名儿，而是，编写过程是真正由教育部来抓的。
尽管“部编”本仍作为“一纲多本”的一种，与其它版本共同使用，但推出以这个版本为基础的“国编”或“统编”教材是大势所趋。
我这么说，就是要向各位老师解释清楚一个问题，那就是本次新教材的推出，并不是等同于以往的教材例行更新修订，而是具有划时代的意义，她饱含着中央领导集体对小学教育，对小学语文教学，寄予的殷切希望。
我们应该站在更高的高度审视这套教材，用好这套教材。
用陈先云老师的话说，教材编写实质上就是国家行为;有什么样的教材就有什么样的国民。
我想，作为一线的教学主任和语文教师，我们也应该站在这个高度，去谋划、实践我们的教学工作。
第二，开发、编写和使用这套教材的背景和意义。
我想通过摘录宇易老师的几段话来回答这个问题:母语教育的质量关系到学生智力的发展、素养的提高，关系到日后公民的素质，社会的文明程度，切不可掉以轻心。
记得德国纳粹头子、人类大灾星希特勒曾说过，“要消灭一个民族，首先瓦解它的文化;要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言;要消灭这种语言，首先从他们的学校入手。
”这样的场景触目惊心，能不警钟长鸣吗?重“外”轻“中”，甚至以牺牲母语的学习为代价，不仅得不偿失，而且是数典忘祖。
民族语言是民族文化的根源。
对一个国家的侵略，第一是军事，第二是语言。
母语是民族文化的根。
重视与否是一个文化认同的问题，绝对不是一门简单的学科或课程。
一个文明、有文化的民族把自己的语言文字视为珍宝。
语言对外是屏障，对内是胶水，蕴含着民族的思维方式。
老实说，以前我或者我们从没有从这样的高度和角度去思考问题。
这也正是党和国家忧虑的问题，我们培育祖国的建设者和接班人的人，都没有这样的思想和觉悟，温水里煮青蛙，哪来的战斗力?在这样的大背景下，本套教材的研制、编写、使用，被寄予厚望，而我们一线教师，是这项工作的最重要的一环，是最有力的力量，因为我们是实践者，我们可以将潜在的思想和智慧变成现实的生产力。
人教部编版一年级语文 识字写字
人教部编版一年级语文识字写字众所周知，在幼儿园和小学一年级阶段，识字写字是孩子们最重要的学习内容之一。
这不仅是因为汉字是中文的基础，更因为良好的识字写字能力不仅对孩子的语言水平有影响，而且对孩子的思维能力、表达能力和学习习惯等方面都会产生深远影响。
因此，人教部编版一年级语文的识字写字教材具有非常重要的意义。
人教部编版一年级语文的识字写字教材是一套全面覆盖语文基础的教材，结合孩子们的实际情况，量身定制教学内容。
教材除了采用了全新的图文结合式的教学方式，更将非常简单、生动的识字、写字漫画图案融入其中，使孩子们在学习过程中感到愉快和亲切。
这些图案和文字准确地展现了一个完整的汉字，满足了孩子们学习汉字的审美需求，有助于他们在一定程度上激发学习兴趣和积极性。
另外，该教材还注意到了幼儿和小学一年级学生的生理和心理特点，让孩子们在有趣的同时轻松掌握汉字的笔画与笔顺，并获得肌肉的细微感觉，进而提高书写技能。
同时，精选的故事、诗歌，和充满启发性的问题都在逐渐开发孩子们的语言功能，帮助他们牢固掌握基本的语文知识。
除此之外，识字与写字紧密结合，互动式的学习方式也为孩子们提供了极佳的练习环境。
教材中大量的写字练习和多种多样的写字活动，让孩子们在实践中模仿、演练、练习，不仅能够提高客观技能，更能够增加对汉字的理解和使用。
读、写之间相互配合，消除孩子们对汉字的恐惧感，加强他们对汉字的信心和兴趣。
在阅读写作过程中，激发出孩子们的思维能力和创造力，进而促进他们的思考和解决问题的能力，提高语文素养以及语文表达和沟通能力。
学习不是仅仅达到一个基本目标，更是为了培养成功的人才，为孩子们的未来奠定坚实的语文基础。
总之，人教部编版一年级语文的识字写字教材是一套能够帮助孩子们全面提高语文综合能力的良好教材。
通过丰富多样的教学内容、深入浅出的讲解、有趣的图文设计和亲切的激励，鼓励孩子们在老师和家长的帮助下掌握中文的识字和写字能力，建立全面高效的语文学习体系。
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识字与写字”课标解读
一、课标内容
总体目标：
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段目标：
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
二、实施建议
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。
建议先认先写“识字、写字教学基本字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
三、课标解读
“识字与写字”是第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”。
我们都知道，兴趣是最好的老师。
小学低年级的学生，形象思维正处于优势，这个年龄阶段的孩子，学习知识大都是从兴趣出发的。
因此在低段的识字教学中，培养他们的兴趣显得格外重要。
识字兴趣是识字能力的一种特定的表现形式，是形成识字能力的萌芽阶段。
教学中，教师可以引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇，获得学习汉字的乐趣;可以充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性;还可以运用挂图、投影、表演、实物、画画以及
多媒体课件等灵活有效的形式创设识字情境，注重实物引趣、现代化手段激趣、背景增趣，形象直观的进行识字教学，在感官上激发学生的学习兴趣。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”识字教学的最终目标是让学生能够独立识字。
要想实现这个最终目标，最重要的是让学生掌握识字的方法。
在教学实践中，老师们总结出了很多有效的识字方法，如韵语识字、归类识字、谜语识字、联想识字、字理识字等。
在具体的教学中，选择哪种识字方法，教师要细心研究。
需要强调的是任何识字教学方法都必须符合汉字本身的规律，不能牵强附会。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中对写字教学也提出明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”在低段写字教学中，我们首先要教会学生在田字格中定位，知道独体字用笔画定位法;合体字用部件定位法。
书写汉字后，要自觉对照田字格中的范字检查一遍，看看结构是否合理。
其次，教学中要注重对学生书写的评价，可以让孩子们互相评说，找一找哪一个汉字写得端正、美观，哪一个字存在问题并找出问题的所在。
通过评、改，学生们的书写能力会很快提高。
在指导学生书写汉字时，我们要引导学生“初步感受汉字的形体美”。
只要学生感受到自己写的字变得好看，教师多加鼓励，学生就会自觉朝着“书写规范、端正、整洁”这个方向努力了。