教师在综合实践活动课中角色多样性

浅谈教师在综合实践活动课中角色的多样性

摘要：综合实践活动是一门紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。它虽然强调学生一定是活动的主体，但并不意味着不需要教师的指导。可以说综合实践活动的整个过程就像一出多幕剧，学生始终是主角，教师则必须根据剧情的发展、需要改变自己的角色。

关键字：综合实践；活动；教师角色；多样性

现行的《义务教育课程标准实验教材》中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。综合实践活动可以使学生把生活中感兴趣的问题作为学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非教师强加。

综合实践活动课程虽然强调学生一定是活动的主体，通过学生的实践来获得直接经验，但这一切并不意味着不需要教师的指导。教师不是活动的旁观者，而是学生活动的组织者、指导者、参与者，教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程（包括活动中方法的指导以及交流形式和总结整合的指导）。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生获取知识的方法，培养学生多种技能。

一、导演——活动前的策划者

综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合实践活动课题的选择尤为重要。华东师范大学教授叶谰说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”

教师要从学生日常生活中感兴趣的问题着手，善于从学生的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自身生活中提炼活动的课题方向。依据所选课题设计具体可操作的方案，把握活动的主体方向，周密策划，大胆地把课堂交给学生，让他们在自己精心布置的“舞台”（课堂）上走秀，展示他们的实力，使他们寻求成功的感觉。

综合实践活动一：“竞选班委干部”。提前一周报名，要求参赛人员写自荐书，建议他们在自荐书中把自己最靓丽的最优秀的一面展示出来，以征服评委（除参赛人员外的全班同学）。特别提醒他们注意自己所竞争职务的特殊要求：文娱委员要能唱会跳（最好准备一首歌，一曲舞，免得现场出丑），班长要有威信（重在谈自己对班级的全方位的管理与奋斗目标），体育委员谈丰富多彩的课外活动的设计与开展等等。对评委要求他们对竞争者的评价力求公正、公平，并事先作好向竞争者提问的准备，以免到时冷场。唯有如此周密的策划，才能让每一位参赛选手认真对待，整个活动才会秩序井然，让所有的同学都参与其间并获益匪浅。

二、配角——活动中的参与者

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”告诉我们：学生才是学习的主人，学生在教学过程中的地位是至高无上的。也就是说学生是耀眼无比的红花，教师是为其陪称的绿叶。

综合实践二：我陪同一个小组的同学到街上做市场调查。看见“饰外淘园”（美出你的精彩）——小饰品商店，“稻乡村”（真正的农

家饭菜）——饭店，“半身缘”——裤子专卖店，“绝味鸭脖”（回味无穷）——卤菜馆……那些五花八门的店名和门前形形色色的广告让人目不暇接，学生走出校门融入社会之后才明白原来熟视无睹的东西竟然如此有嚼头，真是“生活处处皆学问”啊！看着学生的兴奋与躁动，我赶紧提醒他们上街的目的。于是小组成员赶紧分工：有的记录店名，有的记录广告语，有的记录顾客与老板之间的讨价还价，有的记录观察商品的摆放……看着他们一脸的兴奋与好奇，看着他们有条不紊地做事，看着他们对店名、广告语以及讨价还价等方面独到的分析……看到他们竟如此迅速地进入了角色。我不得不打心眼里对这群90后的孩子刮目相待，意识到自己的落伍与无知，开始重新审视此时的我与他们的关系：他们是绝对的主角，我只不过是配角而已。

三、观众——活动课中的观赏者

活动课上教师不是绝对的权威，而是忠实热情的观众，让每一位学生都有充分展示自己才华的机会，教师必须学会像忠实热情的观众一样去肯定学生、欣赏学生、支持学生和激励学生。

在“市场调查”这一节综合实践活动课中，他们并未被眼前花枝招展的店面装潢以及“老板”的甜言蜜语所迷惑，各有各的打算，有的要货比三家，也有的只享受优厚待遇。教师置身其间，也被眼前这些“老板”“顾客”所折服——谁说学生什么都不懂？他们已经懂得如何去适应社会竞争，如何在竞争中谋求生存与发展，如何在竞争中保持清醒的头脑，正确地选择自己所需要的一切。

这种把课堂社会化、生活化的做法大大地缩短了课堂与生活之间的距离，更为学生提供了解社会，拓展他们施展才能的平台，使他们在走出教室之后，很快就能适应社会，提高了他们的生存能力，避免成为现代的“孔乙己”。

四、舵手——活动课后的指导者

如果说学生在课堂上的表演好比是在无边无垠的大海上航行的

船只的话，那么教师就好比是舵手，可替学生把握好航行的方向，顺利划向成功的彼岸；如果说学生在课堂上的表演好比是在高速公路上奔跑的汽车的话，那么教师就好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔道；如果说学生的表演好比翱翔蓝天的风筝的话，那么教师就是终端拽紧线头的那个人，时时刻刻提醒学生，不要在广袤的天宇中迷失了自己。

总而言之，在综合实践活动中，只要教师肯放弃对三尺讲台的主宰，心甘情愿地充当幕后指挥，以学生为中心，根据需要不断地转变自己的角色，把每一位学生都推到台前，展示他们的才华。那么，学生就有机会在竞争中欣喜地发现自己的价值，心中的成就感也就油然而生，综合实践活动的目的也就能顺利达到。

参考文献：

1.兰文森主编.《百部中外教育理论专著导读》.

2.吴玉明主编.《新课程怎样教》.

3.刘晓明，王丽荣主编.《新课程与教师心理素质》.