新高考语文文言文分析概括主观题专项指导

新高考语文文言文分析概括主观题专项指导文言文分析概括主观题考题回顾高二联考14.文章多处用侧面描写的手法表现崔挺这一历史人物的形象特点，试从文中举两例，用自己的话作简要分析。

1.治理才能：2.教化之功3.深受百姓爱戴周考一5.秋试举行时，范杲为什么没有参加考试？请简要说明。

有人上书陈奏有功勋的世家不应与贫寒读书人争科举，范杲出身于功勋世家，因此他没有应试周考二 5.韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。

因为召平认为萧何将灾祸临头了，皇帝担心萧何会像韩信一样谋反，所以为他设卫队，名为宠信，实际上是为了监视他永州市第一次联考：14.赵瞻为什么反对讨伐青唐首领？请简要说明。

（3分）1.要以诚信为本2.青唐首领没有违犯王法3.战祸从此再起。

主观概括题的命题角度：1.概括主要内容，提炼作者观点2.概括人物形象（性格）特征3.探寻事件原因分解训练1.概括主要内容，提炼作者观点冯大夫名友，字益卿，长安人，官至奉政大夫。

……壬寅，晋岢岚州知州。

州苦虏，数被创，岁且大侵。

大夫省刑薄征，一切居之以宽，民德之。

又念城墉濠堑为扼虏之要，殚其心计，且筑且浚。

盖财无沉浮，役无罢病，而井井章章，垂百世规者，大夫力也。

会忻州凋敝，一岁三易守。

众议非大夫不可，乃调守忻州。

士民欲留之不得，争画像祀之。

根据该段，概括冯友治理岢岚州采取的措施，不超过30个字。

1.治民以宽，减轻刑罚，减少赋税。

2.加强城防，修筑城墙，深挖壕沟。

【点拨】作答要求：概括答案来源：原文筛选概括出具体事例解题关键：确定区域——划分层次答题重点：对事的表述（1）必须是“事”的表述，所谓事，要包含人、时、地、原因、经过、结果等要素。

根据问题确定答案形式。

记叙类散文，可采用“任职地点+方法+结果”的表述形式。

（2）注意关键词语转译的准确性。

练习答洪驹父书（节选）黄庭坚自作语最难，老杜作诗，退之作文，无一字无来处。

盖后人读书少，故谓韩、杜自作此语耳。

古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。

文章最为儒者末事，然索学之，又不可不知其曲折，幸熟思之。

至于推之使高，如泰山之崇崛，如垂天之云；作之使雄壮，如沧江八月之涛，海运吞舟之鱼，又不可守绳墨、令俭陋也。

黄庭坚的这两封书信阐释了哪些文学主张？请做简要概括。

1.作诗文要有思想内容；2.要借鉴古代经典；3.要重视炼字和句法；4.认为好文章都有意趣。

2.概括人物形象（性格）特征王冕，字元章，诸暨田家子也。

父命牧牛，冕放牛陇上，潜入学听村童诵书。

暮亡其牛，父怒，挞之。

他日依僧寺，夜坐佛膝，映长明灯读书。

安阳韩性异而致之，遂从性学，通《春秋》。

尝一试进士举，不第，焚所为文，读古兵法。

恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。

人或疾其狂，同里王艮特爱重之，为拜其母。

艮为江浙检校，冕往谒，履敝不完，足指践地。

艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不言，置其履而去。

归迎其母至会稽，驾以白牛车，冕被古冠服随车后，乡里小儿皆讪笑，冕不顾也。

所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。

根据选文第二段，概括王冕的精神特质。

1.淡泊功名；2.崇尚古风；3.狷狂不羁；4.安贫乐道；5.孝顺母亲【点拨】作答要求：概括答案来源：原文筛选概括解题关键：审明题意——分辨事件——辨明情感答题重点：据事求理（1）吃透要求，全面概括。

（2）积累用词，抠文提炼。

（3）多点概括，避免重合。

围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生概括人物在某一方面的优点。

这样的优点大体包括：1.对现实和自己的态度特征，如诚实、谦逊等。

2.意志特征，如勇敢、果断等。

3.情绪的感性特征：如热情、开朗。

4.情绪的理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强等。

3.探寻事件原因洮、河诸族以青唐首领浸弱可制，欲倚中国兵威以废之，边臣亟请兴师。

瞻曰：“不可。

御外国以大信为本，且既爵命之，彼虽失众心，无犯王略之罪，何辞而伐之？若其不克，则兵端自此复起矣。

”乃止。

赵瞻为什么反对讨伐青唐首领？请简要说明。

（3分）1.要以诚信为本2.青唐首领没有违犯王法3.战祸从此再起。

【点拨】作答要求：简要说明答案来源：原文概括理解分析解题关键：厘清因果答题重点：据文究因（1）理清角度，概括原因。

（2）分清层次，准确转译。

（3）因果验证，调整表述。

【总结归纳】第一步：审准题干——明确概括要求，找准阅读区间第二步：定向精读——辨清文句意义，去除芜杂信息第三步：规范表述——编排有序，控制字数。

加上序号分行作答不繁不简巩固训练1.静者居记（明）高启①浔阳张君来仪，以“静者居”名其所寓之室，尝属子记之，久辞而未获。

②一日，与客往候之，入其室，竹树翳深，庭户虚寂，落然无嚣声。

客顾而叹曰：“美哉居乎！使张君不勤动于外、有以自乐而成夫静者，非是居乎？”③予谓客曰：“子何言之戾耶？今有人焉，处空谷之中，栖长林之下，干戈之声不闻，车马之迹不至，其居静矣。

而利禄之念不忘于心，穷约之忧每拂乎虑，虽夷然而行，块然而坐，颠倒攫攘，无异奔骛于埃壒者，子谓其果静乎？又有人焉，游于邑都，宅于市里，邻有歌呼之喧，门有造请之杂，心倦乎应答，身劳于将迎，其居非静失。

而抱廉退之节，慎出处之谊，虽逐逐焉群于众人，而进不躁忽，视世之挥霍变态倏往而倏来者，若云烟之过目，漠然不足以动之，子谓其果非静者乎？盖静也系于人，不系于居。

人能静则无适而不静，是居之静无与于人，人之静亦无待于居也。

虽然，亦有待其居而静者矣，然非此之谓也。

《传》曰：‘居天下之广居。

’广居，仁也。

自克己以复之，主敬以守之，至于安重而不迁，渊靓而莫测，则其体静矣，故曰‘仁者静’。

张君之志，盖在于是，而假以名其室，子岂未之思乎？”④客未有以应。

张君起而谢曰：“_________若居仁而静者，虽非愚所及，则愿学之焉。

子之言备矣，岂不足记吾居哉？请书之。

”⑤顾予欲静而未能者，姑书以识之，俟他日从君而从事焉。

本文说理层层推进，请对此加以分析。

（4分）本文先以居静人不静的现象，反驳了“静系于居”的看法（1分），再从居不静人静的现象，提出“静系于人不系于居”的观点（1分）。

在此基础上，又把对“居”的理解上升为心灵的居所（1分），由此推进一层，提出“居仁而静”这一最为核心的观点（1分）。

全文紧扣“居”“静”关系，连贯而下，层层推进。

2. 欧阳伯和墓志铭（张耒）君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。

为人纯实不欺，内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。

胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。

是时文忠公已贵，君年十有五，师事瑗，恂恂惟谨，又尽能传授古乐钟律之说。

既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，无所不学。

其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。

呜乎!其志亦大矣。

然其与人不苟合，论事是是非非，遇权贵不少屈下，要必申其意，用是亦不肯轻试其所有，而人亦罕能知君者。

而君之死也，今眉山苏公子瞻哭之，以为君得文忠之学，汉伯喈、晋茂先之徒也。

君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。

礼官陈公襄疑未决，方赴临，召君问其制，君从容为言，襄即奏用之。

是时，方下司天监讨论古占书是否同异，折中为天文书，久未就，而襄方总监事，即荐君刊修。

君为推考是非，取舍比次，书成，诏藏太史局。

君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。

其著书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。

夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。

男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。

女七人。

元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。

（选自《张耒集》，有删节）欧阳发在治学方面有哪些特点?请简要概括。

（4分）勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。

解答此类题要做好两点：一是要理解文意，分析概括时需要以理解文言句子为基础；二是筛选概括要点要全，不能遗漏。

谈欧阳发治学的主要在一、二节，要筛选相关的关键词，如“刻苦于学”、“无所不学”、“必刮剖根本见终始”、“论次使族分部列”、“考之必得，得之必可用也”等，然后用自己的话来概括即可。

文言文主观题的考查内容还可能是：1.分析鉴赏文言文的语言和表达技巧2.分析文章结构3.分析评价文章的思想内容、作者的观点态度4.带有一定开放性的推断或想象题。