三年级数学：一个因数末尾有0的笔算乘法
《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思
《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思1、《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。
课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。
一、努力之处1.沟通联系促进迁移课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的'0。
通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。
2.创设情境探索新知课堂开始我创设生活情境：“王老师就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王老师解决问题。
我先让学生估算后在尝试，然后再给学生充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。
但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。
于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。
这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。
同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地想办法解决问题，调动学生的积极性。
3.层层训练综合运用本节课的内容不多，学生比较容易理解，但是要达到正确计算的目标需要加强练习。
练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。
人教版-数学-三年级上册-《一个因数末尾有0的乘法》说课稿
一个因数末尾有0的乘法说教材：本课是在学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算乘法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。
例7教学因数末尾有0的乘法。
例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。
这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。
说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
2、在学习新知的过程中培养迁移类推能力。
3、培养自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间有0的乘法。
难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。
二、为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、迁移、归纳。
在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
三、教学过程设计一、沟通联系，促进迁移。
1口算复习。
（1）出示准备题：30×2 300×2 3000×214×2 140×2 1400×2师：在口算300×2，140×2时，你是怎样想的？（2）提问：观察每组题，你发现了什么？（3）怎样口算比较简便？根据学生回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0.（4）用最快的速度口算出得数。
130×3 430×2 300×3 2000×42、笔算复习。
227×5 603×4计算后，说说乘的顺序、积得书写位置等。
《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
2023-11-07
目录
• 导入新课 • 新课教学 • 巩固练习 • 小结与作业布置 • 教学反思与改进
01
导入新课
复习旧知
回顾之前学过的乘法运算规则。 复习如何进行简单的乘法运算。
引入新课
通过举例，引出因数中间或末尾有0的乘法运算。
让学生了解本课学习的内容和目标。
针对讲解速度稍快的问题，教师可以适当放慢讲解速度，同时加强与学生的互动，确保学 生能够跟上讲解节奏。
对于忽视细节问题，教师可以提醒学生易错点，并在黑板上进行示范，强调进位等细节问 题，帮助学生更好地掌握笔算乘法的方法。
为了增加课堂练习时间，教师可以适当缩短其他环节的时间，如减少不必要的讲解和示范 时间，将更多的时间留给学生进行练习。同时，教师还可以设计更加丰富多彩的练习形式 ，如小组合作、竞赛等，激发学生的兴趣和积极性。
感谢您的观看
THANKS
理解因数中间或末尾有0的笔算乘法 在生活中的应用
作业布置
完成课后练习题
寻找生活中的例子，说明因数中间或末尾有0的笔算乘 法在生活中的应用
总结因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法
思考：如果一个数的中间或末尾没有0，那么这个数的 乘法运算可以怎样简便？
05
教学反思与改进
分析教学过程中的优点与不足
03
巩固练习
总结词
强化训练，提升速度
详细描述
通过教材第XX页的做一做题目，让学生强化训练因数中间或 末尾有0的笔算乘法，提升他们的计算速度和准确度。
04
小结与作业布置
小结
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法 规则
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法 的简便算法
青岛版小学数学三年级下册乘法的验算及因数末尾有0的笔算优秀课件
4 1
4 9 2
4 8
4 9 2
三、自主练习，巩固新知
2.便民食店。
面包每盘20个
花卷每盘30个
包子每盘40个
今天卖出面包、花卷、包子各12盘。三种食品各卖出多少个？ 面包： 20 × 12 = 240（个） 花卷： 30 × 12 = 360（个） 包子： 40 × 12 = 480（个）
三、巩固应用，拓展提高。
想一想，乘法可以怎样验算？
二、合作探索
一共用了多少个喷头？ 平均每行32个 喷头，共30行。
32 × 30 = 960 (个）
这样算更简便： 3 2 × 3 0 × 3 2 3 0 9 6 0
0 0 9 6 9 6 0
怎样计算因数末尾有0的笔算乘法呢？ 我们在计算因数末尾有0的乘法 时，末尾的0可以先不看，先用 0前面的数去乘，最后在积的末 尾添上0。
四、回顾反思,总结评价。
今天这节课我们研究了乘法的验 算及因数末尾有0的笔算乘法。我 们可以交换两个因数再乘一遍的 方法来验算乘法。通过学习我们 进一步明确了两位数乘两位数的 计算方法，还知道了因数末尾有0 的乘法可以用简便算法。
谢谢！
一共用了多少个喷头？
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
二、合作探索
每Hale Waihona Puke 43盆， “美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 共21排。
43 × 21 = 903 (个）
交换乘数的位置验算：
4 3 × 2 1 × 4 3 2 1 6 3 8 4 9 0 3
4 3 8 6 9 0 3
试一试
1 4 × 2 0 2 8 0 ×
2 2 3 0 6 6 0 ×
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
第3课时 乘法的验算及因数末尾有0 的笔算乘法(教案)2023-2024学年数学三年级下册 青岛版
第3课时乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法一、教学目标1. 让学生掌握乘法的验算方法，能够运用交换律、结合律和分配律进行验算。
2. 让学生掌握因数末尾有0的笔算乘法，能够快速准确地计算出结果。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容1. 乘法的验算方法：交换律、结合律和分配律。
2. 因数末尾有0的笔算乘法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的验算方法，因数末尾有0的笔算乘法。
2. 教学难点：如何运用交换律、结合律和分配律进行乘法验算，以及如何快速准确地计算出因数末尾有0的乘法结果。
四、教学过程1. 导入：回顾乘法的基本概念和计算方法，引导学生思考如何验证乘法的结果是否正确。
2. 新课导入：介绍乘法的验算方法，包括交换律、结合律和分配律，并通过具体例子进行演示。
3. 练习：让学生进行乘法验算的练习，巩固所学知识。
4. 新课导入：介绍因数末尾有0的笔算乘法，通过具体例子进行演示，并引导学生总结规律。
5. 练习：让学生进行因数末尾有0的笔算乘法练习，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调乘法验算的重要性和因数末尾有0的笔算乘法的规律。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
六、教学反思1. 教师应关注学生在乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法方面的掌握情况，及时给予指导和反馈。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提高学生的数学素养。
七、教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，评价学生对乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法的掌握程度。
2. 通过课堂提问和讨论，评价学生在乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法方面的理解和运用能力。
八、教学资源1. 教材：青岛版数学三年级下册。
2. 教学课件：包括乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法的示例和练习题。
九、教学时间1课时十、教学对象青岛版数学三年级下册学生重点关注的细节是“新课导入：介绍因数末尾有0的笔算乘法”。
人教新课标三年级上册数学《一个因数末尾有0的乘法》教案
课题：一个因数末尾有0的乘法第 9 课时总计第节教学目标1．通过多种学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。
2．培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识，培养学生的迁移类推能力。
3. 通过创设情境，使学生知道数学与生活实际的密切联系，培养学生认真审题的习惯，最终达到解决实际问题的目的。
教学重难点1．掌握规律，正确地计算因数末尾有0的笔算乘法。
2．理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。
教学过程：一、复习导入1．口算。
60×3＝ 600×3＝ 6000×3＝14×2＝ 140×2＝ 1400×2＝2．提问：观察每组题，你发现了什么? 怎样算比较简便？发现：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
根据学生的回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
【设计意图】通过这一组口算练习，借助学生已有的知识经验，通过交流探索，用自己发现的规律得出结论，让学生提前感知末尾有0的乘法的计算算理。
3．竖式计算。
458×6＝ 703×5＝学生先独立练习，请两名学生上黑板板演，完成后分析讲评。
分析时请学生说说两题有什么相同的地方和不同的地方，哪些地方容易出错，需要特别注意。
二、新知探究1．教学例6。
（出示主题图）学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
一共需要多少元？（根据学生的分析回答，列出算式：280×3＝）2．这道题怎样笔算，让学生独立思考，尝试计算。
生独立试做，师巡视。
3．学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
第一种算法：第二种算法：2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 04．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。
青岛版三年级下册数学教案：乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法
青岛版三年级下册数学教案：乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法教学内容本课教学内容为青岛版三年级下册数学教材中关于乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法。
学生将学习如何正确进行乘法计算，并掌握乘法验算的方法，同时能够熟练处理因数末尾有0的乘法问题。
教学目标1. 学生能够理解乘法验算的概念，并能够运用不同的方法进行乘法验算。
2. 学生能够正确处理因数末尾有0的乘法问题，提高计算准确性。
3. 学生能够通过解决实际问题，培养运用乘法进行计算的能力。
教学难点1. 乘法验算方法的理解和运用。
2. 因数末尾有0的乘法计算规则的掌握。
教具学具准备1. 教材或教辅资料。
2. 计算器或算盘（可选）。
3. 白板或黑板。
4. 课堂练习题。
教学过程1. 导入：通过实际问题引入乘法验算的概念，让学生思考为什么需要进行验算。
2. 讲解：详细讲解乘法验算的方法，包括交换因数位置验算和分配律验算。
3. 演示：通过实例演示因数末尾有0的乘法计算方法，让学生观察并总结规律。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固乘法验算及因数末尾有0的乘法计算方法。
5. 小组讨论：分组让学生讨论如何在实际问题中运用乘法验算和因数末尾有0的乘法计算。
6. 总结：对乘法验算和因数末尾有0的乘法计算进行总结，强调注意事项和易错点。
7. 课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用所学知识进行计算，并进行验算。
板书设计1. 青岛版三年级下册数学教案：乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课堂练习作业设计1. 基础练习：布置一些乘法验算和因数末尾有0的乘法计算的题目，要求学生独立完成并进行验算。
2. 综合应用：布置一些实际问题，让学生运用乘法验算和因数末尾有0的乘法计算方法进行解决。
课后反思1. 教师应反思教学过程中是否清晰地讲解了乘法验算和因数末尾有0的乘法计算方法，学生是否能够理解并运用。
2. 教师应关注学生在课堂练习中的表现，及时纠正错误并给予指导。
三年级数学上册笔算乘法第5课时一个因数末尾有0的乘法pptx教学课件新人教版
1 170
260 ×7
4
1 820
2.一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共 大约吐丝多少米？（教科书第69页练习十四7）
1500×6=9000（米） 答：一共大约吐丝9000米。
3.（教科书第69页练习十四8）
×3
420
1260
530
1590
380
1140
×4
160
640
350
1400
280
×
3
2
840
你喜欢哪一种写法？
因数末尾若有0， 简便算法最可行。 末尾0前对齐位， 乘积后面0补清。
3
1.列竖式计算。（教科书第67页做一做2）
420×6=2520 370×5=1850 130×9=1170 260×7=1820
420 ×6
1
2 520
370 ×5
3
1 850
130 ×9
2 笔算乘法
第5课时 一个因数末尾有0的乘法
1
（教科书第68页练习十四1）
708×3= 2124
607×5= 3035
502×3= 1506
109×7= 763
309×4= 1236 406×6= 2436
2
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。 一共需要多少钱？
280×3=__8_4_0__
290
1160
4.王叔叔平均1小时能检测230个零件，他每天工作8小时， 共能检测多少个零件？（教科书第69页练习十四9）
230×8=1840（个） 答：共能检测1840个零件。
5. 算一算，你发现了什么？（教科书第69页练习十四10）
数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元 第6课时 一个因数末尾有0的乘法(教学设计)
难 点 理解因数末尾有 0 的笔算乘法的算理。
一个因数末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了
学情分析
末尾的 0。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程 情境导入
教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有 0 的笔算乘法。今天，我们一起学习一个因数末尾有 0 的笔算乘法。
学习任务一：探究一个因数末尾有 0 的乘法
1.课件出示例 6：
【设计意图：】 在教学例 6“末尾有 0 的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中
掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十(百) 数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图：】 第 1 题是巩固因数末尾有 0 的笔算练习，特别安排了像 250×4 这样的题目，即在简便计算时，与 0 前
的数相乘的积末尾又有 0 的题目。通过对比辨析，加深对算法的理解和掌握，提高计算能力。第 4 题都是 运用所学知识解决实际问题的题目，采用线段图的方式呈现数学信息和问题。运用口算解决求一个数的几 倍是多少的实际问题，渗透了正比例关系(函数思想)。
第六单元 第 6 课时 一个因数末尾有 0 的乘法 教学设计
学校
授课班级
授课教师
1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有 0 的乘法的简便计
学习目标 算的算法和算理。
2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
重 点 掌握法则、正确地进行因数末尾有 0 的笔算乘法。
是 40，200 加上 40 是 240。 10.提示：还可以怎样想？ 11．预设 1：200×3，先用 2 乘 3 得 6，再在后面添 2 个 0，得 600。 12.预设生 2：120×2，先用 12 乘 2 得 24，再在后面添 1 个 0，得 240。 13.提示：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 14.预设：用第二种算法比较简便 15.总结：第一个因数末尾有 0 的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一 个因数末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。 16.提示：用最快的速度口算出得数。 120×3＝ 430×2＝ 300×3＝ 4．用竖式计算下面各题。 28×3＝ 25×3＝ 指名 2 人板演，集体订正。
人教新课标三年级数学上册教案笔算乘法(末尾有0)教学设计
笔算乘法（末尾有0）教学目标：1. 知识目标：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。
2. 能力目标：培养学生的迁移类推能力。
3. 情感目标：培养学生善于思考、积极动脑的好习惯。
教学重点：掌握第一个因数末尾有0的乘法计算方法，能够正确计算。
教学难点：正确理解“因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0”。
教学设计：一、复习准备1. 口算下面各题20×3= 12×4= 200×3= 120×4= 2000×3＝ 340×2=师：你发现以上算式第一个因数有什么特点？积又有什么特点？说说340×2你是怎样想的？为什么这样计算？还可以怎样想？总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。
2. 看谁算得又对又快120×3= 300×3= 430×2= 2000×4=3. 用竖式计算：28×3=二、学习新课1. 出示例题：280×3（1）用竖式计算：2 8 0× 3————8 4 0（2）师：与复习中的28×3，你能想出简便的算法吗？教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法。
2 8 0× 3————8 4 0师：这两种算法竖式的写法不同，但计算结果一样，后一种比较简便。
（3）概括：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
三、巩固练习1. 书本P86的“做一做”：独立完成——集体订正。
2. 质疑讨论：1500×4 = 600，对吗？强调：在用简便算法计算时，要用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，得出结果后再添0。
3. 不计算，直接写出得数。
14×3=42 13×6=78 15×6=90140×3= 130×6= 150×6=1400×3= 1300×6= 1500×6=4. 反馈小测：书本P87第1题的第一行3小题。
人教版数学三年级上册第6单元6一个因数末尾有0 的乘法(教案)
第6课时一个因数末尾有0的乘法（教案）教学内容教材第67页例6及相关内容。
教学目标1. 理解一个因数末尾有0的笔算乘法的算理，掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析、比较和迁移的能力。
3. 让学生在利用所学知识解决实际问题的过程中，感受学习数学的乐趣。
教学重点掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点理解一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算理。
教学方法教法：讲授法、引导法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入口算：看谁做得又对又快。
30×2= 20×6=300×2= 400×6=3000×2= 500×6=（学生快速口算，教师可请学生轮流回答）教师提问：这些算式笔算应该怎么计算呢？预设：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数0前面的数，再看第一个因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
设计意图通过复习已学知识，将学生引入学习新知的最近发展区为学习新知理清思路，做好准备。
二、探究新知探究点一个因数末尾有0的乘法1. 阅读并理解题意。
（课件出示教材第67页例6）学校图书室买了3套科普丛书，每套280元。
一共花了多少钱？师：读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？（学生自由发言）预设：学校图书室买了3套科普丛书，每套280元。
要求的问题是“一共花了多少钱”。
师：怎样列式呢？预设：求一共花了多少钱，就是求3个280是多少，用乘法计算，列式为280×3或3×280。
2. 探究280×3的算法。
师：怎样列竖式计算？自己试一试！（学生汇报）预设1：可以用一位数依次去乘280每一个数位上的数，第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以在积的个位上写0，依次乘得的积是840。
预设2：还可以把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，写竖式时把8和3对齐。
乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法
乘法的验算及因数末尾有0 的笔算乘法教学内容：青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗1课本第25页的第二个红点的乘法验算及绿点的内容教学目标：1.能正确进行两位数乘两位数（不进位）的乘法笔算的验算。
2、使学生掌握因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。
3、培养学生的迁移类推的能力。
4、培养学生善于思考，积极动脑的好习惯。
教学重点：一个因数末尾有0的笔算方法．教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1.创情板题（1）复习旧知谈话：同学们我们上节课学习了两位数乘两位数（不进位）的乘法，哪个同学来说一说它的计算方法吗?生：相同数位对齐，从个位算起。
哪个同学来补充一下？好，下面我们继续学习新课。
（2）学习新知：出示情境图乘法可以怎样进行验算呢？因数末尾有0 的乘法又怎么计算呢？这节课就来研究这个内容，板书：乘法的验算及因数末尾有0 的笔算乘法2.出示目标（1）能正确进行两位数乘两位数（不进位）的乘法笔算的验算。
（2）使学生掌握因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。
（3）培养学生的迁移类推的能力。
（4）培养学生善于思考，积极动脑的好习惯。
（多媒体出示以上目标）3．自学指导师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。
（出示自学指导）【认真看课本第25页第二个小红点和绿点的内容，重点看第26页的竖式计算的方法，思考：（1）乘法可以怎样验算？（2）因数末尾有0的乘法的笔算方法是什么？怎样计算24×20？3分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。
】（多媒体出示自学指导）4.学生自学请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。
（教师巡视，了解学情）二、汇报交流，评价质疑教师组织学生进行全班汇报交流，按顺序一一汇报“自学指导”中的问题。
1．第一个问题：生：我把32和21的位置交换进行在计算相乘，依据是利用了乘法的交换律来验算。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版
教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解并掌握计算方法。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 强调计算过程中的注意事项。
三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 提供一些练习题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。
2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。
教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。
2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。
同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。
重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。
0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。
然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。
人教版小学三年级数学上册《因数末尾有0的乘法》教案
一个因数末尾有0的乘法教学目标1．探索并掌握因数末尾有0的乘法的计算方法并正确地进行计算。
2．结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生的应用意识和能力。
3．体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重点难点掌握因数末尾有0的乘法的计算方法并正确计算。
教学准备：课件教学过程一、沟通联系，促进迁移1.口算复习。
（1）课件出示口算题。
20×3= 12×4=200×3= 120×4=2000×3= 1200×4=让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。
在口算200×3,120×4时，你是怎样想的？（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
2.笔算复习。
227×6 403×6计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。
二、新知探究1．教学例6，出示例6，引导学生理解题意。
2．引导学生分析。
怎样列式？为什么这样列式？280×3，也就是求3个280是多少？板书：280×3＝________3．让学生在练习本上试着做。
教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。
280×3＝840(元)第一种算法：第二种算法：4．比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？(小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便)5．概括出一个因数末尾有0的简便算法。
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]
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第一篇：《一个因数末尾有0的乘法》教学设计《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1教学目标:1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。
2.培养学生知识的迁移类推能力。
3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。
教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。
教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。
教具、学具: 展示平台。
教学过程:一、复习铺垫1、口算60×3＝14×2＝600×3＝140×2＝6000×3＝1400×2＝观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
[反思：在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受，所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识，让学生说说比如：24个十就是240；反过来240就是24个十；280就是（）个十，5700就是（）个百。
]二、新课探究1、情景谈话。
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
2、教学例7。
（1）幻灯，看懂图上说了什么？（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。
]（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。
巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
（6）反馈：生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。
生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。
《一个因数中间有零或末尾有零的乘法》说课稿
《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》说课稿一、说教材1.教学内容：人教版小学数学三年级上册67页例5和例6。
2.教材分析：《一个因数中间有0末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这个课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0末尾有0的乘法”的计算过程，能准确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉实行估算的意识；在小组合作，探索简便算法的过程中，感受数学的魅力，进一步增强学习数学的兴趣。
二、说学生一个因数中间有0末尾有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的实行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
在知识上，学生已经有了算理与基本算法的基础。
所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握相关0的乘法及一个因数中间有0末尾有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便算法，并在计算时胆大心细。
三、说教学目标基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下：教学目标：1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。
经历和探索一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能准确的实行计算。
2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3、情感态度：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
重点难点：理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算方法。
四、说教法与学法有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
第六单元-多位数乘一位数(一个因数中间有0或末尾有0的乘法)
课题名称：多位数乘一位数（一个因数中间有零或末尾有零）教学年级：三年级一、教学内容分析《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第六单元的知识内容。
一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5、或者把积的书写位置对错、或者丢了末尾0。
所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
二、学生分析这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。
难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时胆大心细。
三、学习目标1．理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算。
2.培养的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
3．培养学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度。
四、教学活动（一）复习导入1. 口算同学们，我们来试一试你的口算能力如何？请你快速的计算。
10×4 10×6 10×820×4 40×3 60×6300×5 5×600 700×9同学们口算的都很正确，让我们一起再来做几道笔算。
2. 笔算313×5 681×8检查一下，你做对了吗？看来，同学们对于前面的知识掌握得很牢固。
3.引入我们在一年级就认识了0，谁来说一说你对0的认识。
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三年级数学：一个因数末尾有0的笔算乘法1．使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算．
2．培养学生的迁移类推的能力．
3．培养学生善于思考，积极动脑的好习惯．
教学重点
一个因数末尾有0的笔算方法．
教学难点
因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0．
教学过程
一、沟通联系，促进迁移．
1．出示复习题．
203＝ 20xx＝ 20xx3＝
124＝ 1204＝ 3402＝
2．提问：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算：（用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．）
二、创设情境，探索新知：
1．出示课件末尾有0的乘法（例11）（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）
2．提问：怎样判断王老师的钱是否够用？
3．学生分组讨论．
4．学生汇报讨论结果．（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱．）
5．怎样计算：由学生在练习本上试做．
6．学生汇报：全班交流，质疑．（学生可能会出现以下两种做法．）
7．比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的．）
8．你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法．）
9．板书：25003 师问：怎样算简便？
10．找一名学生板演，然后集体订正．
11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应该注意：1．第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2．第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．）
三、巩固知识，发展能力．
1．演示动画末尾有零的乘法
2．出示课件末尾有零的乘法（练习）（要求学生独立完成）
3．教材第二十二页第7题，请学生将答案直接写在教材．
4．你会计算20724和8420吗？。