《化学式》教学设计
王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义；
知道物质组成的表示方法。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
二、教学重点、难点
重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。
难点：元素符号周围数字的含义。
三、教学过程
本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。
设问：大家听见了声音，想到了什么物质？有没有一种语言是国际通用的呢？水的化学用语用什么表示？（H2O）
设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。
环节二（构建概念）：
教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。如果说元素符号是化学用语的“字
母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢？化学式就是
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。
教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要：
正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！
设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。
环节三（读其“音”）：
提出问题：你会读化学式吗？教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。
设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。
环节四（写其“形”）：
提出问题：你会写化学式吗?
活动探究(化学拼图小游戏)：用老师准备好的元素符号和数字卡片将下列纯净物的化学式在黑板上拼凑起来，并借助小磁铁摆在相应的位置上。
铁、硫、磷、氦气、氖气、氩气、氢气、氧气、氮气、水、过氧化氢、二氧
化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。
设计意图：用拼图游戏的形式将化学式进行分类，让学生去思考并总结：
物质的化学式在写法上有何规律?
写法口诀：金前非金后，氧后非氧前；
读写秘籍：先读后写，先写后读。
环节五（明其“义”）：
提出问题：你知道化学式的涵义吗？（同步播放氧气、水、二氧化碳的微观模型动画）设计意图：通过微观模型动画让学生去感悟：化学式在微观世界和宏观世界之间架起了一座桥梁，所以它有微观和宏观两个方面的意义。再通过展示图片，化抽象
为直观，以学生最熟悉的物质为例，通过图片进一步说明“H2O”的含义。
创新设计：把教材中原有的卡通版人物对话图片改成了明星脸图谱。
设计意图：把明星们请进课堂，吸引学生眼球的同时让学生感觉更亲切，有助于学生的理解、记忆。
学生归纳：得出化学式的四层含义。
教师讲解：在化学世界里，没有生命的阿拉伯数字也变得鲜活起来，它们在不同的位置显示着不同的含义。
讨论分析：下列符号H、2H、H2、2H2各表示什么意义？
设计意图：将化学符号及数字跟分子、原子的微观模拟图联系起来，从微观的角度去理解问题的本质，有助于难点的突破。
归纳总结：元素符号周围数字的含义
1、化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数；
2、化学式前面的数字表示分子个数；
3、元素符号前面的数字表示原子个数；
4、离子符号前面的数字表示离子个数。
环节六（拓展训练）：化学“自助餐”：为了提高学生的参与度，我把课堂练习设置成一个自助餐式的互动游戏——砸蛋选题，三道题分别对应易、中、难三个梯度。
1、金蛋题：请你说出“CO2”这个化学式的四层含义。
2、银蛋题：用元素符号或化学式填空。
（1）两个水分子（2）三个铁原子
（3）八个氮分子（4）n个一氧化碳分子
五、教学效果预期
本节课的教学内容难度不大。通过教学，我预计能达到以下效果：
学生根据化学式的“音”、“形”、“义”，能读写并理解单质和简单化合物的化学式，但是对一些较为复杂的化合物的化学式还属于一知半解，有待于通过化合价的学习进一步深化。
六、教学感悟
一个好的教学设计离不开正确的教学理念。我的教学理念是“瞻前顾后”，以学定教。
所谓“瞻前”，是指在设计本课题的教学内容时，要联系上册教材中的相关内容：将零散的知识系统化。所谓“顾后”，就是不仅要学好本课题，还要考虑后续章节乃至高中教材的相关内容，以便为现学内容找到知识迁移的落脚点，为后续学习扫清障碍、埋下伏笔。
“以学定教”是指根据学生的实际来确定自己的教学，包括教法的选择、学法指导都植根于学生的理解、接受能力。
本节课的教学设计力求：
让学生学会学习，
用自己的眼睛去观察，
用自己的耳朵去倾听，
用自己的头脑去思考，
在师生互动中生成教学过程。
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
初中化学：化学式与化合价教学设计 (3)
化学式与化合价教学设计 课时1授课时间 三维教学目标知识与技能： 1. 了解化学式的涵义 2. 知道一些常见元素和根的化合价 3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 过程与方法：1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 2. 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。 情感态度与价值观：1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 2. 充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。 3. 通过学习培养学生的推断能力。 板书设计课题4.化学式与化合价 一、什么是化学式 １、定义：用元素符号表示物质组成的式子。 ２、化学式的表示意义： ①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成 ③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个 二、化合价 1. 化合价表示原子之间相互化合的数目。 2. 作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。 3. 注意事项（规则）。 课后反思 教学流程时 控补充修订 [引入新课] 我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。 [板书] 课题4 化学式与化合价
[教师提问] 化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？ [板书] 一、什么是化学式 [阅读] 学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。 [教师] 元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2. [板书] １、定义：用元素符号表示物质组成的式子。 [教师] 化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。 [学生] 看书P79图4-11，进行讨论。并回答化学式的四个意义。 [板书] ２、化学式的表示意义 ①表示一种物质 ②表示该物质由哪几种元素组成 ③表示该物质的一个分子 ④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个 [练习] 请同学们分析“CO2”的表示意义。 （学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳） [教师] 在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？） 教学流程时 控补充修订 [过渡] 前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？ [介绍] 我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。 物质HCl H2O NaCl Fe2O3 原子个数比1:12:11:12:3 [提问] 通过此表格，你得到那些信息？ [学生回答] 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。 [教师讲解] 化学上用‘化合价’来表示原子之间相互化合的数目。 [板书] 1.化合价表示原子之间相互化合的数目。 [过渡] 如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。 [讲解] 化合价是根据元素的性质规定的。 [投影] 化合价规则如下： ①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。 ②金属常显正价。非金属常显负价，但与氧化合则显正价。 ③化合物中正负总价和为零。单质中元素化合价一定为零。原子团中元素化合价和一定不为零。 [教师] 根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
化学式教学设计
1.引入 2．化学式概念学习 3..化学式意义的学习提问：同学们，在我们之前的课 程中大家都学过哪些化学符号？ 投影：之前学过的元素符号名称 及物质名称。 让学生写出化学符号。 引导学生将元素符号及物质的符 号进行对比，找出联系得出化学 式的概念。 板书：化学式 投影：化学式概念 提问：化学式的概念中提到化学 式是表示物质组成的式子，之前 我们学习过只有纯净物有固定物 质组成，那么混合物有没有化学 式呢？ 投影：练习，使学生正确区别化 学符号。 提问：从化学式的定义我们可以 看出化学式可以表示物质，之前 我们还学过化学式可以表示一个 分子，那化学式还具有其他的意 义吗？让同学自学P83，说出水化 学式的意义。 投影：水化学式的意义。 板书:化学式的意义。 投影：五氧化二磷、氧气、氮气 的化学式. 提问：这些物质的化学式又是什 么呢？ 讲解这些化学式的意义。 投影：瘦身计划。 设置问题：如果在化学式前面加 上数字，化学式的意义会改变 吗？ 通过思考回答出分 子、原子、离子、元 素等化学符号。 学生正确写出化学符 号。 根据教师的引导得出 化学式的概念。 小组思考讨论回答。 学生自学，正确说出 水化学式的意义。 小组讨论，能正确说 出这些化学式的意 义。 通过之前学过的元素 符号引出化学式 引出化学式只有纯净 物才有，纯净物有自 己固定的组成。 检验学生是否能区分 化学符号。 使学生掌握化学式的 意义。 举一反三，使学生对 化学式的学习更透 彻。
4、化学式读写的学习温故知新：提问学生之前学习的 N、2N以及2C、2 H2O、3Al3+的意 义。 小组讨论：说出下列符号的意义： H 2H H22H2 投影：练习。请学生作答。 投影：总结化学式中各数字的含 义。 讲解：我们说只有纯净物才有化 学式，那么我们可以把纯净物分 为单质和化合物，我们可以把单 质大致分为两类：一，又分子构 成；二由原子构成。我们上课一 开始写到的化学符号就是单质的 化学式。 投影： 铁:Fe 镁:Mg 铝:Al 碳:C 硫:S 磷:P 氦: He 氖: Ne 氩: Ar 氧气: O2氢气: H2氮气: N2 臭氧：O3 提问：这些化学式怎样读和写 呢？ 投影： 1、单质的写法：由原子直接构的 金属、固态非金属以及稀有气体 直接用元素符号表示；非金属气 体（分子构成）在元素符号右下 角写上一个分子中含有的原子个 数，一般是2。 2、单质的读法：由原子直接构的 金属、固态非金属直接读元素符 号名称，稀有气体和非金属气体 读成某气。 板书：化合物：MnO2Fe3O4CO2 KCl AlCl3 (以上物质化学式学生都已经接 触，所以上面的结构实际是由老 师引导学生完成) 引导学生一起读。 自由讨论发言 学生能正确回答出各 数字的含义。 学生观察讨论，总结 出化学式的读法与写 法 使学生对化学式中各 数字的含义了解的更 透彻 通过课前完成的知 识，学生们首先能够 对学过的知识进行回 顾，形成框架，然后 学生会发现，常见物 质的化学式都已经学 习过了 通过让学生自己读出 化学式与自己观察讨 论得出化学式的写法 读法。
化学式教学反思
化学式教学反思 化学式是九年级化学教学的重点，也是难点，更是分化点。有许多学生怕学化学就是因为化学式不会写。下面就化学式的教学中的问题做出反思： 一、初步认识常见物质的化学式 以课本出现的物质的化学式为基础如水、氧气、二氧化碳、盐酸红磷、五氧化二磷、氮气、二氧化硫、铁、四氧化三铁、过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、锰酸钾、氢气、氯气、氯化氢等种。期中，出现次数较多的是水、氧气、二氧化碳。在这段教学中，教师最好不要让学生去死记物质的化学式，以防止学生产生畏难情绪，而降低学习化学的热情。 二、正式学习化学式 在前面认识一些常见物质化学式的基础上，教材将化学式的学习安排在第四单元课题4。化学式的教学主要包括两个方面，即化学式的涵义和化学式的书写。 1、化学式的涵义 化学式的涵义，在教材中是以“H2O”为例讲了4点最基本的涵义。在新课教学中，教师可以采用学生自主学习和小组合作学习的方式。如：在同一小组内，甲先提问“H2O”的化学式涵义?由乙回答，其他组员补充、纠正。然后，由乙提问“CO2”的化学式的涵义，由甲来回答。也可以在小组之间进行互动学习。这样，不仅可以改变沉闷的课堂气氛，激发学生的学习热情，而且教学效果也挺好的。在此，教师要特别讲清楚两点。其一，“组成和构成”的正确使用，其二，化学式中“角码数字”的涵义。在今后的教学中，教师还要安排时间让学生反复练习，学生才能真正掌握。相对来说，化学式的涵义比化学式的书写要容易的多。 2、化学式的书写 在化学式的书写中，学生容易出错的是有关酸、碱、盐的化学式的书写。如：碳酸钠常错写成NaCO3，硫酸常错写成HSO4，氢氧化钙常错写成CaOH等等。究其原因无非是两种，其一，化合价没有记住；其二，化合价虽然记住了但不会运用。从实际教学来看，主要是第二种原因。 如何解决这个问题？其一，在上新课时教师要让学生识记化合价口诀，并初步练习用“十字交叉法”书写已知物质的化学式。可采用小组互助的方式进行教学。其二，教师要有计划的分阶段的让学生练习、巩固。如：新课上过，一个星期后；两个星期后；一个月后。经过这样的反复练习，学生基本能掌握常见物质化学式的书写。其三，按类学习。将H2SO4、H2CO3、HCl、HNO3做为一组；NaOH、KOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2做为一组；Na2CO3、K2CO3、CaCO3做为一组等等。这样分类学习可以达到事半功倍的效果。切忌，千万不要只顾上新课而不愿花时间让学生练习、巩固，更不要让学生死记化学式，否则会导致学生产生厌烦情绪。 3、结合近几年的中考题中有关化学式的题目，对学生由易到难的针对性对学生进行有计划的训练是非常
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
新情境下化学方程式的书写教案
《新情境下化学方程式的书写》专题教案 【考纲解读】①能正确书写化学方程式和离子方程式。 ②了解原电池和电解池工作原理，能书写电极反应式和电池反应方程式。 【真题分布】 新情境下化学方程式的书写，一直是化学高考涉及的重点和热点之一，全国新课标理综化学试题中2010年15分，2011年19分，2012年22分其中属于新情景条件下的化学方程式、离子方程式的书写就有10处之多（包含选修部分）！必考题有6处12分；2013年考查力度进一步增大，仅必考题就有7处16分，选修题5处12分。 【命题趋势】 化学方程式作为一种专用的学科语言，在高考中题型灵活多变，考查方式稳中求新，其重要性毋庸置疑。对近几年全国各地高考题研究后发现：高考中，化学方程式的书写不再是课本上内容的简单重复再现，而是要求在新情境条件下写出相应的方程式，难度加大不少。针对近四年各地高考，特别是课改地区的命题规律，预计在2014年高考全国新课标卷中会保留对传统重要化学方程式的考查（包括量的计算），更会推陈出新，展示新情境，给出新条件，让考生书写陌生的化学方程式。 【解题策略】 【教学设计】 Ⅰ．非氧化还原反应类： 例1．人民网2011年9月4日电：4日16时40分，甘肃境内316国道一辆装有SiCl 4的汽车 翻倒发生泄漏，遇雨形成白色烟雾，致使与公路并行的陇海铁路接触网因短路发生供电跳闸，多辆列车停运。 请结合以上新闻中有关信息，写出SiCl 4与H 2O 反应的化学方程式： SiCl 4 ＋ 3H 2O ＝H 2SiO 3 ＋4HCl （或SiCl 4 ＋ 2H 2O ＝SiO 2 ＋4HCl ） 规律小结： 新情境下非氧化还原类化学方程式的书写，因没有涉及元素化合物的变化，故组成物质的各元素在发生反应时复分解重组，生成常见物质，一般用观察法即可配平。 变式练习1．(2011·海南14节选) CH 3MgCl 是一种重要的有机合成试剂，其中镁的化合价为: ＋2_价，该化合物与水发生水解的化学方程式的书写: 2CH 3MgCl ＋2H 2O ＝Mg(OH)2↓＋MgCl 2＋2 CH 4↑ 变式练习2．已知CaC 2与水反应生成乙炔和Ca(OH)2，Al 4C 3与水反应生成甲烷和Al(OH)3，请 写出Mg 2C 3与H 2O 反应的化学方程式：Mg 2C 3 ＋4H 2O ＝2Mg(OH)2 ↓＋C 3 H 4↑ 变式练习3．铵明矾NH 4Al(SO 4)2·12H 2O 是一种重要的化学原料，在食品加工，净水环保等方 面有着重要作用。①.工业上将Al(OH)3、H 2SO 4和(NH 4)2SO 4混合后制备铵明矾，请写出该反应的化学方程式： 2Al(OH)3＋3H 2SO 4＋(NH 4)2SO 4＝2NH 4Al(SO 4)2＋6H 2O ②．由铵明矾分解制备Al 2O 3陶瓷的化学方程式如下.请配平： NH 4Al(SO 4)2·12H 2O ＝ Al 2O 3＋ NH 3↑＋ N 2↑＋5SO 3↑＋ SO 2↑＋ H 2O Ⅱ．氧化还原反应类： 例2．(2011·北京模拟节选) 已知Al 粉与NaNO 3在足量的NaOH 溶液作用下发生反应。生成有 刺激性气味的气体.请写出该反应的离子方程式： 8Al ＋ 3NO 3— ＋ 5OH — ＋ 2H 2O ＝8 AlO 2— ＋ 3N H 3↑ 例3. 400℃亚铁氰化钾（K 4[Fe(CN)6]）氧化并分解产生CO 2、KCN 、Fe 3C 及另一种气体单质请写 出其化学反应方程式： 5O 2 +3K 4[Fe(CN)6]5CO 2 +12KCN + Fe 3C + 3N 2 规律小结： 此类化学方程式的书写涉及元素化合价的变化。虽参加反应的物质可能比较陌生，但可依据氧化还原的得失电子守恒思想，写出主要反应物和产物，再根据溶液的性质，补上适当的反应物或生成物。具体步骤如下： 1.根据题中信息，明确题目给出的反应物和生成物，确定氧化剂和还原剂，氧化产物和还 原产物。 2.利用价态变化规律指出可能缺少的含有价态变化的物质，然后配平氧化剂、还原剂的化 学计量数。 3.利用质量守恒定律并结合介质的酸碱性，添加H 2O 、OH －、H +等物质。 变式练习4．（2011山东）Na 2S 溶液长期放置有硫析出原因（用离子方程式表示）: 2S 2-+2H 2O+O 2 = 2S↓+4OH - 变式练习5.（2012全国课标卷）实验室中可用氯仿(CHCl 3)与双氧水直接反应制备光气（COCl 2）， 其反应的化学方程式为：CHCl 3＋H 2O 2＝HCl ＋H 2O ＋COCl 2 变式练习6.（2012上海）已知二氧化硒是氧化剂，其被还原后的单质硒可能成为环境污染物， 通过与浓硝酸或浓硫酸反应生成二氧化硒以回收硒。Se 和浓硝酸反应的还原产物为NO 和NO 2，且NO 和NO 2的物质的量之比为1:1，写出Se 和浓硝酸的反应方程式： Se ＋2HNO 3（浓）＝SeO 2 ＋NO ↑＋NO 2↑＋ H 2O 配平 反应物和生成 审题 抓信息和限定 依 据 三种守恒关系 推断
《化学式与化合价》教学反思
《化学式与化合价》教学反思 本节内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握.在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下即时调整自己的教学设计。我的教学设计分四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我想回避相关化合价与原子结构的关系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。于是决定化合价与结构的关系不能丢，正好有的班的学生在讨论化合价的特点时，发现原子结构与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几价便是得了几个电子，其它的化合价与结构的关系在高中再学。时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得的。 主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分，讲完方法后让学生练习，前半部分大多时候是教师的独角戏，因为难设计学生活动不容易。故本部分内容的教学设计要想有新意，只能体现在学生活动上。因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生实行有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们自己解决。如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是因为原子结构决定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发现化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等，给学生自己的思考的时间和空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最后学生不但掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上没有的简单的方法—化合价交叉法，再通过练习加以巩固。 上一堂好课不容易，因而因为自己的教学水平有限，留下了很多遗憾，如自己的教学设计与课堂实施有些差别，导致最后还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创设与学生的实际认知情况有些差异，浪费了时间，因而没有很好的实现教学目标。
化学式教学设计
王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计 一、教学目标： （1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。 （2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义； 知道物质组成的表示方法。 （3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。 二、教学重点、难点 重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。 难点：元素符号周围数字的含义。 三、教学过程 本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。 设问：大家听见了声音，想到了什么物质有没有一种语言是国际通用的呢水的化学用语用什么表示（H2O） 设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。 环节二（构建概念）： 教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。如果说元素符号是化学用语的“字 母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢化学式就是用 元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。 教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要： 正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！ 设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。 环节三（读其“音”）： 提出问题：你会读化学式吗教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。 设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。 环节四（写其“形”）： 提出问题：你会写化学式吗 活动探究(化学拼图小游戏)：用老师准备好的元素符号和数字卡片将下列纯净物的化学式在黑板上拼凑起来，并借助小磁铁摆在相应的位置上。 铁、硫、磷、氦气、氖气、氩气、氢气、氧气、氮气、水、过氧化氢、二氧 化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。 设计意图：用拼图游戏的形式将化学式进行分类，让学生去思考并总结： 物质的化学式在写法上有何规律 写法口诀：金前非金后，氧后非氧前；
(完整版)初中科学教学反思
初中科学教学反思
篇一：初中化学教学反思与总结 初中化学教学反思与总结 新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展 机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在 随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学 课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的化学培训，我有许多体会 和反思，现总结如下： 一、 对化学新教材的认识 新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、 能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的 多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点 和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点： 1、注重学习方式的转变 新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念， 有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体， 使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习 方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。 2、突出与社会生活实际的联系 化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人 类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目 的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟 悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化 学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。 3、强化了实验的探究性 化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验 不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是 留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实 验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程 中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 4、加强了科学与人类精神的渗透与融合 新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、 责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的 渗透与融合，如“二氧化碳对生活
课题4化学式与化合价(第一课时)教学设计
人民教育出版社九年级化学（上册） 化学式与化合价（第一课时）教学设计 六枝特区龙场乡中学陈贵山 一、教案背景 本课是人民教育出版社九年级《化学》上册，第四单元自然界的水课题4化学式与化合价 内容。 二、教材分析 本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价（及其应用）”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，也是整个初中化学的基础。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义，在此基础上，介绍化学式的写法和读法；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，以及利用常见元素化合价标出其它元素的化合价；最后是有关相对分子质量的计算。 三、学情分析 九年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学 生学习积极性的调动。 四、教学目标、重难点设计 根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下： 【教学目标】 1、知识与技能 (1)了解化学式及其意义； (2)了解常见元素及原子团的化合价。 (3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 (4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行简单的计算。 (5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2、过程与与方法 (1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法； (2)通过活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 (1)通过对化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 (2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。 (3)通过学习培养学生的推断能力。
化学方程式的计算教案设计
化学方程式的计算-教案设计 教学目标 知识目标 在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算; 通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。能力目标 通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。情感目标 通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。 教学建议 教材分析 根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。这样做可以养成良好的学习习惯。 解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。 化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。 解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出已知量。然后按解题步骤进行。同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。然后再做较难的题目。基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，稍微麻烦些。难度主要体现在如何设好多个未知数以及找出这些未知数之间量的关系式。总之，要根据自己的化学知识和数学知识水平，加强化学计算的训练，以求达到熟练掌握解化学计算题的思路和方法。 教法建议 本节只要求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是建立在学生理解化学方程式含义的基础上的，包括用一定量的反应物最多可得到多少生成物;以及含义的基础上的，要制取一定量生成物最少需要多少反应物。所以在教学中要将化学方程式的含义与计算结合起来。 化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。要求学生对涉及的有关化学方程式一定要掌握，如：化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方
化学教学反思
关于高中化学教学反思大全 篇一：高中化学教学反思 21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说化学就是第二外语，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学难在哪里;更重要的是，要针对这些特点，教会学生如何学习化学，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。 一、对教学主体的反思 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 俗话说：知已知彼，方能百战不殆例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。 如：学生中普通存在的一种心理障碍叫习得无助，是指人在长期的持续紧张或失败后，对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简单，也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：我讲的已经很简单了，但学生还是不懂这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。 二、对教学内容的反思 作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思揣摩的地方很多，这就是为什么同样一个
化学方程式书写的教学反思
化学方程式书写的教学反思 教学目标 1．了解根据化学实验书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础；二是要遵守质量守恒定律． 2．了解化学方程式的几种配平方法．掌握用最小公倍数法配平的步骤和要点。一、书写化学方程式的两个原则 (一)必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想捏造事实上并不存在的化学反应和物质． (二)要遵守质量守恒定律，等号两边的原子种类与数目必须相等． 二、书写化学方程式的步骤(以铁燃烧为例) 铁在氧气中燃烧生成黑色固体四氧化三铁，第一步要根据实验事实，在式子的左、右两边写出反应物和生成物的化学式，并在式子反应物和生成物之间划一条短线． Fe＋O 2——Fe 3 O 4 第二步要配平化学方程式，也就是让化学方程式能体现出质量守恒定律，反应前后原子的种类和个数反应前后要相等． 3Fe＋2O 2——Fe 3 O 4 第三步标明化学反应发生的条件，把短线改成等号． 3Fe＋2O 2 Fe 3 O4 化学反应只有在一定条件下才能发生，因此，需要在化学方程式中注明反应发生的条件，如点燃、加热(常用“△”表示)、催化剂、通电等，将条件写在符号的上方． 如果生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注明“↑”号；溶液中反应如果生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注“↓”号，但是，如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需注“↑”号．同样，溶液中反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”号． ※问题全解 1．怎样配平化学方程式？ 配平化学方程式，必须遵循质量守恒定律，在方程式左、右两边的每一种元素的原子总数必须相等，配平化学方程式的方法很多，初中阶段常用的有三种方法：
乐高教学设计案例
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
最新化学式微型课教案
《化学式》教案 导入新课： 师：大家回忆一下我们前面学过的元素的相关知识，元素有多少种？生：有100多种。师：这些元素可以组成多少种物质？生：三千多种。 师：我们把这些元素符号比喻成英语字母的话，元素组成物质就像26个英文字母组成无数的单词一样。那么我们先来看一下元素符号“Fe”表示的意义。生：一个铁原子，铁元素，铁这种物质。 师：那么CO2H2H2O分别表示什么意义呢？生：积极回答。 师：那么我们今天就来学习一下元素符合是如何表示物质的，即化学式。我们这节课的学习目标： 1.了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式。 2.了解化学式的写法和读法。 新课讲授： 第一环节，化学式的定义 师：选两位同学上黑板写。 师：请同学们写出自己所认识的化学式，有没有人愿意上黑板来写？生：纷纷举手。生：分别写出了几个自己所认识的化学式。 师：同学们看一看他们所写的化学式正不正确？生：有的说不正确，有的说正确。 师：纠正后。提问，同学们观察一下这两位同学写的化学式跟你们学的英语单词有何区别。生:化学式里有数字，而英语单词里没有。 师：对，化学式中有数字。而且这些化学式还表示出了该物质的元素组成。那么，现在请同学们给化学式下一个定义。生：化学式就是，由元素符号和数字表示物质组成的式子。师：是不是所有的物质都有化学式呢？生：不是，只有纯净物有化学式。 师：对，而且一种纯净物只有一个化学式。 第二环节，化学式的意义 师：同学们所写的这些化学式可以表示哪些意义呢？生：思考 师：以教材P81中“图4—11化学式H2O的意义”为例讲解化学式一般能表示的意义。宏观意义：①表示该物质；②表示该物质的元素组成；微观意义：③表示该物质的一个分子； ④表示该分子的原子构成。 现在，请同学们以四人为一小组讨论下列内容：化学式2 H2O中数字表示的意义 师：巡视学生讨论情况，必要时给予引导。讨论完后，让各个小组积极展示。直到同学们掌握讨论中符号的意义。最后老师作小结，并说明化学式的意义是本课题的重点。 第三个环节，化学式的写法和读法 师：请同学们阅读教材P82有关化学式的写法和读法的一些规律，完成下列【任务】：（1）读出：KCl、MgCl2、Na2S、CaO、SO3 （2）写出，铜、银、硫、氩和臭氧的化学式。 生：阅读并完成任务。师：做出评价和小结， 口诀：金氢左，菲金右，符号右下加个数，氧的符号总在后。先读后写，先写后读。有脚码要先读，“１”字不用读。并扩展一些其他化合物的读法，例如：（1）一些物质直接读：H2O （水）、NH3（氨气） （2）含有酸根的物质读作某酸某：Na2SO4（硫酸钠）、CaCO3（碳酸钙）、KMnO4（高锰酸钾）等。 3、课堂小结 今天我们主要学习了化学式的概念、意义、写法及读法。要求同学们会写并读出常见物质的
化学式与化合价教学设计案例_九年级化学教案_模板
化学式与化合价教学设计案例_九年级化学教案_模板 课题4化学式与化合价教学设计案例湖北省恩施市屯堡中学邵世祥 一、教学设计思路 课题分析 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。 设计思路 第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。 第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。 第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。 二、教案设计 课题 化学式 授课人 邵世祥 学校 恩施市屯堡中学 教学目标 知识与技能 1、了解化学式的涵义。 2、知道一些常见元素和根的化合价。 3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。 4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。 5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 过程与方法 1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。 2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。 3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。 情感态度 与价值观 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。