数学单元测试试卷分析

数学单元测试试卷分析

数学单元测试试卷分析

单元测试试卷分析篇一：单元考试试卷讲评教案

讲评目标

2、通过学生自己订正试卷中的错误，明确各自的缺失

3、通过教师的讲评，及时对学生盲点、易错点进行补漏。

4、通过试卷讲评，让学生掌握解题的方法与技巧，提高解决实际问题能力。

5、激发学生的学习兴趣，使学生树立学习物理的信心。

重点难点

1、归纳、整理学生试卷中较为普遍的问题，引导学生分析存在的问题，提出克服问题的建议和方法；

2、易错题的突破、审题思维的培养

2、简答题的解题方法

3、强调有关电学题的解题

课前准备

1、讲评课前的准备工作。

讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前我完成了以下三项工作：

（1）准确统计

一是统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。二是统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，

填空题，以小组为单位了解错误的结果是怎么做出来的）。

（2）归类分析

事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试

结果，对试卷进行归类分析是必要的。

2、讲评时以“三要”为指导思想

由于此次要提醒学生做好期末考试提前复习的准备，但有一部分人由于某种原因而失手，情绪一度低落，在讲评时我还注意帮考得

不好的学生恢复信心。

1

在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和

一般的规律。

“错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的

意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。

讲评过程

提前发下试卷（100分值的试卷题目太多，要选择性的讲解），

公布答案，让同组学生纠正自己因不细致而能够做出的试题。同时

也让学生自己了解自己错误在什么地方，为什么错了，应该怎么做。

1、试卷分析

考试范围：第1章。

考试内容：物态变化

2、成绩分析

A级12人，B级18人，C级10人，D级30人，

上80分14人，最高分100分，最低分21分；

从表中数据看，成绩还是有差距的，

3、试题讲评。(按知识点分类讲解)

4、面批一对一的指导，与学生谈心，让学生建立学习目标，提

高学习热情。作业布置把错误的考试试题更正到物理作业本中去

课堂总结

2

一、从试卷分析

试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共三大部分：

1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；

2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。

3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。

本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，

落实《课标》要求。

二、存在的问题

1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，

才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有

掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分

数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分钟等于

多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时，慢车每小时行

全程的（），慢车每小时比快车慢全程的（）。把3米长的绳子剪

成相等的5段，每段占这根绳子的，每段长米。错误率在50%以上

因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。

2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做

过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（1）班学

生去老区参观共用去10小时，

13其中路上用去的时间占5，吃午饭和休息用去的时间占10，

剩下的是浏览时间。

浏览时间占几分之几？此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。

3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。

选择题第3小题：

把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（）

119①9②10③10

因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。

4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的'计算；学生求最大

公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。

数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分

学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

三、改进措施

1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生

运用数学知识解决问题的能力。

4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体

素质。5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.

单元测试试卷分析篇三：五年级数学下册期中试卷分析

一、对试卷试题的认识

试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值，培养了学生的形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解

决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷通过

不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的

知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问

题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和

灵活性。

二、学生试卷存在的问题的原因

1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。

例题：在第一题中，把下面分数和小数互化0.35=（）0.875=（），这个小题吗，多数学生没有化成最简分数。填空题的7、8小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此此题失

分率较高。

2、解决问题的能力不强

例题：在解决问题第2小题中：有一捆笔记本（不超过100本），无论是8本8本的数，还是10本10本的数，都剩余2本，这捆笔

记本最少多少本，最多多少本？第一问学生都做对了，第二问出错