复习版 传播学原理
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表现形式：信源性负功能、渠道性负功 能、效果性负功能
精选课件
22
①大众传播媒介易混淆"现实环境"与"虚 拟环境"（媒介环境），大众对媒介过 分依赖，而媒介带来的事实只是部分再 现生活情景，不能代表一种社会趋向， 若被人利用则会造成不良后果。
②麻醉精神，过度沉溺于表面信息和通 俗娱乐中， 沉醉在虚幻满足中，失去社 会行动力。
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23
③信息的大量涌入造成信息过量，使人 们对信息产生冷漠态度。并促长了"社 会服从主义"削弱公众的辨别力和对社 会的批判精神，把人变成顺从现状的单 面人。
兰克福学派影响下，以欧洲学者为主形成和
发展起来，主要代表有M.霍克海默、H.马尔
库塞、T.W.阿多诺等人
精选课件
13
三、传播学在中国的发展
四个时期： 1.20世纪50年代：萌芽期 2.60－70年代“文革”时期的中断期 3.70年代后期到80年代的引进和兴起期 4.90年代至今的本土化和自主化的展开
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4
第二节 传播学的起源、形成与发展
一、传播学的奠基人及创立者 二、传播学的主要学派 三、传播学在中国的发展
精选课件
5
传播学的起源
传播学起源于上世纪二十年代（19世纪 末），形成一个学科在上世纪四五十年 代。但人类的传播活动与人类的历史一 样古老。
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6
一、传播学的奠基人和创立者
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8
2. 拉扎斯菲尔德
“二级传播理论”：来自媒介的消息总是首先抵达意 见领袖，接着，再从意见领袖那里流向其同事或是接 收其影响的追随者。
意见领袖：指群众中具有一定权威性与代表性的人物， 他们首先接触大众传播媒介，再将从媒介上获得的信 息加上自己的见解，传播给他们周围的人，从而对周 围的人施加影响。这样，传播效果大打折扣，既是 “有限效果论”。
（问题央视）
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20
社会协调：1.协调社会各部分，使社会 各团体和各个人对环境采取一致的、有 效的行动；2.社会的排气阀，帮助人们 宣泄不满情绪。
娱乐共享：形成大众文化的重要因素之 一。
精选课件
21
二、传播的负功能
核心：“麻醉精神”指人们与大众传媒 接触时耗费了太多时间，使之越来越疏 于行动，却还沾沾自喜地误以为参与了 社会实践活动。
组织传播、大众传播。 传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。 传播学是研究人类传播行为及其规律的科学。 传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 传播是人类生存的基本条件，是社会化不可或缺的因
素，是构成群体社会的必备要素。 传播成立的重要前提之一。是传受双方必须要有共通
的意义空间。
社会系统模式： 强调传播的外部结构。
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17
第二章 传播的功能
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18
一、传播的基本功能
传承文化 社会协调 娱乐共享 监视环境
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19
传承文化：大众传播延续社会传统、传 播社会经验和知识的教育功能。
环境监视：1.向大众传递有关周遭环境 的信息流通、交通运输、文体消息、经 济行情，以及即将到来或已经发生的灾 害、威胁等信息；2.监督、监控
期
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14
四、传播的结构和模式
结构： 事物中各个要素及其相互关系（静） 事件运动的状态和程序（动） 传播的结构： 动态的过程，无始无终，无边无界； 传播中的多元关系是重要的研究对象；
变动是其本质，即各种关系的相互影响 和变化。
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15
模式：将“理论”现实化或简化的形式。
两类：线性模式；控制论和社会系统模 式。
线性模式：
拉斯韦尔：5W
谁(Who)→说什么(Says What)→通过什 么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what
effects)
申农：强调噪音的精选介课件 入。
16
控制论模式： 双向循环性：‘反馈’——德弗勒、施
拉姆（译码、编码）
10
4.霍夫兰
耶鲁学派 控制实验法 说服效果研究
主要贡献：第一，他的研究揭示了传播 效果形成的条件性和复杂性。第二，将 心理实验方法引进了传播学领域。
精选课件
11
5.施拉姆：集大成者
主要功绩，在于勾 画出西方传播学的 框架结构，使之具 有独立学科的面貌。 被称为“传播学之 父”。
代表作：《男人、
谁（Who）---说什么（says What）---通过什 么渠道（in What channel）---对谁（to Whom）---取得什么效果（with What effects）
传者 讯息 渠道 受者 效果
不足：直线性（没有互动和反馈）
孤立性：不涉及传播过程和社会过程
的联系，任何传播都不可能脱离社会。
精选课件
9
3. 卢因
群体传播研究
守门人：新闻在通过某种传播管道的旅程中，是基于 这样一种事实，即在管道的某一区域有着“门”人功 能。这个门的部分不是由公平的规则所掌控，即是由 “守门人”所看守，而这一守门人可能是个人或者是 团体。守门人“有权”决定“进或出”。
记者－采访主任－编辑－总编辑
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女人、信息、媒介：
人类传播概览》
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12
二、传播学的主要学派
1、传播学的经验学派
经验学派（empirical school )，广义上指的
是主要以经验性方法的社会科学流派，与以
思辩性方法来考察社会现象的流派相区别。
2、传播学的批判学派
传播学的批判学派（critical school）是在法
传播学原理
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1
第一章 传播与传播学
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2
第一节 传播学的研究对象
一、传播的定义 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、传播的基本特征 三、传播的作用 四、传播的类型 五、传播学的研究对象
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3
重要概念
传播是人类运用符号并借助媒介来交流信息的行为与 过程。
传播三要素：信源、讯息、信宿。 传播学通常分为自我传播、人际传播、（群体传播、）
奠基人： （1）拉斯韦尔：五W模式 （2）拉扎斯菲尔德：意见领袖、二级传播、
实地调查法、有限效果论 （3）卢因：守门人 （4）霍夫兰：控制实验法、军人心理研究
创立者：施拉姆：开山鼻祖、传播模式
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7
1. 拉斯韦尔：5W模式
1984年提出，传播的过程可分解为：传者、 受者、信息、媒介、效果（可有可无）。
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22
①大众传播媒介易混淆"现实环境"与"虚 拟环境"（媒介环境），大众对媒介过 分依赖，而媒介带来的事实只是部分再 现生活情景，不能代表一种社会趋向， 若被人利用则会造成不良后果。
②麻醉精神，过度沉溺于表面信息和通 俗娱乐中， 沉醉在虚幻满足中，失去社 会行动力。
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23
③信息的大量涌入造成信息过量，使人 们对信息产生冷漠态度。并促长了"社 会服从主义"削弱公众的辨别力和对社 会的批判精神，把人变成顺从现状的单 面人。
兰克福学派影响下，以欧洲学者为主形成和
发展起来，主要代表有M.霍克海默、H.马尔
库塞、T.W.阿多诺等人
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13
三、传播学在中国的发展
四个时期： 1.20世纪50年代：萌芽期 2.60－70年代“文革”时期的中断期 3.70年代后期到80年代的引进和兴起期 4.90年代至今的本土化和自主化的展开
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4
第二节 传播学的起源、形成与发展
一、传播学的奠基人及创立者 二、传播学的主要学派 三、传播学在中国的发展
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传播学的起源
传播学起源于上世纪二十年代（19世纪 末），形成一个学科在上世纪四五十年 代。但人类的传播活动与人类的历史一 样古老。
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6
一、传播学的奠基人和创立者
精选课件
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2. 拉扎斯菲尔德
“二级传播理论”：来自媒介的消息总是首先抵达意 见领袖，接着，再从意见领袖那里流向其同事或是接 收其影响的追随者。
意见领袖：指群众中具有一定权威性与代表性的人物， 他们首先接触大众传播媒介，再将从媒介上获得的信 息加上自己的见解，传播给他们周围的人，从而对周 围的人施加影响。这样，传播效果大打折扣，既是 “有限效果论”。
（问题央视）
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20
社会协调：1.协调社会各部分，使社会 各团体和各个人对环境采取一致的、有 效的行动；2.社会的排气阀，帮助人们 宣泄不满情绪。
娱乐共享：形成大众文化的重要因素之 一。
精选课件
21
二、传播的负功能
核心：“麻醉精神”指人们与大众传媒 接触时耗费了太多时间，使之越来越疏 于行动，却还沾沾自喜地误以为参与了 社会实践活动。
组织传播、大众传播。 传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。 传播学是研究人类传播行为及其规律的科学。 传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 传播是人类生存的基本条件，是社会化不可或缺的因
素，是构成群体社会的必备要素。 传播成立的重要前提之一。是传受双方必须要有共通
的意义空间。
社会系统模式： 强调传播的外部结构。
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17
第二章 传播的功能
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18
一、传播的基本功能
传承文化 社会协调 娱乐共享 监视环境
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19
传承文化：大众传播延续社会传统、传 播社会经验和知识的教育功能。
环境监视：1.向大众传递有关周遭环境 的信息流通、交通运输、文体消息、经 济行情，以及即将到来或已经发生的灾 害、威胁等信息；2.监督、监控
期
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14
四、传播的结构和模式
结构： 事物中各个要素及其相互关系（静） 事件运动的状态和程序（动） 传播的结构： 动态的过程，无始无终，无边无界； 传播中的多元关系是重要的研究对象；
变动是其本质，即各种关系的相互影响 和变化。
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15
模式：将“理论”现实化或简化的形式。
两类：线性模式；控制论和社会系统模 式。
线性模式：
拉斯韦尔：5W
谁(Who)→说什么(Says What)→通过什 么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what
effects)
申农：强调噪音的精选介课件 入。
16
控制论模式： 双向循环性：‘反馈’——德弗勒、施
拉姆（译码、编码）
10
4.霍夫兰
耶鲁学派 控制实验法 说服效果研究
主要贡献：第一，他的研究揭示了传播 效果形成的条件性和复杂性。第二，将 心理实验方法引进了传播学领域。
精选课件
11
5.施拉姆：集大成者
主要功绩，在于勾 画出西方传播学的 框架结构，使之具 有独立学科的面貌。 被称为“传播学之 父”。
代表作：《男人、
谁（Who）---说什么（says What）---通过什 么渠道（in What channel）---对谁（to Whom）---取得什么效果（with What effects）
传者 讯息 渠道 受者 效果
不足：直线性（没有互动和反馈）
孤立性：不涉及传播过程和社会过程
的联系，任何传播都不可能脱离社会。
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9
3. 卢因
群体传播研究
守门人：新闻在通过某种传播管道的旅程中，是基于 这样一种事实，即在管道的某一区域有着“门”人功 能。这个门的部分不是由公平的规则所掌控，即是由 “守门人”所看守，而这一守门人可能是个人或者是 团体。守门人“有权”决定“进或出”。
记者－采访主任－编辑－总编辑
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女人、信息、媒介：
人类传播概览》
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12
二、传播学的主要学派
1、传播学的经验学派
经验学派（empirical school )，广义上指的
是主要以经验性方法的社会科学流派，与以
思辩性方法来考察社会现象的流派相区别。
2、传播学的批判学派
传播学的批判学派（critical school）是在法
传播学原理
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1
第一章 传播与传播学
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2
第一节 传播学的研究对象
一、传播的定义 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、传播的基本特征 三、传播的作用 四、传播的类型 五、传播学的研究对象
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3
重要概念
传播是人类运用符号并借助媒介来交流信息的行为与 过程。
传播三要素：信源、讯息、信宿。 传播学通常分为自我传播、人际传播、（群体传播、）
奠基人： （1）拉斯韦尔：五W模式 （2）拉扎斯菲尔德：意见领袖、二级传播、
实地调查法、有限效果论 （3）卢因：守门人 （4）霍夫兰：控制实验法、军人心理研究
创立者：施拉姆：开山鼻祖、传播模式
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7
1. 拉斯韦尔：5W模式
1984年提出，传播的过程可分解为：传者、 受者、信息、媒介、效果（可有可无）。