奥尔夫教学法(课堂PPT)

正像声势可以为节奏朗诵、童谣、儿歌、歌曲伴奏一样， 打击乐也可以通过固定节奏型来担任伴奏，在这里有两个 原则：
第一：采用多声部固定节奏型是入门教学最佳的途径，就 是一个节奏型无限的重复，这样可以分出精力去关照与别 人的合作，没有任何心理压力与技术负担，这是奥尔夫原 本性音乐中“适于开端”的观念。
模仿能力，帮助宝宝建立戈登的音乐语汇（Bam） 2、为宝宝今后对音乐建构模式的了解和学
习打下良好的基础。 常用乐器有：音砖，低音木琴，高音木琴、电子 琴
例如可模唱C大调音阶1 2 3 4 5 6 7 1可以一起 唱也可以请宝宝单独演唱。
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来自百度文库
四、故事欣赏
（1）讲故事 目的：
1、教师配合着直观的图卡 在讲故事提出问题的同时，鼓励 宝宝自己去探索答案，寻找各种各样的可能性，激发宝宝的想象 力和语言能力。
2、 通过每一个故事多表达的寓意，丰富了宝宝在生活、 情感、道德方面的认知。
（2）学儿歌 目的：
1、从本土方言的儿歌、童谣开始，运用节奏朗诵进行入门 教学，是最受宝宝喜欢的方式。
2、运用节奏朗读歌谣可以培养宝宝良好的语言节奏能力， 为今后在音乐教学中的发展做好铺垫。
（3）音乐节奏 目的：
1、培养宝宝运用声势以及各种方式来掌握稳定和变化的 节奏，以及一些特殊的节奏。
2、同时也为宝宝在乐器玩奏中的多声部乐器合奏做铺垫
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（4）体态律动 目的：
1、通过节奏运动唤醒了宝宝的音乐本能，孤立的听觉训 练不会使宝宝热爱和理解音乐，只有从宝宝本身所具有的节奏 要素入手，以听音乐和和身体运动为手段，才能唤醒宝宝天生 的音乐本能。
2、将音乐表现中的音响力度、速度、音色的对比、变 化等要素与宝宝运动时的能量，空间、时间融合在一起，使他 们具有联系和体验音乐情绪的能力。 定义：
（1）节奏训练：刚开始的节奏练习通常容易赶拍子，所 以包括全身心性的大动作（如走路）和朗诵都要反反复复 交替进行，无论朗诵、声势还是做节奏练习时，都要把音 量、速度（可晚一点进入）及声部进出（在声势和节奏乐 中已带有音色变化意味）这些内容加进去，特别要多练轻 声，这是训练节奏感最好的方法。
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（2）打击乐器为节奏朗诵、歌曲、声势伴奏
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音乐与身体相对应的要素 音乐——身体运动 音高——手势在空间的方位和位置 音响强度——肌肉力度 音色——身体不同部位的表示 音值——动作持续 时间——时间 节奏——节奏 休止——停顿 旋律——个动作的连续 乐句——动作段落 曲式——运动在空间和时间中的分布状态
音值： 八分音符——跑步 四分音符——走步 二分音符——第一拍迈步，第二拍的前半拍膝盖弯曲，后半拍身
体上提。 全音符——第一拍左腿跨出第一步，第二拍膝盖弯曲，第三拍膝
盖在弯曲，第四拍膝盖稍弯曲（微微向上提然后换右腿）
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乐器玩奏
目的： 1、通过使用以节奏性为主的乐器，来让宝
宝认识奥尔夫的打击乐器，同时也培养了宝宝双 手配合的节奏感。
2、通过奥尔夫的多声部器乐合奏与轮奏， 让宝宝感受到个体在集体中的力量和责任，加强 了宝宝掌握节奏感和自我控制的能力。
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一、问好
目的： 1、通过旋律性的歌唱问好形式，让宝宝感
受到轻松的音乐课堂所带来的快乐。 2、建立宝宝自信和对集体的认知
例如：
2/4 |1 1| 54 3| 11
21| 5
1 1| 54 3| 33 22| 1
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宝宝 拍拍手 我们一起 拍拍
拍拍手 请你 跟我拍拍
5| 宝宝
教师与宝宝围圈坐，分别叫每位宝宝的名字，请他 们坐任意的动作。
是在听音乐的同事以身体运动来体验音乐，并将这种体验 转化为感受和认知。它不是用音乐伴奏的舞蹈，也不是伴随着 音乐的体育运动。 特点：
体态律动的训练不是宝宝模仿教师的动作，它不注重身 体姿态或外表形式，而是要将音乐要素融化于宝宝的身心，要 发展对音响节奏和身体节奏的痛感，要达到能用我们的官能直 接反应情感。
2. 由于节奏性乐器占大多数，教师应引导孩子 在合适的时候变换乐器，从而体验不同的节奏， 以及乐器的音色。
3. 以下的乐器均适合2-6岁的学前音乐课程及活 动，尤其是2-6岁的奥尔夫音乐课程的必备学具。
4. 在教学中可作为教师的教具，也可作为学生 的学具。可按照相关的内容，使用同一种，或混 合使用。
第二：是编配原则，注意声部的交错互补，而不是填的满 满的大齐奏，其中的一个声部哪怕全曲只需敲一下，在节 奏感的训练效果上，也一点不亚于从头敲到尾，甚至可能 更加困难！
（3）即兴创作
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奥尔夫音乐教具介绍
1. 奥尔夫乐器是以节奏性为主的简易乐器，绝大 多数是为配合课程的音乐，以敲击节拍的方式为 其伴奏。
语言，音乐之前，迄今仍被人们运用着。
形式：
跺脚（男低音）对等的乐器是皮革类（如鼓类）
拍腿（女低音）对等乐器是金属或木质类（如撞钟、
双相同）
拍手（男高音）对等乐器是木质或散响类（如双响
筒、沙锤）
捻指（女高音）对等乐器是散响或金属类（如沙锤，
撞钟）
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三、调性练习
目的： 1、培养了宝宝对C大调音阶的音高听辨和
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一、皮革打击乐 手鼓
铃鼓
操作：用手指敲击鼓面。 操作： 敲击鼓面或摇晃鼓身。
备注：摇晃铃鼓时也可作为散
响类乐器
特点及用途： 较强的共鸣声，音量较大、较低沉、浑厚 ，适用做低音声部，在强拍上给人以稳定感。从而培养孩 子稳定的节奏感
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二、木质打击乐器
节奏棒 操作：互相击打。
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二、声势律动
目的：
1、声势训练对宝宝的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆 能力以及创造性能力都是一种非常好的培养方法。
2、让宝宝认识自己的身体，感受身体发出的节奏是音乐
入门训练最重要的基础方法之一。
定义：
用身作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，
它是人类宣泄、表现、交流情感最原始，最直接的方式，产生于
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奥尔夫乐器在音乐教学中的应用
奥尔夫乐器的诞生来源于一个教育原理，人们只有在音乐 实践中才能学到音乐。器乐教学使教学过程能充满声响— 音乐，像在水中学习游泳一样，而离开了宝宝亲自参与的 音乐活动的音乐学习必将是枯燥乏味和没有效果的，所以 奥尔夫乐器演奏时给予宝宝亲自参与音乐活动及发展创造 性的理想方法之一。