让阅读成为教师的“文化自觉”

的教师走上 阅读之路 ， 让 阅读 成为教 师 上开展 了“ 好 书共读” 活动 ， 并把 山东教
育社原 总编辑陶继新 的教育讲 演录《 做 题读书活动 。 例如 ， ２ ０ １ ２年第 １ ７个世 界
一
个幸 福 的教师 》作 为 了首 本 共读 的 读 书 日 ， 举行 “ 教 师 阅 读地 图 ” 读 书 沙
全 员 阅读
典 的讲 演稿 ， 其 中有 “ 读 书与教 师生 命
成 长” 。这 一讲演稿 ，把教师读 书的意
朱 永新教授在 《 教师为 什么拒绝 读 义 ， 读书 与教 学 、 读 书与 写作等 关 系都
髓 ＿ ２来自百度文库０ １ ４ １ ０ １～ 教书真
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１ ０ ３封 回信》 。 们 的交流 后 ，校长 现场 做 出 了一 个决 四校 共读沙龙的内容。 ２ ０ １ ２年 ６月 ， 我们发 动 区内外 共 ５
“ 教 外书 ” 》 为题 对教 师远 离 阅读 、 远 离 书香 的现状 进行 了报 道 。 此外， 该报 头
确， “ 没有时 间读 书” 只是 借 口 ， 当读 书 成为我们 的生 活方式 的时候 ， 当我 们把 阅读 作为生 活 中必不 可少 的事 情 的时 候， 我们 总会有时 间读 书 。 因此 ， 我 们把
想， 理应成 为读 书人 的教 师也未能独善 乏 闲暇外 ，还有很 关键的两个 因素 ， 那 义 。 接下来 ， 我们 又把 全 国著 名特 级教 其身 。 ２ ０ ０ ７年 ４月 ｌ Ｏ日 ， 《 新华 每 Ｅ ｔ 电 就是 缺乏阅读 的需 要和阅读 的环境 。 的 讯》 头版 以《 有些 中小 学教 师几 乎不读
社作 为教师读书先锋 团 队， 首批人数 仅 ｌ ０ 人， 全部为各学科的骨干教师 和学 校
读书。 可见 ， 教师 阅读状 况不 容 乐观 的 确是一个现实 问题 。 在 当前 教师 整体 阅读 状 况不 容 乐 观的背景下 ， 学校能否 营造一个有利 于
教师阅读的 “ 小环境 ” ， 有 效推动教师 阅
一
阅读 中受益 ， 那么其他 教师工作忙碌 而
无暇读书 的借 口自然就没有 了市场 。 因 此， 发挥 “ 最 忙教 师先 读 ” 的标 杆作 用 ， 是非常有意义的。
成立读 书组 织非 常简 单 ， 关 键在 于
读呢 ？宁波市镇 海 区仁爱 中学 自 ２ ０ ０ ８ 年起 就在 推动 教师全 员 阅读 上进行 了 积极的探索 ， 通过培养 “ 读 书种子” 并 发 挥其“ 种子效应 ” ， 引进网络 “ 学术外援 ” 助推教师 阅读 ， 通 过促进教师专 业成长 来提升教 师职业幸福指数 ， 让越 来越 多
的“ 文 化 自觉 ” 。
天， 读书社会 在全体教师 大会前一个
要让 这一 组织 发挥 在推 动教 师 阅读 中 的积极 作用 。 读 书社成 立 之后 ， 我们 马
小时， 举行一 个新 春读 书沙 龙 ， 把读书
交流作 为新 学期 的“ 开学第一课 ” 。 每年 的世界读 书 日， 读书社也会举 行一个 主
，
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让 阅读 成为教 师 的“ 文化 自觉＂
Ｉ 刘 波
现 在 ，我 国 国民 阅读 现 状不 甚理
书》 一 文 中指 出 ， 教师 拒绝读 书 除 了缺 讲得 非常透彻 ， 对教师 的阅读有启 蒙意 师高 万祥 的 《 优 秀教师的九堂 必修课》
作为 了读书社寒假 共读的书 ， 这本 书把
书。 这本 书收录陶继新 老师 的 ３ 个最 经
一
、
依托 读书 先锋 团 队 ， 有效 推 动
龙。 ２ ０ １ ３ 年第 １ ８ 个世 界读书 日， 我们启
动 了“ 转变 教师角色 ， 引领 学生成长 ” 读 书活动 的启 动仪式 ， 读 书社成员 开始共 读 《 树不 必对 风 生气— —给 中学生 的
中层以上管理人员 ， 均 为学校“ 挑 大梁 ” 的人员 。 如果这 批 教师爱 上 阅读 ， 并 从
教师读 书社 定 期开 展好 书 共读 活 动， 并组 织各类 读 书主 题沙龙 ， 学校 主 要领导也经 常一起参 与读 书沙龙 ， 进一 步营造浓郁的阅读氛围。 现在 ， 每年春节后 新学期报 到的第
激发 教 师的 阅读 需要 和 营造 良好 的阅
“ 读书修身 ”作为优 秀教 师的第一 堂必 修课 。 ２ ０ ０ ９年 ３ 月 ，在读 书社成立 ４个 月后 ， 我们举 行 了首次 “ 读书 沙龙 ” ， 从 大家 的发 言中 ，从大家脸 上的笑容 上 ， 我们 可以看 出 ， 这些 “ 读 书种子 ” 已经开 始享受 阅读带来 的成长 的快乐 了。 由于每个 教研组都有 读书社成 员 ， 这 样读 书社 成员 的 阅读 自然就 会影 响 到教研 组成 员 的阅读 ，这些 读 书种 子 充分发 挥 了在推 动全 员 阅读 中的积极
我们 开展 的主题 读书活动 ， 从 最初 的由教师 读书社成 员参与 ， 后来逐 渐打 破这个局 限 ， 欢 迎全校教 师 自主报 名参 加。 例如， ２ ０ １ ３年 ６月 ， 学校 开展 “ 走 近 民国大师 ， 追 寻教育 真谛 ” 的 主题读 书 活动 ，就有很 多非 读书社 的教 师参加 。
作 用。 ２ ． 主题读 书活动营造浓郁读 书氛 围
版还 配发 了《 功 利“ 驱 逐” 书香 ， 忽 闻教 师“ 不读 书” 》 的评论 。 此后 ， 有关教 师读 书少 甚至 不读 书 的报道 也时 有见诸 报 端。 ２ ０ １ ３ 年世界读 书 日期 问 ， 《 现代教育 报》 对浅阅读时 代的教师 阅读 现状进行
了调 查 ， 结果 显示 ， 仅有 １ ０ ％的教 师爱 读纸质 书籍 ，有 ３ ％的教 师课 外从来不
读氛 围作为推动教师阅读的着力点。
１ ． 发挥 “ 最忙教师先读” 的标杆 作用
为更好 地营造阅读 的氛围 ， 学校 于
２ ０ ０ ８ 年 １ １ 月成 立了教师读书社 ，致力
于培养教 师 中的 “ 读书种 子” 。 教师读 书