让阅读成为教师的“文化自觉”
阅读,为教师的形象更添一份厚重的质感——做一个爱读书的教师
阅读，为教师的形象更添一份厚重的质感——做一个爱读书的教师阅读，为教师的形象更添一份厚重的质感--做一个爱读书的教师有一位学者曾这样说:“从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于取决于全民族的阅读水平”。
在一定意义上说，读书就意味着教育。
学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。
因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
教师要有才情，尤其是语文教师，要学识渊博，才华横溢，这样才能拥有教师的个人魅力，长久地吸引学生，赢得学生的喜爱和尊重。
朱自清、叶圣陶、茅盾等文学大家都做过中学语文教员，他们酷爱读书、写作，才有很深的造诣和学养，为我们今天的教师作出了典范.一次到某小学听一位优秀教师的课，这位老师的课上得很精彩，孩子们的积极性也非常高。
美中不足的是，她让孩子们说说自己喜欢的儿童动画片，有一位小朋友说“樱桃小丸子”时，这位老师竟问“樱桃小丸子，是红烧的，还是清蒸的?”又有一次，我在办公室看苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》时，一位同事到我跟前，拿起来看了一下，说;“一看就知道是前苏联人写的小说!”……由此，我想到:读书对于现代教师而言，是多么的重要啊!很多教师说，我们也想看看书，看看报，可哪来的时间啊,身为教师的我，对此深有感触。
我真的希望有关部门为教师“减负”，让教师拥有自己支配的时间;但我也真的希望我们教师能利用一切可以利用的时间来读书。
读书应成为教师的一种基本生活方式。
在书中与大师对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话，在对话中与学生一起成长。
于漪、高万祥、魏书生、钱梦龙等著名的语文教师无一不是嗜书爱书的人，他们在教学实践中，“胸中有丘壑，”挥洒自如，纵横捭阖，游刃有余，可以说在很大程度上赖于读书，读书的力量给了他们行动的力量。
“窦桂梅”，这是一个为教育界熟知的名字，然而她却感叹:“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远。
读书,应成为教师的自觉行为
读书，应成为教师的自觉行为新安县外国语初级中学教师郭俊阁读书，应成为教师的自觉行为新安县外国语初级中学教师郭俊阁时下，有的学校专门设置阅览室规定教师每周必须读书几小时并纳入考核；有的学校让教师自己制定年度读书计划并发了专门的读书笔记记录自己的读书情况。
这些举措乍一看都是在督促教师的个人成长，无可厚非。
但细想之下，竟觉得有隐隐的不安。
教师是人类知识和文化的传播者，本就应该有着浓厚的阅读兴趣，本就应该是最庞大最执著的一个读书群体，为什么竟要用制度来约束和强制呢？毋容置疑，现在已经没有几位教师能静下心来读书了。
谈起工作，感受是“苦”和“烦”，说起生活，感受是“累”和“酸”。
读书，只有三分钟热度，“拿得起”很快“放得下”。
即使读，也是一种“快餐”式阅读。
―――不读经典，热衷于时尚杂志；不读名著，热衷于休闲娱乐。
从书中不能品味出“金”来，就更不会为“伊”消得人憔悴了。
“书是全世界的营养品。
”“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。
”“书籍是人类进步的阶梯。
”教师们会把这样的名言恰当使用在不同的科目和教学环境中，但多少年的教龄过去了，关于书籍的名言依然是这么几句。
而这有限的几句有的还是我们上中学时从老师那里听来的。
我们都知道钱学森是中国的导弹之父，但有几位教师知道“神五”“神六”“嫦娥一号”的研制者和设计者？我们都知道黄继光、董存瑞，但有几位教师记住了98年的抗洪英雄、2008年的抗震楷模？我们都知道爱迪生、瓦特，但有几位教师知道纳米、克隆等前沿科技的先驱？当我们一次次为自己的孩子买书“补钙”时，当我们一次次动员我们的学生读书“补钙”时，我们可否想过自己的知识已经“钙化”？是的，我们从事的是付出远远大于回报的工作，既要会传知，还要会育人；既要让学生学会，还要让学生会学；不但要有耐心，还得要有爱心―――发自内心的爱。
很苦很累很忙也很清贫。
可要让这一切和谐统一起来，收获快乐并释放快乐，只有“书”这位智者能给我们制胜的法宝、心灵的慰藉。
【阅读成为师生的自觉行动】
【阅读成为师生的自觉行动】让阅读成为师生的自觉行动朱建在江苏省锡山高级中学为期一周的跟岗学习结束了。
正如我所预期的那样，在这所学校，确有许多值得我们每一位教育工作者去认真体悟、深入学习的地方。
比如她的育人理念、校本课程的开发与建设、校务管理运作机制和教师专业化发展的培育模式等等，似乎每一处都饱含着对理想教育的不懈探寻和理性思考。
而此刻我更想谈谈锡山高中近些年极力推行的一个项目---师生读书行动。
第一，锡山高中所信奉的读书理念令人耳目一新。
“人不是因为空闲而阅读” 、“要让学生成为善于读书的人，教师首先必须是个读书人”、“以读者培养读者，培养终生阅读者”。
一个被称作学校的地方，应该是什么样的地方，应该培养什么样的人？具有怎样的教育品质？锡山高中用“有关读书的育人理念”作出了一个方面的回答。
这些年，他们把师生读书活动作为提升学校内涵品质的一项重点工程推进，这不仅仅是满足建设书香校园、浓郁读书氛围的需要，更深层的目标是要让阅读成为教师专业发展的底色，让专业阅读去改变教师的专业生活方式，并结合运用“环境”全方位地去影响教育学生。
锡山高中把读书放在如此突出重要的地位，是学校管理者对教育本质进行深层思辨后产生的一种教育信仰，也是对学校教育价值观取向的一种澄清和坚守。
第二，锡山高中促成师生养成良好阅读习惯的举措卓有成效。
唐江澎校长将读书作为锡山高中师生的“精神底子”，作为应有的“书卷气”，如同“武者拳不离手，歌者曲不离口”，而“读书人则手不释卷”。
要让读书成为锡山高中校园里的最美风景，成为师生自然而纯粹的专业生活方式，就必须在校园读书环境的布置上精心设计、巧做文章。
锡山高中近些年创办匡园书屋，新增“咖吧”休闲阅读室，图书馆浅阅读区，常规借阅室、国学馆、西学馆、典藏馆，这些地方随处可见高品质的书籍。
学校每个教室都设有班级小书房，三四百本书都是根据师生推荐，由图书馆统一采购配置，并负责每学期增添更新。
班级与班级之间一学期交换一次，实现书源共享。
以读书促教书 不断提升教师文化修养.
3、教师阅读最终需要成为一种 非功利的自主行为。
• 阅读工程，在现阶段采用的是一种带有功利的 行为，比如，读书征文活动，将教师读书纳入 继续教育等，都带有很强的功利性。 • 但实施教师阅读工程，最终是要从被动走向主 动，从自觉走向自发。要引导教师克服读书的 急功近利的思想，克服非“教”不读的问题， 使教师从职业的“技术发展”，走向“精神发 展”的层面，达到素养提升的目的。
4、以试点校形式推进阅读工程
• 第一批推选了 12 所学校作为教师阅读工 程试点校。第二批又推选了 18 所学校作 为试点学校。 • 试点学校开展了卓有成效的教师阅读工 程推进工作。
案例：20中学
• 学校把阅读工程当作校园文化建设和师资队伍 建设的抓手，开展教师阅读活动，创建学习型 校园。 • 干部阅读《细节决定成败》、《忙要忙到点子 上》、《重在落实》等管理方面的书籍，通过 读书在工作中有了一些新的思路；老师们在读 书交流中促进了师德建设，召开了《教师成长 与师德修养》读书展示大会，建立“北京二十 中学读书教研网页”。
案例：一零一中学
• 学校读书工程分为干部阅读、教师阅读、学生 阅读三个部分。校长带头读书，并指定每个干 部读一本书，每学期向干部推荐一本杂志。每 次行政会之前，都安排一名干部讲读书心得 • 教师阅读实行名著阅读与自主阅读有机结合， 多渠道营造阅读氛围。每学期教科室向全体教 师推荐一本书。每人需要撰写1000字以上的读 书随笔，教科室汇编成册，在校刊发表，在教 育教学年会上交流。 • 自由阅读为老师们选择图书提供必要的经费支 持，给学科带头人和校级骨干教师配发书籍。
案例：玉渊潭中学
• 校长带头读《大众哲学》，写出读书随笔。党 组织积极支持阅读工程，从党员活动经费中拨 款为每个党员配发了 100 元的图书卡，要求党 员做读书的带头人。 • 阅读工程与教育教学教科研结合，语文组老师 改革寒假作业，给学生推荐书目，留阅读作业。 读书也对班主任工作产生良好的影响，每周组 织学生开展读书交流。
让阅读成为教师的“文化自觉”
让阅读成为教师的“文化自觉”作者：刘波来源：《教书育人·教师新概念》2014年第01期现在，我国国民阅读现状不甚理想，理应成为读书人的教师也未能独善其身。
2007年4月10日，《新华每日电讯》头版以《有些中小学教师几乎不读“教外书”》为题对教师远离阅读、远离书香的现状进行了报道。
此外，该报头版还配发了《功利“驱逐”书香，忽闻教师“不读书”》的评论。
此后，有关教师读书少甚至不读书的报道也时有见诸报端。
2013年世界读书日期间，《现代教育报》对浅阅读时代的教师阅读现状进行了调查，结果显示，仅有10%的教师爱读纸质书籍，有3%的教师课外从来不读书。
可见，教师阅读状况不容乐观的确是一个现实问题。
在当前教师整体阅读状况不容乐观的背景下，学校能否营造一个有利于教师阅读的“小环境”，有效推动教师阅读呢？宁波市镇海区仁爱中学自2008年起就在推动教师全员阅读上进行了积极的探索，通过培养“读书种子”并发挥其“种子效应”，引进网络“学术外援”助推教师阅读，通过促进教师专业成长来提升教师职业幸福指数，让越来越多的教师走上阅读之路，让阅读成为教师的“文化自觉”。
一、依托读书先锋团队，有效推动全员阅读朱永新教授在《教师为什么拒绝读书》一文中指出，教师拒绝读书除了缺乏闲暇外，还有很关键的两个因素，那就是缺乏阅读的需要和阅读的环境。
的确，“没有时间读书”只是借口，当读书成为我们的生活方式的时候，当我们把阅读作为生活中必不可少的事情的时候，我们总会有时间读书。
因此，我们把激发教师的阅读需要和营造良好的阅读氛围作为推动教师阅读的着力点。
1.发挥“最忙教师先读”的标杆作用为更好地营造阅读的氛围，学校于2008年11月成立了教师读书社，致力于培养教师中的“读书种子”。
教师读书社作为教师读书先锋团队，首批人数仅10人，全部为各学科的骨干教师和学校中层以上管理人员，均为学校“挑大梁”的人员。
如果这批教师爱上阅读，并从阅读中受益，那么其他教师工作忙碌而无暇读书的借口自然就没有了市场。
文化自觉与阅读教学
创 造 能 力 ， 能 正 确 处 理 好 本 民 族 的历 程 ， 继 承 和发 展 其 优 秀 的 文 阅 读 文 本 是 一 种 极 富 张 力 的 文 化 并 文 化 与 其 他 民 族 文 化 之 间 的 关 化 传 统 ； 阅 读 教 学 中 ， 师 还 应 自觉 形 态 ， 有 自身 的 自律 性 、 在 教 具 独
过 程 。 这 种 双 向运 动 的 过 程 中 ， 感 、 智 感 、 美 力 和 意 志 力 。 在 理 审
值 观 ， 者 （ 者 ） 将 文 化 与 客 体 文 化 得 以 融
语 文 阅 读 教 学 把 传 播 优 秀 传 验 、 识 观 念 、 值 取 向 ， 其 是 知 价 尤
文 化 自觉 是 指 对 文 化 的 自我 其 灵 魂 ， 满 其 血 肉 ， 极 短 的 时 繁 荣 与 进 步 ，也 期 待 着 促 进 社 会 丰 在 认知 、 自我 定 位 、 自我 判 断 和 自我 间 里 走 完 祖 先 艰 难 跋 涉 了 数 千 年 和 时 代 文 化 的 繁 荣 与 健 康 发 展 。
合 。因此 ， 只有 高 度 的 文 化 自觉 ， 统 文 化 和 民族 精 神 、提 高 受 教 育 文 化 和 哲 学 思 想 等 蕴 藏 在 文 本 才 能 让 阅 读 教 学 充 满 生 机 与 活 者 的 文 化 修 养 和 道 德 情 操 作 为 自 里 ，并 期 待 学 习 者 在 阅 读 过 程 中
系 ，理 解 和 接 纳 多 元 文 化 并 能 和 善 于 引 导 学 生 在 了解 本 民族 文 化 特 眭 、 自觉 性 ， 有 内 在 的 文 化 基 具
平 共 处 、 话 沟 通 、 长 补 短 、 的基 础上 进 行 跨 文 化 思 考 ， 过 多 础 、 化 使 命 、 化 关 怀 、 化 旨 对 取 共 通 文 文 文
原创教师阅读意识内容与方法心得体会
原创教师阅读意识内容与方法心得体会引言阅读意识是指个体对于阅读的态度、情感和理解能力。
作为教师，拥有良好的阅读意识对于提高自身专业素养及培养学生阅读能力至关重要。
本文将从教师角度出发，分享我对于教师阅读意识的理解、相关内容的选择以及有效的阅读方法心得。
1. 教师阅读意识的理解教师阅读意识是教师对于阅读的认识和重视程度。
它包括教师对于阅读的认知能力、阅读态度、阅读情感和阅读行为等方面。
教师阅读意识的培养对于教师的教学能力和教育素养具有重要影响。
在我的理解中，教师阅读意识应具备以下几个要素：（1）知识更新：教师应不断深入学习和掌握最新的教育理论、教学方法和教育政策等相关内容。
阅读是获取知识的一种重要方式，教师应具备广泛的知识基础和不断学习的态度。
（2）教学素材积累：阅读能够为教师提供丰富的教学素材，教师应该具备收集、整理和利用教学素材的能力，以提升自己的教学效果。
（3）教学策略借鉴：通过阅读，教师能够了解到其他教师的教学策略和经验，借鉴他人的教学思路和方法，以丰富自己的教学手段。
（4）教师身份认同：积极培养教师阅读意识可以提高教师的自信心，培养自己作为教师的身份认同感，形成良好的教师形象。
2. 教师阅读内容的选择教师要培养良好的阅读意识，首先需要选择合适的阅读内容。
以下是我个人的选择原则：（1）专业教育类书籍：选择与教学相关的专业教育类书籍是教师们提升教学水平的首选。
这些书籍通常涵盖了教学理论、教学方法、学科知识等方面的内容，对于教师的专业成长非常有帮助。
（2）学科领域研究：对于教师来说，掌握学科领域最新的研究成果是提高教学质量的关键。
选择与自己所教学科相关的学术期刊、论文以及专业书籍，可以帮助教师了解学术前沿和最新的教学理念。
（3）教育心理学：教育心理学研究了学习者的心理活动和行为规律，对于教师来说是非常有价值的。
选择与教育心理学相关的书籍，可以帮助教师了解学生的思维方式、学习困难和教育行为等方面的知识。
阅读,是教师最大的底气
阅读，是教师最大的底气朱永新教授曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
”以教书育人为天职的教师，更是离不开书籍的滋养。
通过阅读大量的书籍，不仅能够丰富自己的教育理论知识储备，在解答学生问题的时候更加得心应手，同时还能逐步提升自己的专业水准，从讲师型教师向研究型教师转变。
古人说，“腹有诗书气自华”，一旦教师能够大量摄取书籍知识，就可以自然而然地提升个人魅力，形成一批自己的“小粉丝”，让教育教学变得更加得心应手。
由此可见，教师阅读是势在必行的。
读书的意义教师读书，归根结底是找到工作、生活的“源头活水”：既保持职业不倦不殆的活力，同时保持心灵的润泽，使自己成为一名有思想、有智慧的教师。
教师读书的意义，一方面是寻求教育思想的营养。
在漫长的教育历史中，人类创造和积累了许多宝贵的教育思想财富，这些财富都留存在一些经典的教育著作之中，品读这些著作，就是在与过去的教育家对话，也只有通过品读这些著作，才能让人跨越年代、跨越国别，真正坐下来探讨教育的真谛。
拥有这样的过程，其实就获得了教师成长的基本条件，因为自身的教育智慧会在这其中慢慢凸显出来，成为专属于个人的教育特色。
教师读书的另一重意义在于情感与意志冲击下的个人升华。
一位喜欢阅读的教师，他将具有感应世界、独立思考的能力，不仅能够带领学生在知识的海洋里徜徉，也能更加从容地接纳孩子的个性，挖掘他们的潜力。
特级教师肖培东老师在接受采访时，曾讲了一个小故事：一个四年级的孩子写作文，被老师批评了——文章的第一句是：“树林里，不时传来一阵青翠的鸟鸣声。
”“青翠的鸟鸣声”而非我们常说的“清脆的鸟鸣声”，老师给他打了个叉，并罚“回去抄十遍”。
这个孩子闹情绪就不订正，我问他原因，他说：“他们不懂得，我这只鸟叫得好听，一叫把树林都给叫绿了，他们不懂我。
”他说的时候，我的脸就红了，我也是那个不懂他的人，但惭愧的同时又突然觉得这个词是多么美妙。
2024教师读书实施方案
2024教师读书实施方案
2024年教师读书实施方案分为以下几个方面：
1. 设立读书计划：明确教师需要阅读的书目和阅读时间安排，建立起科学完善的读书计划。
2. 推广读书活动：组织各类读书分享会、读书沙龙，提供平台让教师分享自己的读书心得和体会，激发更多教师的阅读兴趣。
3. 鼓励多样化阅读：推崇教师阅读各种类型的书籍，包括教学理论、文学作品、科普读物等，培养教师全面的知识结构。
4. 引导深度思考：提倡教师在阅读中注重思考和总结，培养批判性思维和创新能力。
5. 激励自主阅读：鼓励教师根据自身兴趣和需求选择适合的读物，形成自主阅读习惯。
6. 强化实践应用：要求教师结合实际工作，将读书中获取的知识与实际教学相结合，提升教学质量。
7. 营造良好氛围：打造鼓励阅读的文化氛围，让读书成为教师的习惯和生活方式。
8. 加强评估机制：建立阅读效果评估机制，通过考核和奖惩等方式激励教师积极开展读书活动。
9. 持续跟踪和调整：定期对教师读书情况进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整和改进。
通过以上实施方案，可有效提升教师的专业素养和教学水平，为教师个人成长和学校教育质量的提升提供有力支持。
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读书与教师的文化自觉
读书与教师的文化自觉什么样老师是学生所欣赏的？什么样课堂是具有生命力的？什么样教学是为学生发展的？什么是教育原点和学科本质？什么样的人生是幸福安宁的？作为教师这些问题一直是我们思考和追求的，怎样能解决这些问题，答案很简单：做一个拥有文化自觉地老师，怎样成为这样的老师？方法很明确，唯有不断地学习和读书。
“用一辈子备课”、“一辈子学做教师”应该是我们的共识。
一、什么是文化自觉“文化自觉”是借用是中国人类学家、社会学教授费孝通先生1997年提出的概念。
教师的文化自觉含义：要自觉地把社会赋予的外部目标转变成内在需要，激发自身的创造力，把教育活动看作实现自我价值、体现人生意义的过程，以其所领悟与感受到的文化智慧与力量去启迪学习者的心智，从而产生强烈的文化使命感与职责感。
在教师专业成长的过程中，团队互助和专家引领不可缺少，但真正而持久性的动力应来自教师本身的觉醒及其对学科文化的感悟。
“文化自觉”的实践内涵：一要“学文化”，要求教师了解国内外多种多样的文化的特色和发展趋向，使之得以延续并发扬光大，增加自己文化素养的高度、厚度和广度。
二是“做文化”，教师能够超越学科的知识和技能，准确把握地理学科最为宝贵的文化思想和文化精神，并转“化”成自己的教养、智慧、精神气度和生活方式，通过教学的内容、情境和细节彰显学科文化的意蕴和神采，进一步影响、充实和塑造学生的心灵。
就地理教师而言，他不仅要有地理学科知识的深度广度形成的理性思维，更需要具有一种博大高远的奉献精神，一种充实丰满的圣洁灵魂，一种虔诚温馨的人文情怀，和追求完美人生的坚定信念。
拥有文化自觉的教师必须具备极高的人生修养、高雅深厚的文化底蕴和独特的人文品格、宏阔的视野和高远的追求，他才会以非凡的气度做人，以独到的眼光教学，他和自己的教育教学变得像诗一样美丽，像交响乐一样振奋人心，形成一道亮丽的风景线。
教学中要尽量融入社会的、生活的、人文的、世界的、民族、艺术的、文学的思想和文化，努力使文化成为一种教育，把教育变成一种文化。
多读书应成为每个教师的自觉
多读书，应成为每个教师的自觉张祖庆衢州特级教师汪啸波的高考下水文以及作家叶开由此文引发的批评，像一颗微型原子弹，在部分语文教师群体中引起了不大不小的轰动。
一时间各种言论纷至沓来。
挺汪派、挺叶派、划清界限派、自我反思派、各打五十大板派……唇枪舌剑，公说公有理，婆说婆有理。
对此，我不做任何评论，只想谈谈自己的想法。
正像自己的手指无法勾到同一只手的手肘一样，人常常看不到自己的思维短板。
居高临下地批评人，其实也把自己的思维短板暴露在他人面前。
因此，我不太喜欢“批评”这个词语。
如果把“批评”改为“商讨”，则相对容易把事情办好。
商讨是智慧众筹，可以帮助我们发现思维的盲点和黑洞。
回到“汪叶事件”本身。
其实，大家需要商讨的核心话题是“如何提升中小学教师尤其是语文教师的专业素养”。
商讨的前提，是基于当下中小学语文教师专业素养有待提升的共识，在此基础上，深入分析导致教师专业素养总体偏低的原因。
当前中小学语文教师总体素养偏低，确实有不读书、少读书、不写作、少写作的原因。
但这绝不是唯一原因。
透过现象看本质，我以为，还有其他几方面更深层次的原因值得挖掘。
于宏观层面来说，教师的社会地位总体偏低、工资水平不均衡，这从根源上决定了相对优秀的人不愿意进入教师队伍，导致近些年一些地方教师素质呈整体下降趋势。
从教育大环境来说，各种非教学性事务侵占了教师大量工作时间，各种检查、各种表格、各类活动、各种培训，让人喘不过气来。
偌大一个校园常常连张安静的书桌都放不下，还谈什么拿起书静心阅读？静心读书已成梦想。
再把目光聚焦到语文教育本身。
在“成绩才是硬道理”的当下，迫于坚硬的现实和相对滞后的评价机制，相当多语文教师把大量时间花在研究考题上，而非读书上。
可是不读书的语文教师缺乏基本的专业自觉，而有专业自觉的语文教师，再忙也会挤时间读书。
一句话，教师读书少，有教育制度、教育环境的原因，也有评价机制和教师专业自觉缺失的原因。
基于此，各方需要探讨的是，在当下如何提升语文教师的专业素养。
教师读书会：让读书成为教师的自觉——书香学校建设专题研讨之三
目标 、 共 同需要 ， 团队 的生命 在于成员 的 自觉 、 自愿 、 足够 了。“ 从身边 的情况看 ， 是这样 ： 读书（ 除 了教材 、 教 辅之类 ） 的教师 确实不 多。你跟教师们聊聊 ， 自发 。所 以 ， 我们不 主张用行政 的命令或手段 成立所 教参 、 没有时 间 ’ 。实 际上 ， 他们确实课 务较 重 ， 谓 的读 书会 。这样 的做法不 仅达不 到我们 所需要 的 他 们会说 ‘ 效果 ， 还会令老师们反感 。如果学校 的某些组 织令 老 工 作挺忙 ， 时间不多 。据 我 了解 ， 教师 的不读 书或 者
读不读书 ： 教师成长 的分水岭
、
国教师报 》 ， ２ ０ １ ０ 年 １ 月１ ２日）
一
在教 师成长 的过程 中，读 书的教师与不读 书 的
线教师对 于名师 的膜拜 达到 了前所未 有 的程
教 师走 的是 两条不 同的道 路 。读书 的教师 ， 安静， 幸 度 。 崇拜名师 不是不好 。 但我们 要明 白的是 ， 没有哪 福， 充实， 优秀 ； 不读 书的教 师 ， 浮躁 ， 乏味 ， 空虚 ， 平 个名师 的“ 名” 不是 建立在广泛 而深度 的阅读基 础之 庸。
必须是一种 内心 的需求。只有这样 ， 读 书才能成为教 师的 自觉追求。这 需 要我们从营造教 师读 书 的文化入手。 如何营造教 师读 书的文化？ 我们倡 导 从组建教 师读书会开始。 什 么是教 师读 书会？如何组建教 师读书会？ 教 师 读 书会 怎么样开展活动？ 怎样 立体建构 学校 的教 师读 书文化？围绕这 些 问 题， 我们策划 了本期主题。为 了将研 究与实践对接 ， 我和 同事组建 了“ 知常
上的， 不 用说语文 老师如李镇西 、 窦桂梅 、 王崧 舟 、 周
点燃读书激情 共建书香校园
点燃读书激情共建书香校园作者：贾雪霜王晶来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第02期读书，应该成为教师的一种文化自觉，一种生活方式，一种生活习惯。
因为读书不仅可习得精湛的专业技能，更能培养高远的学术志向和醇厚的读书趣味。
作为教师，学而不厌，才能诲人不倦。
读好书，才可教好书。
桃李不言，才能下自成蹊。
作为学校，那是建设学习性组织的一个不可少的一个部分，多点书香，少点浮躁，是提升学校文化内涵的必经之路。
一、制度引领学校在教师专业发展量化考核体系中明确读书分数，让教师体会读书心得、读书体会的重要性。
布置教师读书、上交读书体会，作为一种制度执行，老师畏于量化考核，能起到一定的督促作用。
但读书必须是心领神会，非应付而为之的事情。
那么由校长和教科研主任负责阅读和批改教师的每一份读书体会，横向对比交流。
优秀的读书体会，推荐到杂志社；好的读书体会，挂到校园的博客上；不佳的读书体会，校长要亲自和老师就书的内容进行交流，来提升老师的读书内涵。
总之，通过制度的完善，通过活动的外控因素的调整，激发了老师们的读书兴趣。
读书已渐渐成为老师的一种生活习惯。
二、活动促进1、荐书活动。
荐书活动首先从校长开始。
校领导率先垂范，带头读书，并将自己读过得好书推荐给老师。
这样以点带面在老师中间兴起了读书的良好风气。
推荐一本好书，表达一种感受，分享读书的快乐。
要及时引导老师反思教学中出现的问题，再通过阅读，借鉴别人的经验，然后在教育理论家的经典下认真的琢磨解决问题的方法。
教师是在实践中成长的，在反思中不断改进。
理解教师，阅读教师的困惑，提供相应的书籍，是我们学校领导平时要做的一件大事。
2、名师讲堂。
开展名师讲堂活动的目的是让老师通过与优秀教师对比，发现自己的不足。
危机意识，可以帮助老师自己去主动学习拓展视野。
名师的讲座撞击了老师的思维，激发他们浓厚的学习兴趣。
3、“假期书韵”活动。
每个假期之前，校领导都会向老师发出假期读书的倡议，建议每位教师读一本书，得到了老师们的积极响应。
教师阅读工作计划——丰富知识储备,提高文化素养
教师阅读工作计划——丰富知识储备，提高文化素养
一、阅读目标
本计划旨在通过阅读各类优秀书籍，丰富教师的知识储备，提高教师的文化素养，从而更好地履行教育教学职责，提升教育质量。
二、阅读内容
1. 教育专业书籍：阅读教育专业书籍可以帮助教师了解最新的教育理念、教学方法和课堂管理技巧，提高教育教学的专业水平。
2. 学科相关书籍：根据所教授的学科，阅读相关领域的书籍可以帮助教师更深入地理解学科知识，提高教学质量。
3. 文化类书籍：阅读文化类书籍可以帮助教师开拓视野，提高文化素养，更好地引导学生培养人文精神。
4. 优秀文学作品：阅读优秀的文学作品可以帮助教师提高语言表达能力，增强文学鉴赏能力，提升个人魅力。
三、阅读计划
1. 制定阅读计划：根据个人教学任务和时间安排，制定合理的阅读计划，确保每天有一定的阅读时间。
2. 定期分享：组织教师阅读分享会，让教师们互相交流阅读心得，促进共同进步。
3. 做好笔记：在阅读过程中做好笔记，记录读书心得和体会，有利于深入理解和吸收书中的知识。
4. 持续学习：将阅读作为持续学习的过程，不断更新知识储备，提高个人文化素养。
四、总结
通过本计划的实施，相信教师的知识储备将得到丰富，文化素养将得到提高。
这不仅有利于教师个人的成长和发展，也将为学校的教育教学工作注入新的活力。
让阅读成为一种文化自觉.ppt
2011年11月甘晓云老师执教绘本阅读指导教学 《我爸爸》通过与学生互动交流，
✓ 教会学生阅读绘本封面、扉页、内容和封底， ✓ 从简单的绘本内12年5月25日，陈淑贞老师的语文阅读指导研讨课。
导入环节是她的亮点：体现了“阅读指导教学”的衔接和语文学科 “阅读教学”（积累性阅读）与“阅读指导教学”（任务 性阅读）的融合。
星海中学沈玲老师2013年11月1日执教的音乐阅读指导 课《流浪者之歌》练习展示环节亮点在于学生通过阅读 熟练掌握歌曲并演绎展示歌曲。
市桥星海中学胡亮老师在2013年11月的美术阅读指导课 《未来的汽车》阅读指导课中学生通过阅读法自我阅读、 讨论、筛选、归纳、总结找到结论，并把结论用生动形象 的思维导图表现，并展示出来，是这节课的亮点 。
✓ 学生能针锋相对地指出对方的不足， ✓ 被点评组紧紧抓住对方的疏漏的地方积极应对。 ✓ 有理有据，精彩绝伦。
东兴小学
归纳过渡环节是2012年4月13日陈晓霞老师执教《探究水污染》科学阅读方法 指导课的亮点
✓ 教师注重方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导， ✓ 给学生总结梳理方法的时间，让他们用同样的方法再去阅读，再去思考， ✓ 使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
南村镇中心小学
在2012年10月26日下午李华老师执教“关注广州生态城市建设”数学阅读指导课
✓ 从新闻入手，从学生都认识的画面展开并提出一系列的问题，通过问题联系本堂课的内容。 ✓ 本处主要是从学生练习和老师指导两个小环节入手，突出带着问题阅读来解题的优越性。
2012年10月26日，由黄燕湘老师向全区展示的“关注广州市生态城市建设”综合实 践活动阅读指导课的特色是：
✓运用激励、启发性的教学语言与教学方法， ✓使学生积极参与教学活动，注重知识的形成和发展， ✓使教学问题层层深入，有效地培养了学生的阅读能力。
读让读书成为师生的自觉行为有感
读让读书成为师生的自觉行为有感读让读书成为师生的自觉行为有感在现代社会中，书籍已成为人们获取知识的主要途径之一，而阅读也成为一种越来越重要的习惯。
随着时代的发展和教育的普及，读书也已成为师生学习的基本素质之一。
在这个过程中，不仅是学生需要阅读，老师也需要不断的阅读，来更新自己的知识和教学理念。
因此，读书作为师生的自觉行为已越来越普遍。
首先，阅读是一种提高自身素质的重要途径。
读书可以让人获得丰富的知识和经验，这对于提高个人的修养、素质和文化水平是非常有意义的。
特别是对于教育者和学生来说，在教育过程中每天都需要面对各种问题和挑战，只有通过不断的阅读，才能更好地理解并应对这些挑战。
此外，阅读还可以培养人的想象力和创造力，在这个信息爆炸的时代，很多人都不再愿意用自己的头脑去思考，但正是读书可以锻炼我们的思维，对于激发我们的想象力和创造力有着很大的帮助。
其次，阅读也是一个全新的学习体验。
在传统教学中，学生通常只是被动地接受老师的灌输，而读书则不同，它是一种主动学习的方式，更具有启发性和探索性。
在阅读过程中，学生可以自由地探索和思考问题，自由地表达自己的看法和感想，这可以提高学生的思维能力和创造力，让学生更加自主地学习知识。
同时，阅读也可以激发教师的教学热情。
教师的职责不仅是传授知识，更是对学生进行知识的启发和引导，只有教师具备丰富的知识和思想，才能实现这个目标。
在这个过程中，阅读可以让教师获得面向全球的经验和教育理念，拓展教师的视野和思维，从而激发他们的教学热情和创造力。
通过阅读，教师可以更好地理解学生的需求和特点，更好地发挥教育的潜力，帮助学生实现全面的发展。
此外，阅读还有助于建立一个良好的阅读文化。
阅读不仅是个人的行为，更是整个社会的行为。
在阅读的过程中，人们可以交流彼此收获的知识和经验，这有助于建立一个更加高效、更加科学的阅读型文化。
这种文化可以挖掘和发扬个体的优势和长处，促进个人自我实现和全面发展，同时也可以帮助整个团体形成更加协调和互帮互助的关系。
阅读让教师有更深的文化内涵(说明)
阅读让教师有更深的文化内涵
为了推动我校的教师阅读工作，引导教师学习经典，促进教师的专业发展，提升教师的文化内涵。
1.引外资，重金打造图书馆。
争取外来资金流失余万元，拥有面积
五十多平方米，藏书五百余册，可容纳五十余人同时阅读的图书馆。
2.开展师生阅读，营造读书氛围。
向师生布置推荐优秀教育图书，
开学后进行汇报交流，评选出优秀读书之星。
3.举办青年教师基本功大赛活动，加强教师教育技能和教学基本功
训练，提升教师普通话水平，规范汉字书写，增强自身学科教学能力，引导青年教师不断提升专业素养和教学能力。
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阅读 中受益 ， 那么其他 教师工作忙碌 而
无暇读书 的借 口自然就没有 了市场 。 因 此， 发挥 “ 最 忙教 师先 读 ” 的标 杆作 用 ， 是非常有意义的。
成立读 书组 织非 常简 单 ， 关 键在 于
读呢 ？宁波市镇 海 区仁爱 中学 自 ２ ０ ０ ８ 年起 就在 推动 教师全 员 阅读 上进行 了 积极的探索 ， 通过培养 “ 读 书种子” 并 发 挥其“ 种子效应 ” ， 引进网络 “ 学术外援 ” 助推教师 阅读 ， 通 过促进教师专 业成长 来提升教 师职业幸福指数 ， 让越 来越 多
激发 教 师的 阅读 需要 和 营造 良好 的阅
“ 读书修身 ”作为优 秀教 师的第一 堂必 修课 。 ２ ０ ０ ９年 ３ 月 ，在读 书社成立 ４个 月后 ， 我们举 行 了首次 “ 读书 沙龙 ” ， 从 大家 的发 言中 ，从大家脸 上的笑容 上 ， 我们 可以看 出 ， 这些 “ 读 书种子 ” 已经开 始享受 阅读带来 的成长 的快乐 了。 由于每个 教研组都有 读书社成 员 ， 这 样读 书社 成员 的 阅读 自然就 会影 响 到教研 组成 员 的阅读 ，这些 读 书种 子 充分发 挥 了在推 动全 员 阅读 演稿 ， 其 中有 “ 读 书与教 师生 命
成 长” 。这 一讲演稿 ，把教师读 书的意
朱 永新教授在 《 教师为 什么拒绝 读 义 ， 读书 与教 学 、 读 书与 写作等 关 系都
髓 ＿ ２ ０ １ ４ １ ０ １～ 教书真
， 炯新姆盒
ｌ 堡查
１ ０ ３封 回信》 。 们 的交流 后 ，校长 现场 做 出 了一 个决 四校 共读沙龙的内容。 ２ ０ １ ２年 ６月 ， 我们发 动 区内外 共 ５
的“ 文 化 自觉 ” 。
天， 读书社会 在全体教师 大会前一个
要让 这一 组织 发挥 在推 动教 师 阅读 中 的积极 作用 。 读 书社成 立 之后 ， 我们 马
小时， 举行一 个新 春读 书沙 龙 ， 把读书
交流作 为新 学期 的“ 开学第一课 ” 。 每年 的世界读 书 日， 读书社也会举 行一个 主
社作 为教师读书先锋 团 队， 首批人数 仅 ｌ ０ 人， 全部为各学科的骨干教师 和学 校
读书。 可见 ， 教师 阅读状 况不 容 乐观 的 确是一个现实 问题 。 在 当前 教师 整体 阅读 状 况不 容 乐 观的背景下 ， 学校能否 营造一个有利 于
教师阅读的 “ 小环境 ” ， 有 效推动教师 阅
想， 理应成 为读 书人 的教 师也未能独善 乏 闲暇外 ，还有很 关键的两个 因素 ， 那 义 。 接下来 ， 我们 又把 全 国著 名特 级教 其身 。 ２ ０ ０ ７年 ４月 ｌ Ｏ日 ， 《 新华 每 Ｅ ｔ 电 就是 缺乏阅读 的需 要和阅读 的环境 。 的 讯》 头版 以《 有些 中小 学教 师几 乎不读
的教师走上 阅读之路 ， 让 阅读 成为教 师 上开展 了“ 好 书共读” 活动 ， 并把 山东教
育社原 总编辑陶继新 的教育讲 演录《 做 题读书活动 。 例如 ， ２ ０ １ ２年第 １ ７个世 界
一
个幸 福 的教师 》作 为 了首 本 共读 的 读 书 日 ， 举行 “ 教 师 阅 读地 图 ” 读 书 沙
“ 教 外书 ” 》 为题 对教 师远 离 阅读 、 远 离 书香 的现状 进行 了报 道 。 此外， 该报 头
确， “ 没有时 间读 书” 只是 借 口 ， 当读 书 成为我们 的生 活方式 的时候 ， 当我 们把 阅读 作为生 活 中必不 可少 的事 情 的时 候， 我们 总会有时 间读 书 。 因此 ， 我 们把
，
啄
堡查
让 阅读 成为教 师 的“ 文化 自觉＂
Ｉ 刘 波
现 在 ，我 国 国民 阅读 现 状不 甚理
书》 一 文 中指 出 ， 教师 拒绝读 书 除 了缺 讲得 非常透彻 ， 对教师 的阅读有启 蒙意 师高 万祥 的 《 优 秀教师的九堂 必修课》
作为 了读书社寒假 共读的书 ， 这本 书把
我们 开展 的主题 读书活动 ， 从 最初 的由教师 读书社成 员参与 ， 后来逐 渐打 破这个局 限 ， 欢 迎全校教 师 自主报 名参 加。 例如， ２ ０ １ ３年 ６月 ， 学校 开展 “ 走 近 民国大师 ， 追 寻教育 真谛 ” 的 主题读 书 活动 ，就有很 多非 读书社 的教 师参加 。
了调 查 ， 结果 显示 ， 仅有 １ ０ ％的教 师爱 读纸质 书籍 ，有 ３ ％的教 师课 外从来不
读氛 围作为推动教师阅读的着力点。
１ ． 发挥 “ 最忙教师先读” 的标杆 作用
为更好 地营造阅读 的氛围 ， 学校 于
２ ０ ０ ８ 年 １ １ 月成 立了教师读书社 ，致力
于培养教 师 中的 “ 读书种 子” 。 教师读 书
作 用。 ２ ． 主题读 书活动营造浓郁读 书氛 围
版还 配发 了《 功 利“ 驱 逐” 书香 ， 忽 闻教 师“ 不读 书” 》 的评论 。 此后 ， 有关教 师读 书少 甚至 不读 书 的报道 也时 有见诸 报 端。 ２ ０ １ ３ 年世界读 书 日期 问 ， 《 现代教育 报》 对浅阅读时 代的教师 阅读 现状进行
中层以上管理人员 ， 均 为学校“ 挑 大梁 ” 的人员 。 如果这 批 教师爱 上 阅读 ， 并 从
教师读 书社 定 期开 展好 书 共读 活 动， 并组 织各类 读 书主 题沙龙 ， 学校 主 要领导也经 常一起参 与读 书沙龙 ， 进一 步营造浓郁的阅读氛围。 现在 ， 每年春节后 新学期报 到的第
书。 这本 书收录陶继新 老师 的 ３ 个最 经
一
、
依托 读书 先锋 团 队 ， 有效 推 动
龙。 ２ ０ １ ３ 年第 １ ８ 个世 界读书 日， 我们启
动 了“ 转变 教师角色 ， 引领 学生成长 ” 读 书活动 的启 动仪式 ， 读 书社成员 开始共 读 《 树不 必对 风 生气— —给 中学生 的