教师的文化自觉(程红兵)
程红兵教学思想与教学艺术之我见
程红兵教学思想与教学艺术之我见
孔子曾说过“教养之道，贵有恒…”，多年来，程红兵作为一位历史名人和经典思想家，他的“红兵教学思想”和“红兵教学艺术”一直受到人们的普遍关注和喜爱。
程红兵的“红兵教学思想”不仅重视教学计划，也强调教师在教学过程中要以学生为中心，把人本主义教学落实到实践中，让学生在课堂上获得自主学习能力。
此外，他还建议教师在讲授知识的同时，要加强学生的情感态度和审美观念的培养，让学生在知识学习中更能享受到学习的乐趣和自豪感。
另外，程红兵也提出“红兵教学艺术”。
他提出，教师要善于以圆滑的语言表达自己的思想，善于引导学生学习，做到释放自己的情绪，以及灵活地处理课堂上的各种突发状况，用多媒体形式让学生更好地体验教学内容。
总而言之，程红兵的“红兵教学思想”与“红兵教学艺术”是一种新的综合性教学理念，一种崇尚自主学习的教学模式，它鼓励学生在学习中找到乐趣，培养良好的学习习惯，获得更多的知识，从而改善教学质量，拓展学生的思维空间，促进学生的心智成长。
安安静静办学,打造理想中的“巴学园”——访特级教师、全国著名校长程红兵
****************人物访该安安静静办学，打造理想中的“巴学园”—访特级教师、全国著名校长程红兵程红兵，上海市特级教师，特级校长，教育学博士，全国 “五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴。
现任金 茂学校总校长兼金茂教育研究院院长。
曾任上海市建平中学校 长，上海市浦东教育发展研究院党委书记、院长，上海市浦东 新区教育局党工委委员、副局长，深圳明德实验学校校长等 职，兼任华东师范大学特聘教授。
请扫木刊二維4◎本刊记者□谢先成【编者按】2013年，时任上海市浦东新区教育局副局长、上海帀浦东教育发展研究院院长的程红兵辞去职务，南下深圳到一所学校当校长，引起了基础教育界的广泛关注。
以“书生校长”自诩的他，只 想安安静静地办学，办一所真正意义上的好学校，办一所孩子们喜欢的、朴素的学校。
2020年，程红兵 再次进入公众视野，他带着“创办未来教育”的理想和“巴学园”的办学思考与实践经验再度回沪。
7 年后的今天，程红兵在深圳创办的“巴学园”成了怎样的一所学校？他在办学中有哪些新颖独特的思考？面对新时代的挑战，广大中小学校长应该如何作为？他的办学思考和实践能给大家带来有益的启示。
教师教育论坛：进入新时代，我国基础教育在迎来新的发展机遇时，也将担负更多的使命和任务。
推 进教育现代化、办好人民满意的教育的关键在于校长。
您认为新时代需要什么样的校长？程红兵：每个时代都有每个时代的使命和任务， 不同的时代对校长的要求也必然不同，但我认为这些 要求表现出来的更多的是共性特质，因为每个时代的 校长都应该扎根他（她）所生活的时代，面向未来去 思考教育问题。
所以归纳起来，我认为新时代对校长 的要求大概有这样三点：第一，要有教育情怀。
校长首先应该喜欢当老师， 喜欢孩子，而不是喜欢“校长”这个职位。
也就是说， 校长不应把“校长”当作官来做，应该把学生的成长 放在首位，把学校的发展和教育质量的提升作为自己 行动的最重要目标。
程红兵老师的教学思想
程红兵老师的教学思想
程红兵老师的教学思想
一、把课堂当成一个重视学生互动的地方
1、强调课堂活动，营造有趣的教学氛围:程红兵老师从学生角度出发，积极创设生动的课堂氛围，让学生积极参与教学活动，以保证课堂教学的有趣和生动性。
2、引导学生积极参与活动，发挥学生的主动性:程老师在讲解的同时，会发问让学生回答，引导学生积极参与课堂活动，让学生把理论与实践结合，加深对知识的理解，从而发挥学生主动性。
3、利用教学思维导图，让学生更好地理解课程内容：程老师在讲解课程的同时，会用思维导图的形式来组织课堂内容，使学生更容易理解课程，进行有效的记忆。
二、将个性分析作为学习的重要组成部分
1、重视学生的个性心理分析，激发学生兴趣:程老师在上课时会耐心倾听学生的困惑，从学生的思维模式来指导，分析学生的个性特点，从而激发学生学习兴趣。
2、突出学生个性化课堂教学：程老师把学生真实情况作为教学准则，让学生在压力之下将学习方法转化为自身情境下的最佳学习方案，让学习更有效率。
3、建立学习的持久动力：在教学中，程老师会鼓励学生发掘自身学习潜力，形成可持续的学习动力，让学生从个体一直发展到团队，从零基础到实用技能，从短期完成任务到长期建设目标，为学生以后的学习打下坚实的基础。
关于文言文教学“文”“言”统一的思考
关于文言文教学“文”“言”统一的思考程红兵先生在《教师的文化自觉决定了课改的成功》报告中指出：文化赋予一切活动以生命和意义，文化的缺失就意味着生命的贬值和枯萎。
教育就是文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。
真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。
教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
可见，语文文言文教学不能缺失文化。
对于文言文经典作品中的文化内涵的挖掘与感悟，又必须以把握其“言”为基础，引导学生通过对文本的品读感悟文化的深层内涵。
一言以蔽之，文言文教学必须“文”“言”统一。
具体理由如次：文言文的特点首先体现在“文言”。
文言是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语，有严格的词汇、语法系统。
文言文教学应由文言这个语言基础的层面上升到语言所承载的内容中去。
文言文学习的落脚点是“文化”。
选入教材的文言文大都是经典作品，语言表达凝练典雅，追求起承转合或首尾圆合的严谨与精巧，具有怡情养性、丰富人格、铸造灵魂的思想教化功能。
文言文的价值表现在它所承载的中华民族优秀的传统文化上，文言文中的思想精髓、文化精华是引导学生认同、传承传统文化并提高人文素养的绝好内容。
有鉴于此，文言文教学应着眼点于“文章”与“文学”。
“文章”是指其功能，而“文学”是指其表现形式。
文言文有其符合当时时代的实用功能，或言志，或载道。
而作者的“志”与“道”要通过语言表达出来，语言的组织形式就体现了作品的文学性。
因此，文言文的章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节和精髓。
（参见王荣生主编《文言文教学教什么》）然而当前中学文言文教学状况不容乐观，存在着诸多问题。
很多老师在应试压力下，为了落实指向“言”的教学目标，将文言文课上成“字字落实，句句翻译”的古汉语课，几乎放弃了对文章思想情感的感悟，放弃了对精妙的语言背后所传递出的文化内涵的感悟，使文言文教学有“言”而无“文”，无法达到文学熏陶和文化浸染的目的。
语文教学文化论文
语文教学文化论文语文教学不能缺失文化，语文教师更要注重自身文化素养的提高程红兵老师作了《教师的文化自觉决定了课改的成功》的报告，程老师指出：文化赋予一切活动以生命与意义，文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎。
教育就是文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。
真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。
教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
这些话精辟地警示我们：语文教学不能缺失文化，语文教师更要注重自身文化素养的提高。
人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于特定情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。
身为语文教师，我们的文化素养对学生有着重要的影响。
素质教育的核心理念就是人文精神和科学精神的培养，最终目的是要培养“完整的人”和合格的公民。
素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。
这种影响力，只能用教师自身的人文精神去滋润、去涵养，去提升学生的人文素养和品位。
点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提高。
“缘学情，明起点，依体式，定终点”的阅读教学路径王荣生教授为我们作了《阅读教学的路径》的专题讲座。
他首先端正了我们对阅读教学的认识：课文不仅是学习材料，而且是学习对象，课文中包含可能高于学生现有生活经验和语文经验的因素。
其次使我们明确了在阅读教学中，学生面临着两个相辅相成的学习任务：丰富、扩展生活经验，获得与课文相符合的理解和感受；丰富、扩展语文经验，学习与课文理解和感受相呼应的阅读方法。
第三、教师的任务是使学生获得与课文相符合的理解和感受，使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅读方法。
第四、阅读教学的全新路径：一是唤起、补充学生的生活经验；二是指导学生学习新的阅读方法；三是组织学生交流和分享语文经验。
王教授认为：语文教学的问题是内容的问题，教学内容僵化与随意性并存是我国语文课程与教学的痼疾。
听程红兵讲座心得体会(最新)
听程红兵讲座心得体会范文今天学校邀请了语文特级教师、福田明德学校程学兵校长来校讲座，真的让我在理解教学理念和如何评价一堂课等方面受益匪浅。
一、关于高效课堂程校从三个方面论述了高效课堂是什么样的：1、目标精确：教师在上课前要有具体和明确的目标，做到课堂上有的放失，这对教师提出了水平要求，不能出现下课时教师讲到哪里算哪里的现象。
2、内容精当：教师在设定教学内容时，不光是备教材，而更多地备学生，从学生自身入手，了解学生间的差距，因人而异，做到目中有学生。
3、方法精准：教师在教授内容时要做到心中有数，教学中提的问题要有价值，应该是开放性的问题，让学生有思考的机会，教师要顺着学生的思维来提问，并善于捕捉学生闪光点和有特色的想法进行追问，从而实现学生的思考和回答都是有感而发。
二、关于评价课堂如何看待一节好课，应从三方面来评价：1、教师讲解的精彩度：并不是说教师的满堂灌，而是从学生的参与多少来看。
传统的教师讲的多，学生思考少的教学模式，有一定的好处，那就是高效，但学生的思考能力并没有得到锻炼。
我理解教师讲解的精彩应体现在教师的语言、问题能激发学生积极思考，师生的共同协作，配合默契，师生在课堂上一直保持高涨的情绪，并能互相影响，在高潮处结束一节课，让师生都有一种意犹未尽的感觉。
2、教学环节的完备性：主要指教学结构的合理性。
听讲时我并没理解“教学环节的完备”和“教学结构的合理”之间的联系，感觉应该是两个概念，通过查询了解到教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用才形成教学活动进程的`稳定结构形式。
教学环节的设立应根据实际情况来选择合理的教学结构。
3、教学课堂的活跃度：一节课如果只有热热闹闹，学生并没有在课堂中学到什么，这不是课堂的活跃。
课堂的活跃应表现为学生思维是不是活跃，师生思维的碰撞激没激起火花，师生的合作是不是实际有效，而不是形而上学。
三、关于智慧课堂智慧课堂，是高层次的教学课堂，给教师提出了更高要求：1、思维层次：教育的最高目标是学生的思维自由。
程红兵：语文老师如何做到个性与共性的统一
程红兵：语文老师如何做到个性与共性的统一(2016-08-11 16:10:19)转载▼分类：语文与教研程红兵，1961年生于厦门，安徽六安人，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市市级骨干教师带教导师。
上海市中学语文特级教师，上海市建平中学原校长，上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高中语文教材审查委员，上海市高考命题语文专家组成员，上海市劳模协会科教分会副会长，上海教育出版社特约编审，湖北教育出版社特约编审。
现为广东省深圳市明德实验学校校长。
在《中国教育学刊》《人民教育》《全球教育展望》《上海师范大学学报》《语文学习》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等40多家刊物发表100多篇论文，其中30多篇论文被其它刊物全文转载或转摘。
受聘指导国家级骨干教师，应北京师大、华东师大、陕西师大、浙江大学、海南师院、华南师大、中山大学、浙江师大等单位之邀作过一百多场专题报告和示范课。
出版《语文教学的人文思考与实践》《教师人格魅力》《创新思维与写作》《中学生怎样写科研小论文》《走近澳大利亚教育》《高中现代文阅读技术分析》《程红兵与语文人格教育》《心听校园》等8部著作，主编《探索有生命力的教育》等9部著作。
主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”，通过专家组鉴定。
应邀主持《语文学习》《语文世界》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物的专栏。
这是一篇命题作文，这个题目产生的原因我以为还是当下语文教学的现实问题，语文教学传统与语文课程改革，语文教学规范与语文教师个性，统一的语文课程、统一的语文评价与个性化创新人才的培养，诸多矛盾出现在语文教学中，这些要素如何平衡，如何协调，如何统一，都是十分现实的问题。
一、语文教学的共性、个性何为语文教学的共性，本文所指的共性是指语文教师在教学过程中所共同遵循的基本规律、基本规范、基本准则。
教师的文化自觉成就课堂文化
杨伟光 ， 张 海 英
（ 江 苏省无锡 市新 区江溪 小学 ， ２ １ ４ ０ ２ ７ ）
摘
要： 教 师的文化 自觉是教 师专业 发展 的内在需 求 ， 也是 教
师实现专业发展的行 动基础 。教 师的文化 自觉很 大程 度 上影响 着 课堂文化建设的开展 与实施 ： 道德 自觉成 就平等 互助 的课 堂文 化 ，
理论 自觉成就积极进取 的课 堂文化 ， 专业 自觉成就灵动和谐 的课 堂 文化 ， 实践 自觉成就合作 发展 的课 堂文化 ， 思维 自觉 自我 反思突破
的课堂文化。
关键词 ： 教师
文化 自觉
课堂
近年来 ， “ 文 化 自觉” 一 词在 教育 界 被广
其成为创造美好教学生活的真正主人 。 课堂文化是 在 以科学 的教学观为前 提 ， 以课堂为主
要空间 ， 以行 为实践为 主要形式 ， 促 使学生 逐
步 产生积 极 的学 习情 感 、 思 想 品质 和行 为习
教师的文化 自觉 ， 是指 教师 的职 业认 同和 自
主发展 意 识 。从 专业发 展 的角 度来 看 ， 教师 的文化 自觉主要体现在五个 方面 ： 道德 自觉 、
假 。原 因何 在？这个 孩子如果 缺 了这 次期 中 考试 ， 他们 班 的均 分将 会 下 降 ， 所 以不 准假。 教师的这种行 为、 这种话 语是 不是有 问题 ， 是
不是 少 了 一 点 东 西 ？ 少 了什 么 东 西？ 少 了一
点文化 的因素 ， 少了一点人 文情怀的 因素。 教 师职业所具有 的特殊性 ， 决定 了其精神
泛使用 ， 各种研 讨 、 各 类文章 中均频频 出现这
以教师的文化自觉成就“有文化”的课堂
以教师的文化自觉成就“有文化”的课堂
程红兵
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】课堂教学一旦失去文化，所剩的就只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
“有文化”的课，应该是目中有人、心中有数、手中有法的课。
教师的文化自觉决定教育的内涵，成就学校的文化，成就教师自身的发展。
提升教师的文化自觉，需要教师保持基本的定力和基本的判断力，需要以阅读＋思考为路径，需要校长和教师在共同遭遇、共同研究、共同解决问题中共同成长。
【总页数】4页(P10-13)
【作者】程红兵
【作者单位】上海市浦东教育发展研究院,上海200127
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.以文化自觉涵养“有文化”的课堂
2.对话:如何成就有文化底蕴的教师
3.教师的文化自觉成就课堂文化
4.对话：如何成就有文化底蕴的教师
5.做有文化自觉的高中语文教师--《寡人之于国也》观课有感
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教师的文化自觉(程红兵)
为防止学生早恋，河南漯河高中出台相关规定
“男女生交往务必在明亮地方、5名以上同学 在场”
“严禁男女生在操场、走廊、宿舍区、餐厅区 、学校商店、书店等任何地方单独或结对交往 。”
雷人条款，被称为“史上最严校规”。 校规被网民在网上发布后，引来多数网民“拍
砖”，在出台月余后校方宣布废止。
“史上最牛校规”
四年过去了，小希学习成绩一直很优秀 ，兴趣爱好发展也非常全面，甚至在区 里还得过一些奖项。这让刘小姐在同事 朋友面前颇为自豪，觉得一切努力都是 值得的。
当天班主任用了整整一节语文课的时间 ，让大家学习怎么说谎。
班主任先是告诉孩子们，过几天，教育 部可能会到学校来检查，期间可能会问 大家一些问题。
作家为了得到更多的版税，可以炮制连自己儿子都不 敢给看的下三滥作品；
教师的文化自觉
程红兵
词汇经常是比文献更响亮的证言。
——英国历史学家埃里克·霍布斯鲍姆
以前学校的概念（话语）系统
校训、班规、守则 校风、教风、学风 严肃、严格、严谨 教师一桶水，给学生一杯水
课改初期的概念（话语）系统
必修课、选修课、活动课 隐性课程、显性课程 研究性学习 校园文化 现代学校制度 学习型组织 发展愿景
其中以校长活动为主的，或是校长陪衬官员的 ，竟有82张之多。
——不能让学校公共活动区成为校长的私人相 册。——王栋生
有一年校庆，老校友返校，校方请其中的五位 著名的专家分别给学生做讲座（其中还有两位 院士），5个校友印在一张海报上。
而平时不上课的校长偏在此时安排自己来一个 讲座，一个人印了一张海报。
最终所谓的“检查组”并没有来，
但这堂“谎言”课却让小希陷入了迷惑 之中：
“为什么一定要我们说谎呢？”
创建有文化含量的智慧课堂
创建有文化含量的智慧课堂
主讲人：程红兵
课程简介
本课程中程红兵校长直面课堂教学研究，围绕课堂教学的三个层次——规范课堂、高效课堂、智慧课堂直接切入主题，通过大量的事例阐释“三种课堂”的基本要求。
课程理论结合实际，点出教师的作用在“于无向处指向、于无法处教法、于无疑处生疑、于无力处给力。
唯如此才能生成高效而智慧的课堂”。
教师的文化自觉性决定教育的内涵，真正意义上的教育应该是多一些有文化的课。
“充满智慧，有文化的课就是要理解学生的需求，多倾听学生的心声，鼓励学生说出自己的想法。
”最后，程校长指出，仅仅掌握一些教学技巧和管理方法是绝对上不出一堂有智慧的课的，智慧的课堂需要教师有深厚的学科修养，需要教师对教育、对课堂有深刻的理解，而浓厚的学科需要积淀，深刻的课堂理解需要批判思维。
把教材还给教师，把学习还给学生。
让学生在最短的时间收益最大，快乐学习，快乐成长。
本课程观点精辟，案例详实，对于教师如何改进课堂教学、如何向课堂要质量、如何在课堂教学中培养学生的同时也成就教师自己，具有很好的指导意义。
课程提纲
一、规范课堂
1．目标适当——聚焦行为
2．内容恰当——学科要求
3．方法得当——自然得体二、高效课堂
1．目标精确——水平要求
2．内容精当——目中有人
3．方法精准——心中有数三、智慧课堂
1．思维层次
2．开放程度
3．文化意味。
听程红兵老师报告有感
听程红兵老师报告有感听程红兵老师报告有感篇一在学校领导的指导、要求下，我利用课余时间聆听了原上海建平中学校长、著名特级教师，上海浦东教育发展研究院程红兵教授《学校的教学领导》的精彩报告，亲身感受了名师的风采，感慨万千。
程教授虽然是中学特级教师，一直从事高中语文教学，但他的讲座还是非常贴近我们小学教师的日常教学工作的，一些具有启发性的案例信手拈来；虽然他的报告主要是站在学校教学管理者的角度，但对我们小学基层普通教师还是极具教育启发性的。
听了程教授的报告，我对他的一些论述甚感受益匪浅。
一、一堂好课的标准：五个“实”，即扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成性的课）、平实的课（常态下的课）、真实的课（有缺憾的课或有待充实的课）。
如果我们的课能够真正做到有意义、有效率、有生成、有常态、有遗憾，那么这样的课才是有血有肉的，才是真实可信的，才是效果长远的。
对比自己的课，距离甚远，心中倍感惭愧。
二、教师备课时必须做到的几个“有”：即脑中有纲（课程标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）。
这几个“有”很好地概括了作为一个教师在备课时所要遵循的原则以及需要达到的要求。
对照这些要求我觉得自己还需加倍努力，逐步完善自我。
三、课堂“三声”。
即“掌声”：教师深刻与精辟的讲解，使学生豁然开朗、顿悟；“笑声”：教师教学语言生动幽默，学生学习兴趣才会浓厚；“辩论声”亦即学生自主与探究的积极参与，教学效率最高时是师生辩论时。
我们课堂上的笑声倒是不时出现，辩论声也时有发生，但真正发自学生自觉的掌声，那真是太难了。
我们知道，只有由衷地打动学生、和学生产生共鸣、并语言思辨精到，才有可能做到，这样的掌声、笑声和辩论声自我感觉实在是难以达到这种境界。
四、教学内容处理。
学生已经懂的我们只需检查就行；学生不懂但他们自己看教材可以懂的教师只需引导学生加以概括与提炼即可；学生不懂、看教材也不懂的教师可以组织学生合作学习，通过讨论与交流来弄懂；如果讨论与交流还弄不懂的话，那老师就必须进行讲授与阐明。
特级教师程红兵其人其事
特级教师程红兵其人其事“我完全可以骄傲地说，作为上海市重点中学的校长，我仍在教书！”――上海市建平中学校长、特级教师程红兵程红兵，男，1961年出生于厦门，大学本科毕业，上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长。
1982年大学毕业后一直致力于高中语文教育，先后在《中国教育学刊》等30多家刊物发表90多篇论文，其中30多篇论文被《高等学校文科学报文摘》、《教育文摘周报》、《人大报刊复印资料》等刊物全文转载或转摘。
受聘指导国家级骨干教师，先后应邀到北京、武汉、西安、珠海、杭州、广州、成都等20多个省市作专题报告。
先后出版《教师人格魅力》、《语文教学的人文思考与实践》、《创新思维与写作》、《中学生怎样写科研小论文》、《高考阅读试题分类精析》、《走近澳大利亚教育》、《程红兵与语文人格教育》等七部专著。
执行主编《探索有生命力的教育》、《语文教学论》等六部著作，主持教育部课题“自主探究性语文教学模式研究”，已结题。
《文汇报》、《新民晚报》、上海东方电视台先后报道过程老师，《中学语文教学参考》、《中学语文》、《语文教学通讯》把他作为封面人物加以介绍，《中学语文教学》、《语文学习》也在封二、封三介绍他。
曾获得的荣誉称号有：全国优秀教师江西省中学十佳青年教师全国优秀语文教师上海市特级教师浦东新区十大杰出青年上海市劳动模范"全国师德先进个人"称号。
主要社会兼职：上海教育出版社特约编审上海市市级骨干教师带教导师全国青语会常务理事上海市教师学研究会副会长浦东新区教育工会副主席。
程红兵的语文教学招术第一招：每课一诗，每月一书，每周一篇书摘笔记，每月一篇读书笔记。
第二招：每日必修作业——收看,《焦点访谈》。
第三招：教给学生们思维的方法，让孩子们也学会“抬杠”。
第四招：三年研究一个自己喜欢的作家，写一篇研究论文。
程红兵教育感言1、所谓人格教育就是教育主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进人格健康的社会活动。
上海建平中学程红兵办学智慧
上海建平中学程红兵办学智慧●程红兵教育人生的三个境界：第一境界：书生本色：饱读经典，率性而为。
第二境界：人师情怀：关怀终极，负责当下。
第三境界：教育家气质：谦和睿智，思想无疆。
●程红兵管理智慧：学校发展与学校文化建设水乳交融，学校文化无所不在。
学校文化大都“千人一面”“万人同语”，现代学校文化的建设应该是"自己说话"。
学校的核心竞争优势是学校文化，构成学校文化的主体是学校的教师队伍，锻造一支竞争力强劲的师资队伍是校长管理的首要职责。
校务公开将促进学校建立一个能够自我激励、自我规划、自主建设、自律约束的自主发展机制，使学校成为自主发展的文化主体，实现学校办学效益的最大化。
未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，学校文化石学校的核心竞争力之一。
学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事方式。
实施与实现课程重构和课程文化建设的目标，要有一支高素质的师资队伍，高素质的教师队伍有赖于高效率的校本培训。
●课程文化：让课堂成为文化的“绿地”解读一：松鹤行的三级课程体系：领域---学科-----模块解读二：选择性的模块教学。
解读三：开放性的自编教材。
如高中语文模块课程：将课本分为“成长体验”“文学鉴赏”“文言品读”“大家研习”“知识链接”五大模块。
●活动文化：让时空成为文化的“蓝天”解读一：富有文化质感的精品主题活动：仪式典礼系列：升旗仪式、开学结业典礼、成人仪式、毕业典礼、团学代会；社会实践系列：学军、学农、南京行、团支部志愿者活动；感恩教育系列：感动建平、爱在建平、心细奉节；班集体建设：主题班会评比、星级教室评比、黑板报；文艺体育系列：三好生评比、艺术明星（其实应该有科技节、艺术节、体育节）解读二：考察文人情感的“素养测试”●环境文化：让校园成为文化的“盛宴”解读一：优雅宜人的校园环境：绿化、小品、建筑、学生休闲区（安置钢琴）解读二：先进齐全的教学设施：常规教室、专用教室（实验室、计算机室、语音室、音乐教室、美术教室、管弦乐练习室、琴房、机器人制作室、电子阅览室、阅览室、体操房、健身房）解读三：形式多样的精神平台：校园电视台、校园网、校刊、校报、校训牌建平的环境文化，既有先进的设计理念作支撑，又有建平自己的特点，这样可以使校园环境起着船体文化的作用，体现现代意识，体现现代学校的特征，体现建平人的文化精神。
骨干教师培训心得——听程红兵讲座
骨干教师培训心得——听程红兵讲座精品文档骨干教师培训心得——听程红兵讲座骨干教师培训心得--听程红兵讲座2011年12月3日在文化广场礼堂有幸聆听了上海市浦东教育发展研究院程红兵校长的讲座。
程红兵校长曾从事高中语文教学。
是中学语文特级教师，全国"五一劳动奖章"获得者，并且享受国务院政府特殊津贴，曾任上海市建平中学校长。
他的讲座实际上是针对广大校长的。
不过里面有些东西给人以深刻的启迪，加上他的讲座充满了一个实干家对教学现状的透视和个人深入的研究与分析，充满了魅力。
在座的校长们以及骨干教师们听得非常认真。
讲座结束后，我的心久久不能平静。
上海建平中学有这样一位实干家，不难理解为什么建平中学会以其先进的教育思想、科学的教育模式、卓越的教育成绩，蜚誉海内外了。
生活是一条万里奔腾的大河，有急流险滩，也有漾漾碧波，有中断楚江的天门，也有杨柳岸晓风残月。
古往今来，多少人争名夺利，心焦神瘁，流血流汗，夜不能寐，即使少数人在竞争中成为胜利者，也难免荷戟彷徨，怅惘寂寞。
因为拥有荣华富贵，未必就拥有了充实的生活。
试问:面对纷繁复杂浮躁而急功近利的社会，真正做下来，平心静气地研究一下教育教学的校长能有几人,虽然他以前是教语文的，1 / 6精品文档但是也不乏其他学科的知识。
他从学校领导的观课评课讲到学校教学方案的设计和学校教学过程的管理。
一言一语无不包含了一个领导者教育家的风范。
给校长做报告的同时也忘不了提醒广大骨干教师学习这些知识可以使自己站得住，走得稳，跑得快，跳得起，飞得高。
他先阐述了叶澜教授对于什么是好课的评价标准标准即"五个实"。
扎实的课，充实的课，丰实的课，平实的课，真实的课。
好课让学生学习增值。
那么课堂学习的值包括什么呢,一是动力值，即学生想学习的愿望;二是方法值，即学生会学习的方法;三是数量值，即学生所学到的知识与技能;四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。
而课堂转型就是让学生的学习增值。
学校的文化自觉与课程领导(龙岗)-程红兵
为什么而改？
改的意义？改的价值何在？ 不改又会怎样？ 改了以后怎样？
改了以后怎么样了没有， 该说的说了没有， 该想的想了没有， 该做的做了没有。
改了以后怎么样？
是否真正让学生学习增值 课堂学习的值： 一是动力值，即学生想学习的愿望； 二是方法值，即学生会学习的方法； 三是数量值，即学生所学到的知识与技能； 四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受 用的。
课改中期的概念（话语）系统
学校课程建设 基础型、拓展型、研究型 校本课程 国家课程校本化实施 有效教学（先学后教，以学定教） 高效课堂
今天学校办学的概念（话语）系统
个性化办学 特色化发展 精细化管理 教师专业发展 …… 有这些就够了吗？ 这些是最重要的吗？ 还应该有什么？
崔允漷，课堂转型就是让学生的学习增值，上海教育，2011-5A
改了以后应该更有文化
教育就是文化的传承，
课程改革就是要更好地实现文化的传承
。
有文化的课
目中有人（学生）
心中有数（差异） 手中有法（方法）
有文化的课——师生和谐
一天上课铃声响了好久，还有7、8个同学没来 ，老教授按照惯例点名， 当他叫到“秦明”时，没有人回答， 老教授连叫三声“秦明”，依然没有人回答， 他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同 学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差 ？怎么连一个朋友也没有？”
看看班主任的技法
2011年发生在北京一重点小学的真事： 班主任要求同学匿名写出对她的感受，并保证不管怎 么写她都不会生气。 两位同学写了负面的。 班主任阅后大怒，叫两人投案自首，全班无人吭声。 班主任冷笑着念歌颂她的文章，念完一篇让文主拿走 一篇。《风声》般的筛查，最后两负面文的作者暴露 ，从此噩运开始。 ——北京晚报2011-9-9
教师的文化自觉(徐汇、浦东)-精品文档
二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。 文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生， 否则会受到严厉的惩罚。 教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”
学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的 钱！” “让他坐牢20年。” “判他无期徒刑。” “枪毙！”……
看看我们的考试题
促进学生发展的评价
一忌：公式化，德智体美，优点缺点希望；
二忌：脸谱化，千人一面，没有个性；
三忌：公文化，语气冷漠，“该生如何”；
一宜：面对学生，如同促膝谈心；
二宜：针对个性，写入内心；
三宜：语言活泼，激励感染。
案例
黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的 老师给他写过一则评语： “黑格尔，健康状态不佳，中等身 材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判 断力健全，记忆力强，文字通顺，作风 正派，有时不太用功，神学有成绩，虽 然尝试讲道不无热情，但看来不是一个 优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上 十分努力。”
有文化的课
目中有人（学生）
心中有数（差异） 手中有法（方法）
理解学生的需求
课堂三声—— 掌声：深刻与精辟——有感悟
笑声：生动与精彩——有兴趣
辩论声：启发与探究——有参与
理解学生的期盼
好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。
老师，你微笑时最美
魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老
回归原点
一位诗人说过：“因为走得太远，忘记 了为什么出发。”
教师的文化自觉决定教育的内涵
文化赋予一切活动以生命与意义，文化的缺失就意味
着生命的贬值与枯萎
教师要有文化的经典美文
教师要有文化的经典美文教师要有文化的经典美文听过两次程红兵老师关于教师文化自觉的讲座，一次是“谈教师文化的自觉”一次是“再谈教师的文化自觉”，程红兵老师谈的有力道、有滋味、有冲击力。
一直希望做一个程红兵老师一样的“书生校长”，可惜，由于能力、学养、智识等诸方面的原因，书生气倒是尚存几分，校长也做了，但离“书生校长”的差距却越来越远。
学校管理，管到深处是文化。
学校文化，说到家是由教师文化组成的。
教师文化是由其道德情操、价值取向、职业素养组成。
校长在其中的作用不能说不大，但与教师自身的文化自觉比起来，其效甚微。
近来，思考了许多教师队伍的怪现状，颇令人匪夷所思。
诚然，有些与教育机制、教育环境有关，但我感觉更多的是教师内心缺乏一种向上、向善的`价值驱动力。
教师的文化自觉，首先应该体现在“德”为世范上。
前几天，有为学生的爷爷来找我，说孩子的班主任自己掏钱给孩子定营养午餐，好几个月了，强烈要求我表扬该老师。
孩子母亲离家，父亲有病，爷俩跟着年迈的爷爷，奶奶有病，做不了饭。
班主任发自内心的想帮帮孩子。
把班主任喊过来，老师有点不好意思，对孩子的爷爷一个劲地表示不需要。
家长走后，老师一个劲的跟我商量，坚决不让我在会上表扬她。
我也想，不表扬也行。
做这些善事，并没有希望图名。
因为，更多的顾忌是一表扬，可能会有一些异样的眼光看着她。
周一早上一上班，一张大红纸贴在了橱窗跟前——感谢信。
不表扬是不行了，正能量是靠树正气树起来。
想想以前，有两个班主任自己掏钱，买了一些装饰贴画，把教室文化装扮的很靓，于是会上表扬了。
结果，散会下楼梯的时候，就有人直接一边开玩笑一边对她俩说，“你俩装啥能的，就你有钱？”我们不能去责备那些行善、向上的老师内心够不够强大、抗击打能力强不强，但我们一定是要鄙视、谴责那些泼冷水、说风凉话的人。
说到家，这是一种文化的对撞。
教师的文化自觉更应体现在“能”为所专上。
教师的文化自觉更多的是对课堂、对学生的态度。
对待课堂、对待教学，缺乏研究，我称之为习惯性教学。
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陆良一中认为，“这种行为严重影响了学校正常 教学秩序，并给学校安全管理带来了极大的安全 隐患。”
学校根据《陆良一中学生违纪处罚暂行规定》，给予 两名同学5条处分，分别是：
开除学籍； 停发毕业证书； 停止转出任何组织关系及相关证明材料； 处分由政教处备案，记入学生学籍档案； 按照学校《班级量化考核》规定，扣除该生所在班级量化分
为防止学生早恋，河南漯河高中出台相关规定
“男女生交往务必在明亮地方、5名以上同学 在场”
“严禁男女生在操场、走廊、宿舍区、餐厅区 、学校商店、书店等任何地方单独或结对交往 。”
雷人条款，被称为“史上最严校规”。 校规被网民在网上发布后，引来多数网民“拍
砖”，在出台月余后校方宣布废止。
“史上最牛校规”
响成绩。谢谢配合！” 家长的心一下子又凉了
班规要有文化
某班班规规定：学生上课迟到、不专心 听讲、打架骂人要被罚站、罚扫地、罚 抄作业。
等同于体罚或变相体罚。 ——改为“在班上唱一支歌，为学校做一
件好事，向同学真诚地道一声歉。”
校规要有文化
某校校规规定：学生故意损坏公物要罚 款。
——学校不具备罚款资格， 现改为“责令其照价赔偿”。
20分。
阿莫纳什维利
谁爱儿童的叽叽喳喳声已经入迷，谁就 能获得自己职业的幸福。
没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就 不能建立真正的教育学。
教师的文化缺失
教师的人文思想、世界观、教师哲学的缺失和 贫乏。
教师的个人品格从教学中消失。
教师的课堂没有了自己人格的气息。
二、教师对学生的精神引领
教师是派到儿童世界去的文化使者，文 化使者的使命在于对儿童的引领。
接下来，班主任就开始让孩子们背起答 案来。
“如果检查组的人来了问你住在哪？你 怎么说啊。”
小希由于是其他区的择校生，成了这个 问题重点目标，
班主任随即给出了标准答案：“你要告 诉他们，我住在学校的附近，平时走几 步路就可以到学校了。”
“作业多不多？科学实验课有没有安排 啊？平时课程会不会占用体育和音乐课 的时间呢？”
教师是学生精神的引路人
据新华社昆明ห้องสมุดไป่ตู้月3日电 （记者 何春好）据微 博网友3日披露，
1日，云南省陆良一中两名高中生因为在学校 教学楼内“吹泡泡”和“扔纸飞机”，
而被处以开除学籍、停发毕业证并记入学籍档 案的处分。
陆良县第一中学张贴《布告》
高344班闵同学“无视校纪校规，于2013年6月1日 18时17分10秒，在教学楼三楼吹泡泡。”
细节 有温度的细节 有品位的细节 有文化的细节 细节由人创造 教师的文化自觉 校长的文化自觉
今天讲座内容
一、教师如何对待学生 二、教师对学生的精神引领 三、什么样的校园有文化 四、什么样的教学有文化
一、教师如何对待学生
2013年1月5日，南京某女士一夜失眠，
她九岁的儿子在南京一所小学上三年级，学校 来领导视察，体育老师嫌他跑得不快，不让他 上操场上体育课，
语文老师见他单独在教室，又怕影响不好，便 让他到办公室站了一节课。
被老师排斥极易导致学生自卑。
教师哪来的权力剥夺孩子上课？
老师教说谎
广州市中心的一所名校，小希说：“老 师今天让我们学说谎！”儿子简单的一 句话让刘小姐呆立当场，半晌之后，她 不禁后悔起自己当初择校的选择了。
“说是费了九牛二虎之力一点都不夸张 ，几乎所有的家长削尖了脑袋都想让孩 子进去，这所学校在最近的赞助费榜单 上名列前茅，学生背景非富即贵。”
答案是：作业一点都不多，45分钟就能 做完；我们平时都经常使用实验器材， 很喜欢科学实验；体育课和音乐课也是 我们喜欢的课程，没有被占用……
事实上平时的作业一个半小时都做不完 ，实验室只有无线电兴趣班的学生才能 使用，最喜欢的体育课和音乐课隔三岔 五被讨厌的数学课占用……
“我们的同学都不想听下去，可老师硬 是将问题和答案重复数次，直到确认我 们都会按照标准答案回答为止”。
课改中期的概念（话语）系统
学校课程建设 基础型、拓展型、研究型 国家课程校本化实施 有效教学（先学后教，以学定教） 高效课堂
今天学校办学的概念（话语）系统
个性化办学 特色化发展 精细化管理 教师专业发展 …… 有这些就够了吗？ 这些是最重要的吗？ 还应该有什么？
一线教师、校长更应该关心的什么？
最终所谓的“检查组”并没有来，
但这堂“谎言”课却让小希陷入了迷惑 之中：
“为什么一定要我们说谎呢？”
看看一条老师发给家长的短信
“尊敬的家长：你好！最近天气比较冷，感冒 等流行性疾病很容易传染，希望能注意孩子的 营养，也可以给孩子买一些板蓝根作为预防。 ”
家长看到这里心里暖暖的。 短信的下一页： “不要让孩子在期中考试时因为身体不适而影
四年过去了，小希学习成绩一直很优秀 ，兴趣爱好发展也非常全面，甚至在区 里还得过一些奖项。这让刘小姐在同事 朋友面前颇为自豪，觉得一切努力都是 值得的。
当天班主任用了整整一节语文课的时间 ，让大家学习怎么说谎。
班主任先是告诉孩子们，过几天，教育 部可能会到学校来检查，期间可能会问 大家一些问题。
哈佛大学教授塔克森·伦迪警告美国教育界： 策略只是文化的早餐（再好的策略都抵不过文
化的力量）。 我说：概念（语辞）只是文化的躯壳。没有体
现核心价值的言语、行为、细节，概念便是一 个没有灵魂的文化躯壳。
学校给人温暖的是什么？ 学校让人心寒的是什么？ 学校留给学生什么记忆？ 学校留给教师什么回想？ …………
教师的文化自觉
程红兵
词汇经常是比文献更响亮的证言。
——英国历史学家埃里克·霍布斯鲍姆
以前学校的概念（话语）系统
校训、班规、守则 校风、教风、学风 严肃、严格、严谨 教师一桶水，给学生一杯水
课改初期的概念（话语）系统
必修课、选修课、活动课 隐性课程、显性课程 研究性学习 校园文化 现代学校制度 学习型组织 发展愿景