学前儿童的注意总结.ppt
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儿童发展-学前儿童注意发展的特点
•
小班阶段，幼儿的有意注意只是初步形成，即使在教 师良好的教育下，也只能集中注意3—5分钟。他们能
够根据成人的任务主动的调节自己的心理活动，将注
意集中于目标事物上，但稳定性和持久性都很低。
•
中班幼儿的有意注意水平有了一定的发展。主要表现在注 意的时间长度上有所延长，在无干扰的情况下能达到十分
钟。
•
到了大班，幼儿的有意注意就具备了一定的自觉性和稳定 性。
• 注意范围受以下因素影响 （一）知觉对象的特点 （二）知觉者的活动任务和知识经验
图中有多少个小圆点？ (请认真观察)
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 三、学前儿童注意品质发展
• （三）注意的广度 • 成人在1/20秒之内能注意5—9个相互没有的对象，
而幼儿只能把握2—4个。 • 此外，注意对象的特点、主体的知识经验也对注
• （3）3个月至一岁的婴儿注意的发展 • 第一，越来越倾向于偏好复杂的物体和立体的物体 • 第二，越来越关注与自己经验有关的事物 • 第三，越来越喜欢与成人交往。
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （一）学前早期无意注意的发展 • 2.婴儿期的注意 • （1）注意时间的延长 • （2）注意的范围扩大 • （3）注意开始受语言的影响 • （4）注意受成人影响 • （5）注意过程的有意性增强
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （二）学前期无意注意的发展 • 3—4岁幼儿的无意注意集中性较差，经常变
化注意对象，注意的持久性也不强。 • 4—5岁的幼儿兴趣会更加广泛，注意范围更
加广，注意时间也有所延长，并且注意的集 中性已经很高。对于自己喜欢的活动可以专 心投入，抗干扰能力有所增强。 • 5—6岁的幼儿无意注意水平已经非常高。
学前儿童注意的发展PPT课件
22
• 幼儿注意的广度：
• 幼儿注意的广度较小；随着年龄的增长， 幼儿注意的广度不断扩大。
23
依据幼儿注意广度的特点，教师在组织教育 活动时应注意：
1、提出具体而明确的要求；在同一时间内不能要求幼儿注 意更多的东西。
2、在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物数量 不要太多；而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。
问题回答的却不完整？
7
（二）注意的种类 1.阅读教材，理解什么是无意注意、什么是
有意注意。 2.仔细阅读教材，讨论、分析、比较无意注
意、有意注意的异同，完成下列表格。
8
无意注意和有意注意
种类
无意注意
目的性 特 点 意志
努力
无 不需要
引起的原因 或
影响因素
1.刺激物的物理特性：新 异性、强度、对比性等。 2.人本身的状态：需要、 兴趣、经验等。
26
依据幼儿注意稳定性的特点，教师在组织教 育活动时应注意：
1.教学内容难易适当，符合幼儿心理水平。 2.教学形式多样化。 3.小、中、大班教育活动时间应长短有别；集中活
动时间不宜过长。
27
判断： 幼儿正在听老师讲故事，突然另一个老
师进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转 向这位进来的老师，想一想，这是不是注 意的转移？
28
学前儿童注意分散的原因和防止
原因
1、无关刺激过多 2、疲劳 3、缺乏兴趣，活动组织不合理 4、注意不善于转移 5、两种注意没有并用
防止
防止……干扰 制定合理作息制度 根据兴趣和需要组织 培养良好注意习惯 灵活交互使用
29
思考题
• 1、幼儿无意注意有哪些特点？ • 2、幼儿有意注意有哪些特点？ • 3、幼儿注意的品质有什么特点？教育中应注意
• 幼儿注意的广度：
• 幼儿注意的广度较小；随着年龄的增长， 幼儿注意的广度不断扩大。
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依据幼儿注意广度的特点，教师在组织教育 活动时应注意：
1、提出具体而明确的要求；在同一时间内不能要求幼儿注 意更多的东西。
2、在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物数量 不要太多；而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。
问题回答的却不完整？
7
（二）注意的种类 1.阅读教材，理解什么是无意注意、什么是
有意注意。 2.仔细阅读教材，讨论、分析、比较无意注
意、有意注意的异同，完成下列表格。
8
无意注意和有意注意
种类
无意注意
目的性 特 点 意志
努力
无 不需要
引起的原因 或
影响因素
1.刺激物的物理特性：新 异性、强度、对比性等。 2.人本身的状态：需要、 兴趣、经验等。
26
依据幼儿注意稳定性的特点，教师在组织教 育活动时应注意：
1.教学内容难易适当，符合幼儿心理水平。 2.教学形式多样化。 3.小、中、大班教育活动时间应长短有别；集中活
动时间不宜过长。
27
判断： 幼儿正在听老师讲故事，突然另一个老
师进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转 向这位进来的老师，想一想，这是不是注 意的转移？
28
学前儿童注意分散的原因和防止
原因
1、无关刺激过多 2、疲劳 3、缺乏兴趣，活动组织不合理 4、注意不善于转移 5、两种注意没有并用
防止
防止……干扰 制定合理作息制度 根据兴趣和需要组织 培养良好注意习惯 灵活交互使用
29
思考题
• 1、幼儿无意注意有哪些特点？ • 2、幼儿有意注意有哪些特点？ • 3、幼儿注意的品质有什么特点？教育中应注意
学前儿童注意的发展(学前儿童发展心理学课件)
注意的品质包括下面四个方面：
1
2
3
4
注意品质的发展
（一）注意的广度
注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时 间内，能清楚地把握对象的数量。
不同的人有不同的注意广度。一般来说，幼儿 的注意广度要比成年人小。但是，随着孩子的成长及 不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。
注意品质的发展 （二）注意的稳定性
注意的概述
熟记学前儿童注 意发展的特点
注意的概述
掌握引起学前儿童无 意注意和有意注意的 原因及培养方法
注意的概述
学前儿童注意的发展与培养
课程导入
学前儿童注意的发展与培养
案例导入
华华已经4岁，准备上中班了， 但是华华总是很难保持注意力，班 里的李老师对此很苦恼，应该要怎 么帮助华华培养注意力呢？
（一）外界环境的干扰
尽管学前儿童的有意注意已经开始萌芽， 但仍然以无意注意为主，他们很容易被新奇多 变的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的 活动。
例如：幼儿园活动室布置过于花里胡哨， 这些过多的无关刺激都可能会分散幼儿的注意。
学前儿童注意分散的主要原因
（二）疲劳
学前儿童神经系统的机能还未充 分发展，长时间处于紧张状态或从事单 调枯燥的活动会容易表现出精神状态差、 打哈欠，随之注意开始涣散。此外，学 前儿童的作息不规律，睡眠不足也容易 造成注意力不集中的现象。
注意是指心理活动对一
定对象的指向和集中。
人在客观环境中，时刻会接触 到各种事物，但人的心理在同一时 刻不可能去清晰地反映所有接触到 的事物，而只能有选择地反映其中 的事物。
注意及外部表现 （一）注意的概念
指向性是指人的心理活
动选择了某一事物而离开了 另一事物。
1
2
3
4
注意品质的发展
（一）注意的广度
注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时 间内，能清楚地把握对象的数量。
不同的人有不同的注意广度。一般来说，幼儿 的注意广度要比成年人小。但是，随着孩子的成长及 不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。
注意品质的发展 （二）注意的稳定性
注意的概述
熟记学前儿童注 意发展的特点
注意的概述
掌握引起学前儿童无 意注意和有意注意的 原因及培养方法
注意的概述
学前儿童注意的发展与培养
课程导入
学前儿童注意的发展与培养
案例导入
华华已经4岁，准备上中班了， 但是华华总是很难保持注意力，班 里的李老师对此很苦恼，应该要怎 么帮助华华培养注意力呢？
（一）外界环境的干扰
尽管学前儿童的有意注意已经开始萌芽， 但仍然以无意注意为主，他们很容易被新奇多 变的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的 活动。
例如：幼儿园活动室布置过于花里胡哨， 这些过多的无关刺激都可能会分散幼儿的注意。
学前儿童注意分散的主要原因
（二）疲劳
学前儿童神经系统的机能还未充 分发展，长时间处于紧张状态或从事单 调枯燥的活动会容易表现出精神状态差、 打哈欠，随之注意开始涣散。此外，学 前儿童的作息不规律，睡眠不足也容易 造成注意力不集中的现象。
注意是指心理活动对一
定对象的指向和集中。
人在客观环境中，时刻会接触 到各种事物，但人的心理在同一时 刻不可能去清晰地反映所有接触到 的事物，而只能有选择地反映其中 的事物。
注意及外部表现 （一）注意的概念
指向性是指人的心理活
动选择了某一事物而离开了 另一事物。
《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。
幼儿的注意课件
目录•幼儿注意力的定义与特点•幼儿注意力的重要性•幼儿注意力的培养方法•幼儿注意力的训练游戏•幼儿注意力的问题与对策•幼儿注意力的案例分析幼儿注意力的定义与特点•幼儿的注意力是指幼儿在学习、生活和活动中对特定事物的关注和集中能力。
这种能力是幼儿认知、情感和社会发展的重要基础。
什么是幼儿的注意力011. 注意力随年龄增长而提高幼儿的注意力会随着年龄的增长而提高，一般来说，3-6岁的幼儿注意力集中时间在10-15分钟左右，但具体情况会因个体差异而异。
022. 注意力容易受到外界干扰幼儿期的孩子好奇心强，容易被外界的动静、声音所吸引，从而分散注意力。
033. 注意力与兴趣密切相关幼儿对自己感兴趣的事物更容易保持长时间的注意力，而对不感兴趣的事物则容易分心。
幼儿注意力的发展特点2. 有意注意这种注意需要幼儿有意识地付出努力去维持，如专注听老师讲故事、完成一项拼图游戏等。
1. 无意注意这种注意是自然而然产生的，不需要幼儿付出额外的努力，如看到新奇的事物、听到突然的声音等。
幼儿注意力的分类幼儿注意力的重要性注意力集中是学习的基础01注意力是认知和感知的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能充分地接收和处理信息，进而高效地学习。
02提高学习效率通过提高幼儿的注意力，可以显著提高他们的学习效率，使他们在相同的时间内掌握更多的知识。
03培养专注力幼儿期是培养专注力的关键时期，通过训练幼儿的注意力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地专注于任务。
注意力与学习效率促进思维发展注意力是思维的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能进行深入的思考。
通过训练幼儿的注意力，可以促进他们的思维发展。
促进记忆力发展注意力是记忆的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能记住所学的知识。
通过训练幼儿的注意力，可以增强他们的记忆力。
提高问题解决能力注意力可以帮助幼儿更好地理解和分析问题，从而提高他们的问题解决能力。
通过训练幼儿的注意力，可以提高他们的问题解决能力。
学前儿童注意的发展PPT课件
◈ 选择性注意的发展主要表现在两个方面：
1、选择性注意性质的变化
注意的选择性最初决定于刺激物的物理特征，以后 逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义。
2、选择性注意对象的变化
一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益
增加；另一方面，是选择性注意对象的复杂化，即从更
多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
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20
（二）注意的发展开始受表象的影响
◈ 当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或 较大差距时，婴儿会产生最大的注意。
◈ 1岁半到2岁儿童的表 象开始发生，儿童的 注意开始受表象的直 接影响。
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21
（三）注意的发展开始受言语的支配
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
◈ 引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
不学而能的生理反应，在
儿童以至成人的活动中不
会消失。
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10
（二）选择性注意的发生发展
◈ 含义：选择性注意是指儿童偏向于对同一类刺激物注意 得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
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11
二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
◈ 无意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力、 自然而然产生的注意。
◈ 有意注意，是指有预定目的、必要时还需要付出一定 意志努力的注意。
◈ 区别：无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物 引起的。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。
◈ 注意的指向性，是指人的心理活动所反映的对象和范 围，具体指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象 而离开了另外一些对象 。
1、选择性注意性质的变化
注意的选择性最初决定于刺激物的物理特征，以后 逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义。
2、选择性注意对象的变化
一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益
增加；另一方面，是选择性注意对象的复杂化，即从更
多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。
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（二）注意的发展开始受表象的影响
◈ 当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或 较大差距时，婴儿会产生最大的注意。
◈ 1岁半到2岁儿童的表 象开始发生，儿童的 注意开始受表象的直 接影响。
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（三）注意的发展开始受言语的支配
◈ 含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生儿把视线转 向刺激物，这就是最初的定向性注意。
◈ 引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
不学而能的生理反应，在
儿童以至成人的活动中不
会消失。
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（二）选择性注意的发生发展
◈ 含义：选择性注意是指儿童偏向于对同一类刺激物注意 得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
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11
二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
◈ 无意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力、 自然而然产生的注意。
◈ 有意注意，是指有预定目的、必要时还需要付出一定 意志努力的注意。
◈ 区别：无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物 引起的。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。
◈ 注意的指向性，是指人的心理活动所反映的对象和范 围，具体指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象 而离开了另外一些对象 。
学前儿童安全教育PPT课件
.
8
第二节 学前儿童安全教育的实施
一、制度的保证
（一）国家对园舍建筑的安全要求
（二）国家对幼儿园规模的要求
（三）国家对幼儿园设备设施的要求
（四）国家对幼儿园任职人员的基本要求
（五）国家对幼儿园食品采购的卫生要求
（六）国家对幼儿园食品贮存和加工的卫生要求
（七）国家对幼儿园卫生消毒的要求
（八）国家对在园幼儿健康检查的规定
.
13
（三）国家对幼儿园设备设施的要求
l 首先要保证安全！！！ l 《托儿所、幼儿园建筑设计规范》 l 《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》
.
14
案例一：在一次户外活动中，6岁的小鹏与其他小
朋友正在玩滑梯。由于滑梯扶手松动，小鹏没把好 滑梯扶手，结果掉到了坚硬的水泥地上。老师赶紧 将其送到医院，经检查是左胳膊摔伤。小鹏的母亲 接到幼儿园的电话，赶紧骑车赶往医院。听完事故 经过，小鹏的母亲对幼儿园老师非常生气———怎 么不看管好孩子呢?
（一）室内安全 （二）户外安全 （三）家庭安全 （四）幼儿园安全 （五）儿童乘车安全
.
26
案例三：4岁的天天刚从外地到北京，上幼儿园的
第三章 学前儿童安全教育
第一节 学前儿童安全教育概述
一、学前儿童安全教育的意义、任务和具体要求 （一）学前儿童安全教育的意义
1.安全与生命 2.安全与家庭 3.安全与社会
安全与生命
p学前儿童是意外伤害的高危人群。 p美国儿童意外事故致死原因：
婴儿及5岁以下学前儿童,虐待、溺水和烧伤；5 ～9岁学前儿童,车祸和行人意外；10～14岁组,车祸 ；13～19岁年龄组,车祸、枪击和开枪自杀。 p我国：0～岁组为意外窒息、坠落伤和烧烫伤； 1～3岁组依次为烧烫伤、跌伤、动物咬伤和交通伤 害；4～6岁组为跌伤、动物咬伤和烧烫伤、坠落伤、 溺水；5～14岁则是车祸。
学前儿童注意的发展PPT课件
幼儿的注意分配能力比较弱，往往 顾此失彼。
完整版课件
15
（四）注意的转移
什么是注意的转移？
注意的转移是指自觉地调动注意，使 之从一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移可以发生在同一个活动的 不同对象之间，也可以发生在不同的 活动之间。
（举例）
完整版课件
16
请判断下列活动中注意转移的难易：
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的 游戏，马上坐下来学计算。
思考：注意的广度取决于哪些 因素？
做实验
完整版课件
9
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
思考：幼儿的注意广度发展如何？
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10
（二）注意的稳定性 注意的稳定性指注意保持在某种
活动或对象上的情况，一般用保持在 对象上的时间长短来衡量。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
完整版课件
17
思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展 如何？
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18
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
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26
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6
３、维持有意注意的因素：
请你默读Ｐ50-51，找出维持有意注意的因素 有哪些？
（１）活动的目的与任务的明确性； （２）对活动的兴趣；
直接兴趣：对事物本身或活动过程的兴趣； 间接兴趣：对活动目的和结果的兴趣。
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15
（四）注意的转移
什么是注意的转移？
注意的转移是指自觉地调动注意，使 之从一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移可以发生在同一个活动的 不同对象之间，也可以发生在不同的 活动之间。
（举例）
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16
请判断下列活动中注意转移的难易：
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的 游戏，马上坐下来学计算。
思考：注意的广度取决于哪些 因素？
做实验
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9
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
思考：幼儿的注意广度发展如何？
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10
（二）注意的稳定性 注意的稳定性指注意保持在某种
活动或对象上的情况，一般用保持在 对象上的时间长短来衡量。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
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17
思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展 如何？
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第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
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6
３、维持有意注意的因素：
请你默读Ｐ50-51，找出维持有意注意的因素 有哪些？
（１）活动的目的与任务的明确性； （２）对活动的兴趣；
直接兴趣：对事物本身或活动过程的兴趣； 间接兴趣：对活动目的和结果的兴趣。
第二章 学前儿童的注意
（3）经验在注意活动中开始起作用
（4）出现动作协调的注意
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（二）1~3岁儿童注意的发展 1.
的认识分不开
2. 注意的发展开始受表象的影响
3. 注意的发展开始受言语的支配
4. 注意的时间延长，注意的事物增加
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（三）3~6岁儿童注意的发展 1. 无意注意占优势 （1）刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因 （2）与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为无意注意的原因
四、学前儿童注意力的培养
（一）充分利用孩子的好奇心
孩子从未见过、听过的事物，都 能以独特的魅力吸引孩子的注意。
把孩子带到新的环境中，利用孩 子的的好奇心去培训注意力的方法是 简单易行的的。
四、学前儿童注意力的培养
（二）创造良好的环境，防止幼儿注意分散
幼儿注意稳定性差，容易因新异刺 激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。 因此，父母应根据这一特点，排除各种 可能分散孩子注意的因素，为孩子创造 安静、简单的注意的发生发展早于有意注意的发生发展 1. 无意注意的发生发展表现在注意的性质和对象不断变化，稳定性增 长，对象范围扩大。 2. 有意注意在2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（一）1岁前儿童注意发展的特征 1. 新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽
一、什么是注意？
（四）注意的分类 （3）有意后注意
有以后注意是指有预定目的，但 不需要意志努力的注意
一、注意在学前儿童心理发展中的作用
（一）注意与学前儿童的心理发展： 1.从环境中接受更多信息 。 2.使儿童能够发觉环境变化。
（4）出现动作协调的注意
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（二）1~3岁儿童注意的发展 1.
的认识分不开
2. 注意的发展开始受表象的影响
3. 注意的发展开始受言语的支配
4. 注意的时间延长，注意的事物增加
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（三）3~6岁儿童注意的发展 1. 无意注意占优势 （1）刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因 （2）与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为无意注意的原因
四、学前儿童注意力的培养
（一）充分利用孩子的好奇心
孩子从未见过、听过的事物，都 能以独特的魅力吸引孩子的注意。
把孩子带到新的环境中，利用孩 子的的好奇心去培训注意力的方法是 简单易行的的。
四、学前儿童注意力的培养
（二）创造良好的环境，防止幼儿注意分散
幼儿注意稳定性差，容易因新异刺 激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。 因此，父母应根据这一特点，排除各种 可能分散孩子注意的因素，为孩子创造 安静、简单的注意的发生发展早于有意注意的发生发展 1. 无意注意的发生发展表现在注意的性质和对象不断变化，稳定性增 长，对象范围扩大。 2. 有意注意在2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（一）1岁前儿童注意发展的特征 1. 新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽
一、什么是注意？
（四）注意的分类 （3）有意后注意
有以后注意是指有预定目的，但 不需要意志努力的注意
一、注意在学前儿童心理发展中的作用
（一）注意与学前儿童的心理发展： 1.从环境中接受更多信息 。 2.使儿童能够发觉环境变化。
学前儿童注意的发展PPT教学课件
02
学前儿童注意的发生 与发展
学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，学前儿童发 展心理学可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在
面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。
一、学前儿童无意注意的发生与发展
（一）0―3岁学前儿童无意注意的发展
处于婴儿期的学前儿童的无意注意的发展规律主要表现在以下三个 方面：
面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。
一、注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性
的特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，某一时刻的心理活动有选 择地关注某些事物，并且能忽视其他的事物的特性；注意的集中性是指 注意状态所达到的程度，如聚精会神或者心不在焉，表明的就是注意的 不同程度。
（三）环境原因
学前儿童的无意注意占优势，他们的注意力能轻易被环境中的无关 刺激所吸引，环境过于嘈杂、过多的声音和较为奇特的事物等，都可能 分散他们的注意力。有实验表明，如果学前儿童对正在进行的活动不感 兴趣或者学前教师提供的活动形式太多，他们就会左顾右盼，很难把注 意力放在活动上。
二、防止学前儿童注意分散的措施
1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素
2．与学前儿童的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 意注意的原因
3．学前儿童的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
二、学前儿童有意注意的发生与发展
学前儿童的有意注意在婴儿期就已经开始萌芽。学前儿童在3岁前 的注意基本上都属于无意注意，由于在与成人的社会交往中对言语的掌 握和使用，使他们的有意注意逐渐产生了。
（一）
提高教学质量，促进儿童有意注意的逐步形 成和发展
（二）
学前儿童的注意
学前儿童的注意
什么是注意？
• 心理学上所说的注意，是指心理活动对一定对象的指向 （选择）和集中。
• 注意具有：选择反映一些现象而离开其余对象。 在一群向你走来的人群中，你看到了自己的室友而忽略了 其他不认识的人。 集中性：心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。 幼儿看动画片太入神，没注意到小狗在叼他的食物。
注意
无意注意 有意注意
定向性注意（生来就有） 选择性注意（0~1个月开始萌芽） 2岁以后，有意注意开始萌芽。
❖ 注意的种类
• 无意注意：没有预定目的，也不需要意志努力，自然而然产生的 注意。
• 定向性注意：原始的定向反射是不学而能的生理反应，也是儿童 最早出现的最初级的注意。
• 选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情 况下对另一类刺激物注意的少的现象。（例如：婴儿偏好实验）
• 有意注意：预定目的，必要时还需要一些意志努力的注意。
什么是注意？
• 心理学上所说的注意，是指心理活动对一定对象的指向 （选择）和集中。
• 注意具有：选择反映一些现象而离开其余对象。 在一群向你走来的人群中，你看到了自己的室友而忽略了 其他不认识的人。 集中性：心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。 幼儿看动画片太入神，没注意到小狗在叼他的食物。
注意
无意注意 有意注意
定向性注意（生来就有） 选择性注意（0~1个月开始萌芽） 2岁以后，有意注意开始萌芽。
❖ 注意的种类
• 无意注意：没有预定目的，也不需要意志努力，自然而然产生的 注意。
• 定向性注意：原始的定向反射是不学而能的生理反应，也是儿童 最早出现的最初级的注意。
• 选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情 况下对另一类刺激物注意的少的现象。（例如：婴儿偏好实验）
• 有意注意：预定目的，必要时还需要一些意志努力的注意。
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（2）无意注意产生的原因
客观原因
刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
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鹤 立 鸡 群
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普 通 人 群 中 的 巨 人
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接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
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雪中红梅
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夜晚闪烁的霓虹灯
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夜晚闪烁的霓虹灯
注意不是独立的心理过程， 它总是在心理过程中表现 出来，是各种心理过程共 有的特性。
一切心理活动也离不开注 意，注意贯穿心理活动过 程的始终。
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（二）注意的种类
1．无意注意
（1）什么是无意注意 指没有预定的目的，
也不需要经过意志努力 的注意。
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请举例说明生 活中什么样的事 物会引起你的无 意注意？
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案例分析
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作 的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌， 许多孩子很快坐不住了，有的幼儿打闹，有 的表现出反感的情绪，这是为什么？
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3、注意的稳定性
注意的稳定性是指把注意长时间保持在所从 事的活动上。精心整理 Nhomakorabea27
1、注意的广度
➢ （1）含义 注意的广度是指在一瞬间能够清楚地注意到反
映对象的数量。 ➢ （2）影响因素
知觉对象的特点 人的知识经验
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人我是教民师未们来的
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我们是未来的人民教师
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案例分析
大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝 毫不影响进餐，还能通过交谈带来愉快的气 氛，增进食欲，但幼儿吃饭时，如果注意听 别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说 话，他就会把碗筷放下，甚至还站起来，手 脚一起比画。
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新 异 的 发 型
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（2）无意注意产生的原因
主观原因
➢人的知识经验 ➢人的需要和兴趣 ➢人当前的心理状态
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X
脑脑
科部
医 生 的 无 意 注 意
光 片 容 易 引 起
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可以换钱的烟头引起 三毛的无意注意.
食物容易引起饥饿 人的无意注意
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这张海报容易引起都教
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（二）注意的种类
2．有意注意
指有预定目的，必 要时还需要一定意志努 力的注意。
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（2）引起和保持有意注意的条件
➢ 明确活动的目的和任务 ➢ 间接兴趣的培养 ➢ 用坚强的意志和干扰作斗争 ➢ 合理地组织活动
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3．无意注意和有意注意的关系
无意注意和有意注意虽有区别，但在人的
活动中往往是不能截然分开的。只有两种注
意相互配合，交替进行，才能使人们自觉地、
有兴趣地投入到活动中去，使活动达到最佳
的效果。无意注意和有意注意在活动中是可
以互相转化的。
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第二节 学前儿童的注意
幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活动着的刺 激物很容易引起他们的注意。
有意注意是由脑的高级部位额叶控制，额叶的发展比脑的其 他部位迟缓，幼儿期额叶的发展为有意注意的准备了条件。 幼儿有意注意在成人的要求和教育下开始逐渐发展
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活的转移注意，随着儿童活动目 的的提高和言语调节机能的发展，幼儿逐渐学会主动转移注意。
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思考：
你认为引起幼儿分 散的原因有哪些？
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引起幼儿注意分散的原因
1、无关刺激过多 2、疲劳 3、目的要求不明确 4、注意不善于转移 5、无意注意和有意注意没有并用
第二章 学前儿童的注意 第一节 注意概述
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一、注意的概述
（一）什么是注意
1．注意的概念
注意是心理活动对一定 事物的指向和集中。
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2．注意的外部表现
➢ 出现适应性运动：“侧耳倾听” “目不转睛” “呆视”
➢ 无关活动停止
➢ 呼吸运动发生变化：“屏息”
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3．注意与心理过程
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2、注意的分配
注意的分配是指在同时进行两种或几种活动 时，能够同时把注意指向不同的对象上。
实现注意分配的条件：在同时进行的两种或 几种活动中，其中至少有一种活动非常熟悉 的，甚至达到自动化的程度。
幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困 难，常常顾此失彼。
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动动手
请你用左手画出 一个圆，右手画出 一个正方形。
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4、注意的转移
注意的转移是指根据新任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个 对象上。
注意的转移与分心不同，转移时主动的，是主体根据任务需要，自觉地 将注意指向新的对象或新的活动；分心是被动的，是受到无关刺激的干 扰而使注意离开活动任务。
注意的转移依赖于先前事物的影响、新注意对象的特点、人的心理活动 的灵活性。
球讯容易引起球迷的
授“粉丝”的无意注意。
无意注意。
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案例分析
今天是林老师第一次上公开课，她穿着 漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准 备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。 开始上课了，林老师显得镇定自若，语言平 静，流畅，正当林老师专心致志地讲课时， 偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名 批评，制止了这种不良行为，然后继续上课， 一节课很快的过去了，林老师从容地走出了 教室。
小班3-5分钟 中班10分钟左右 大班10-15分钟 从无意注意占优势，逐渐到有意注意占主导地位的趋势。
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注意的品质
➢ 注意的广度 ➢ 注意的分配 ➢ 注意的稳定性 ➢ 注意的转移
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案例分析
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小 明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每 次都是爸爸赢，爸爸想教小明一次数五个， 数三个，数两个，可都是教不会，知道为什 么吗？
幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状
态都有关系。注意对象单调无变化，不符 合幼儿的兴趣，注意稳定性就小；反之， 对象新颖生动，活动方式适宜、有趣， 注意的稳定性就大。
幼儿注意的稳定性随着年龄的增长而增强。
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案例分析
中二班的小朋友刚在体育活动中玩过激烈的 游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要 求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还 是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合， 很是苦恼。你觉得王老师为什么遇到这样的 苦恼？