欧美主要国家和日本的近代教育制度大全
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3.中等教育的发展 拿破仑时期 中学 国立中学（中央政府）
市立中学（地方办） 中学增加实科课程的教学，设立实科教育中学 4.高等教育 专门学校：巴黎理工学校、巴黎师范学校、巴黎女
子高等师范学校 大学：巴黎大学
近代法国教育的特点
教育行政管理权为中央牢牢控制 明显的双轨制 统治阶级子女 家庭教育（预备学校）
►提出国民教育思想。剥夺教会的教育管理权， 教育应由国家管理。
►国家推行强迫义务教育 ►强调科学知识的学习和科学方法的应用。
3.拉夏洛泰论教育
在《论国民教育》中阐述国民主义教育思想 教育权属于国家而非教会，批判教会教育，主张
教育世俗化。 教育的目的是培养公民而非“为天主教培养教士” 强调知识与教育对人的发展和社会发展的重要作
教育 ►19世纪法国的教育制度 ►代表性的教育思想
一、17、18世纪法国教育概况（P167）
17、18世纪，法国的初等教育受天主教派控 制
1682年 成立“基督教学校兄弟会” 1684 兄弟会开办了训练教师的讲习所，附
设“练习学校”（欧洲最早的师范教育设施）
中等教育：耶稣会中学和文科中学
1611年成立耶稣基督圣乐会（从事中等教育 的新教团体）
中学 大学 劳动人民的子女 初等学校（高等小学） 职业学校或师范学校
四、代表性的教育思想
• 卢梭 • 爱尔维修 • 狄德罗 • 拉夏洛泰பைடு நூலகம்
1.爱尔维修论教育
1）智力平等说与教育万能论 智力平等说：人生来智力都是平等的，人
人都可以接受教育，进行学习。 主张教育的民主化 教育万能论：否认遗传因素的影响，把人
1.《初等义务教育法》（1870年） 1870年，教育署长W·F·福斯特提出初等教育法案，又
称《福斯特教育法》 国家拨款补助教育，设立公立学校 全国划分学区 5-12岁的儿童实施强迫义务教育 教会办的学校不能从地方财政中得到补助 学校的普通教育与宗教分离。
《初等教育法》的颁布宣告了初等义务教育的实施， 形成了英国教育史上公立学校与教会学校并存的初 等教育制度，国家化的教育制度终于在英国形成。
第六章欧美主要国家和日本的近代教育制度
近代英国 近代法国 近代德国 近代俄国 近代美国 近代日本
第一节 近代英国教育发展概述
一、资产阶级革命时期 1.慈善教育（贫儿学校、乞儿学校） 2.学园 二、工业革命时期 1.初等教育 1）星期日学校（Sunday School）（P151） 2）《工厂法》的颁布（P154) 3）慈善教育的进一步发展 导生制学校(贝尔—兰卡斯特制）（P153) 幼儿学校（欧文工厂）
用。 主张建立新的教育制度。
第三节近代德国的教育制度
一、17、18世纪的帝国教育 1.德国的社会状况 ❖ 资本主义发展缓慢、经济政治落后于英法等
国 ❖ 国家处于四分五裂的割据状态 ❖ 封建贵族实力强大，资产阶级软弱 2.教育状况 ❖ 初等教育：巴西多 “泛爱学校” ❖ 泛爱：即尽可能地爱儿童
3.公共教育制度的建立
• 1918年,英国议会通过了文教大臣费舍尔提名 的教育法案,旨在建立面向所有人的公共教育 制度,称《费舍教育法》。
• 内容： 加强地方当局发展教育的权利和国家教育委
员会制约地方当局的权限。 地方当局为2-5儿童开办幼儿学校。 义务教育年限延伸至5-14岁
《费舍教育法》
小学一律实行免费教育 改革考试制度 为超龄青少年设立继续教育学
2.《巴尔福教育法》
1902年议会通过了首相A·J·巴尔福提出的教育法案， 称为《1902年教育法》，也称做《巴尔福教育 法》
省议会和地方教育局管理学校教育 地方教育局的各种权利 《巴尔福教育法》结束了英国教育的长期混乱的状
态，促进了英国中等教育的发展，形成了英国以 地方教育局为主体，议会、教育委员会和地方教 育局相结合的教育行政领导体制
校 《费舍尔法案》初步确立了一个
包括幼儿学校、小学、中学和 各种职业学校的公共学校系统。
英国近代教育制度的特点
国家长期不管理、不过问教育，教育 大权旁落。
明显的双轨性质（劳动人民、资产阶 级贵族）
教育中的古典主义、经院主义、重文 轻理的传统根深蒂固。
第二节 近代法国教育概况
►17、18世纪法国的教育 ►18世纪末法国资产阶级革命时期的
共同主张
建立国家教育制度，剥夺教会对教育 的领导权。
主张实行普及教育，人人都有受教育 的机会和权利，国家应当给予保护。
在教育内容和教师问题上实现世俗化、 科学化。
专门学校的建立 高等教育： 1794年巴黎理工学校 巴黎师范学校
三、19世纪法国的教育制度（P173）
19世纪末的法国政权频繁更替，带来教育制度的 不断变更
的成长归因于教育与环境，人的形成完全 是教育的结果。
爱尔维修论教育
2）改变教会控制学校的状况，由国家 举办世俗性的教育
3）重视道德教育 主张以资产阶级的道德取代宗教道
德教育
2.狄德罗论教育
►重视教育在个性发展和社会变革中的重大作 用。否认爱尔维修的“教育万能论”，认为 教育可以发展人的优良的自然素质，抑制不 良自然素质。
高等教育：巴黎大学（教会控制）
二、十八世纪末资产阶级革命时期的教育
1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱， 标志着法国大革命正式爆发。
法国大革命时期，先后执政的党派都非常重 视国民教育问题。如康多塞、雷佩尔提、拉 瓦锡等。
《康多塞方案》1792.4 P171 《雷佩尔提方案》1793 《拉瓦锡方案》P172
1.中央集权教育管理体制的建立(拿破仑时期) 帝国大学及《帝国大学令》 大学区制 1850《法卢法》（P176） 2.初等教育的发展 1833 《基佐教育法》 （发展初等教育和师范教育）
19世纪法国的教育制度
1881、1882《费里教育法》（确定了国民教育的 义务性、免费性、世俗性三原则）
2.中等教育
文法学校
公学
3.高等教育（新大学运动）
1）产生
2）筹建
1828年，汤玛斯·凯普贝尔 伦敦大学学院
1829 年，国教派 院的建立
国王学院 伦敦大学地方学
3）牛津、剑桥大学的改革
英国师范教育的发展
4.英国师范教育的产生与发展 1840年 巴特西师范学院
训练学院
三、19世纪末20世纪初英国教育的发展
市立中学（地方办） 中学增加实科课程的教学，设立实科教育中学 4.高等教育 专门学校：巴黎理工学校、巴黎师范学校、巴黎女
子高等师范学校 大学：巴黎大学
近代法国教育的特点
教育行政管理权为中央牢牢控制 明显的双轨制 统治阶级子女 家庭教育（预备学校）
►提出国民教育思想。剥夺教会的教育管理权， 教育应由国家管理。
►国家推行强迫义务教育 ►强调科学知识的学习和科学方法的应用。
3.拉夏洛泰论教育
在《论国民教育》中阐述国民主义教育思想 教育权属于国家而非教会，批判教会教育，主张
教育世俗化。 教育的目的是培养公民而非“为天主教培养教士” 强调知识与教育对人的发展和社会发展的重要作
教育 ►19世纪法国的教育制度 ►代表性的教育思想
一、17、18世纪法国教育概况（P167）
17、18世纪，法国的初等教育受天主教派控 制
1682年 成立“基督教学校兄弟会” 1684 兄弟会开办了训练教师的讲习所，附
设“练习学校”（欧洲最早的师范教育设施）
中等教育：耶稣会中学和文科中学
1611年成立耶稣基督圣乐会（从事中等教育 的新教团体）
中学 大学 劳动人民的子女 初等学校（高等小学） 职业学校或师范学校
四、代表性的教育思想
• 卢梭 • 爱尔维修 • 狄德罗 • 拉夏洛泰பைடு நூலகம்
1.爱尔维修论教育
1）智力平等说与教育万能论 智力平等说：人生来智力都是平等的，人
人都可以接受教育，进行学习。 主张教育的民主化 教育万能论：否认遗传因素的影响，把人
1.《初等义务教育法》（1870年） 1870年，教育署长W·F·福斯特提出初等教育法案，又
称《福斯特教育法》 国家拨款补助教育，设立公立学校 全国划分学区 5-12岁的儿童实施强迫义务教育 教会办的学校不能从地方财政中得到补助 学校的普通教育与宗教分离。
《初等教育法》的颁布宣告了初等义务教育的实施， 形成了英国教育史上公立学校与教会学校并存的初 等教育制度，国家化的教育制度终于在英国形成。
第六章欧美主要国家和日本的近代教育制度
近代英国 近代法国 近代德国 近代俄国 近代美国 近代日本
第一节 近代英国教育发展概述
一、资产阶级革命时期 1.慈善教育（贫儿学校、乞儿学校） 2.学园 二、工业革命时期 1.初等教育 1）星期日学校（Sunday School）（P151） 2）《工厂法》的颁布（P154) 3）慈善教育的进一步发展 导生制学校(贝尔—兰卡斯特制）（P153) 幼儿学校（欧文工厂）
用。 主张建立新的教育制度。
第三节近代德国的教育制度
一、17、18世纪的帝国教育 1.德国的社会状况 ❖ 资本主义发展缓慢、经济政治落后于英法等
国 ❖ 国家处于四分五裂的割据状态 ❖ 封建贵族实力强大，资产阶级软弱 2.教育状况 ❖ 初等教育：巴西多 “泛爱学校” ❖ 泛爱：即尽可能地爱儿童
3.公共教育制度的建立
• 1918年,英国议会通过了文教大臣费舍尔提名 的教育法案,旨在建立面向所有人的公共教育 制度,称《费舍教育法》。
• 内容： 加强地方当局发展教育的权利和国家教育委
员会制约地方当局的权限。 地方当局为2-5儿童开办幼儿学校。 义务教育年限延伸至5-14岁
《费舍教育法》
小学一律实行免费教育 改革考试制度 为超龄青少年设立继续教育学
2.《巴尔福教育法》
1902年议会通过了首相A·J·巴尔福提出的教育法案， 称为《1902年教育法》，也称做《巴尔福教育 法》
省议会和地方教育局管理学校教育 地方教育局的各种权利 《巴尔福教育法》结束了英国教育的长期混乱的状
态，促进了英国中等教育的发展，形成了英国以 地方教育局为主体，议会、教育委员会和地方教 育局相结合的教育行政领导体制
校 《费舍尔法案》初步确立了一个
包括幼儿学校、小学、中学和 各种职业学校的公共学校系统。
英国近代教育制度的特点
国家长期不管理、不过问教育，教育 大权旁落。
明显的双轨性质（劳动人民、资产阶 级贵族）
教育中的古典主义、经院主义、重文 轻理的传统根深蒂固。
第二节 近代法国教育概况
►17、18世纪法国的教育 ►18世纪末法国资产阶级革命时期的
共同主张
建立国家教育制度，剥夺教会对教育 的领导权。
主张实行普及教育，人人都有受教育 的机会和权利，国家应当给予保护。
在教育内容和教师问题上实现世俗化、 科学化。
专门学校的建立 高等教育： 1794年巴黎理工学校 巴黎师范学校
三、19世纪法国的教育制度（P173）
19世纪末的法国政权频繁更替，带来教育制度的 不断变更
的成长归因于教育与环境，人的形成完全 是教育的结果。
爱尔维修论教育
2）改变教会控制学校的状况，由国家 举办世俗性的教育
3）重视道德教育 主张以资产阶级的道德取代宗教道
德教育
2.狄德罗论教育
►重视教育在个性发展和社会变革中的重大作 用。否认爱尔维修的“教育万能论”，认为 教育可以发展人的优良的自然素质，抑制不 良自然素质。
高等教育：巴黎大学（教会控制）
二、十八世纪末资产阶级革命时期的教育
1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱， 标志着法国大革命正式爆发。
法国大革命时期，先后执政的党派都非常重 视国民教育问题。如康多塞、雷佩尔提、拉 瓦锡等。
《康多塞方案》1792.4 P171 《雷佩尔提方案》1793 《拉瓦锡方案》P172
1.中央集权教育管理体制的建立(拿破仑时期) 帝国大学及《帝国大学令》 大学区制 1850《法卢法》（P176） 2.初等教育的发展 1833 《基佐教育法》 （发展初等教育和师范教育）
19世纪法国的教育制度
1881、1882《费里教育法》（确定了国民教育的 义务性、免费性、世俗性三原则）
2.中等教育
文法学校
公学
3.高等教育（新大学运动）
1）产生
2）筹建
1828年，汤玛斯·凯普贝尔 伦敦大学学院
1829 年，国教派 院的建立
国王学院 伦敦大学地方学
3）牛津、剑桥大学的改革
英国师范教育的发展
4.英国师范教育的产生与发展 1840年 巴特西师范学院
训练学院
三、19世纪末20世纪初英国教育的发展