大班观察记录簿要求措施
大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇)
大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇)观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
以下是为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇),欢迎品鉴!第一篇: 大班幼儿观察记录与分析措施区域名称:手工区观察对象:岚岚记录者：观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头?我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。
第二篇: 大班幼儿观察记录与分析措施观察时间：20xx年5月8日第十二周星期三案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。
两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画其它内容，本领也是一样的。
小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖宸宸。
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天本店铺为您带来了幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇一】幼儿园大班个案观察记录与分析措施观察实录：“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有一次，礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。
因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。
结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。
分析与思考：游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。
这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
实施措施：1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。
2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。
大班幼儿观察记录与分析措施
大班幼儿观察记录与分析措施一、引言大班幼儿的成长发展是教师和家长们共同关心和照顾的重要环节。
通过不断观察幼儿在日常生活中的行为表现和特点，能够更好地了解他们的需求和成长进程。
本文将记录和分析大班幼儿的观察情况，并提出相应的分析措施，以期更好地指导他们的成长。
二、观察记录1. 小明•观察日期： 2022年1月10日•观察内容：小明在自由玩耍时表现出对拼图游戏的兴趣，专注力较强，在拼图时能够持续集中注意力，完成任务。
•观察分析：小明的自主玩耍能力较强，能够独立完成任务，具有较好的专注力和解决问题能力。
•建议措施：鼓励小明参与更多拼图类游戏，培养他的逻辑思维能力和耐心。
2. 小红•观察日期： 2022年1月15日•观察内容：小红在集体活动中表现出争强好胜的倾向，与同学发生摩擦的情况较多，不善于合作。
•观察分析：小红个性较强，喜欢表现自己，需要学会与他人共同合作，尊重他人的意见。
•建议措施：引导小红参与团体游戏，培养她的合作精神和团队意识，教育她学会尊重他人。
3. 小亮•观察日期： 2022年1月20日•观察内容：小亮在美术课上表现出较强的创意和绘画天赋，画面表现力强，对颜色搭配有一定的敏感度。
•观察分析：小亮在美术方面具有天赋和兴趣，可能是他的潜在擅长领域。
•建议措施：鼓励小亮多参与美术创作，提供更多美术指导和资源，帮助他发展潜力。
三、分析措施1.个性化引导：针对不同幼儿的特点和需求，制定个性化的引导方案，帮助他们充分发展潜力。
2.鼓励表扬：及时发现幼儿的优点和表现，给予肯定和鼓励，激发他们的自信和积极性。
3.家园合作：通过与家长的密切合作，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，共同关心他们的成长。
4.情感教育：重视幼儿的情感培养，教导他们学会情绪管理和与他人的相处之道，培养积极向上的情感品质。
5.综合评估：定期对幼儿进行综合评估，不仅关注他们在学业上的表现，还要关心他们在品德、社交等方面的发展。
结语通过对大班幼儿的观察记录与分析措施，我们能更全面地了解每个幼儿的特点和需求，为他们的成长和发展提供科学有效的指导和支持。
幼儿园大班观察记录与改进措施范例共四篇
幼儿园大班观察记录与改进措施范例共四篇文档一：幼儿园大班观察记录观察日期：2022年1月10日观察地点：XX幼儿园大班教室观察内容：- 学生之间的相互交流情况- 教师的教学方式和互动- 孩子们的自我管理能力- 学生对课程的参与程度观察记录：- 学生之间的相互交流情况良好。
他们主动与同学分享玩具和绘本，互相表达友好情感。
- 教师采用了多种教学方式，例如小组活动、讲故事等，激发了学生的研究兴趣。
- 孩子们在教师的引导下，能够自觉地整理书包和桌面，养成了良好的自我管理惯。
- 大部分学生积极参与课堂活动，对教师的提问作出回答，并且表现出对研究的兴趣和主动性。
文档二：幼儿园大班改进措施改进时间：2022年1月10日 - 2022年1月31日主要改进内容：- 提升学生间的相互交流水平，鼓励更多合作和友好互助的行为。
- 调整教师的教学策略，继续多样化的教学方式，培养学生的创造力和想象力。
- 强化学生的自我管理教育，加强培养他们的独立性和自律性。
- 鼓励学生参与课堂互动，提高课堂参与度，培养积极主动的研究态度。
文档三：幼儿园大班观察记录观察日期：2022年2月5日观察地点：XX幼儿园大班教室观察内容：- 孩子们的情绪表达与情绪管理能力- 学生的研究自主性和解决问题的能力- 教师的课堂管理和指导方式观察记录：- 孩子们在面对挫折时能够适当表达自己的情绪，并通过教师引导进行情绪管理。
- 学生在教师的引导下，逐渐表现出自主研究的能力，能够独立思考问题并找到解决的方法。
- 教师在课堂上积极管理学生的行为，提供指导和支持，营造良好的研究氛围。
文档四：幼儿园大班改进措施改进时间：2022年2月5日 - 2022年2月28日主要改进内容：- 加强情绪管理教育，培养学生正确表达与管理情绪的能力。
- 继续促进学生的自主性和解决问题的能力，提供更多的探索和实践机会。
- 教师要继续提高课堂管理能力，灵活运用各种指导方式，激发学生的参与和研究热情。
大班区域观察记录及措施五篇
大班区域观察记录及措施五篇【篇一】大班区域观察记录及措施观察地点：本班教室观察目的：观察志嘉在交往方面是否有进步。
观察记录：今天,我一走进教室,志嘉就向我冲了过来。
“曹老师,你怎么…现在才来呀？我…都…想你了,你…想我了吗？”我忍不住笑了。
“老师今天上晚班,我也想你了。
”我说。
志嘉觉得有点不好意思,用手捂住脸。
观察分析：志嘉是个活泼的男孩子,十分愿意表达自己的想法,但是由于缺少一定的锻炼,有时显得有些害羞,毕竟他还是一个6岁的孩子。
得到老师的肯定他十分高兴,在交往方面,他又有了进步。
教育措施：首先,我对志嘉表示了感谢,虽然他有时表达得还不是很清楚。
但是我为他在交往上的进步而感到高兴,我想这是一个好的开始。
在他表述的过程中,我没有打断他的话语,而是在他表述之后欣赏地鼓励他,相信在以后的日子中,他会更加的活泼可爱,语言表达能力会更强。
【篇二】大班区域观察记录及措施观察记录：今天中午饭后,我又让小朋友先折纸,按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。
小朋友好像很愿意这样去做,他们纷纷拿了正方形的纸之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起来。
有些小朋友自己会折的,就在那里专心致志地折着,有些小朋友不会折,就跑到别人的座位边,去求别人帮助教一教。
教师分析：折纸活动进行了一段时间,最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。
但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容,不求进步,可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施：以后,对于孩子的表现,我还是要多观察,再观察。
要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自己更负责,对教育更负责,也才能对自己的教学工作更有促进作用。
【篇三】大班区域观察记录及措施观察记录：佳怡的爸爸从厦门回来,给班上的小朋友带来了一些礼物,有玩的、有吃的,小朋友都争着要玩具,可玩具分给每一个孩子又不够了。
于是,老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它,就要参加一次比赛。
每个孩子都来整理自己的床铺和衣装,谁整理得又快又好,玩具就给谁。
幼儿大班观察记录分析措施【四篇】
幼儿大班观察记录分析措施【四篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
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【篇一】幼儿大班观察记录分析措施大班观察记录：是否专心玩玩具观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。
开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。
她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。
她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。
佳依一边示范一边说：“像我这样玩。
”婷婷说：“好的。
”又尝试了几下。
佳依走开了，到其他地方去玩了。
婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。
她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。
悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。
玩了一会儿，她把绳子放在了一边。
又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。
教育措施：1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。
【篇二】幼儿大班观察记录分析措施观察地点：美工区观察对象：石槐幼儿园――大班――明明观察内容：本学期大二班新创设了“医院区”，孩子们都好奇，也都喜欢当医生，可是每当做医生的时候医生都有点迷茫，不知道要做什么，不知道如何给病人看病，几年的明明做医生，我默默的坐在旁边观察。
大班观察记录分析措施大班观察记录措施
大班观察记录分析措施大班观察记录措施1.收集有效的观察记录：教师可以通过定期观察幼儿的日常行为、学习情况以及与他人的互动等方式，进行记录。
观察内容应具体、客观，注重描述幼儿的行为表现和反应，而不是给出主观评价。
同时，教师还可以邀请家长提供一些观察幼儿在家中的表现和反应的记录，以充分了解幼儿在不同环境中的表现。
2.分析观察记录：教师在分析观察记录时，应结合幼儿的年龄、性格特点以及发展阶段来进行。
可以根据观察记录对幼儿的发展情况进行整体评估，如语言表达能力、社交能力、动手能力等，并辅以具体的案例和成长轨迹加以说明。
同时，还要找出幼儿在发展中存在的问题和困难，如是否存在注意力集中不足、情绪管理困难等，以及发现幼儿的优势和潜能，如是否具备较高的创造力、想象力等。
3.建立幼儿个别化发展档案：基于观察记录的分析结果，教师可以建立每个幼儿的个别化发展档案。
档案中包括幼儿的个人信息、家庭背景、个性特点、兴趣爱好等，以及幼儿的发展情况和目标。
教师还可以注明幼儿在各方面的发展水平和存在的问题，以及已经采取的措施和效果等。
个别化发展档案能够帮助教师更全面地了解幼儿，制定个别化教育计划，从而更好地满足幼儿的发展需求。
4.与家长进行沟通和合作：教师可以将幼儿的观察记录和个别化发展档案与家长进行分享，借此机会与家长进行沟通。
教师可以向家长解释幼儿的发展情况和存在的问题，共同探讨如何帮助幼儿克服困难和发挥潜能。
教师还可以与家长合作制定个别化教育计划，明确目标和措施，共同关注幼儿的发展。
5.提供有针对性的指导和帮助：基于观察记录的分析和个别化发展档案，教师可以提供有针对性的指导和帮助。
可以采取不同的教学策略和方法，以满足幼儿的学习需要。
同时，教师还可以提供一些特殊的辅助教具或材料，以帮助幼儿更好地发展特长或兴趣爱好。
6.定期评估和调整教育计划：教师应定期对幼儿进行评估，并根据评估结果对个别化教育计划进行调整。
评估可以包括对幼儿在各个方面的表现进行综合考察，如认知能力、情感与社交能力、身体协调等。
大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）
大班幼儿观察记录与分析措施大班幼儿观察记录与分析措施一、观察记录与分析措施简介老师认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
二、观察记录与分析措施的写作思路：首先介绍观察区的基本信息，比如观察时间、观察地点等。
其次是简单描述一下活动情况，最后提出观察分析和指导措施。
三、大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）我们眼下的社会，接触到措施的地方越来越多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。
那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班幼儿观察记录与分析措施1观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。
他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：1、利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件，让他多开口说话大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。
大班观察记录分析与措施【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼤班观察记录分析与措施【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼤班观察记录分析与措施【篇⼀】 观察实录 最近感觉到军军⼩朋友在幼⼉园的表现不太好，总有种注意⼒不集中的感觉。
有⼀次，正在给班上的⼩朋友上课，有些时候总会有⼩朋友注意⼒不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与⽼师的互动。
时刻提醒着注意⼒不集中的孩⼦，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着⽼师这边，但是回答问题的时候总是语⽆伦次的，右⼿总是插在⾃⼰的右⼿⼝袋⾥，⼿总是在⼝袋⾥不停地动。
原来是⼝袋⾥藏有东西，怪不得眼睛看着⽼师，回答⽼师问题的时候语⽆伦次，原来注意⼒⼀直都不在⽼师这⼉，⼀直在⾃⼰的右边⼝袋⾥，但是⼜怕⽼师批评，所以就眼睛看着⽼师，胡乱地回答⽼师的问题。
分析与措施 军军在平时就⽐较喜欢收集⼩东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢⼩粘贴，书包⾥⾯也经常是他⾃⼰收集的⼩东西。
像外⾯的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察⼀下，看看长什么样⼦，满⾜⼀下他们⼩⼩的好奇⼼，但是那些东西我要求他们不要带进教室⾥⾯，⼀是不卫⽣，⼆是玩起来⽐较危险。
军军刚好⼜⽐较感兴趣，可能是趁⽼师不注意，偷偷塞了些外⾯捡来的东西放⾃⼰的⼝袋⾥。
课后我把军军喊到我⾝边，问⼝袋⾥⾯装的有什么，原来是外⾯的树叶。
从这可以看出，军军对这些⼩树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意⼒根本不在这⼉。
往后的课中，我会经常地喊军军回答⽼师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到⾃信，能够体会到这种表现才是⽼师认可的，⽽上课藏⼩东西在⼝袋⾥是不好的表现，⽼师是会批评的。
希望通过这种引导，军军⼩朋友能够改掉这个不好的习惯。
⼤班观察记录分析与措施【篇⼆】 巍巍是我班新来的⼩朋友,从他来园第⼀天我就发现微微是⼀个内向的孩⼦。
大班区域观察记录表观察分析措施
大班区域观察记录表观察分析措施
观察记录表可以包含以下内容：
1. 观察时间和地点
2. 观察的对象（班级、学生）
3. 观察的内容（环境、教育用具、学生行为等）
4. 观察结果的总结
5. 分析结果的过程和思考
6. 措施和建议
观察分析措施可能包括：
1. 对环境的调整：比如调整桌椅布局、更换玩具等。
2. 对教育用具的再利用：比如培养学生的动手能力和观察能力,鼓励他们使用日常材料制作创意用品。
3. 对学生行为的指导：比如在使用玩具或学习用具的过程中,鼓励学生互相协作。
4. 对师生互动的加强：比如增加观察外出或游戏时的互动机会或其他互动活动。
5. 对学生中存在困境或障碍学生的指导：不用频繁指导,而是通过观察“问题学生”的特点和性格特点,进而采取相应的应对机制,为他们提供更有针对性的教育及服务。
总之,观察记录表是一种十分有意义的工具,可帮助幼儿园教师分析幼儿园活动的质量、发现问题、改进环境,并引导幼儿园教师设计针对性的活动和教学计划。
大班观察记录与措施
大班观察记录与措施在幼儿园的大班，通常有25-30名幼儿。
在这个阶段，幼儿已经基本掌握了语言表达和社交技能，并且开始了一些学习活动，如阅读、写字、数学等。
下面是对幼儿园大班进行观察记录和相应措施的介绍。
一、观察记录：1.幼儿的兴趣爱好和活动偏好：记录幼儿在游戏和学习活动中所表现出来的兴趣爱好，如喜欢参加运动活动、喜欢画画、喜欢听故事等。
2.幼儿的社交行为和合作能力：观察幼儿在集体活动中是否与他人合作，是否能够分享玩具和食物，是否能够尊重和帮助他人等。
3.幼儿的学习动机和学习能力：观察幼儿对学习活动的投入程度，是否有好奇心和求知欲，是否能够主动参与学习活动，并且能否理解学习内容和掌握相应的技能。
4.幼儿的情绪管理和自理能力：观察幼儿在面对挫折时的情绪反应，是否能够自我安慰和调节情绪，是否能够独立完成如上厕所、洗手等日常活动。
二、相应措施：1.给予个性化的学习活动：根据观察记录，鼓励幼儿参与他们感兴趣的活动，并提供相应的资源和支持。
例如，对于喜欢绘画的幼儿，可以设置绘画角；对于喜欢运动的幼儿，可以进行各种体育活动。
2.提供团队合作的机会：设置集体游戏和团队活动，鼓励幼儿与他人合作。
例如，组织团队游戏和小组项目，让幼儿互相协作和分享。
3.设计有趣的学习任务：为幼儿提供有趣的学习任务，调动其学习动机。
例如，设置小组竞赛或任务，让幼儿在合作中学习，同时也提高他们的学习兴趣。
4.教授情绪管理和自理技能：通过情绪管理和自理技能的教育，帮助幼儿学会自我调节情绪和完成日常生活任务。
例如，可以进行情绪管理的故事讲解和角色扮演，帮助幼儿掌握情绪管理的技巧。
5.鼓励积极的行为：对于幼儿在社交行为和学习能力方面的积极进展，及时给予肯定和奖励，激发幼儿的学习积极性和自信心。
总结：在幼儿园大班阶段，观察记录和相应的措施对于幼儿的发展和学习具有重要的作用。
通过观察记录，我们可以了解到幼儿的个体特点和需求，从而有针对性地进行相应的干预和支持。
大班区域观察记录及措施
大班区域观察记录及措施1. 观察记录1.1 区域名称：角落探索区•日期： 2021年6月10日•观察者：教师小明•观察内容：–孩子们聚集在角落探索区进行自由游戏，其中有一部分孩子在搭建积木城堡，另一部分孩子在桌上进行拼图游戏。
•发现：–孩子们在角落探索区展示了自己的创造力和合作能力，小组间的互动较为和谐。
•建议：–在角落探索区增加更多的拼图和积木类型，以激发孩子们更多的创造力。
1.2 区域名称：想象空间•日期： 2021年6月12日•观察者：教师小红•观察内容：–孩子们在想象空间展开角色扮演游戏，有的孩子扮演医生，有的孩子扮演老师。
•发现：–孩子们在想象空间展现了想象力和沟通能力，给予了彼此更多的支持和鼓励。
•建议：–在想象空间增加更多角色扮演道具，如医生服装、教师板书等，以进一步激发孩子们的创造力。
2. 措施建议1.优化区域环境：–根据观察记录中的发现，对区域环境进行优化，增加更多不同类型的玩具和道具，以满足孩子们的多样化需求。
2.定期更新玩具：–定期对区域内的玩具进行更换和更新，以激发孩子们的新鲜感和探索欲。
3.组织主题活动：–在区域内组织一些主题活动，如手工制作、角色扮演表演等，引导孩子们更深入地参与和互动。
4.加强安全防护：–确保区域内安全设施完善，防止孩子们在游戏过程中发生意外。
5.定期观察记录：–要定期对大班区域进行观察记录，了解孩子们的兴趣和需求，及时进行调整和改进。
结语通过对大班区域的观察记录以及相应措施建议，可以更好地满足孩子们的成长需求，激发他们的积极性和创造力。
希望在未来的教学实践中，能够充分发挥大班区域的教育作用，为孩子们的健康成长提供更好的支持。
以上为本次大班区域观察记录及措施的详细内容，谢谢。
最终文档的长度可能有所变动，具体以文本输出为准。
大班观察记录分析措施15篇
大班观察记录分析措施15篇大班观察记录分析措施15篇大班观察记录分析措施1观察目标:认真倾听，提高观察力注意力。
观察对象:本班幼儿年龄段/班:大班观察时间:2023年9月18号――11月4号观察分析:“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。
”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。
还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。
就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转。
就是当真写起来，写得有模有样。
采取措施:针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。
根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。
每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效:孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的'能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。
分享帮助他人的快乐。
孩子成长中进步了，进步中在成长。
孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点。
幼儿大班观察记录分析措施
幼儿大班观察记录分析措施以下是在幼儿大班观察记录分析中可以采取的措施：1.观察记录方式：教师可以采用多种方式进行观察记录，包括文字记录、照片和视频记录等。
观察记录的方式应根据幼儿的特点和需要来选择，以便更全面地了解幼儿的学习情况。
2.观察要点的明确：教师在进行观察记录前，应明确观察要点。
观察要点可以包括幼儿的参与度、注意力集中程度、表现和行为等。
明确观察要点可以帮助教师更有目的地进行观察，减少主观判断的影响。
3.队列观察和个别观察相结合：教师可以通过队列观察和个别观察相结合的方式进行观察记录。
队列观察可以帮助教师了解整体情况，而个别观察可以更深入地了解幼儿的特点和需求。
4.观察记录的分类和整理：教师在进行观察记录时，可以将记录分为不同的分类，如学习行为、社交行为、情绪表达等。
在整理观察记录时，可以使用表格或图表等形式，以便更清晰地分析。
5.与家长的沟通和反馈：教师可以将观察记录与家长进行分享，以便共同关注幼儿的学习和发展情况。
通过与家长的沟通和反馈，教师可以更全面地了解幼儿，并为幼儿的发展提供更好的支持和帮助。
6.分析和使用观察记录：教师应对观察记录进行深入的分析，并结合幼儿的发展阶段和教学目标，提供有针对性的教育措施。
教师可以根据观察记录了解到的幼儿需求，调整课程内容、教学方式和策略，以促进幼儿的全面发展。
7.定期评估和反思：教师可以定期对观察记录进行评估和反思，以查看幼儿的进展和教育效果。
通过评估和反思，教师可以调整观察方法和记录方式，提高观察记录的准确性和有效性。
以上是幼儿大班观察记录分析措施的一些建议，教师可以根据实际情况进行适当的调整和完善。
幼儿观察记录的分析对于提高教育质量和满足幼儿学习需求是非常重要的。
大班幼儿观察记录与分析措施
大班幼儿观察记录与分析措施在大班幼儿园中，观察记录和分析是教师了解幼儿发展和行为的重要工具。
通过观察记录和分析，教师可以了解每个幼儿的兴趣、需求、能力和发展水平，有针对性地提供适合每个幼儿的教育和关爱。
以下是一些大班幼儿观察记录和分析的措施：1.观察时间安排：教师应合理安排观察时间，尽可能覆盖一周中不同时间段的幼儿活动。
例如，早上可以观察幼儿的自我认知、自理能力等；中午可以观察幼儿饮食和休息情况；下午可以观察幼儿的玩耍、社交和情绪表达等。
2.观察记录方式：教师可以选择合适的观察记录方式，如写日记、拍照、录像等。
观察记录应包括幼儿的活动、表情、言语、社交互动、认知表现等方面。
记录时要尽量客观，避免带有个人主观评价。
3.观察项目：教师可以选择一些关注点进行观察，例如幼儿的情绪表达、社交能力、认知能力等。
观察项目可以根据幼儿所处发展阶段的特点进行确定。
4.长期观察和短期观察相结合：教师可以进行长期观察，跟踪和记录幼儿的发展变化。
同时，也可以进行短期观察，对一些具体行为或能力进行深入观察和分析。
5.与家长合作：教师可以与家长进行沟通，了解幼儿在家庭环境中的表现和发展情况。
家长的观察和反馈对教师观察记录和分析的完整性和准确性有着重要的补充作用。
6.分析和总结：教师在进行观察记录的基础上，应进行分析和总结。
分析应深入，考虑到幼儿的个体差异和发展阶段特点。
同时，还可以结合教学目标和课程内容，思考如何进一步促进幼儿的全面发展。
7.行动计划：基于观察记录和分析结果，教师可以制定行动计划，提供有针对性的教育和关爱。
行动计划应具体、可行，并与家长共同沟通和配合。
通过以上观察记录和分析的措施，教师可以更好地了解每个幼儿的发展特点和需求，为他们提供有针对性的教育和关爱，促进他们全面发展。
同时，观察记录和分析还为教师提供了对幼儿园教学和管理的反思和改进的基础。
大班观察记录措施
大班观察记录措施1.建立观察目标：在进行大班观察记录之前，教师应该明确观察的目标和重点。
可以根据教学内容、学生的特点和目标进行设定。
例如，观察学生的表现、群体互动、教学资源的利用等。
2.观察工具的准备：教师可以准备一份观察记录表格，将需要观察的内容进行分类和排列，以便于记录和整理。
观察表格可以包括学生的名字、观察日期、观察内容、观察结果等栏目。
3.观察时间的选择：大班观察记录需要选择合适的时间段进行观察。
可以选择教学活动较为综合的时间段或者注重重难点教学的时间段，以便于观察学生的学习情况和教学效果。
4.观察角度的变换：观察记录不仅限于教师的视角，也可以通过不同的角度进行观察。
可以邀请学校管理员、家长代表或者外部专家参与观察，并将他们的观察意见整合到观察记录中，以获得更全面的信息。
5.观察方法的灵活运用：教师可以采用多种观察方法进行观察，如直接观察、问卷调查、学生访谈等。
这些方法可以相互配合，以获得更准确的观察结果。
同时，教师可以根据实际情况灵活运用，例如，观察学生在小组合作中的表现，可以通过参与者观察、旁观者观察等不同观察角度进行记录。
6.观察记录的客观性：观察记录应该尽量客观，并注重对观察到的事实进行准确的描述。
避免加入主观评价和个人情感，以免影响后续的数据分析和决策。
7.观察结果的整理与分析：观察结束后，教师应该对观察结果进行整理和分析。
可以将观察记录按照不同的类别进行归类并综合分析。
同时，也可以与其他教师或专家进行讨论和交流，以获得更多的观察启示和建议。
8.观察结果的应用：观察记录的最终目的是为了对教学进行改进和优化。
教师可以利用观察结果来调整教学策略、优化教学资源和提升教学效果。
同时，也可以将观察结果与学生、家长进行分享，以激发学生的学习动力和家长的参与度。
总之，大班观察记录是一项重要的教学反馈和改进的方法。
通过选择合适的观察目标、准备观察工具、选择适宜的观察时间、角度和方法，并进行客观准确的观察记录，最终将观察结果应用到教学实践中，可以帮助教师更好地了解学生的发展状况和教学效果，提升教学质量。
大班观察记录及措施
大班观察记录及措施一、观察记录本次观察的对象为一所幼儿园的大班学生，包括男女各14名，年龄在5-6岁之间。
在观察中，我主要关注了学生的行为表现和情绪状态。
在课堂上，大多数学生表现得非常活跃和积极，他们喜欢互动和合作，可以很好地完成老师布置的各种任务。
但是，部分学生会表现得比较冷漠和沉默，不太愿意参与互动和合作，而且在与同学交流时表现出一些急躁和易激动的情绪。
在休息时间，学生们会自由活动，有的在角落里玩具，有的在小组互相交流。
大部分学生看起来很开心，但是有几个学生会表现出一些内向的情绪，不太愿意与他人交流，甚至会哭泣和发脾气。
另外，在课程过程中，部分学生做事情比较匆忙和冲动，容易出现小错误。
而另外的部分学生则表现得比较谨慎和小心，容易被一些细节问题困扰。
二、措施建议基于以上观察记录，我认为需要采取以下措施来帮助大班学生更好地成长和发展：1. 建立情感支持：学生的心理健康和情感状态非常重要，是他们学习和成长的重要保障。
因此，需要加强对学生的情感支持，让他们感受到老师和班级的温暖和关怀。
例如，可以定期举行班会、赞扬学生的优点、鼓励学生彼此帮助和交流等等。
2. 建立规范标准：学生的行为和动作需要符合基本规范，这对学生的成长和社交能力都是重要的基础。
因此，需要建立规范标准，并向学生进行普及和教育。
例如，可以制定规定学生如何与他人交流、如何使用玩具等等。
同时，在日常的课程中，也需要对学生进行引导和纠正。
3. 增加互动和合作：学生之间的互动和合作可以促进他们的社交能力和团队意识。
因此，需要增加互动和合作机会，鼓励学生与他人共同完成任务和活动。
例如，可以安排小组活动、角色扮演等等。
4. 关注学生的细节问题：学生在学习和生活中会出现一些小错误和细节问题，这也需要我们的关注和纠正。
因此，需要建立起检查和纠正机制，及时发现学生的问题并进行指导。
例如，可以以班级为单位对学生的学习成果进行检查和评定。
5. 建立反馈机制：对学生的进展及反馈及时、定期地进行。
大班观察记录分析措施
大班观察记录分析措施
一、开展大班观察记录的背景
当前，随着课堂教学形式的多样化，越来越多的学生参加了大班观察，这就需要教师必须认真观察，并把观察写入记录，以便对学生发展情况进
行监测和评估。
所以，记录大班观察是日常教学中一项重要的任务。
二、大班观察记录的内容
1、教师的观察：教师需要观察学生的参与情况，课堂上的表现，以
及学习方法和学习效果。
2、家长的观察：家长可以观察孩子的学习情况，是否有学习热情，
学习态度是否良好，以及学习成绩是否及格。
3、学校的观察：学校可以把握学生的学习情况，探究学生在课堂上
的表现，以及学习习惯和学习成果。
三、大班观察记录的分析措施
1、定量分析学生学习情况：通过统计学分析大班学生的学习情况，
比如学习成绩、参与情况等，以了解学生的整体学习状况。
2、定性分析学生表现：可以通过记录和分析学生在讨论、作业、实
践中的表现，了解学生的学习能力及学习水平。
3、及时调整教学计划：根据观察记录，可及时发现学生学习中的问题，从而调整和优化课堂教学计划，保证学生的学习效果。
4、及时完善教学方案：可以根据观察记录，在课堂上及时完善教学
方案，使学生更轻松、更有趣的学习。
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观察记录观察对象：陈志嘉性别：男年龄：6岁观察时间：2012年11月10日观察地点：本班教室观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有进步。
观察记录：今天，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。
“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。
“老师今天上晚班，我也想你了。
”我说。
陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。
观察分析：陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。
得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。
教育措施：首先，我对陈志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。
但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。
在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。
大班观察记录分析措施【二】：大班活动观察记录大班区域活动观察记录观察记录：今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。
小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。
有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。
教师分析：折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。
但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施：以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。
要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。
观察记录：今天的娃娃医院跟往常一样的热闹。
aa今天的当值医生。
他做好了准备工作，认真地开始了工作。
首先，他用诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。
等到大班观察记录分析措施【三】：大班观察记录3观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2011年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自己从家里带来贴画儿分发给自己的好朋友。
今天放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自己的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张老师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自己应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张老师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：通过观察我发现，她们对美工区非常感兴趣，最后因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心情的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉内容相对比较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的能力和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班观察记录分析措施【四】：幼儿园大班区域活动观察记录幼儿园区域活动观察记录班级大2 观察教师大班观察记录分析措施【五】：幼儿园区域活动观察记录幼儿园区域活动观察记录班级大2 观察教师大班观察记录分析措施【六】：大班个别幼儿观察分析报告双龙幼儿园大班个案观察记录姓名：刘傲雪性别：女年龄：5岁半行为表现：刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。
通过家访。
我了解到：奶奶比较宠爱。
所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。
但她也会打人、骂人的不好习惯。
措施：平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。
对于像刘傲雪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。
要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。
观察内容：幼儿在园一日活动各环节中的情绪表现。
观察教师：陶丽冲大班观察记录分析措施【七】：大班观察记录表大二班幼儿观察记录表幼儿观察记录表大班观察记录分析措施【八】：关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录观察方式：个案观察观察对象：李治儒观察周期：2010年9月----2010年10月一、个案基本情况：教师方面：李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面：孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景：孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：2010年9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
2010年9月20日星期一今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来……我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。
过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。
”我说李治儒的确是他先撞的人呀。
“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。
在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。
这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。
应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
大班观察记录分析措施【九】：幼儿园个案观察记录滨海幼儿园个案观察记录大班观察记录分析措施【十】：大班幼儿观察记录欣欣大班幼儿观察记录郭欣欣观察时间：2010年10月观察对象：刘洵可观察实录一：刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。
无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众角色。
在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。
还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“老师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和老师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察实录二：每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。
有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。
面对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。
”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。
经过努力，可可参加活动的积极性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到她和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对可可提出的问题：手不脏，不用洗。
我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，大班：皮皮鼠吃跳跳糖推荐大班：皮皮鼠吃跳跳糖：语言）活动目标：1．能有序地阅读故事，理解故事中的人物形象，尝试用故事中的语言讲述画面。
2．正确认识方位词，初步认读书中的汉字“上面”、“下面”、“里面”、“外面”。
3．喜欢看书，愿意和教师一起边演国讲述皮皮鼠的故事。
活动准备：1．图片：皮皮鼠图片4张，床、柜子、桌子、衣橱、抽水马桶图片5张，字卡“上面”、“下面”、“里面”、“外面”4张。
2．幼儿用书人手1册。
3．故事磁带、录音机，投影仪。
活动过程：（一）教师带领幼儿一起阅读故事《皮皮鼠吃跳跳糖》。
1．阅读前，教师提醒幼儿看书时，要一页一页地翻书，要像小学生一样身体坐正看书。