10的分与合的教学设计

10的分与合
一、课前思考：
1、让学生在生动具体的情境中学习数学，如运用做游戏、直观演示等，以此来激发学生的学习兴趣。

另外，培养学生动手实践、展示交流是学习数学的主要方式。

2、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。

通过“儿歌”和“卡片凑十”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考
二、谈教材分析：
《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。

教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。

10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。

与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。

教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。

其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。

三、学前分析：
由于前面学生已经学习了2～5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。

所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

四、设计理念：
在学习10的分与合时，首先让学生将一定数（10）图片分成两份，再分一分、
数一数的基础上认识、归纳10的分解与合成，即由分“物”过度到分“数”来发展儿童思维，其次，在教学过程中给学生充分的探索空间，体现以学生为主主体的新课标精神，接着通过游戏来培养学生相互合作的精神。

五、教学目标：
1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。

2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。

3、情感与态度：初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的，使学生更加乐意学习数学。

六、教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出10的组成的各种说法。

七、教学难点；如何有序地掌握10的组成。

八、教具准备：1～9的卡片，勾铅笔。

九、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗? （出示图片）
【设计意图：把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。

】
谈话（1）：猴妈妈该怎样分配这8只猴宝宝摘梨子和桃子呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。

谈话（2）；后来又来了一只小熊，猴妈妈又该怎样分呢？（多媒体演示）【设计意图：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面 10的分与合教学作了很好的铺垫。

】
（二）主动探索，体会领悟
（1）谈话：看! 就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5 串智慧珠，每串有几个，你们数一数。

(各有10个)，第一串和其他四
串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?（引导学生互相进行评价。

)
【设计意图：课件出示5串珠子，引导学生观察、分析，通过学生给5串珠子有次序的涂一涂、分一分自主尝试，积极寻求解决问题的策略，让学生亲身体验了知识探索的全过程，引导学生在解决问题的过程中，进行简单的有条理有序的思考，发展了学生的思维能力。

课件配上轻松的音乐，让学生在轻松的气氛中学习，这样既促进了学生的思维，又提高了学习效率。

使学生掌握了10的有序分与合，突破难点。

】
（2) 谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。

【设计意图：根据10的五种分法想到另外四种分法，由10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了10的分与合联系，这样有利于学生从整体上把握知识，减轻记忆的负担。

】
10 10 10
∕ ＼∕ ＼∕ ＼
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10 10
∕ ＼∕ ＼
□□ □□
看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天要学习的“10的分与合”。

(板书课题)
提问；你认为10的分与合只要记几个?(5个)
(3) 我们也可以利用儿歌来掌握它（多媒体出示儿歌：一和九，好朋友；二和八，手拉手；三和七，真亲密；四和六，一起走，五和五，是双手。

）带学生齐读。

（三）自由练习
1．“想想做做”第1题谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了, 哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。

2. “想想做做”第2题（利用学生做游戏来掌握10的组成，把1-9的卡片发给学生自由组成10，讲清游戏规则：其中一个小朋友出示卡片，一个出，一个对，两张卡片上的数要合成10。

教师先与一位学生合作示范，再让全班小朋友合作，）培养了学生团结合作的精神，并具有挑战性。

3．“想想做做”第3题。

谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。

【设计意图：这样利用低年级学生好胜心强的心理特点，让他们比一比，赛一赛，既培养的学习兴趣，又能检查学习效果，让其他学生当小裁判，既能激励他们认真倾听，又能给他们自己一次练习的机会。

在填的过程中，学生说，教师用课件逐步出示，这样使学生的答案得到验证，让他们处于兴奋的状态下，进一步激发他们的学习热情。

】
（四）巩固深化，应用拓展
多媒体出示第4、5题 (变换形式训练学生对于10的组成的掌握）
（五）师生总结
谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么，你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。

（全班齐读儿歌结束）
（六）作业
课本第35页第4题
板书 10的分与合
10 10 10 10 10
∕ ＼∕ ＼∕ ＼∕ ＼∕ ＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
教学总结；本节课选择富有儿童情趣的学习资料和活动内容，激发了学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。

在学生亲历分与合的过程中，进一步增加了合作学习的意识和实践能力，感受到数学与生活的联系，让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，发展了初步的数学意识。

十、教学反思
1、注重多媒体直观演示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验。

因此，教学中要借助多媒体课件辅助教学、为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，体会分与合的思想。

2、重视铺垫迁移，启发探新。

学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有一定的数学活动经验和知识的积累。

因此本节课，利用知识的迁移规律，以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，进一步调动了他们主动探索的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。

3、精心创设情境、游戏，激发兴趣。

小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。

因此，要努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩。