以歌声浸润心灵,让校园弥漫芬芳

以歌声浸润心灵，让校园弥漫芬芳

——崇阳县城关中学“音乐育人”之路

摘要：伴随着我国义务教育的改革，基础教育领域内部资源配置存在城乡失衡现象。崇阳县大胆进行改革创新，发展城乡融合教育，开启了我县新时代教育的新篇章。为使城乡教育尽快融合，杨国君校长以“音乐育人”为催化剂，走具有时代特色的音乐育人之路，卓有成效。

关键词：融合教育；音乐育人

一、城乡融合教育的提出

改革开放以后，崇阳县义务教育虽然发展迅速，但存在很大的地域不均衡，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，而城区学校生源大增。这种不均衡的教育现状使得农村孩子难以接受高质量的教育，而城区学校存在超负荷压力。为改变这种现状，促进教育的进一步发展，使得当地政府进行教育创新的探索——探索融合教育。

近年来，崇阳县蔡敦、华陂、大源、高视、金塘、桂花、铜钟、桂口、鹿门等9所农村偏远地区的初中因为城镇化建设，大多数农村居民向城镇迁移，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，个别学校出现七八个老师带20多个学生的情况。按全县布局调整的思路，撤并农村偏远地区的初中搬至教育城中的城关中学。十校合一，3700多名农村初中生和1700多名县城初中生在2009年9月1日走进同一所学校，共享优质教育资源。十校合一，解决了城区班额爆满和乡下生源萎缩的矛盾，促进了我县教育均衡、优质、和谐发展。

城乡结合的融合教育利用有限的资源给更多的孩子提供了一流的硬件设施，尤其是农村学生，也能享受到优质教育，给教育现代化开辟了一条新道路，极具发展潜力和推广价值。

崇阳县以教育城建设为战略支点的学校布局调整方案出台后，一个没有被广泛关注的隐性问题呈现出来了：不同家庭背景、不同生活经历、不同学校文化背景的10所学校的学生合并在一起，是按校分班还是混合分班？学生食宿是自由组合还是统一分配？管理将面临巨大挑战。

在调查中了解到，家长们都有自己的顾虑：城里家长认为农村的孩子行为习惯不好、不讲文明；农村家长则认为城里的孩子怕吃苦、爱攀比。物以类聚，人

以群分。大家都担心自己的孩子在新的环境里会学坏，许多家长希望学校按区域分班、安排食宿。教育应该有教无类。推行教育改革正是为了缩小城乡差距，促进城乡教育融合。融合教育应是敞开、接纳和认同的教育，是一种‘无痕’的教育。每一个学生就是一种教育资源，而来自不同地区、有着不同经历的学生构成了一个丰富的教育资源库，只要学校合理引导，让每一种资源充分发挥自身的功能，就一定能产生1+1>2的教育效果。而如果在一所学校里将城里孩子和农村孩子分开，表面看来是因材施教，实质上是一种教育歧视，是对因材施教的误读。

城关中学开学后，家长们的顾虑不幸得到了印证。城关中学食堂的米饭实行自助式，刚进城关中学的孩子每次总是盛满满一碗，吃不完就倒掉；有的学生仗着自己身高体壮，打饭不排队；一些来自农村的男生洗完澡后，总是习惯性地光着膀子、穿着短裤，从浴室走向寝室。校园内乱丢纸屑、损坏公物等现象时有发生。一位县城的孩子说：“我才不和农村来的同桌，皮肤黑黑的，说话那么大声。”另一位农村来的孩子说：“他们娇生惯养，怕苦怕累，吃饭又挑食。我才不喜欢他们。”“以前吃饭时，农村孩子喜欢大声讲话，有的学生还喜欢把一只脚踩在凳子上，但农村孩子不挑食，每次吃饭都吃得干干净净。相反，城里的孩子吃饭比较文明，但挑食问题突出。”城关中学副校长吴国辉对城关中学刚开学时的情景记忆犹新。更甚者，县城里的学生家长要求学校重新分班，城乡分开编班。

一系列的问题呈现出来，城乡融合成为城乡相斥，城乡融合教育变为城乡教育的大杂烩。这与当初城乡一体，均衡发展，共享优质教育资源初衷相违背。

能不能找出一种有效的方式，使城乡教育尽快融合？我想到了音乐的育人功能。

二、城乡融合教育的催化剂——校园飞歌，音乐育人

中国古代的哲人认为音乐具有“教化”功能，“兴于诗，立于礼，成于乐”。西方人识之士认为：“音乐是灵魂的语言，是医治心灵的有利措施，对学生的心灵起净化、升华作用。”于是我决定以音乐为切入点在全校实施音乐育人活动。

经过调查，我发现农村孩子每到上音乐课，总是有些迫不及待，开心雀跃。在音乐课上他们总是坐得那样的笔直，不敢有丝毫的懈怡。他们听着优美的乐曲跟着唱、跟着跳，做着各种音乐律动。许多孩子说：“我喜欢上音乐课，”这让我们想起了音乐育人的教化功能，随乐潜入心，育人细无声。这不正是教育者苦苦追寻的吗？

“音乐是源于心灵的智慧和善良，所以能够深入人心并起着美化心灵的作

用。”柏拉图的这句名言，可能很多人熟知，但是有这样一群人，却在身体力行地践行着这句名言，用歌声滋润思想，丰富人生。他们就是在杨国君校长的指导下的崇阳城关中学的师生们。

今天，就让我带着大家走进这所以融合教育而闻名的学校，聆听一曲直达心灵的歌声。

第一乐章：校园飞歌

谁能够想到，唱歌这件普通简单的事情，竟然在短时间内改变了一所学校的精神风貌？

2009年，为实现城乡教育均衡发展，城关中学“十校合一”，迁址教育城，来自各乡镇的孩子们一下子涌进的新的校园。学生多，素质也参差不齐，不少孩子精神面貌差，缺乏良好的生活、学习习惯，给教育教学管理带来了麻烦。

如何能够让曾经十所学校的学生相互融合，对其有序管理、教学呢？城关中学分校校长杨国君针对融合教育现状创新地将音乐运用到融合教育中，在全校开展“大音乐课”，把一串串音符变成联系学生的“魔绳”，增强校园的凝聚力和活力。

“大音乐课”让全校30多个班的学生，在同一时间、同上同一堂音乐课。通过让孩子一起唱歌的方式，希望通过孩子们耳熟能详的音乐，逐步感染他们，让他们产生共鸣，逐步改变他们的精神风貌。音乐能唤起人们共同的情感，起初让孩子们唱歌，一些孩子敷衍了事，胡唱乱唱，甚至篡改歌词。为此，我制订了专项评估机制，在大音乐课上，让学生大声地唱，尽情地唱，给学生提供发出自己声音的平台，让他们唱出精神，唱出自信。

每周一歌、全校一歌，从感恩操到励志曲，从生日歌到祝福歌，从革命歌曲到律动校园……渐渐的，学生们爱上了唱歌，爱上了学校，校园的歌声越来越响，越来越美。在歌声的熏陶下，孩子们的笑容更多了，眼睛更明亮了，胸板更挺直了。曾经的脏、乱、差，变成了整、洁、美。不少人发出感慨：“其实每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，而音乐就是唤醒这种蕴藏着美好与神奇的最有效形式。”

音乐，就这样渐渐传遍了城关中学校园。

第二乐章：音乐育人

曾经调皮捣蛋，往老师茶杯放泻药的“小网虫”胡宝文，如今变成了好学生；