幼儿园科学教育的目标内容与指导课件优选演示
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
命过程以及地球和宇宙等几个方面。
三、学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育的内容是实现科学教育目标的媒介 ，是科学教育活动设计与具体实施的主要依据， 也是实现科学教育目标的实质部分。 学前儿童科学教育的内容范围： （一）科学情感与态度方面 （二）科学方法、能力方面 （三）科学知识方面
（一）科学情感与态度方面
验的过程 • 特征：
1.教育内容要生活化和具有生成性 2.教育过程能引导幼儿主动探究 3.教育活动结果要使幼儿获得广泛的科学经验 4.教育价值的可持续性和多项性 5.教育组织方式的多样性和灵活性
二、学前儿童科学教育目标及其价值取向
• （一）目标表述 • （二）价值取向 • （三）教育目标三要素的内涵
80年代与90年代科学教育目标的变化
• （一）继承性 • 1.知识的掌握仍被放在第一位 • 2.情感态度放在较不重要的位置 • 3.注意在掌握知识的同时发展儿童的一般认识能力
：注意力、观察力、思维能力等。其中突出强调观 察力的培养 • （二）发展性 • 1.90年代更重视幼儿的直接经验，强调发展幼儿动 手能力 • 2.90年代更加重视幼儿学科学的方法
• 90年代：
• (1)帮助幼儿获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验基 础上形成初步的科学概念；(2)帮助幼儿学习探索周围世界和 学科学的方法…观察、分类、测量、思考、表达和交流信息 ，发展幼儿的观察力、思维能力、初步的解决问题的能力和 动手操作的能力；(3)激发幼儿对周围世界的好奇心，探索周 围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然的积极 情感和态度。同时，强调科学知识、科学方法和科学情感态 度的统一和不可分割。 21世纪：
自然资源，有初步的环保意识。
（二）价值取向
• 1、终身发展的价值取向 • （1）乐学
• （2）会学
• （3）会用
• 在学前儿童科学教育中，应强调：情感、态度优先 发展；探求知识和解决问题的过程和方法比知识本 身更重要。
（三）教育目标三要素的内涵
• 1.有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度——情 感态度目标
②学习科学方法；③经历科学探究过程，发展探究能力
• 3.获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向—— 知识经验目标
• （1）幼儿期不可能有真正的科学概念 • （2）经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识 • （3）强调运用以及获得的知识经验 • 幼儿接触到的周围事物及其关系涉及物质和材料、生命与生
1. 对身边现代生活中科学技术的印象 2. 科学技术对生活的影响 3. 对身边科学现象的关心 4. 对周围生活中自然现象的观察 5. 被身边的科学现象所吸引 6. 对身边的科学现象的观察和积累 7. 愿意对一些科学现象进行尝试
（二）科学方法、能力方面
一、学前儿童科学教育的历史沿革
1.20世纪80年代——幼儿园常识教育 2.20世纪90年代——新生的学前儿童科学教育 3.21世纪——以探究为核心的学前儿童科学教育
• 80年代：
• (1)丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识，扩大他们的眼 界；(2)培养他们对认识社会和自然的兴趣和求知欲望，逐步 形成对待人们和周围事物的正确态度；(3)发展幼儿的注意力 、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达的能力。
学前儿童科学教育的概念和特征
• 概念：教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到 发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。
• 1.是引导幼儿主动学习、主动探索的过程 • 2.是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决
问题策略的过程 • 3.是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经
幼儿园科学教育的目标内容与指导课件
（优选）幼儿园科学教育的目标内容 与指导课件
何谓科学？
• 一、科学即科学知识
• 19世纪以来传统的看法是把科学定义为系统化的知 识体系。如我国78版《现代汉语词典》、79和99 版《辞海》、82版《简明社会科学词典》。
• 二、科学即活动与过程
• Science(科学)，源于拉丁文scio，意为“求知”
• “科学是一种探求意义的经历。”——爱因斯坦
• “科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索
真理。”
——伏尔科夫
• 三、科学即价值体系
• 运用动态观点解释科学是当今诸多学者的共识。强 调科学不仅仅是知识体系与获取知识的方法与过程
，也会一种价值与态度，包括提出问题、相信世界 可被认知、实事求是、创新性、合作等。
• (1)科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣 ，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大 自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
• (2)科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动 手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程 和结果。
• (3)科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性 经验的基础上形成初级科学概念。
• （1）好奇心和探究热情；（2）尊重事实的科学态度；（3 ）关爱和保护周围环境；（4）创造精神；（5）尊重他人， 乐于合作、分享和交流
• 2.获得探究解决问题的策略的感性认识——科学的思维方式 和方法的目标
• （1）科学教育的重心由科学知识向科学方法转变 • （2）科学方法目标的演进：①发展幼儿智力——认识能力；
不同时期学前儿童科学教育目标的结构比较
时间
20世纪80年 代
20世纪90年 代
21世纪
第一位 知识
Biblioteka Baidu知识
情感态度
第二位 情感态度
第三位 能力
方法与能力 情感态度
方法与能力 知识
价值取向 入学准备
入学准备
终身发展
现代科学教育的特征
• 1.教育目标上以科学素养为中心 • 2.教育内容上强调现代科技与日常生活的结合 • 3.教学过程上强调实践性和探究过程
（一）目标表述
目标： • 1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 • 2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； • 3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； • 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到
数学的重要和有趣； • 5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜
三、学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育的内容是实现科学教育目标的媒介 ，是科学教育活动设计与具体实施的主要依据， 也是实现科学教育目标的实质部分。 学前儿童科学教育的内容范围： （一）科学情感与态度方面 （二）科学方法、能力方面 （三）科学知识方面
（一）科学情感与态度方面
验的过程 • 特征：
1.教育内容要生活化和具有生成性 2.教育过程能引导幼儿主动探究 3.教育活动结果要使幼儿获得广泛的科学经验 4.教育价值的可持续性和多项性 5.教育组织方式的多样性和灵活性
二、学前儿童科学教育目标及其价值取向
• （一）目标表述 • （二）价值取向 • （三）教育目标三要素的内涵
80年代与90年代科学教育目标的变化
• （一）继承性 • 1.知识的掌握仍被放在第一位 • 2.情感态度放在较不重要的位置 • 3.注意在掌握知识的同时发展儿童的一般认识能力
：注意力、观察力、思维能力等。其中突出强调观 察力的培养 • （二）发展性 • 1.90年代更重视幼儿的直接经验，强调发展幼儿动 手能力 • 2.90年代更加重视幼儿学科学的方法
• 90年代：
• (1)帮助幼儿获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验基 础上形成初步的科学概念；(2)帮助幼儿学习探索周围世界和 学科学的方法…观察、分类、测量、思考、表达和交流信息 ，发展幼儿的观察力、思维能力、初步的解决问题的能力和 动手操作的能力；(3)激发幼儿对周围世界的好奇心，探索周 围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然的积极 情感和态度。同时，强调科学知识、科学方法和科学情感态 度的统一和不可分割。 21世纪：
自然资源，有初步的环保意识。
（二）价值取向
• 1、终身发展的价值取向 • （1）乐学
• （2）会学
• （3）会用
• 在学前儿童科学教育中，应强调：情感、态度优先 发展；探求知识和解决问题的过程和方法比知识本 身更重要。
（三）教育目标三要素的内涵
• 1.有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度——情 感态度目标
②学习科学方法；③经历科学探究过程，发展探究能力
• 3.获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向—— 知识经验目标
• （1）幼儿期不可能有真正的科学概念 • （2）经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识 • （3）强调运用以及获得的知识经验 • 幼儿接触到的周围事物及其关系涉及物质和材料、生命与生
1. 对身边现代生活中科学技术的印象 2. 科学技术对生活的影响 3. 对身边科学现象的关心 4. 对周围生活中自然现象的观察 5. 被身边的科学现象所吸引 6. 对身边的科学现象的观察和积累 7. 愿意对一些科学现象进行尝试
（二）科学方法、能力方面
一、学前儿童科学教育的历史沿革
1.20世纪80年代——幼儿园常识教育 2.20世纪90年代——新生的学前儿童科学教育 3.21世纪——以探究为核心的学前儿童科学教育
• 80年代：
• (1)丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识，扩大他们的眼 界；(2)培养他们对认识社会和自然的兴趣和求知欲望，逐步 形成对待人们和周围事物的正确态度；(3)发展幼儿的注意力 、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达的能力。
学前儿童科学教育的概念和特征
• 概念：教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到 发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。
• 1.是引导幼儿主动学习、主动探索的过程 • 2.是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决
问题策略的过程 • 3.是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经
幼儿园科学教育的目标内容与指导课件
（优选）幼儿园科学教育的目标内容 与指导课件
何谓科学？
• 一、科学即科学知识
• 19世纪以来传统的看法是把科学定义为系统化的知 识体系。如我国78版《现代汉语词典》、79和99 版《辞海》、82版《简明社会科学词典》。
• 二、科学即活动与过程
• Science(科学)，源于拉丁文scio，意为“求知”
• “科学是一种探求意义的经历。”——爱因斯坦
• “科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索
真理。”
——伏尔科夫
• 三、科学即价值体系
• 运用动态观点解释科学是当今诸多学者的共识。强 调科学不仅仅是知识体系与获取知识的方法与过程
，也会一种价值与态度，包括提出问题、相信世界 可被认知、实事求是、创新性、合作等。
• (1)科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣 ，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大 自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
• (2)科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动 手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程 和结果。
• (3)科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性 经验的基础上形成初级科学概念。
• （1）好奇心和探究热情；（2）尊重事实的科学态度；（3 ）关爱和保护周围环境；（4）创造精神；（5）尊重他人， 乐于合作、分享和交流
• 2.获得探究解决问题的策略的感性认识——科学的思维方式 和方法的目标
• （1）科学教育的重心由科学知识向科学方法转变 • （2）科学方法目标的演进：①发展幼儿智力——认识能力；
不同时期学前儿童科学教育目标的结构比较
时间
20世纪80年 代
20世纪90年 代
21世纪
第一位 知识
Biblioteka Baidu知识
情感态度
第二位 情感态度
第三位 能力
方法与能力 情感态度
方法与能力 知识
价值取向 入学准备
入学准备
终身发展
现代科学教育的特征
• 1.教育目标上以科学素养为中心 • 2.教育内容上强调现代科技与日常生活的结合 • 3.教学过程上强调实践性和探究过程
（一）目标表述
目标： • 1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 • 2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； • 3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； • 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到
数学的重要和有趣； • 5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜