国际视野与本土行动共88页
教育方向中的全球视野与本土化
教育方向中的全球视野与本土化在当今知识经济蓬勃发展的时代背景下，教育的重要性愈加凸显。
在全球化进程不断深入的今天，对教育的思考不仅要立足于传统的本土经验，同时也必须具备全球视野。
全球视野与本土化的结合，构成了现代教育改革的重要基础。
本土化不仅是指教育内容和方法与本地文化和社会实践的结合，更是推动全球视野在教育中落地生根的重要途径。
全球化带来了知识、文化和信息的广泛交流，各国的教育体系也在不断受到外来文化的影响。
国际化教育的兴起，使得许多国家纷纷引入国际课程，如国际文凭（IB）、剑桥国际教育（CIE）等。
这些课程不仅重视学生的学术能力，更注重培养学生的全球视野和跨文化交际能力。
这样的教育模式鼓励学生超越国界，理解不同文化背景下的人际交往，增强对多样性的尊重和理解。
然而，在教育全球化的浪潮中，本土化的重要性并未因此减弱。
每个国家和地区都有自身独特的历史、文化和社会背景，这些因素深刻影响着教育的内容和形式。
本土化教育的核心在于尊重和挖掘本地文化的价值，培养与当地社区和社会需求相匹配的人才。
全球视野的教育不仅仅是知识的传授，更重要的是思维方式的转变。
培养全球视野的教育能够让学生具备更宽广的思维，能够包容多元的意见，乐于接受新鲜的事物和文化。
这样的教育方式需要教师具备开放的心态和丰富的国际视野，能够引导学生发现全球性问题，如气候变化、社会不平等、资源短缺等，并倡导他们寻找解决方案。
对于学生而言，全球视野的培养应体现在综合素质教育的各个方面。
在课程设计上，可以通过引入跨学科的学习方式，强调问题导向的学习，以及培养学生解决实际问题的能力，使他们在实际生活中能够运用所学知识。
此外，学校还可以通过组织国际交流项目，让学生有机会接触不同文化，从而在观念上更加开放，增强其全球意识。
在本土化的教育中，尊重本地文化并不是对外来文化的否定，而是在对比中更好地理解自我。
在课堂教学中，教师应积极融入本地的语言、历史、文化与价值观，帮助学生在认同自身文化的基础上，去欣赏和包容其他文化。
幼儿园国际视野与本土文化融合教学方案
一、引言在当今社会，国际化教育的重要性日益凸显，尤其是在幼儿园教育中。
幼儿园是孩子成长中的重要阶段，很大程度上影响着孩子的未来。
如何在幼儿园教育中融入国际视野与本土文化，成为了一个备受关注的话题。
通过本文的探讨，希望能提供一些有价值的教学方案，更好地满足幼儿园教育的需求。
二、国际视野与本土文化的融合1. 国际视野的重要性国际视野是指对其他国家和文化的认识与理解，包括语言、习俗、传统等方面。
在当今全球化的时代，国际视野的重要性不言而喻。
在幼儿园教育中，通过引入国际视野的元素，可以帮助孩子更好地适应未来多元文化的社会环境。
国际视野的引入也可以拓展孩子的视野，增强他们的国际竞争力。
2. 本土文化的传承与国际视野相对应的是本土文化的传承。
本土文化是孩子成长环境中不可或缺的重要组成部分。
通过教育，可以帮助孩子更好地理解和传承本土文化的精髓，增强文化自信和认同感。
在幼儿园教育中，融入本土文化也是至关重要的。
针对这一重要课题，我们教育工作者需要制定一套科学、全面的教学方案，以更好地引导幼儿园教育发展。
以下是一些具体的教学方案建议：1. 设置国际主题日在幼儿园中，可以设置一些国际主题日，比如国际儿童节、国际食品节等。
在这些主题日里，可以邀请外国老师或志愿者来幼儿园进行文化交流活动，让孩子们亲身感受不同文化的魅力，增强对其他国家和文化的理解与包容。
2. 制定国际教育课程针对幼儿园的特点，可以制定一套符合幼儿认知发展规律的国际教育课程。
该课程应以游戏和实践为主，通过故事、游戏等形式，向孩子们介绍世界各地的风俗文化、传统手工艺等内容，激发孩子们的好奇心和学习兴趣。
3. 开展主题活动在幼儿园中，可以定期开展一些融合了国际视野和本土文化元素的主题活动，比如春节联欢会、万圣节化妆舞会等。
这些活动不仅可以增进孩子们对本土传统文化的了解，同时也能培养他们对其他国家文化的兴趣和包容心。
四、总结通过上述教学方案，幼儿园国际视野与本土文化融合教学得以实施，能有效帮助孩子们在快乐学习的增进对本土文化的认同感，拓展国际视野，培养全球化素养，为孩子的成长奠定坚实的基础。
高中美术新课程标准
21.1建立资源管理机制：规范课程资源的管理，确保资源的有效利用和合理分配。
21.2定期更新资源：根据课程发展和教学需求，定期更新教学资源，保持资源的时效性和实用性。
21.3鼓励教师参与资源建设：鼓励教师积极参与课程资源的开发与更新，提升资源的质量和教学效果。
二十二、课程实施的支持与保障
24.2建立评价机制：建立健全课程实施的评价机制，对教学过程和结果进行全面评价，确保课程目标的实现。
24.3反思与改进：根据评价结果，进行深入反思，制定具体的改进措施，不断提升课程质量。
高中美术新课程标准的制定与实施，旨在培养学生全面的美术素养，强化实践性教学，拓展文化视野，提升自主学习能力。通过课程内容的丰富与教学方法的创新，结合教师专业发展和课程评价体系的完善，我们致力于构建一个科学、高效、具有国际视野和本土特色的美术课程体系。同时，通过课程资源的管理与更新、学习环境的优化、学生指导与支持、教师培训与发展等多方面的努力，确保课程的有效实施和持续改进。最终，我们将通过课程的品牌建设与推广，以及定期的评价与反思，不断提升美术教育的质量，为学生未来的艺术生涯奠定坚实基础。
11.2开发校本课程：结合学校特色和地方文化，开发具有校本特色的美术课程，丰富课程内容。
11.3利用信息技术：运用信息技术手段，如网络资源、在线教学平台等，拓展课程资源，提高教学效率。
十二、学习环境的优化
12.1营造艺术氛围：通过校园文化建设，营造浓厚的艺术氛围，激发学生的艺术灵感。
12.2优化课堂教学环境：创设宽敞、明亮、舒适的教学空间，为学生提供良好的学习条件。
12.3强化实践场所建设：完善美术实践场所，如画室、雕塑室等，满足学生实践创作的需求。
十三、学生指导与支持
全球视野与本土化行动
全球视野与本土化行动在当今全球化的时代背景下，全球市场和全球化的经济体系已经成为各国共同的发展趋势。
然而，随着全球化的深入发展，本土化行动也逐渐崛起。
全球视野与本土化行动是相互关联的，二者并非对立，而是一种相互促进的关系。
本文将就全球视野与本土化行动进行探讨。
一、全球视野的重要性全球视野是指拥有对全球化趋势和全球市场的认知和洞察力。
在当今复杂多变的国际经济环境下，拥有全球视野对企业和个人来说都是至关重要的。
首先，全球视野能够提供广阔的市场机会。
随着全球化的深入，企业可以将目光投向全球，寻找更多的市场和商机。
其次，全球视野有助于提升竞争力。
了解全球经济趋势和潮流，企业可以更好地为产品和服务进行定位和创新，提升竞争力。
最后，全球视野还能促进知识和文化交流，有助于推动全球社会的进步和发展。
二、本土化行动的意义本土化行动是指企业或个人在开展全球业务时，根据不同地区的文化、社会习惯和需求进行适应和调整。
本土化行动的意义在于能够提高企业在本地市场的适应度和竞争力。
通过本土化行动，企业可以更好地满足消费者的需求，了解本地市场的特点和规律，并灵活调整战略和经营方式。
本土化行动还有助于树立企业在本地市场的形象和信誉，促进企业与本地社区的融合和共赢。
三、全球视野与本土化行动的关系全球视野与本土化行动并非对立，而是相互促进的关系。
拥有全球视野的人和企业更具竞争力，能够更好地了解全球市场的需求和机会，同时也更加注重适应本地市场的特点和需求，进行本土化行动。
全球视野和本土化行动相辅相成，既要有全球化的眼光，也要有本土化的行动力。
只有将全球视野与本土化行动相结合，才能够更好地应对全球化的挑战和机遇。
四、如何实现全球视野与本土化行动的统一为了实现全球视野与本土化行动的统一，企业和个人应该采取一定的策略和措施。
首先，加强跨文化沟通和理解，提高全球视野的敏感度和深度。
这需要通过学习和交流，了解不同文化的特点和习俗，尊重和包容不同的观念和价值观。
国际视野与本土行动——2011版语文课程标准的解析与反思
２ １ 版义务 教育语 文课 程标 准 （ ０１ 以下简 称“ ０ １ ２ １ 版课标”较之 ２ ０ 版义务教育语 文 ） ０１
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
务教育语文课 程常用字表 》 ， 外 绝大部分 内容 只是在 实验稿 基 础上 的增 删 、 整。这样 的 调 修订几乎涉及 各 个部 分 ， 重点 是 完善课 程 其 目标和 内容 ， 实课 程 实施 建议 。其 中， 教 充 “ 学建议” 评价 建议” 和“ 两个 部分 的 表述 文字
（ ）结 构 类 型 二
进入新世 纪 以来 ， 国母 语 课程 标 准在 各 结构模式及 内容编排方 面各具特 色 ， 中， 其 有
【 编者按】 ２ ｌ 版义务教 育语文课程 标 准颁布 以来 ， 少教 育研 究者及 一线教 师在 与之 Ｏｉ 不
前 的 实验 稿 进 行 比 较 的基 础 上 ， 其 进 行 了深入 的研 读 — — 或 是 基 于宏 观 层 面 ， 对 解析 新 版 课 标
的课程定位及 内容结构 ； 或是站在使 用者的 角度 ， 从微观 的视 角提 出在使 用过程 中产生的 困惑
课程标准 （ 验稿 ） 其结 构框 架及 行文 体 例 实 ，
几乎没有大 的改变 ， 了“ 录” 除 附 中增设 了两 个附表——《 识字 、 写字教学 基本字表 》 义 和《
２１年第 ９ ０２ 期
教育研 究 与评论 ・ 小学 教育 教学
21世纪核心素养：国际视野与本土实践
技能／经历
有能力在自身之外的文化中生活 有能力辨识文化差异 有能力跨文化合作
能够有效参与世界上任何地方的商务与社会情境事务 认识到自己的世界观不是普适的 愿意走出自己的经历与文化圈，作为“他者”来体验生活
态度
对新鲜事物（即便是给你带来巨大感情冲击）保持开放的心态 有意愿追求跨文化学习与个人发展 没有偏见地对待文化差异 欣赏多样性
第二，可转移技能：包括解决问题的能力、有效地交流思想和信息 、具有创新意识、表现领导力和责任感，以及展示创业的能力。人 们需要这些技能，以便适应不同工作环境，从而提高其留在有利可 图的就业岗位的机会。 第三，技术和职业能力：许多工作要求有特定的技术专业知识，从 种植蔬菜到使用缝纫机，砌砖或使用电脑，无不如此。
世 界 银 行
美 国
芬 兰
英 国
德 国
法 国
澳 大 利 亚
新 西 兰
台 湾 地 区
沟通与交流能力
与他人建立良好的关系，以书面或口语的形式交流，学会共处，交流能力，交流沟 通，交际能力，交流表达，沟通能力，社会交往能力，交流信息，交流能力，沟通 表达，交流者
√
√
√
√
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√
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√
√
团队合作
团队合作（4次），在团队中与人合作，合作能力，合作（2次），与他人合作，在 团队合作与工作的能力，与他人合作及在团体中工作的能力
人际技能（Inter-personal Skills） • 合作技能（共情、沟通、团 队合作、信任、协商、解决 冲突、服务导向、人际互 动） • 领导力
哈佛大学Fernando Reimers （2013）
美国亚洲协会（2011）
教育探索中的国际视野与本土实践
教育探索中的国际视野与本土实践教育的全球化趋势日益明显，随着交流的日益频繁，各国在教育领域的互动更加紧密。
在这样的背景下，教育探索中既需要国际视野，也需植根于本土实践。
二者的结合可以有效提升教育质量，推动教育改革进程。
这一主题不仅涉及教学方法、课程设计，还包括教师培养和评价体系等多个方面。
国际视野在教育探索中扮演着重要的角色。
它使教育者能够借鉴其他国家和地区的成功经验，了解不同文化背景下的教育理念与实践。
通过对国际教育研究和实际案例的观察与分析，教育工作者可以识别出可能的最佳实践，进而进行本地化调整。
例如，芬兰的教育模式因其突出的学生表现和幸福感而受到世界瞩目。
芬兰教育强调每个学生的个性发展，采取小班授课及个性化学习方案。
这种以学生为中心的教学理念不仅关心学生的知识获取，更关注情感与社交能力的发展。
这一模式的成功使得越来越多的国家开始思考如何通过类似的方法来提高自己的教育质量。
在这一过程中，借鉴芬兰的经验并不意味着简单复制，而是需要对其核心理念进行深入理解，并结合本国的文化、社会背景和实际需求进行创新和调整。
另一方面，本土实践是实现教育创新与发展的基石。
虽然国际视野带来了丰富的参考资料，但没有一个统一的“正确”模式可以适用于所有国家或地区。
中国的教育改革便深刻体现了这一点。
在面对全球化挑战时，中国不仅借鉴了西方教育理念和方法，如项目式学习、翻转课堂等，同时也应该根植于本土文化及社会现实，强调中华优秀传统文化对教育的引领作用，比如“仁义礼智信”的五常之道，可以深入到课程体系、师生互动中。
在具体实施上，本土实践强调教师与社区合作的重要性。
教师是实施教育改革的重要角色，他们不仅是知识的传递者，更是学生学习及发展的引导者。
教师在教学过程中，应当根据学生的特点调整教学策略，灵活应对课堂中的变化。
此外，学校与家庭、社区之间的紧密合作，也有助于为学生提供多元化的学习资源和支持，使教育更具包容性与针对性。
在课程设置上，本土实践应注重融合地方文化与国际知识。
小学教育中的国际视野与本土实践课件
小学教育中的国际视野与本土实践课件在当今全球化的时代背景下，小学教育面临着新的挑战和机遇。
培养具有国际视野和本土实践能力的学生，成为了小学教育的重要目标。
本课件将探讨小学教育中如何融合国际视野与本土实践，以促进学生的全面发展。
一、国际视野在小学教育中的重要性1、培养全球意识随着科技的飞速发展和国际交流的日益频繁，我们的生活越来越紧密地与世界联系在一起。
让小学生从小就了解不同国家和文化，有助于培养他们的全球意识，使他们能够以开放、包容的心态看待世界。
2、提升竞争力具备国际视野的学生，在未来的学习和职业发展中更具竞争力。
他们能够适应多元文化的环境，与来自不同背景的人合作，拥有更广阔的发展空间。
3、促进文化交流国际视野的培养可以促进不同文化之间的交流与理解，减少误解和冲突。
小学生通过了解其他国家的文化，可以增强对多元文化的尊重和欣赏。
二、本土实践在小学教育中的意义1、传承民族文化本土实践能够让学生深入了解自己的民族文化，传承和弘扬优秀的传统文化价值观。
这有助于增强学生的民族自豪感和认同感。
2、适应本地社会需求小学教育应当紧密结合本地的社会经济发展状况和需求，培养学生适应本地环境的能力，为家乡的建设和发展贡献力量。
3、培养实践能力通过参与本土的实践活动，如社区服务、农业体验等，学生能够提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
三、国际视野与本土实践的融合策略1、课程设置在小学课程中，可以开设国际理解教育课程，介绍不同国家的地理、历史、文化等方面的知识。
同时，也要将本土文化纳入课程体系，如地方史、民俗文化等。
例如，在语文课程中，可以选取国内外优秀的文学作品，让学生进行对比阅读，分析不同文化背景下的文学表达和思想内涵。
在数学课程中，可以引入国际数学竞赛的题目，拓展学生的思维，同时结合本地实际生活中的数学问题，如购物、测量等，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
2、教学方法采用多样化的教学方法，如项目式学习、小组合作学习等。
国际视野、本土行动：比较教育的功能及其实现
国际视野 本土行动：比较教育的功能及其实现
李 磊
［ 摘要 ］本文从 比较教 育研 究功能的重新理解和诠释切入 ，认 为比较 教 育要积极适应新 的时代 特
征 ，以 “ 国际视 野 ” 为 背 景 ，在 追 求 “ 土 行 动 ” 的过 程 中及 时 对 其 功 能 进 行 恰 当而 合 理 的 定 位 。 我 本
我 国 目前 对 比较 教 育 功 能 的认 识 在 更 大 程 度 上 仍 停 留
在发展 知识 、创新 理论 的层 面 上。而很少或根 本没有 涉及
到 其 功 能 中 原 有 的 实 践 层 面 。 令 我 国 比 较 教 育 学 界 长 期 困 惑 的 “ 份危机 ”也正是 比较教育在 其功能上 缺欠所 突 Ｈ 身 ｛
育 （ ）的 研 究 ，而 很 少 从 比较 的 视 角 来 看 现 实 而 具 体 的 史
教育现 象与教育 问题 。正如饶从满教授在对我 国比较教育
研 究 的 现 状 所 分 析 的 那 样 ，有 关 比较 教 育 的 沦 文 与 出 版 物
（ ）比较 教 育 发 展 的 时 代 特 征 与 功能 定 位 二
一
、
比较教 育功 能的认识缺 失及定 位模糊
从 近几年来 我国 比较教育研究 刊物和外 国教育 研究 刊
物上发表学术论文来 看 ，关注对象更多 的是对 当代外 国教
从功能的类别来看 ，比较教育所展 现的多层 次功能可
划 分 为学 术 性 功 能 与 实践 性 功 能 这 两 个 大 类 。 比较 教 育 研
国当前的比较教育研究存在 着功能缺失和定位模糊 的问题 ，故需从 比较 教育的功能定位与研 究范式转
型 两 个 角度 ， 来对 比 较教 育功 能 的 实现 路 径进 行 探 索。
全球视野,本土行动——试论中国英语教学的改革方向
１ ． 高校英语教 师资源 短缺
我 国高 校 英语 教 师 大 部 分 都 是 一 些 学 历 较 高 的 非 师 范 类 院 校 毕 业 生 ，
在从事英语教 师职 业之前 ， 很多人都没有接 受过 正规 的教师职业培 训与学
目前 比较流行的建构主义教 学理论 认为真 正有效 的学 习应 该来 自于
一
套 激 发 内 驱 力 的机 制 。激 励 老 师不 断 丰 富 自 己 的 教 学 水 平 ， 更 好 的 讲 教 学
、
高校英语教学存在的问题分析
与社会 需求结合在一起 。只有积极的 引入先进 的语 言教学理念 ， 提 高教师
的 素质 ， 才能 更好 建 设 高 校 的英 语 课 堂 。 ２ ． 利 用 多媒 体 技 术 ， 建 立 多 媒 体 网 络 交 互教 学 模 式
◆ ◆ ◆ ◆
全球视野 ， 本土行动
试论 中 国英 语 教 学 的 改革 方 向
◆梅 娟
（ 江汉艺术职业学院 ）
【 摘要】随着全球 化的不断深入 ， 中国与世界在经济 、 政 治、 文 化上 的交流越 来越频 繁 ， 这就对 高校英语人 才 的培 养提 出 了更 高的要 求。
通 过 对 目前 我 国 大 学英 语 教 学 中存 在 的 问题 进 行 分 析 ， 可促 使 英语 教 学模 式 的 改革 创 新 ， 提 高 高校 英 语 的教 学 效 果 。
习。这导致有 些教 师对现 代教育 理念理 解不 到位 ， 英语教 学 方法陈 旧 。 教 教 师 与 学 生 、 学生 与学 生、 学 生 与 教 学 内 容 及 教 学 媒 体 的 相 互 作 用 当 中。 学手段也 比较单一 。此外 ， 由于 国家放 开招生 数量 限制 ， 近几年 高校 都开 所谓 的多媒体 网络教学模式就 是结合计 算机 网络技术 、 多媒体 技术 、 音 视 始扩大招生 ， 公共英语教 师的授课 任务 非常繁 重 ， 压 力大 、 课业 重 ， 导 致 大 频 技 术 ， 让 教 师的 教 学 能 够 最 大 程 度 地 提 供 各 种 交 流 学 习 功 能 ， 从 而 使 学 多数老 师都是超 负荷运转 。同时为了评 选进职 ， 迫使他们在 复杂劳 累的教 习者处在最好的学习环境 当中 ， 有利 于学生 对知识 的建构 与理解。 目前 。 学之余还要写 文章 、 编教材 。高校对 外语师资不够 重视 以及教 学任务 繁重 全 国各个高校都在尝 试体验 英语 （ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） 教 学模式 ， 这种教 等使高校英语教 师很少有进修学 习的机会。在部分 大学 中。 包 括部分 重点 学模式让学生可 以通过 自己座位 上的 电脑 直接从 控制 台主机 中获 得 自己 大学由于缺乏英语教学 师资力量 ， 只好外 聘研 究生讲 授一 些公共 英语 课 ， 需要的各种学习资料 ， 根据课程 总要求何 老师布 置的任务 进行 自主学 习。 教学质量得不到保障 。 教 师则负责组织 、 指导和帮助学生使 用多媒体工具 ， 解答学 生问题 。 从 整体 ２ ． 英 语 教 学 模 式 单 一 上 控 制 和 协 调 学 生 的 英语 学 习活 动 ， 引导 学生开展 各种形 式的学 习活动 ， 长期以来 ， 我 国高校 的英 语教 学模 式单一 ， 教学 分类 不 明。 大学英语 指导和帮助学生有效地 利用各种学 习资源 ， 对他 们的学 习效果 和学习进程 教学 中的听、 说、 读、 写各个环节 基本 上都是 一位 教 师教 授 ， 这 不仅 大大增 进 行 检 查 。 加 了大学英语教师的工作任务和工作压 力。对学生 来说 ， 弱势学 科也得不 体验 英 语教 学模 式 以训 练 学 生 的 视 听说 能 力 为 主 ， 对 学 习 内容 的 编 排 到有针 对性的练习和提高。 大多数学 校英语 教学 模式 大多还 是黑板 加粉 也是由浅入 深， 引导学 生循序渐进的学 习， 一步 一步、 由简到难 的完 成学 习 笔 的传统单 一模式。即使一些 学校应 用 了一点 多媒体 技术 ， 但缺 乏创新 ， 任 务 。 利 用 多媒 体 技 术 的交 互 性 ， 教 师 和 学 生 能 够 通 过 传 输 的 画面 进 行 双 课堂效 果变化 不大。这种教学模式不仅难 以保 证教学 质量 ， 对提 高学生英 向交流。交互式 的教学模式也可 以调动学生 的积极 性和主动性 ， 引导 学生 语的实 用能 力的效 果也不 明显。此外 ， 由于 缺少教 学上 的分 类指导 ， 一个 进 行发现式 或者探究式 的学 习， 促使他 们 自己动脑思 考， 通过 网上搜 寻相
教育方向的全球化视角与本土实践
教育方向的全球化视角与本土实践在当今世界，全球化已成为无法忽视的趋势，其影响深刻地渗透到各个领域，尤其是教育。
教育作为文化传承和社会进步的重要工具，在全球化的背景下，不仅面临新机遇，同时也面临新的挑战。
这些变化促使教育体系与实践不断调整，以适应全球化趋势，同时又必须关注本土文化和实践的独特性。
全球化对教育的影响首先表现为知识的全球流动。
随着信息技术的飞速发展，知识不再受到地域的限制，学生和教师们可以通过网络获取来自世界各地的教育资源和信息。
这种知识的流动促进了教育资源的共享，使不同地区的教育质量在某种程度上得以平衡。
例如，许多国际知名高校通过在线课程，向全球的学生提供高质量的教育材料，这样的做法不仅扩大了教育的覆盖面，也提升了教育的公平性。
同时，全球化也带来了教育理念的融合。
在这一过程中，各国的教育体系开始借鉴彼此的成功案例与经验。
以芬兰教育为例，芬兰以其创新的教育改革而闻名，许多国家纷纷学习芬兰的教育模式，尤其在减轻学生压力、重视自主学习方面，均有相似的尝试。
这种教育理念的互相借鉴，促进了各国教育质量的提升，推动了教育的国际化发展。
然而，在全球化的浪潮中，本土文化和实践的重要性不容忽视。
各国的教育体系不仅是知识传授的工具，更是文化认同和价值观塑造的重要载体。
教育的本土化实践使得教育不仅要满足全球化带来的新需求，更要关注受教育者的文化背景、社会环境以及个人发展。
在中国，教育改革长期以来都强调对传统文化的传承与创新。
例如，在基础教育阶段，诗词、书法等传统文化课程的引入，不仅丰富了学生的文化知识，也增强了他们对民族文化的认同感。
本土教育实践也体现了对地方特征的重视。
不同地域的经济、社会和文化背景各不相同，使得本土教育实践在课程设计、教学方法和评价标准等方面需要因地制宜。
例如，在农村地区，教育资源相对匮乏，教师的配置和教学条件较差，如何在这样的环境中实现教育公平，就需要结合当地的实际情况进行探索和创新。
国际视野与本土智慧有机结合=投行生存之道
国际视野与本土智慧有机结合＝投行生存之道xx年，印象最深刻的两句广告词，一是汇丰银行的“世界的地方银行”(THEWORLD SLOCALBANK)，二是友邦保险(AIA)的“世界保险巨擘，源自中国”。
透过这两句广告词，探究这些世界金融巨头的发展路径，得出的启示是：第一，融入国际化是不可避免的过程，没有国际视野的商业运作将没有生存的空间；第二，本土智慧在融入国际化过程中是有生命力及作用空间的。
国际视野与本土智慧的结合，正成为一种主流的商业运作模式，各行各业包括投资银行都囊括其中。
加快国际化是xx年中国经济运行的重要特征，许多行业都感受到了来自外部世界的直接压力，全球石油价格飙升、原材料价格上涨直接影响着国内公司的经营成本；“中国因素”成为IMF等国际金融机构必须考虑的世界经济力量；“中国特需”在拉升着日本企业的盈利；证券市场更在与国际估值标准看齐压力下，不断向下寻求平衡。
证券市场的运行告诉我们，建立并形成国际视野已成为不可回避的功课。
国内的市场不再是一个封闭的市场，国内投资银行业务的高端市场(也是利润最丰厚的一块)早已被具有国际视野的公司瓜分，xx年，高盛在全球并购业务市场占据了近30%的市场份额，第7个年度蝉联第一，在亚洲的股票及股票相关类证券承销金额也再次全球第一。
说来可笑，国内还有人为“本土定价权”这些“伪概念”争得面红耳赤，坐看机会流失。
国际视野在本质上是建立一个更为广阔的专业参照系和比较范围，在更为广阔的全球范围内寻求发现问题、解决问题的方法和技巧，这也是世界大投资银行业务发展的思考视角。
高盛在xx年初发表策略报告，认为巴西、俄罗斯、印度、中国将成为世界经济增长的重要力量，蕴涵大量的投资银行机会。
xx年全年的情况证实了高盛的这个判断：中国经济增长9%以上，印度在7%左右，巴西、俄罗斯经济增长都在5％以上，四个国家成为年内世界经济增长的重要发动机。
国际视野是形成创新能力的重要基础，在一段时间内，国内投资银行业务的创新产品都将是引进发达市场的已有产品，而不是关门搞“发明”，只有在具有国际视野的情况下，才能先人一步进行产品创新。
国际视野与本土行动：我国课程改革的回顾与前瞻
（一）课程实施的焦点
4、确立兼顾“质性评价”与“量 化评 价”的教育评价体系，全面真实地评 价学生的学力，是课程改革实践的主 攻目标 结构性地把握“学力构造” 确立新的教育评价体系
建构主义教育评价改革的焦点
真实性
参与和讨论 表现 自我评价
（一）课程实施的焦点
5、国家课程标准反映了国家对基 础教育课程的基本规范和要求
没有健全的人性，就没有健全的
社会和健全的经济
（《整体教育构想宣言》1991）
在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并
不 是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人”的 生 命活力的“人工窒息机”。即便在21世纪前夜的今日，
教学沦为“人工窒息机”的状况依然没有改观。如今，
在受到教学窒息的学生们中间，疲于奔命甚至断送性 （佐藤正夫《教学原理》） 命者，屡见不鲜。
第三 凸显媒体教育
• 媒体教育是各门学科的基本要素 • 三种媒体教育的思潮（保护主义/ 技术主义/行为指向）
• 化信息为知识，化知识为智慧，化 智慧为德性
第四 倡导两种课程
• 学科课程与综合实践活动课程的异同 • 改造学习方式，统整学生的“生活世 界”与“书本世界” • 软化学科界限，摆脱分科主义
基础教育课程改革的理念与亮点 概念重建：课程改革的基本前提 课程实施的焦点与课程文化的再造
第一部分
基础教育课程改革的理念与亮点
（一）理念
课程改革的基本理念
为了中华民族的复兴，为了每位 学生的发展
新课程的出发点和归宿
保障每一个学生与生俱来的“学 习权”，求得每位学生的充分的、 自由的、多元的、和谐的发展
学习具有情意性 学习课题同学习者的发展需求的 关联性、生活化、挑战性 学习受到学习者发展程度的影响 学习包括元认知
国际视野下的本土教育改革动态
国际视野下的本土教育改革动态在当今全球化的时代，教育已不再是孤立的个体行为，而是与国际大环境紧密相连。
各国的教育体系相互影响、相互借鉴，而本土教育改革也在这样的国际视野中不断推进和发展。
本土教育改革的必要性不言而喻。
随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的教育模式和内容已经难以满足现代社会对人才的需求。
在国际竞争日益激烈的背景下，培养具有创新精神、全球视野和实践能力的高素质人才成为了各国教育改革的共同目标。
从国际视野来看，一些发达国家在教育改革方面已经取得了显著的成果。
例如，芬兰的教育体系一直备受赞誉，其强调学生的自主学习和个性化发展，教师拥有较高的自主权和专业素养。
德国的职业教育则以其与企业的紧密合作和实践导向而闻名，为学生提供了实用的技能和就业机会。
那么，在国际经验的启示下，我国的本土教育改革呈现出怎样的动态呢？一方面，教育理念正在发生深刻的转变。
从过去注重知识的传授，到如今更加关注学生的全面发展和核心素养的培养。
素质教育的理念逐渐深入人心，学校和家长开始重视学生的品德、思维能力、创新能力和社会责任感的培养。
课程改革是本土教育改革的重要内容之一。
课程设置更加多元化和个性化，除了传统的学科课程，增加了综合实践课程、选修课程和社团活动等，为学生提供了更广阔的发展空间。
课程内容也不断更新，融入了现代科技、社会热点和文化传承等元素，使教育更加贴近生活、贴近时代。
教学方法的创新也是改革的一大亮点。
传统的“满堂灌”教学方式逐渐被摒弃，取而代之的是启发式、探究式、合作式等教学方法。
小组讨论、项目学习、实验探究等活动在课堂上越来越常见，激发了学生的学习兴趣和主动性。
教育评价体系也在逐步完善。
不再仅仅以考试成绩作为衡量学生和学校的唯一标准，而是更加注重过程性评价和综合素质评价。
多元化的评价方式能够更全面、客观地反映学生的学习成果和发展潜力。
然而，本土教育改革在推进的过程中也面临着一些挑战。
教育资源的不均衡分配仍然是一个突出问题。
教育方向中的全球化视角与本土实践结合探讨
教育方向中的全球化视角与本土实践结合探讨在当今时代，全球化不仅影响着经济、文化和技术的发展，也深刻改变了教育的面貌。
教育方向中的全球化视角与本土实践的结合，成为了教育理论和实践研究的重要课题。
这一主题的探讨有助于理解在全球化背景下，教育如何有效地结合地方需求，从而实现更为广泛的教育公平与质量提升。
全球化视角下的教育理念日益丰富。
它强调不同国家和地区在教育理念、内容、方法和评估机制等方面的互通与借鉴。
例如，国际学校、教育合作项目和跨国教育机构的发展，促进了不同文化背景下教育内容的融合。
这种全球化的教育理念不仅仅体现在典型的学术交流、科研合作和教师培训等方面，还渗透到课程设置和教学方法的改革中。
在全球化的背景下，教育不再是单一国家或地区的事情，而是一个全球共同体的责任和义务。
然而，单纯追随全球化进程中的教育潮流并非最佳选择。
教育的本土实践同样重要。
任何一种教育模式都必须考虑到特定国家和地区的文化、经济、社会背景及其发展需求。
每个国家在追求全球化教育的同时，也需要深思本土实践的积极意义。
如何在全球化与本土化之间找到平衡，成为教育决策者、研究者和实践者必须面临的挑战。
在本土实践中，文化的操作性和适应性尤为关键。
不同文化对教育的理解、价值观念、师生关系等均存在显著差异。
在一些文化传统较强的国家，教育不仅仅是知识传递的过程，更是价值观塑造和社会化的过程。
在这种情况下，强调全球化视角的教育模式可能会冲击到本土文化的根基。
因此，如何确保教育内容和形式在全球化背景下保有本土特色，成为必须要认真考量的议题。
教育的全球化也催生了许多教育技术的快速发展。
例如，信息技术的普及使得跨国在线教育平台崛起。
这些平台不仅提供丰富的学习资源，还能让不同国家的学生实现互动与交流，从而拓展了学习视野。
然而，面对这样一个快速变化的环境，如何设计课程和教学活动，使其既能吸引全球学生，又能贴近本土需求，成为教育者必须关注的问题。
教学方法的创新同样是全球化与本土实践结合的重要方面。
地理教育中的全球视野与本土意识
地理教育中的全球视野与本土意识在当今全球化的时代背景下，地理教育扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助我们了解世界各地的自然环境、人文景观和社会经济发展，还能培养我们对地球家园的责任感和使命感。
在地理教育中，全球视野与本土意识的融合是一个值得深入探讨的重要课题。
全球视野意味着我们能够超越地域和国界的限制，从宏观的角度去审视地球这个整体。
通过地理教育，我们了解到地球上不同地区的气候类型、地形地貌、自然资源分布等自然地理特征。
例如，我们知道热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，其终年高温多雨的特点孕育了丰富的生物多样性；而温带大陆性气候则分布在中纬度内陆地区，气候干燥，形成了广袤的草原和荒漠景观。
同时，全球视野也让我们关注到人类活动在全球范围内的影响。
随着科技的进步和经济的发展，人类的活动范围不断扩大，对地球环境的影响也日益显著。
比如，全球气候变化已经成为一个严峻的挑战，它导致海平面上升、极端天气频繁发生，影响着世界各地的生态系统和人类社会。
再如，国际贸易的发展使得资源在全球范围内流动和配置，但也可能导致一些地区过度依赖资源出口，经济结构单一。
然而，在培养全球视野的同时，我们也不能忽视本土意识的重要性。
本土意识是对自己所在地区的深入了解和认同，包括家乡的自然环境、历史文化、社会经济状况等。
只有了解自己的本土特色，我们才能更好地珍惜和保护它。
以我国为例，不同地区有着独特的地理环境和文化传统。
比如，江南水乡的小桥流水、温婉柔情；塞北草原的广袤无垠、豪放粗犷。
这些本土特色不仅构成了我们丰富多彩的生活，也是我们民族文化的重要组成部分。
通过地理教育，我们能够了解到家乡的地形、气候如何影响了当地的农业生产、工业发展和居民生活方式。
比如，南方地区的水热条件优越，适合种植水稻等农作物，形成了以水田农业为主的生产方式；而北方地区气候较为干旱，适合种植小麦、玉米等旱地作物，发展了旱作农业。
地理教育中的本土意识还体现在对地方生态环境问题的关注和解决上。
我国高中教育改革:国际视野与本土行动
我国高中教育改革：国际视野与本土行动
仲建维
【期刊名称】《全球教育展望》
【年(卷),期】2014(043)003
【摘要】我国高中教育改革的基本方向将是从“应试教育逻辑”向“素质教育逻辑”的转型.在改革的过程中,我们会持续面对“国际视野”和“本土实践”之间的张力.对有关国际组织的高中教育改革构想和西方发达国家的高中教育文化及其改革趋势的分析,可以帮助我们反思我国传统的高中教育文化,丰富我们对素质教育的理解,明确我们的改革行动计划.
【总页数】8页(P30-37)
【作者】仲建维
【作者单位】宁波大学教师教育学院宁波315211
【正文语种】中文
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