教学评估指标体系2017
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估顾晓薇;王青;朱志良;车德福;滕超;沈峰满【期刊名称】《教育教学论坛》【年(卷),期】2017(000)036【摘要】在"五位一体"评估制度中,合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式.文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明,认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心;工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估;水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理,促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段.【总页数】2页(P14-15)【作者】顾晓薇;王青;朱志良;车德福;滕超;沈峰满【作者单位】东北大学资源与土木工程学院;东北大学审核评估办公室,沈阳110004;东北大学资源与土木工程学院;东北大学教务处;东北大学审核评估办公室,沈阳 110004;东北大学资源与土木工程学院;东北大学教务处;东北大学审核评估办公室,沈阳 110004;东北大学教务处;东北大学审核评估办公室,沈阳 110004【正文语种】中文【中图分类】G647【相关文献】1.我国《普通高校本科教学工作水平评估指标体系》解读——以2005年大陆75所本科高校评估为例 [J], 张宝蓉2.坚持本科评估"二十字"方针全面提升本科教学工作水平——在教育部举办的"2007年参评普通高校本科教学工作水平评估研讨班"上的发言 [J], 吴庆宪3.新建本科高校图书馆迎接本科教学评估策略研究——以毕节学院图书馆2012年迎接本科教学工作合格评估为例 [J], 黄卫华4.本科教学工作水平评估的经验与启示——基于河北北方学院本科教学工作水平评估的实践 [J], 吕国兴;韩福生;刘丕峰5.本科教学工作水平评估与合格评估的比较研究 [J], 韩伏彬因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系作者：黄丹霞马晓阳王洪杰孙猛来源：《教育教学论坛》2020年第19期[摘要] 课堂教学质量评价体系集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，是教学评价的依据和基础。
以某学院课堂教学质量评价体系的修订为例，阐述了修订前的理论研究与依据、改进中采取的行动、改进后的思考与下一步的工作方向。
[关键词] 课堂教学;教学质量;教学评价体系[基金项目] 此成果受中央高校基本科研业务项目“基于质量保障的本科教学数据研究”（2019YJ-HDX）资助[作者简介] 黄丹霞，北京电子科技学院教务处教师。
[中图分类号] G642.0; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）19-0016-02; ; [收稿日期] 2019-09-13一、课堂教学质量评价体系修订背景高校课堂教学质量评价是衡量高校教学水平的重要环节。
教学质量评价指标体系是教学型高校建设教学质量保障体系的中心依据，它是评价活动的依据和基础[1]，集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，对教师教学行为发挥着直接的导向作用。
良好的教学质量评价机制和行之有效的教学质量评价标准可以引导教师不断改进和提高自身的教学能力，进而促进教学质量的不断提升。
从这个意义上说，课堂教学质量评价指标体系在一定程度上充当了教师教学能力发展的“指挥棒”，为教师（尤其是青年教师）的教学能力改进指明了方向。
因此，构建科学合理的教学质量评价指标体系，以提高教师教学能力，是教学管理中的重要课题。
学院的学生评教工作在每学期期末考试前开始，在选课之前完成。
学生通过教务系统，对任课教师开展教学评价。
现行的评价指标体系是2012年底修订，将原评价指标体系加以细化，加入了反映高等教育规律的内容，例如教育思想观念是否体现以学生为本、是否注重创新精神、是否注重发挥学生在教学中的主体作用等。
但是随着高等教育的进一步发展和教育教学改革的深入，该评价指标体系渐渐显示出不完善之处。
课程技术评价指标体系
课程技术评价指标体系1. 引言课程技术评价指标体系是为了评估和改进课程的质量而设计的一套指标和方法。
它可以帮助教育机构和教师了解课程的优势和不足，并针对不同的评价目标提供相应的改进措施。
本文将介绍课程技术评价指标体系的概念、重要性以及构建过程。
2. 概念课程技术评价指标体系是一个包含多个维度和指标的框架，用于衡量和评估课程在技术应用方面的表现。
它可以从不同的角度来评估课程，例如教学设计、学习资源、学习环境等，从而全面地了解课程的质量。
3. 重要性课程技术评价指标体系对于提高教育质量具有重要意义。
首先，它可以帮助教育机构和教师了解自己所设计和实施的课程在技术应用方面是否达到预期目标。
其次，它可以为教育机构提供改进措施，以便更好地满足学生的学习需求。
最后，它可以为教师提供一个参考框架，帮助他们设计和实施更有效的课程。
4. 构建过程构建课程技术评价指标体系需要以下步骤：4.1 确定评价目标首先，需要确定评价的目标。
评价目标应该与课程的教学目标相一致，并能够反映出技术应用方面的特点。
例如，评价目标可以包括教学设计、学习资源、学习环境等方面。
4.2 制定指标和描述在确定了评价目标后，需要制定相应的指标和描述。
指标是用来衡量课程在某个方面的表现的量化或可观察的指导性要素。
描述则是对每个指标进行详细解释和说明，以便评估者能够理解和应用这些指标。
4.3 确定权重和得分规则为了使评价结果更加客观和准确，需要为每个指标确定权重和得分规则。
权重表示了各个指标在整体评价中的重要性，而得分规则则规定了如何对每个指标进行评分。
4.4 设计评价工具设计适当的评价工具是实施课程技术评价指标体系的关键步骤。
评价工具可以包括问卷调查、观察记录、学生作品等多种形式，以便收集和分析评价数据。
4.5 数据收集和分析在实施评价工具后，需要进行数据收集和分析。
通过收集和分析评价数据，可以得出课程在技术应用方面的得分和结论，并提出相应的改进措施。
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系
构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系黄丹霞，马晓阳，王洪杰，孙猛（北京电子科技学院教务处，北京100070）一、课堂教学质量评价体系修订背景高校课堂教学质量评价是衡量高校教学水平的重要环节。
教学质量评价指标体系是教学型高校建设教学质量保障体系的中心依据，它是评价活动的依据和基础[１]，集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，对教师教学行为发挥着直接的导向作用。
良好的教学质量评价机制和行之有效的教学质量评价标准可以引导教师不断改进和提高自身的教学能力，进而促进教学质量的不断提升。
从这个意义上说，课堂教学质量评价指标体系在一定程度上充当了教师教学能力发展的“指挥棒”，为教师（尤其是青年教师）的教学能力改进指明了方向。
因此，构建科学合理的教学质量评价指标体系，以提高教师教学能力，是教学管理中的重要课题。
学院的学生评教工作在每学期期末考试前开始，在选课之前完成。
学生通过教务系统，对任课教师开展教学评价。
现行的评价指标体系是2012年底修订，将原评价指标体系加以细化，加入了反映高等教育规律的内容，例如教育思想观念是否体现以学生为本、是否注重创新精神、是否注重发挥学生在教学中的主体作用等。
但是随着高等教育的进一步发展和教育教学改革的深入，该评价指标体系渐渐显示出不完善之处。
主要表现在以下几方面：一是区分度较低，教师所得评分十分接近；二是评价结果的利用价值受到影响，每一位被评教师只看到最终评价分数，无法使教师全面正确地认识自己在教学过程中存在的问题，更谈不上有效的后续改进措施；三是多个评价主体（专家、干部、学生、教师）对于理论课所用评价指标体系相同。
基于以上不足，2017年，学院决定再次启动评价指标体系的改进工作。
二、课堂教学质量评价指标体系修订的相关举措1.前期理论研究与调研。
高校的教学质量评价应当对学生的发展发挥更有针对性的作用，而不仅仅作为高校行政权力的一种表现形式[２]。
学习者必须居于学习过程和教学评价的核心，学习者的反馈对评价来说非常关键[３]。
县域义务教育优质均衡发展督导评估办法教督〔2017〕6号
第一章 总 则第一条 为巩固义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小义务教育城乡、校际差距，整体提高义务教育标准化建设水平和教育质量，根据《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，决定开展县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作。
为此，制定本办法。
第二条 县域义务教育优质均衡发展督导评估认定的对象是县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称县）。
第三条 对义务教育优质均衡发展县的督导评估认定，坚持“依法实施、保障公平、注重质量、社会认可”的原则。
第四条 义务教育优质均衡发展县应具备以下基本条件：通过国家义务教育基本均衡发展认定三年以上；基本均衡发展认定后年度监测持续保持较高水平。
第二章 评估内容与标准第五条 县域义务教育优质均衡发展督导评估认定，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。
第六条 资源配置评估通过以下7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。
具体包括：（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；（二）每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上；（四）生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上；（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上。
每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的85%；所有指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估作者：顾晓薇王青朱志良车德福滕超沈峰满来源：《教育教学论坛》2017年第36期摘要：在“五位一体”评估制度中，合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式。
文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明，认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心；工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估；水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理，促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段。
关键词：本科教学；审核评估；合格评估；水平评估中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0014-022011年教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），规划部署了新时期本科教学评估工作，要求学校要进行基本的自我评估，包括专业认证及评估、院校评估和国际评估等，坚持政府、学校以及社会多元评价相结合，以适应中国特色现代高等教育体系。
这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。
一、本科教学评估制度历史沿革近四十年来，我国进行了多次本科教学评估，包括从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。
《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》由教委于1985年颁布，随即相关的办学水平、专业、课程的评估试点工作在部分高校展开。
1990年出台了中国第一部关于高等教育评估的法规《普通高等学校教育评估暂行规定》，该法规对高教评估的目的、性质、基本形式、任务、指导思想等作了明确的说明。
在2002年和2003年相继出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《2003-2007年教育振兴行动计划》，并同时制定了有关高职高专院校人才培养工作水平评估方案，并在26所高职高专院校展开了试点评估。
4(中期评估体系表)
10
10
3.经费管理
严格落实《教育信息化专项资金与项目管理办法》要求，确保资金专款专用；项目承担单位或上级主管单位安排了配套经费。
6
6
二．项目实施进展（25分）
1.按《试点工作实施方案》如期推进
严格按照《试点实施方案》确定的项目名称、内容、责任单位及进度安排推进试点工作。
5
5
2.圆满完成预期指标任务
对照《试点实施方案》，如期按质完成阶段性指标任务，达到预期效果。
20
20
三．项目应用推广(25分)
1.形成典型经验或典型案例
试点过程中涌现了新思路、新办法、新举措，形成了典型经验或典型案例。
10
10
五．下一阶段实施计划（10分）
1.实施计划科学、可行
根据《试点实施方案》要求，下阶段实施计划任务要求明确、进度安排合理、组织保障有力。
Hale Waihona Puke 102.申请验收已完成试点工作任务，申请验收。
总分（100分）
100
95
注：1．第五项评估内容只选择其中一项评分；
2．相应指标评分应有佐证材料支撑，佐证材料与本表一并报送市教育局。
附件4
2017年教育信息化试点项目中期评估指标体系
项目名称：中小学网络联校的建设与应用项目承担单位（盖章）：湖南资兴经济开发区完小市州教育局（盖章）：
评估项目
评估内容
评估要求
项目
分值
自
评
分
市州教育局评分
一．组织管理
饶县教体发〔2017〕2号
饶县教体发…2017‟2号上饶县教育体育局关于印发《上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案》的通知各镇（乡、街道）中学、中心小学，九年一贯制学校，县直学校，各民办学校：经局务会研究同意，现将修订后的《上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案》印发给你们，请认真领会，遵照执行。
—1—附件：上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案上饶县教育体育局2017年12月29 日（此件主动公开）—2—附件上饶县义务教育中小学校2017—2018学年度教育教学质量督导评估方案为了规范和加强教育督导工作，认真落实教育规划纲要，有效地促进学校加强教育教学管理，端正办学思想，规范办学行为，实现内涵发展。
根据《教育督导条例》、《中小学校责任督学挂牌督导办法》（国教督办…2013‟2号）和教育部《关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》（教督…2012‟9号）等法律法规与有关文件精神，结合我县实际，制定本方案。
一、指导思想以党的十九大精神为指导，紧紧围绕教育工作年初计划，引导各级各类学校在依法规范办学的基础上推进教育综合改革，深化学校特色教育内涵建设，提高学校办学整体水平，促进上饶县教育优质均衡与创新发展。
二、评估对象全县公民办小学、初中（新开办未满一年的学校，只打分，不排名）。
三、内容结构本《方案》内容由1、基础性指标（400分）；2、发展性指标（600分）；3.警示性指标（一票否决制）三部分组成，发展—3——4—度的第一学期。
学校平时工作完成情况的终端考评由股室在每季度末交督导办公室汇总，按季度在上饶县教育信息网公示考评结果。
3.实行学校工作信息报送制度。
各学校要针对评估方案中的发展性和基础性指标内容安排教育教学活动，按计划开展各项活动，并及时报送工作信息。
实行信息月报制，每月5日前，各校要将月工作计划及各处室开展教育教学活动的过程资料包括活动方案、工作制度、措施、活动总结、图片资料等，一次性上传到上饶县教育督导邮箱（srxjydd@），学校上报的信息作为教体局终端评估的主要核查资料，无特殊情况逾期补报不予认可。
本科教学工作合格评估知识学习题库
本科教学工作合格评估知识学习题库（共100小题）一、单选题（50小题）1、本科教学工作合格评估的核心内涵是。
(C)A.高校扩大招生规模B.促进我国经济发展C.四个促进，三个基本，两个突出，一个引导D.三控，两管，一协调2、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）工科类本科院校生师比是。
(A)A.合格标准18:1，限制招生22:1B.合格标准19:1，限制招生20:1C.合格标准18:1，限制招生20:1D.合格标准19:1，限制招生22:13、“新时代高教40条”是指。
(C)。
A.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准B.一流本科教育宣言（“成都宣言”）C.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(教高〔2018〕2号)D.教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知（教高函〔2018〕8号）4、在“新时代高教40条”中提到，建设高水平本科教育的基本原则是：坚持立德树人，德育为先；坚持学生中心，全面发展；坚持服务需求，成效导向；坚持完善机制，持续改进；坚持分类指导，。
(B)A.绿色发展B.特色发展C.创新发展D.质量发展5、下列哪一选项是本科教学工作合格评估的二十字方针内容？(C)A.以评促评、以评促改、以评促管、评建结合、重在管理B.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在评估C.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设D.以评促建、以评促改、以评代管、评建结合、重在建设6、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号），工科类本科院校生均教学科研仪器设备值的合格标准为。
(C)A.3000元/生B.4000元/生C.5000元/生D.6000元/生7、在本科教学工作合格评估中，“暂缓通过”的学校整改期是年。
（B）A.1B.2C.3D.48、在本科教学工作合格评估中，“不通过”的学校整改期是年。
(C)A.1B.2C.3D.49、“新时代高教40条”指出，____是检验学校一切工作的根本标准。
中医住院医师规范化培训评估方案及指标体系
2017年中医住院医师规范化培训评估方案为做好2017年中医住院医师规范化培训评估工作，特制定本方案。
一、评估目的贯彻落实7部门《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》和国家中医药管理局《中医住院医师规范化培训实施办法（试行）》、《中医住院医师规范化培训标准（试行）》、《中医住院医师规范化培训基地认定办法（试行）》等要求,通过开展中医住院医师规范化培训（以下简称“中医住培”）评估工作,逐步形成常态化监测与评估机制，以评促建、以评促改、评建结合、重在建设，不断提升培训质量,推动中医住培工作健康有序发展.二、评估任务依据2017年中医住院医师规范化培训评估指标体系，通过中医住院医师规范化培训平台、自评报告、听取汇报等方式搜集主要工作信息，结合实地评估检查情况,进行科学分析，对培训基地中医住培工作做出判断，形成评估结论.三、评估内容培训基地评估指标包括基本条件、保障措施、培训管理、培训质量4个方面，共计1000分.（一）基本条件，包括医院情况、临床技能训练条件、现代教学技术设备、医学图书馆和信息网络平台，具体指标6项，核心指标2项，共100分。
（二)保障措施，包括专项经费、教学经费、培训对象补助、住宿条件和相关措施，具体指标10项，核心指标4项，共200分.（三）培训管理，包括组织领导、制度与落实、招收工作、师资队伍建设和培训过程，具体指标19项，核心指标5项，共400分.（四）培训质量,包括培训对象能力评价、带教医师能力评价，具体指标7项，核心指标5项，共300分。
四、评估方式（一）听取情况汇报.听取中医住培基地工作汇报，重点为中医住培工作总体实施情况，取得的成功经验、采取的好做法、存在问题及下一步工作建议.（二）召开座谈会.召开行政管理部门人员、住培学员、带教医师、科室相关人员座谈会或单独访谈，了解实际工作情况。
(三）查阅资料.检查培训基地中医住培工作制度、规划计划、岗位职责、师资建设、培训管理、待遇落实、轮转手册、培训考核、跟师学习等资料。
高职院校校内专业评估体系及指标确定
高职院校校内专业评估体系及指标确定作者：刘光平来源：《青年时代》2017年第11期摘要：建立起高职院校校内专业评估体系，有助于实现高职院校学科专业设置的规范化与标准化，有助于减少高职教学的随意性与盲目性。
目前我国高职专业设置标准不统一，掌握专业设置审批权限的部门没有具体的评估标准体系，没能充分根据地方经济发展需要，合理设置高职学校专业学科。
关键词：高职院校；校内专业设置；标准体系；建设策略当前我国高职院校虽然发展速度较快，但是专业化管理水平不高，进一步规范专业设置标准体系，不仅有利于高职院校的与时俱进发展，而且助于完善高职教育体系，使我国高职教育不断迈向新的发展阶段。
本文围绕高职院校校内专业设置的问题，探讨专业评估体系及标准确立的策略。
一、高职院校专业评估体系及指标设置的主要理念（一）评价体系的构建价值高职院校校内专业评估体系及指标的构建理论应当采用定性评价与定量评价相结合的理念，有效杜绝传统高职院校校内专业设置的随意性问题，力求把专业设置约束在科学的理论体系框架内，实现以往由原则性的管理向标准化管理方向过渡。
首先，由传统的行政审批向着专业化审批方向逐步迈进，使高职院校可以根据社会经济发展需要，不断完善学科设置的科学性与合理性，更好满足社会经济发展的实际需要。
其次，有效消除以往宽严不等的问题，使传统的非确性校内专业评估方式向着现代专业化的评估体系进行转移，这样更有利于建立全面客观的评估体系标准。
（二）评价体系的构建思路高职院校校内专业设置评价体系及指标的构建工作更应当从高职院校的实际情况出发，采用微观探询的方式，构建起更为科学完善的具体指标体系。
首先，应当成立专门的高职院校校内专业设置评估体系的评价小组，使相关评审人员站在更公正客观的立场上全面细致的做好具体的评审工作。
其次，应当根据已经确定的校内专业设备考评的要素，确定好具体的权重比例，力求评价标准更科学，评价内容更全面有效。
第三，实现评价形式的多样体化，既保证评价形式符合高职院校的实际情况，又保证评价指标体系设立符合相关的理论要求。
我国高校教师绩效评价研究述评
我国高校教师绩效评价研究述评作者：夏隽来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2017年第10期夏隽（浙江财经大学图书馆，浙江杭州 310018）摘要：教师绩效评价是我国高校管理的重要组成部分，本文主要从绩效评价的操作模式、指标体系和综合评价方法三个方面，对现有研究文献进行了梳理和评论。
目前的绩效评价模式教师主动参与不够，指标体系过于复杂且部分指标不具有可操作性，实证研究缺乏对不同综合评价结果的比较分析。
关键词：高校教师绩效评价；操作模式；指标体系；综合评价doi:10.16083/ki.1671—1580.2017.10.006中图分类号： G451 文献标识码： A 文章编号： 1671—1580 （2017） 10—0018—03收稿日期： 2017—04—26基金项目：浙江省教育科学研究项目“我国高校教师绩效评价方法与实证研究” （编号：Y201328503）。
作者简介：夏隽（1970—），女，安徽南陵人，浙江财经大学，实习研究员，硕士。
研究方向：教育管理。
近年来，我国高校普遍采用教师绩效考评的方式，以便最大程度地挖掘教育资源，提升教育产出效率。
就目前我国高校绩效评价的实际情况来看，绩效管理存在不同的操作模式，评价指标体系也不尽相同，学术界对此也多有论述。
综合地看，高校教师绩效评价采取哪种操作模式，构建怎样的指标体系，不同指标如何合成一个具体数值，这三个问题构成了高校教师绩效评价的核心。
一、高校教师绩效评价的操作模式高校教师绩效评价的模式比较多，主要有目标管理法、 360度反馈评价法和平衡计分卡（BSC）三种操作模式。
（一）目标管理法目标管理法是让管理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工作中实行自我控制，并努力完成工作目标的一种管理制度，是绩效考评的一种常用方法。
王杰法（2006）主张根据学校的发展战略和工作目标要求，通过部门负责人与教师的充分协商和沟通，确定客观的教师绩效目标，并建立各类不同职务教师绩效评估的指标等级表。
陕西省教育质量提升督导评估316工程指标解读初中
学校发展规划
1.6
Index
制定学校中长期发展规划和年度实施计划；制定提高教育质量的专 项规划或方案；
学校的中长期发展规划、年度实施计划、提高教育质量专项规划均 有较强的操作性实施工作的具体成效定期提交教代会评议。
现代学校制度
1.7
Index
提高教育质量
建立依法办学、自主管理、民主监督、社会 参与的现代学校管理制度，完善以提高教育 质量为导向的管理制度和工作机制；定期召 开校务会议，民主决策学校重大事项；教代 会每学年至少召开1 次，涉及教职工切身利 益及学校发展的重要事项提交教代会讨论通 过。
全面落实立德树人根本任务
坚持德育为先，落实《中小学德育工作 指南》，把德育与智育、体育、美育、 劳动实践教育有机结合起来，德育工作 纳入学校发展规划和各项管理制度，融 入各项活动和学生学习生活的全过程；
1.2
Index
开展理想信念教育、时代精神教育、道 德教育、社会责任教育，以及法治教育、 社会主义核心价值观教育、中华优秀传 统文化教育、生态文明教育、心理健康 教育等。
第四章
陕西省316工程
全体性 强制性 综合性 发展性
陕西省316工程即：每三年一轮，每年督导评估6000所学校(含幼儿园)。 自2009年实施以来呈现出全体性、强制性、综合性、发展性四个方面的特征
TRANSITION PAGE
内容提要
一、本轮评估指标体系修订的特点 二、与时俱进的评估指标体系 三、本轮评估指标体系解读 四、督导评估中应做好的几件事
一、本轮 评估指标体系修订的特点
（一）将新时代新理论纳入指标体系
十九大报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必 须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。
湖北理工学院教学院部教学工作指标2017综合版
教
师
教
学
2
教
师
教
学
师资队伍
5
2.1.1作业批改情况
本学期每门基础课或专业基础课程批改作业次数不少于5次，得3分。少于3次，得1分。少于2次得0分。
审核数据：实地考察，随机抽查3门课程。
2.1.2师德师风建设措施与效果
教师严格履行岗位职责，做到“教书育人、为人师表”
（1）年教学事故及差错人次数0（2分）
审核数据：由教育质量管理办公室提供
1
5.2.3质量保障体系的组织、制度建设
教学质量保障的领导机构、工作机构、监控机构及职责
（1）机构健全，职责明确 （1分）
（2）机构不健全或职责不明（分）
1
5.2.4教学质量管理队伍建设
建有教学督导队伍（1分）
质量监控
3
5.3.1自我评估及质量监控的内容与方式
（1）建立了完善的评教、评学等制度，督导课表编制规范且按时完成，督导员严格按照督导课表进行教学督导（3分）
湖北理工学院教学院（部）教学工作评估指标（2017综合版）
评价指标
分 值
三级指标
测评标准
备查材料
一级指标
二级
指标
1
教
学
思
路
与
地
位
教学工作目标与措施
5
4
1.1.1教学院（部）的教学工作理念、思路与措施。
（1）具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强;
（2）有详细的年度教学工作计划和工作总结，切实解决教学工作的实际问题和困难；
教研教改课题申报立项
2
4.2.1教研教改课题申报
每100名专职教师申报省级或以上教改项目
第三批国家级一流本科课程评分标准
一、评分标准的制定背景随着我国高等教育的不断发展，提高本科教育的质量成为国家教育工作的重要任务。
为了促进高等教育的内涵建设和国际化发展，教育部于2017年启动了国家级一流本科课程建设工程，旨在通过一流本科建设来推动高等教育教学改革和创新，提升本科教育质量和水平。
为了对国家级一流本科课程进行评估，教育部制定了一批评分标准，以确保评估工作的客观、公正和科学。
二、评分标准的主要内容教育部制定的第三批国家级一流本科课程评分标准主要包括以下几个方面的指标：1. 课程建设与执行情况。
评估课程的目标定位和建设，包括学科交叉、专业导向、课程体系和内容设置等方面的情况，并对课程的实施和执行情况进行评价。
2. 教学团队建设和师资队伍情况。
评价课程的教学团队建设情况，包括学术带头人、骨干教师和辅导教师的情况，以及团队的整体教学水平和科研水平。
3. 教学资源建设和利用情况。
评估课程所拥有的教学资源，包括实验室设备、图书馆藏书、网络资源等，以及课程建设和教学过程中对资源的合理利用情况。
4. 学生综合素质培养情况。
评估课程对学生综合素质的培养情况，包括学生科研能力、创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的表现。
5. 课程建设的社会影响和知名度。
评估课程在社会上的影响力和知名度，包括学术成果的产出、社会服务能力、国际交流和合作等方面的情况。
6. 持续改进和创新发展情况。
评估课程持续改进和创新发展的能力，包括教学改革的成果、教学成果的推广和转化等方面的情况。
三、评分标准的操作流程教育部制定的第三批国家级一流本科课程评分标准的操作流程主要包括以下几个步骤：1. 课程材料准备。
申报课程需要向教育部提交相关材料，包括课程的教学大纲、教学资源情况、师资队伍情况、学生素质培养情况以及课程建设的社会影响和知名度等相关资料。
2. 专家评审。
教育部将邀请相关领域的专家组成评审团队，对申报课程的相关资料进行评审和考察，确定课程的评估结果。
3. 结果公布。
教研室建设评估工作方案
冀民族师院政〔2017〕205号河北民族师范学院教研室建设评估工作方案为加强教研室建设,提高教研室教学研究水平和管理水平，根据《河北民族师范学院教教学工作规程》《河北民族师范学院教研室工作管理办法》，制定本方案。
一、评估目的开展教研室工作评估，旨在全面、客观地了解教研室建设情况，进一步加强教研室建设提高教学研究水平；同时，也为学校接受教育部本科教学工作合格评估奠定基础。
二、指导思想坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对教研室教学基本建设、基本条件和管理基本规范方面进行评估。
三、评估指标体系及等级标准(见附件)四、评估对象全校各类教研室。
五、评估程序合格评估主要程序包括：学院自评，学校组织专家评估。
六、评估结论学校评估专家组评估审议后，作出评估结论建议。
评估结论分为“优秀”、“合格”、不合格”3种（总分在90-100分之间为优秀，70-89分之间为良好，69分及以下为不合格）。
对于“不合格”的限期整改1年，复评不合格的，撤销教研室。
专家组评估结论建议，经学校教学工作指导委员会审定后，向全校公布。
河北民族师范学院2017年10月27日河北民族师范学院办公室 2017年10月27日印发(共印50份）附件1：河北民族师范学院教研室建设对象评估指标体系345678说明：1．本指标体系包括一级指标7项，二级指标22项，共28个主要评估观测点。
针对每个观测点，分出A 、B 、C 、D 四个质量等级。
指标体系中给出了A 、 C 两个等级的评估标准，介于A 、C 两级之间为B 级，低于C 级的为D 级。
2．每个二级指标都有相应的分值和权重，Mi 是各二级指标的分值，Ki 为权重，A 、B 、C 、D 的权重系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，评估得分计算：M i = 3. 总分在90-100分之间为优秀，70-89分之间为良好，69分及以下为不合格。
∑ =1 i ii M K 23。
计算机科学与技术本科专业评估指标体系
2017年福建省普通高等学校计算机科学与技术本科专业评估指标体系一级指标二级指标主要观测点内涵说明计算公式1.生源质量2分1.1招生录取情况（100%） 1.1.1近四年国家统一高考录取的本专业福建省学生入学成绩（100%）。
国家统一高考（不包括春季高考）本专业福建省学生（含闽台合作、校企合作二级学院专业）高考平均分（不包括加分）的平均值。
Q 111为该观测点最终得分（以下各Q 值等同此说明）；为该专业全部福建省学生入学高考总分的平均分；L 为近四年的平均分再做4年平均值；为该专业所有参评院校中L 的最大值。
2.培养模式10分2.1培养目标（20%）2.1.1培养方案关键要素的匹配度（40%）培养方案各要素匹配程度：培养目标、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。
定性评价2.1.2毕业标准与培养目标的吻合度（60%）培养方案中毕业生知识、能力、素质与培养目标的吻合程度。
2.2课程体系（50%）2.2.1课程设置对培养目标的支持度（40%）课程体系设置对培养目标达成的支持程度；课程结构的合理性。
2.2.2课程设置对毕业标准的支持度（40%）课程体系设置对培养计划中的毕业生知识、能力和素质要求的支持程度。
2.2.3创新创业教育课程（20%）创新创业教育课程建设成效。
一级指标二级指标主要观测点内涵说明计算公式3.1.3专业专任教师中高层次人才(20%)。
1.高层次人才首先应是同时满足3个必要条件的“专业专任教师”。
2.国家级人才：中国科学院院士、中国工程院院士、外国科学院院士、中国社会科学院学部委员、国家海外高层次人才引进计划（千人计划）、教育部长江学者特聘教授、国家杰出青年科学基金资助者、国家优秀青年科学基金资助者、教育部新世纪优秀人才、教育部高校青年教师获奖者、国家青年海外高层次人才引进计划（青年千人计划）、国家百千万人才工程、国家高层次人才特殊支持计划（万人计划）、国家级教学名师。
3.省级人才：省部级突出贡献专家、闽江学者特聘教授、省百千万人才工程、省引进高层次创业创新人才计划（海西学者）、省级教学名师、省高校新世纪优秀人才支持计划、省杰出青年科学基金资助者。
贵州省县域义务教育学校办学基本条件的评估指标体系(试行)(学校)
4
未达标，不得分
14．配有一定数量的教学参考资料、工具书、报刊、音像资料、电子图书等
14.配有一定数量的教学参考资料、工具书、报刊、音像资料、电子图书等
1
未达标，不得分
2.教学实验仪器
15．12个教学班及以下实验仪器值不低于3.5万元，13个教学班及以上不低于5万元，能满足开展实验教学活动
19.农村无网络学校应按照现代远程教育工程的要求配备远程教育工程设备
19.农村无网络学校应按照现代远程教育工程的要求配备远程教育工程设备
1
未达标，不得分（有网络的学校直接得分）
6.音美器材
20.最低按教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录》（教体艺[2002]17号）的基本要求配置
2
规章制度不够完善，管理不够规范，岗位职责不够明确，酌情扣分
30.认真贯彻落实国家和省有关规定，严格规范办学行为，学生免试就近入学，学校均衡编班，无重点班、快慢班等违法违规行为，减轻学生课业负担措施有效
30.认真贯彻落实国家和省有关规定，严格规范办学行为，学生免试就近入学，学校均衡编班，无重点班、快慢班等违法违规行为，减轻学生课业负担措施有效
6.寄宿生每人一张床
6.寄宿生每人一张床
1
未达标准，不得分（无寄宿生的学校直接得分）
3.辅助用房专用教室等
7.不足12个教学班的小学应至少设置科学教室、计算机教室、多功能教室、图书室、体育器材室；12个班及以上小学还应设置音乐教室、美术教室
7.应设置实验室（理、化、生）、音乐教室、美术教室、技术教室、计算机教室、多功能教室、图书室、体育器材室、心理咨询室
15.9个教学班及以下实验仪器值不低于10万元，10个教学班及以上不低于15万元，能满足开展实验教学活动
义务教育学校督导评估指标体系
实地察看
查阅资料
A8
社会满意度
20分
B18.学校在实施素质教育、课程建设、学校管理、校园文化、艺术教育、体育活动等方面，有创造性和突出成果，形成自己显著、稳定的特色，得到学生、教师、家长的认可，社会满意度高。（20分）
每年度，区教育局通过多种方式对学校进行社会满意度调查，折合后计入总分。
以局里每年对学校社会满意度调查结果为准
A6
后勤保障
20分
B15.校舍维护及时，校舍档案齐全规范，校园美观整洁、设备购置规范，使用合理。（12分）
1、校舍坚固、安全，无隐患；校舍管理档案及学校建设项目基建档案齐全；校舍维护及时，留有记录，无毁坏现象，水电暖设备运转正常（3分）
2、校园规划布局合理，生均绿化用地面积：中学不低于4㎡/生,小学不低于3㎡/生，绿化错落有致，养护及时（3分）
日常考查
学校有违法犯罪行为受到刑事处罚的；发生重大安全责任事故的；在创城工作中推诿扯皮、行动迟缓，出现较大失误被扣分的评优树先实行一票否决。
日常考查
上好体育课，坚持学生课外阳光体育活动每天一小时，设立体育节或运动会一年2次，坚持冬季长跑活动，根据《国家学生体质健康标准》，建立学生体质健康监测与公告制度，及时进行数据上传，积极参加各级各类体育活动和比赛（5分）；加强学校艺术教育，上好音乐美术课，举办艺术节等活动，组织实施好艺术社团活动，积极参加各类文艺演出和比赛活动，组织实施艺术教育测评，并将测评数据和自评报告及时上传到山东体卫艺平台（5分）；学校环境清洁，各项卫生制度健全，各用室卫生，传染病防控措施严密，健康教育开展完善，学生卫生习惯良好，注重食品药品饮用水卫生安全，食堂管理规范（5分）。
平均分按从高到低排序，最高分为10分，其他依次按比率计算出得分；
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听取汇报
1.是否严格按要求在规定时间内上报异地报考及免考材料材料
2.加强学生管理，是否有违纪、作弊行为。
相关材料
III-32根据学院要求和学生情况，组织开展网络统考辅导
10
介绍网络统考辅导情况
近两年统考辅导安排
III-34密切关注学生统考信息，及时发现并上报修改有错误的学生信息
20
介绍统考网学生错误信息的处理情况
近两年辅导答疑安排
III-13配合学院及时提供课程内容辅导答疑。每学期根据学院安排的教学计划，做好课程安排，并组织好面授辅导。督促学生点播课件，参加网上学习互动交流，按时完成提交网上作业。并按照学院要求关注学生的学习过程、学习进度，督促学生按时完成各学习环节。
30
1.是否对学生的学习过程、进度进行了督促
2.专职教务管理人员和技术人员的工作职责
3.专职教务管理人员和技术人员的主要工作任务完成情况
相关材料
III-3有符合学院规定，满足所开办专业学生教学辅导要求的专职和兼职辅导教师；学生与辅导教师的比例不高于80:1.各班配备班主任、辅导员。并制定有班主任、辅导员工作职责。有奖惩措施和年度考核办法。
20
10
详细说明提供给学生利用各类图书的条件
III-9有引导、促进学生利用网络资源的激励措施和保证措施;对各类学习资源的使用有记录、统计和反馈
10
列举具体的保证措施和激励措施
相关材料
II-4
信息与咨询服务
（30）
III-10教学咨询服务人员和服务制度落实，各类教学信息发布、传达及时准确；及时反馈学生学习情况；及时向主办学校反映学生、教师和管理人员对教学及管理工作的意见和建议
30
1.与学院沟通的主要方式、内容，沟通效果
2.是否有意见和建议的反映及解决渠道，流程如何，反映问题的解决情况
沟通记录案例
II-10
考务管理
（160）
III-27考务工作严格规范，能严肃处理违纪作弊行为；严格执行学院的考试（纸质考试和网上机考）管理规定；考核、考查、补考、重修申请及时上报学院批准备案；重视对监考人员的考前培训，考试准备工作充分，考场设立合理，按单人单行对号入座，并有二名监考人员。
I-2
学生学习
服务
（200）
I-2
学生学习
服务
II-3
学习资源的提供
（70）
III-6及时购买发放各类教材、学习资源包和移动学习“TF”卡，及时反馈信息并保存相关记录
40
教材、学习资源包或移动学习“TF”卡开课前不到位或学生无法访问主办学校网上资源，严重影响教学的，或网上教学资源不全的，该二级指标不合格
2.督促学生完成作业的手段方法
3.网上交作业是否及时
作业收缴记录；举例说明如何督促学生完成作业（网上作业）
III-14根据主办校要求认真落实教学工作。教学通知、教学安排、教学方案等资料齐全；实验和其他实践性教学环节，安排合理，指导有效。
20
介绍辅导教学安排和实践性教学环节的组织落实情况
相关材料
III-15有组织学生活动的计划，组织学生开展形式多样的课外活动，并有活动记录
20
1.有关考风考纪的规章制度，如：考场规则、监考老师职责、考试违纪作弊处理规定、偶发事件处理办法2.近2年的考试违纪处理决定和违纪名单3.考场记录
4.违纪处理决定
查阅文件档案
II-11
网络统
考管理
（50）
III-31严格按照全国网考委的要求组织好全国网络统考报名工作，按照学院的要求和程序，审核上报学生免考材料
II-8
学生教育管理工作的实施
（50）
III-20根据学院要求，对学生提供教学内容和网络学习方法的指导；新生进行开学典礼，介绍学校概况和入学须知，开展导学；组织落实学生入学教育、毕业教育
30
没有组织学生入学教育和毕业教育，该二级指标不合格
学生问卷，查看记录、反馈表、统计报表等
1﹑是否有组织活动的计划；
相关材料
一票否决项目
1、没有专门负责网络教育的机构，没有专职主任或人员配备严重不足的
2、教材开课前不到位或学生无法访问主办学校网上资源，严重影响教学的，或网上教学资源不全的；
3、没有教学档案或教学档案严重不全的
4、课程考试有大面积作弊行为的
备注
40
有大面积作弊现象的，该二级指标不合格
听取汇报，检查记录，学生问卷
介绍考务工作组织情况，作弊处理情况
考场安排表违纪处理决定
III-28根据学院规定的时间，从学院教务系统上报各年级专业课程考试人数、考场安排，无漏报错报情况。
20
介绍每次考试网上报考情况
相关材料
III-29试题传递过程责任明确，有严格的保密和安全措施；积极配合巡考工作，考场要有记录单，填写要正确清楚，试卷袋背面的考场记载表填写完整。并且要有巡视员和监考人员的签名，无试卷混装情况。
相关材料
III-5定期组织各类人员接受岗位培训，聘用人员有岗位培训计划和实施情况纪录
15
对学习中心教学管理人员的岗位培训情况
参加培训活动材料
III-6建立对所聘人员的奖惩措施和年度考核办法。
10
1.对学习中心教学管理人员的考核规定及要求
2.对教学管理各次考核的时间、内容、结果
教学管理人员的考核规定及考核实施情况
武汉理工大学网络继续教育
教学评估指标体系
（试行稿）
2016年6月
武汉理工大学网络教育教学评估指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
评估标准
评估方法
申报内容建议
左证材料
分值
备注
I-1
教学管理人
员与结构
（100）
II-1
人员配备
（60）
III-1学习中心主任办学指导思想明确，有教学管理经验
20
没有专门的网络教育教学管理机构，没有专职教学管理责任人或教学管理人员配备严重不足的，该二级指标不合格
1.学院对辅导教师聘任和辅导工作的规定
2.学生对有关学科辅导教师的需求情况
3.学习中心聘请辅导教师的情况
4.辅导教师课程辅导安排的情况
5.学生、学习中心对辅导教师工作的评价
相关材料
II-2
人员管理
（40）
III-4所有教学管理人员聘用手续齐全，学习中心依托单位（法人）有备案
15
听取汇报，查阅资料
所有教学管理人员聘用手续齐全，学习中心依托单位（法人）有备案
听取汇报，查阅资料
1.学习中心主任基本信息：姓名、性别、职称、学历、学位、在学习中心依托建设单位的职务、教学及管理方面的成果（论文、获奖任教学及管理工作经历
4.学习主任主要工作任务完成情况
相关材料
III-2有一定的专职教学教务管理人员和技术服务人员
20
1.专职教务管理人员和技术人员的数量和基本信息：姓名、性别、职称、学历、学位、在学习中心依托建设单位的职务、在学习中心的工作职责
学习小组实际活动记录案例，网上交流截图等
I-3
学生支持服
务体系建设
（100）
I-3
学生支持服
务体系建设
II-7
制度岗位
（50）
III-17制定规范、系统的学生管理规章制度并上网公布；针对网络学生特点和不同教学模式，设置相应的专职管理岗位
20
没有专门的网络教育学生管理机构，没有专职教学管理责任人或教学管理人员配备严重不足的，该二级指标不合格
现场考察，平台访问，学生问卷；查看教材等学习资源订单和发放记录
教材或课件包等发放是否有专人负责，发放是否及时
教材、资源包“TF”卡订购发放发放明细表
III-7在学习中心能快捷访问、获取主办高校的网上学习资源
10
详细列举的网上学习资源种类
III-8提供学生利用图书资料或主办高校的数字图书馆或社会公共数字图书馆的条件
10
1.是否有组织活动的计划
2.是否组织学生开展各类课外活动，有哪些类型的活动
3.活动是否留有记录
课外活动记录案例
III-16帮助学生成立学习小组，开展协作式学习，组织学生开展网上交流活动，并有活动记录
20
1.是否帮助学生成立学习小组
2.介绍目前学习中心成立的学习小组情况
3.是否留有学习小组活动记录
III-19各班配备班主任或辅导员，并制定有班主任、辅导员工作职责，建立学习中心辅导员、班主任对网上在线课程、答疑等听课反馈制度；定期评定成绩，测评表格资料齐全
15
1、学习中心聘请班主任、辅导员的情况；
2、学生、学习中心对班主任、辅导员的评价
近两年班主任或辅导员年度工作计划与总结;学习中心对班主任、辅导员年度工作考核表等;学习中心辅导员、班主任对网上在线课程、答疑等信息反馈表
III-23各级教育管理部门及学院的有关教学管理文件制度和重要通知、教学档案、学籍档案保管规范齐全，并有专人管理。
30
没有教学档案或教学档案严重不全的，该二级指标不合格
听取汇报，查看文档（文书档案与计算机文档），座谈会
1.档案管理规定及管理人员安排情况
2.教学档案目录
3．学籍档案目录
4.各种教学管理文件制度
15
检查记录，学生问卷
1.教学咨询服务人员的配备情况（包括姓名、年龄、学历、咨询服务经验等）2、教学信息发布和传达的途径3、近期所传达的教学信息举例（包括传达时间、教学信息、传达对象等）
学习中心各类教学（辅导考试毕业环节等）信息发布举例
III-11通过QQ群、微信和短信平台等方式，给学生提供畅通便利的咨询反馈方式。有咨询及落实的记录
40
1、是否将每季学生毕业环节安排和指导教师资情况发给学院。2、是否按规定时间完成论文各个阶段。3、是否按要求填写指导教师、学习中心及学号等相关信息。4、是否按要求装订论文本。5、是否按要求邮寄论文本。6、总结工作完成情况