《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

主备课教师田宝娣二次备课教师教学班级七年级

教学内容辽、西夏与北宋的并立

课程标准使学生知道辽、宋、西夏等政权的并立。

教学目标

1、知识与能力

知道辽、宋、西夏是三个并立的政权；

了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出的政治家的主要功绩；

了解宋、辽、西夏和议及影响。

2、过程与方法

设计辽和西夏宋建立简表，学习采用表格方式表述历史知识的方法；比较辽和西夏两个少数民族政权的建立、与北宋的关系以及汉化过程，培养归纳和比较能力。

3、情感态度与价值观

辽和西夏这两个少数民族与宋有战有和，和是民族关系的主流；

中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展作出了积极贡献。

教学重难点1、教学重点

知道辽、宋、西夏是三个并立的政权；中华民族的历史是各族人民共同创造的。

2、教学难点

正确认识辽和西夏、北宋的关系；

中华民族大融合是历史发展的必然。

教学方法

1、教法

本课采用阅读法、活动体验法、小组合作探究、史料解读法、电教媒体辅助等教学方法

2、学法

本课学生主要通过阅读法、欣赏法、比较法、讨论法以及感受法等来学习本堂课。

学情分析本课的教学对象是初一学生。这一阶段学生自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈，但形象思维与感性认知仍占主导，注意能力差，分析问题难免缺乏深度。

教学过程个性思考

导课：

展示一群古代儿童在“老先生”的带领下朗读百家姓的场景。

设疑：这群孩子在读什么？找百家姓里你的位置？赵为什么在首位？今天你将从我们的教学活动中了解。

一、澶渊之盟

1、907年，唐朝灭亡，在此之后，你知道中原和南方政治局势怎样？

历史上有类似的情形吗？结局怎样？

2、“黄袍加身”的故事？都发生了那些事？作为是什么？

小结：北宋并不是统一全国的政权，它只是结束五代十国的分裂局面，与北宋同时期还有几个民族政权，过渡到辽和西夏的建立。

3、契丹的兴起和辽的建立

《展示辽和西夏形势图》设疑：

引导学生分析宋夏之间的关系呈现什么特点？

双方最典型的一次战役是什么？

签订什么盟约？

展示《澶渊之盟》并正确评价？

二、宋夏和战

展示宋夏形势图，指导学生了解其位置等相关史料

师生讨论宋和西夏长期以来的和战关系，并给与评价

三、碰撞与交流

分析宋辽西夏的关系和合战关系，找出他们战的原因？

西夏辽在政策方面如何调整？

汉和少数民族融合有哪些？

小结：纵观辽西夏北宋的并立，战争与和平是交替存在的，但和平友好相处是我国各族友好关系的主流，中华民族的历史是各族共同缔造的。

板书设计辽、西夏与北宋的并立一、澶渊之盟

北宋的建立

辽的建立

澶渊之盟

二、宋夏和战

西夏的建立

宋夏和战

教学反思