浅谈如何提高历史课堂教学有效性
如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。
”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。
这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。
长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。
这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。
难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。
体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。
在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。
“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。
”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。
历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
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可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
如何提高高中历史课堂教学效率
如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。
因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。
作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。
因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。
关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。
因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。
对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。
本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。
一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。
高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。
同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。
当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。
在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。
也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。
教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。
例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。
这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。
因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。
如何提升初中历史课堂教学有效性
如何提升初中历史课堂教学有效性摘要：历史教学有效性的提高，关键还是在教师。
历史学是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此,在教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣, 历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。
关键词：初中历史课堂教学有效性一、转换教师角色“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。
传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。
学生被动地接受知识,教师充当了知识灌输者的角色。
为提高课堂教学,必须转变教师的角色。
在新课程要求下,教师的角色已不再是结论的灌输者, 而是把教学过程变为“培养学习者”的过程,使教师自身由知识传递者变为学习的促进者。
教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。
根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。
知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。
它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
所以教师要建立新型的师生关系,从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,努力为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围,唤起学生的主体意识和创新精神；找准教学的切入点,激发学生提出有思维价值的问题,并能积极寻求问题的答案；使学生充分地表现自己的个性与才能。
引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法,在强调学生“主体”意识发挥的同时,对教师“主导”的要求更高了。
二、丰富自身专业知识教师要有丰富的知识面,才能在课堂上发挥。
人们常说:“给学生一杯水,教师要有一桶水。
” 上课时多穿插一些内容、故事,以及和事件相关的一些内容,这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。
中学教师往往理论基础比较薄弱，难以指导自己的教学实践。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性_2
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性发布时间：2022-01-18T02:35:52.435Z 来源：《教学与研究》2021年第27期作者：庞桂林[导读] 新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。
庞桂林广西钦州市钦北区大直中学 535032摘要：新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的挑战。
在新课程标准下，如何提高课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，在课堂上完成教学目标，仍然是一个非常现实和需要探讨的问题。
关键词：初中历史；存在问题；应对措施引言：我认为，有效的历史教学就是教师和学生遵循历史教学活动的客观规律，成功地促进、保持和促进学生的历史自主学习，促进学生在知识与能力、过程与方法的“三维目标”上的进步与发展，情感态度和价值观的影响最大。
只有这样，才能有效地实现预期的教学目标，有效地开发历史课程资源，组织实施符合社会和个人教育价值需求的教学活动。
一、我国初中历史课堂教学存在的问题目前，在初中历史教学过程中，我国大部分初中生对历史不感兴趣，导致初中历史课堂教学效率低下。
事实上,他们的学习状态应该是积极的。
首先，初中生处于青春期。
这一次，他们有很强的抵抗心理和更积极的思维。
与此同时，他们发现很难长时间专注于一件事。
学生不了解学习历史对他们的重要性。
因为他们不理解，他们不感兴趣，缺乏学习的动力；通过对初中历史教师的相关分析发现，目前，虽然我国新课程改革已经启动了很长一段时间，并提出了一些有效的措施，如教学方法的创新，大多数初中和初中历史教师的教学方法仍然是过去传统的“填鸭式”教学模式，初中历史教师只是照本宣科，简单地向学生解释，而不是真正记住课堂教学的主体应该是以学生为核心。
在这种情况下，学生很难学习。
二、浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性1.利用课本插图激发学生的学习兴趣初中历史课本中关于历史问题的叙述篇幅有限。
高中历史课堂教学有效性探究
高中历史课堂教学有效性探究高中历史课堂教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。
本文旨在探讨高中历史课堂教学的有效性，并就如何提高课堂教学效果提出一些建议。
历史学科以过去发生的事件和人物为研究对象，通过对历史事件和人物的分析研究，揭示历史的发展规律，并引导学生了解历史对现实的影响和启示。
高中历史课堂教学应该注重思维培养和批判思考。
通过精心设计的教学活动和案例分析，帮助学生理解历史事件背后的原因和结果，培养学生对历史事件的逻辑思考和多元观察能力。
课堂教学应注重培养学生对历史文献的解读能力，通过引导学生阅读和分析历史文献，培养学生对历史事件的批判和评价能力。
历史教学应该注重教育学生正确的历史观和价值观，通过对历史事件的讨论和沟通，引导学生树立正确的历史观和民族观念。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们可以采取以下几个方面的措施。
教师应该注重课堂氛围的营造。
在课堂中，教师应创造互动和友好的氛围，让学生可以积极参与讨论和思考。
教师应根据学生的实际情况，合理安排课程内容和方法。
对于某些难度较大的历史事件和文献，可以通过分层教学和引导式教学等方式，帮助学生逐步理解和掌握。
可以通过多媒体和互联网等工具，增加教学资源的丰富性和互动性。
教师应注重评价和反馈。
在历史课堂教学中，教师不仅应当关注学生掌握的知识和能力，还应关注学生的思维方式和学习态度。
在评价方面，可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论等，全面反映学生的学习情况。
高中历史课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和社会各方的共同努力。
教师应具有广博的历史知识和教学能力，同时注重与学生的沟通和互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生应主动参与课堂活动，积极思考和质疑，形成独立思考和创新思维的习惯。
社会各方面应关注历史教育的重要性，提供更多的历史教育资源和支持，为高中历史教学的改进提供保障。
以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性
随着教育事业的不断发展，课堂教学方式也有很大程度的变化，如何提高初中历史课堂教学的有效性，成为广大初中历史教师应该面对的问题。
学生们的初中阶段与他们的青春期相契合，是学生成长的关键阶段。
因此，在课堂上对学生们进行正确引导，使学生们形成正确的历史观，人生观以及价值观，意义非凡。
教师在注重学生学习成绩的同时，对学生的身心健康也要有一定的了解，通过正确的教学方式，引领学生们积极学习。
一、化被动为主动，提升学生课堂教学的参与度初中历史成绩在中考总分中，所占比重不高，进而导致一部分教师和学生对这门科目不够重视，而课堂教学内容的枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，也在很大程度上降低了初中历史教学的有效性。
基于此，如何提高同学们在历史课堂中的参与度，变得至关重要。
为了改变这种现状，我认为教师应该自我反思，思考传统课堂上的教学方式存在哪些问题？课堂气氛如何变得更加活跃？通过找出课堂教学效率低下的问题所在，进而找寻解决问题的方法。
相比传统课堂，以教师讲解为主体的教学方式，新型课堂在这方面，应该加强对学生的重视，突出学生的主体地位。
随着学生地位的提升，他们在课堂上的积极性与参与度都会增加。
在传统的历史课堂上，学生主动探究的情况较少，绝大多数学生对知识的获取来源于被动接受，由于学生们过分依赖老师，从而无法正确理解教学本质，使得教与学的关系模糊不清，令学生的思维不够灵动，反而对学习产生厌倦情绪。
因此我们要给予学生主动表现的机会，通过教师的合理安排，将课堂还给学生，予以他们充分的时间和空间。
而教师可以通过改变授课方式，增加互问互答的环节，让学生主动投入到课堂教学中去。
比如在课前提出“开元盛世指的是哪位皇帝的成就？”，“大汉王朝长期昌盛的根本原因是什么？”，“文景之治期间有哪些好的治国之策？”等问题，而这时学生们为了加分，就会主动思考如何解决老师提出的问题。
在这个过程中，同学们会在不知不觉间化被动为主动，主动学习相关知识，在好胜心的驱使下积极思考，回答问题。
如何提高历史课堂教学的有效性
浅谈如何提高历史课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的有效性直接关系着学校教育的质量的高低,如何提高课堂教学的有效性已经成为目前学校教育关注的焦点。
下面笔者就结合自己在高中历史教学实践中的尝试谈谈自己一点体会。
一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关1、认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求,吃透教材,既要真正落实“三维”目标,也要适应高考形势,切实提高学生的考试成绩。
“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾,也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起,落到实处,起到良好的导向、调控、激励以及评价作用,才能使教学更加准确有效,学生成绩更加突出。
2、认真研究学生。
学生是教育的主体,只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等,才能真正备出有针对性的、有实效的教学案,也才能在课堂教学中真正做得有备而来,分层教学、有的放矢,提高有效性。
3、认真研究课堂上可能出现的“例外”。
学生是能动活跃的主体,他们的年龄特点决定了他们在课堂上会提出一些出人意料的问题或做出一些“出格”的动作。
如果在课前就能对这些问题作充分的估计和准备,就能尽量避免或减少课堂上的例外干扰,从而提高课堂教学的有效性。
4、认真锤炼自己课堂教学的语言。
课堂的时间毕竟有限,有限的时间如何将更多的知识更有效地传授给学生,语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具,在课堂教学中就显得十分重要。
语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。
也只有语言风趣才能更好的营造轻松活跃的课堂气氛,激起学生的学习兴趣,也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点,提高课堂教学的有效性。
5、认真设计编写学案。
好的学案不仅有助于学生减轻负担,也有利于学生整体把握知识结构、学习重难点,更能实现自主、合作、探究的新课程理念,培养学生的自学能力。
好的学案的编写应立足于以“学生为主体”,怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。
那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。
因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。
要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。
由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。
因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。
比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。
二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。
面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。
我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。
在历史教学中如何提高课堂教学有效性
在历史教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：随着高中新课程改革的深入，历史课堂教学面临新的挑战。
本文从摒弃传统教学模式，结合自己的历史教学实践，就如何提高课堂教学的有效性进行了进一步的探讨。
关键词：历史教学有效性创设情境在新课程下传统的教学模式已无法适应时代的需要，创新是教育发展的根本，是培养素质人才的根本途径。
而课堂作为教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，面对新课程，我们深深地体会到：历史教育要创新，历史课堂也要创新。
目前，历史学科教学课时少，教学内容多，课堂教学的任务大。
如何提高课堂45分钟的教学有效性是高中老师面临的重要问题。
笔者作为高中历史的一线教师，就自己的教学实践对如何提高课堂教学的有效性进行一番探讨：一、激发学生的学习兴趣著名科学家杨振宁曾说：“成功真正的秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好的老师，对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”因此在课堂教学中应根据每节课的教学内容，要千方百计采用不同的方法激发学生学习的兴趣。
更何况历史是过去的事件如何激起学生的共鸣？这就需要我们老师下点功夫了。
（一）通过创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣如：在教《现代中国的政治建设》一课时，对于文化大革命时期的历史学生难以想象，这时候我们可以从网络上下载一些有关文化大革命时期的图片资料，制作成课件展示，再现当时的情景形成直观印象以激发学生的求知欲，从而激发他们学习的兴趣。
（二）要注重联系现实生活以激发学生学习兴趣由于历史知识都是发生在过去的事实，离现实生活太远，学生不易理解，学习起来就感觉困难，所以在教学中我非常注重联系现实生活。
如：在教《现代中国的政治建设》一课时，对于新中国成立初期建立的三大民主政治制度即：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度。
教师联系现实进行介绍学生就很容易理解。
又如我讲《美国1787年宪法》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，师生共同解决一方面便于他们对美国代议制度特点的理解，同时又培养了学生的能力。
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习至关重要。
通过增强历史课堂教学的有效性，可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史学习成绩和能力。
以下是一些方法和措施，可以帮助增强历史课堂教学的有效性。
教师需要加强教学准备。
教师应该提前准备好每一节历史课的教学内容和教学资源。
教师可以通过查阅相关的历史书籍、资料和网络资源来丰富自己的历史知识和教学材料。
教师还应该根据学生的学习水平和兴趣来设计合适的教学活动和任务。
这样可以确保教师在课堂上能够准确地传递历史知识，激发学生的学习兴趣。
教师应该采用多样化的教学方法。
历史是一个充满故事和情感的学科，所以教师应该利用多媒体技术、说故事和角色扮演等方法来讲授历史知识。
这样可以让学生更好地理解和记忆历史事件和人物。
教师还可以组织课外参观、实地考察和模拟演练等活动，让学生亲身体验历史。
通过这些丰富多样的教学方法，可以有效地提高学生的历史学习效果。
教师应该注重培养学生的历史思维能力。
在历史课堂上，教师应该关注培养学生的历史思维能力，而不仅仅是记住历史事件和人物的名字和日期。
教师可以引导学生进行历史分析、推理和评价，并鼓励他们提出自己的观点和看法。
通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的历史学习能力。
第四，教师应该与学生建立良好的互动关系。
在历史课堂上，教师应该与学生保持积极的互动和沟通。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与度。
教师还应该关注每个学生的学习进度和学习困难，并及时提供帮助和指导。
通过与学生的互动，可以增强学生的学习动力和参与度，提高历史课堂教学的有效性。
历史课堂教学的有效性还需要学校、家庭和社会的支持。
学校应该提供良好的教学环境和资源，鼓励教师开展创新教学活动和研究。
家庭和社会应该为学生提供良好的历史学习和研究条件，鼓励他们参与历史社区和活动。
只有通过学校、家庭和社会的共同努力，才能真正增强历史课堂教学的有效性。
如何提高高中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性摘要：要实现历史课堂的有效性，教师必需制定明确的教学目标，树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。
关键词：高中历史课堂教学有效性当前，新课程改革不断推进，新课程的理念如雷贯耳，广大教师对“素质教育”“有效教育”的认识也逐步深入。
然而，一旦仔细追问——我在课堂教学中贯彻了新理念吗？我的教学真的有效吗？恐怕很多人会心虚。
在现实的课堂教学中，穿“新衣”演“旧戏”的现象很普遍，教师自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。
在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。
有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
由此可见，要实现历史课堂的有效性，教师必需树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。
下面，结合历史学科的特点和自身的教学实践，谈谈提高历史课堂教学有效性的策略。
一、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容有了浓厚的兴趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。
怎样提高初中历史课堂教学的有效性
怎样提高初中历史课堂教学的有效性在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为特殊的认识活动，而忽视了课堂教学的有效性。
而看一节历史课的教学是否有效，我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否成为历史学习的真正主人：把握了历史知识，培养了能力，得到了良好的情感熏陶;（3）学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。
那么怎样提高初中历史课堂教学的有效性呢。
一、让学生爱上历史课首先，每节课都让学生有快乐的回味，回味的可以是你的轻松幽默，或一则引人入胜的历史小故事;可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和辩论;可以是你的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛;可以是你的平等和蔼或一个历史情境的再现。
总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点。
其次，激发兴趣，增强学生求知欲望。
兴趣是最好的老师，古今中外教育家都强调兴趣的重要性，使学生乐学，兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好历史的诱因。
历史课堂的激趣方式是多种多样的，只要我们能激发起学生学习历史的兴趣，我们的历史教学就成功了一半。
再次要让课堂更开放些，更互动些。
学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程的境界。
二、抓好课堂教学，给予学生充分的发展以获得丰富的积累我们的教学应当让每个学生在原基础上最大限度地发展，这是课堂有效性的根本。
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
历史“活”现——提高历史课堂教学有效性之我见
学 程中积极 发言 ， 在课堂 教学 中采 用这种方法 可 对性地 把具体史 料 的学 习与 历史 理论 的学 习
以收到意想不到的教学效果。第二种方法是让 有机结 合起来 ， 利于学 生 的分析 能力 、 有 归纳
提起历史 ， 大多数人 的印象是“ 立死” —— 学生讲述 相关 的历 史故事 ， 例如讲 到“ 国鼎 能力的提高。 三 如介 绍《 辛亥革命》 时让学生从辛 这一课时 ， 由于三国这段历史曝光率较 高 ， 亥革命发生的时代 、 革命任务 、 领导 阶层 、 历史 就是死记硬背过去的 知识 ， 与现实生 活联系不 立 ” 大， 学不学历史没有多大 的用处 。 其实不然 ， 历 学生 相对 熟悉 ， 我让学 生 自己搜 集一些三 国故 功绩 、 结果 等方 面的具体史实进行 分析归纳讨 最终得 出辛亥革 命是资产 阶级 民主革命这 史是 一门基础学科 ， 这门学科包含着 人类世代 事 ， 上课 时互相 交流 ， 这样 既训 练 了学 生的 口 论 ，
关键词 ： 课堂教学 习兴趣 有效性 教学方式
“ 作为历史材料 ， 史” 是反 映历 史本体 的内
“ 是通过对历 史事实的分析 而得 出的观 穿插历史故事进行 教学 主要有两种方法 ： 容 ，论”
是有 关历史本体的认识 内容。经常有针 第 一种是 老师讲述 ， 学生 听 ， 可 以在 听的过 结论 ， 并
史悠久 的民族 ，学好 历史 可 以激发 民族 自豪 生生 的人物形 象 ， 是许 多曾发生 过动人心 魄的 他们的求知欲也不断增强 ， 开始表 现出对社会 历史故 事的美 丽地方 ， 从而增加 了学生 的感性 生活各个领域的密切关注 ， 国际上出现 的热 对 认识 ， 学生学 习历史 的兴趣也愈加浓厚了 。
如何提高初中历史课堂教学的有效性
如何提高初中历史课堂教学的有效性摘要：随着新课程改革的提出和不断深入，人们对于教育的重视程度也越来越高，特别是在初中阶段历史课程教学方面。
那么如何运用好课堂的45分钟时间来提高课堂教学的有效性呢？下文就这一内容展开了探讨和分析，旨在让教学的效果得以最大化。
关键词：初中教育；历史课堂；教学有效性提升；探究所谓课程教学的有效性指的是在课堂教学活动当中，学生有所收获及进步。
也就是让学生有新的了解和认知，直白来讲就是从开始的不会到最后的会的过程。
除此之外，在情感上也是从厌烦到喜爱的过程。
在历史课堂教学当中，每一个教学活动的设计都需要教师投入百分之百的精力，下文分析了提高初中历史课堂教学有效性的可行性策略，可以帮助学生更好的学习历史知识内容。
一、以新课程改革要求为基准，不断优化教材内容。
新课程标准指出在对中学生进行知识技能以及思想价值方面的培养应该予以高度重视，历史教师也应该在教学活动中对教学内容予以设计，在教学中融入事件内容，避免学生学习知识后对知识了解不够透彻或者是笼统现象的发生。
教师也应该将历史相关教材内容不断进行优化，将书籍作为教学的载体，借助新媒体设备帮助学生更好的学习知识内容。
与此同时，教师也应该找寻适合学生发展规律的教学方式，通过图文结合等形式，形成独具特色的教学特点。
二、历史教师应该加强对学生兴趣的培养。
历史这门学科是学生在初中阶段才开始接触的新的知识，这门课程除了具有一定的生动性以外，还包含着很多的知识内容。
若是学生在学习的过程中没有掌握正确的学习方法，那么对于历史知识的学习将产生一定的难度，很难学好这门课程。
因此，这就需要教师在实际教学的过程中对学生展开针对性的指导，让学生对学习历史知识的基础方式有所了解和掌握，这样才能够更好的进行学习和创新。
学好历史知识在顺利完成学业的同时也能够为接下来高中历史课程的学习打下良好的基础，同时也可以帮助学生增长智慧。
在应试教育这一背景下，学生的学习更多的都是依赖于历史教材内容，觉着只要翻开教材和笔记就能解决所遇到的历史问题。
点亮课堂 成就高效——谈如何提高历史课堂教学的有效性
学生 ５ 工业 革命是大 机器生产 取代手工 工场 ， 以生 ： 所
这一问题 老师设计 了一个小组合 作探究活动 ，要求大家 以
现 ， 学亮点的预设是教学 活动有亮点 的准备 ， 教 教学亮点是 教师精心设计后在教学过程中的展现。
所谓教学亮点的预设就是老师在 教学活动 前创造性地
小组为单位结合前一单元所学一起 来研究一下 ，除 了课本
中给我们 列举 的因素外 ，是否还有其 他 因素共 同促成 了工
梁 ， 能引发学生 的学习兴趣 ， 它 又能激发 学生 的求知欲 ， 使 创设教学亮点对整堂课教 学效果 的提 高很重要。这阶段教 学亮点 的创设不仅要考虑教 学活动前后 的衔 接 ，更要创造
性地设计 出精彩 的教学活 动 ， 到短小精 悍 ， 门见 山 。 做 开 又
环 节的课 堂教 学 中创 设 亮
点 ， 亮课 堂 ， 升 学生 学 点 提
习 的 主 动 性 ， 化 课 堂 教 学 强
谈如何提高历史课堂教 学 整个教学活动开展得生 动、 活泼 、 自然 。所 以 ， 课堂导人 阶段
【 关键 词 】 占； 堂教 亮． 课 ’
学
引人人胜 ， 有设计新 旧知识的矛盾激 发学生 的求知欲 、 设计
不同知识的矛盾激发学生兴趣等方法 。 比如在教授 “ 汽 的力 量” ， 先进行 了这样 的创造 蒸 时 预
在 教 学 实 践 中虽 然 没 文
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有完 美的课 堂教学 ， 但追求 教学完 美 ， 就 高效课 堂是 成 我们老 师永远 的企 盼 ， 以 所
创设 课 堂 教 学 中 的亮 点 成 为 现实 而 可 行 的途 径 和方 法。 如何用 自己的教 学智慧 在课 堂 教 学 中创 设 教 学 亮 点 ， 而点 亮课 堂 ， 从 吸引 学 生积极参 与教 学过程 ， 学 使 习成为 学生 自身 的需 要 ， 变 “ 苦学 ” 乐 学 ” 变 “ 我 为“ ， 要 学” 我要 学” 为“ ，成为课 堂 教学真正 的主人 ， 这是 我们
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学作为培养学生综合素质的重要途径之一，其有效性直接影响着学生对历史知识的掌握和理解能力。
当前历史课堂教学存在着一些问题，比如学生的学习兴趣不高、历史知识的梳理和串联能力不足等。
要想增强历史课堂教学的有效性，需要我们从多个角度入手，下面将从教学内容多样性、教学方法多样性、教学资源丰富性、教学评价全面性四个方面进行探讨。
一、教学内容多样性历史课程内容的设计决定着历史课堂教学的吸引力和有效性。
有些老师在授课时只是简单地传授历史事件和人物，并没有对历史知识进行梳理和串联，导致学生缺乏对历史脉络的理解。
为了增强历史课堂教学的有效性，我们可以在教学内容方面做一些努力。
可以通过不同的话题或主题设计不同的历史故事，以及历史事件的组合，让学生了解历史知识的延伸和联系，使历史知识更加立体和有序。
可以通过设置课程案例或者历史故事，让学生在当中进行讨论、分析和评价。
这样不仅可以让学生增强历史知识的理解能力，还可以培养他们的历史思维能力和历史价值观。
二、教学方法多样性传统的历史课堂教学方法主要包括板书和讲解，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法的多样性对于增强历史课堂教学的有效性至关重要。
我们可以通过运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，比如小组讨论、角色扮演、历史实物展示等。
这样可以让学生更好地理解历史知识、增强历史素养。
还可以通过多媒体教学，配合历史视频、图片等素材，以及实地考察等方式，让学生更加形象地理解历史事件和历史文化。
三、教学资源丰富性教学资源的丰富性对于增强历史课堂教学的有效性也是至关重要的。
当前，虽然很多学校都在进行教学资源的建设，但是历史课堂教学仍然存在着资源不足的问题。
我们可以通过丰富教学资源来增强历史课堂教学的有效性。
可以积极利用图书馆和网络等资源，搜集各种历史资料，根据不同的历史课程内容引导学生去深入了解相关的历史资料，从而增强历史知识的积累和感悟力。
如何开展有效的中学历史课堂教学
如何开展有效的中学历史课堂教学引言：历史课程在中学教育中占据重要地位，它不仅能够帮助学生了解过去，还能培养学生的思辨能力和批判思维。
然而，很多学生对历史课感到乏味和无聊，这使得教师需要寻找创新的教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨如何开展有效的中学历史课堂教学，以帮助教师提高教学质量。
一、建立情境引入为了激发学生对历史的兴趣，教师可以通过建立情境引入来吸引学生的注意力。
例如，在讲解二战时，教师可以设计一个小组活动，让学生扮演不同国家的代表，模拟国际会议，讨论解决战争的方案。
通过角色扮演和小组合作，学生将更加深入地了解历史事件，并培养团队合作和解决问题的能力。
二、运用多媒体技术在现代科技发达的时代，教师可以充分利用多媒体技术来丰富历史课堂教学。
通过使用图片、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地展示历史事件和人物，使学生更加直观地理解和记忆。
同时，教师还可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行在线研究和讨论，拓宽他们的历史知识和视野。
三、引导学生主动探究历史课堂应该是学生主动学习的场所，教师的角色是引导和激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、引导讨论和组织小组研究等方式，让学生主动思考和探究历史事件。
例如，在学习中国古代文明时，教师可以提出问题：“为什么古代中国的文明如此独特和辉煌？”然后引导学生自主研究和发现答案，激发他们的学习兴趣和思考能力。
四、开展实地考察和实践活动历史课堂不仅应该停留在书本知识的传授，还应该与实际生活相结合。
教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，让他们亲身体验历史的魅力。
例如，在学习古代城市的布局和规划时，教师可以组织学生参观当地的古城，让他们亲眼见到古代城市的建筑和风貌。
通过实地考察和实践活动，学生将更加深入地理解历史事件和文化。
五、培养学生的历史思维能力历史课堂不仅要传授历史知识，还要培养学生的历史思维能力。
教师可以通过讨论、辩论和写作等方式，培养学生的批判思维和分析能力。
浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性实现有效的历史教学，这是每一位历史教师经常思考并为之不断实践探究的重要问题，也是历史教学所追求的一个至高境界。
那么，什么是有效的历史教学呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
”为了提高高中历史课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面进行了尝试：一、针对学情，强化备课教师备课，不仅要深入分析教材，更要深入分析学情，要站在学生的角度想问题，对不同年级和不同层次学生的教学要求也应该是不同的。
所以老师在每次教授新课之前，一方面要深入钻研教材，精心设计课堂教学，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气去调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，使其用更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
另一方面还要对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点、难点。
在备课的时候要考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法才能解决教学的重点和难点问题，知道学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。
最后教学的设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，从而实施有效教学。
所以教师课前认真备课，只有明确课堂目标，才能加强教学的针对性，抓住教学过程中的重难点，克服教学过程中的随意性和盲目性；才能设计出适合学生的教学方案，做到有的放矢，因材施教，调动起学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
二、激发学习兴趣，增强学生的求知欲望我们传统的历史教育还存在多角度史料少，多角度评价少的问题。
这就在一定程度上限制了学生的想象空间。
历史课上应该尽可能应用贴近生活、学生感兴趣的材料充实课堂内容，切忌单纯用课本的理论教学，这就要求历史教师要闻多识广。
浅谈中学历史课堂有效教学的有效性
浅谈中学历史课堂有效教学的有效性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-110-01一、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”1、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。
2、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
3、适时适度地插入故事。
有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。
这种看法未免有失偏颇。
但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。
如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。
4、要注重进行学科渗透。
在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。
5、运用竞赛形式进行练习。
初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。
同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。
经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。
二、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
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浅谈如何提高历史课堂教学有效性
摘要：本文将以“物质生活与习俗的变迁”为例，从确定主题并从宏观上把握教学环节，精心设计导入，认真解读课程标准，合理规划主要教学流程，积极创设教学情境，关注课堂小结等角度进行探究，从而提高教学有效性。
关键词：历史课堂；教学环节；教学有效性
让学生由“让我学”变成“我要学”，让45分钟的课堂变成学生的乐趣而不是负担，让历史课堂变成学生成长的沃土，这是历史教师追求的目标。
我以自己的一节市级示范课“物质生活与习俗的变迁”来谈谈如何活跃历史课堂，提高教学有效性。
一、确定主题，从宏观上把握教学环节
主题是一节课的灵魂、指向标。
所以拿到一个课题，首先要进行定位，也就是确定这节课的主题，给这节课以灵魂，赋予其生命。
“物质生活与习俗的变迁”这节课是必修二第五单元第一课，内容涉及衣食住和社会习俗两大板块，经过综合考虑，我给本课确立的主题是从社会生活的变化的角度感受中华民族的进步，希望学生通过本节课的学习可以对中华民族的伟大复兴更加充满信心并愿意承担起这份责任，进而为之努力奋斗。
教学环节是一节优秀课的生命线、路线图。
本课内容与生活息息相关，但与今天的生活又有一定的历史差距，我觉得本课内容对于学生来说最大一个难题就是如何拉近与历史的距离，走进历史大环境。
所以我在学习本课内容之前做了如下教学环节设计：游览展览馆的形式进行，进一步拉近学生与历史的时空距离，试图唤醒学生的历史感，让历史课堂鲜活起来，提高教学有效性。
二、精心设计导入
导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性和趣味性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过恰当的导入来激发思维，以引起学生对新知识的热烈探求。
用简洁的语言或辅之动作或视频或时事，总之，与本节课内容有关的学生的生活有关的富有教育意义的积极向上的所有一切能吸引学生眼球，让学生眼前一亮，拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
鉴于此，本节课我以热剧“来自星星的你”的一段节选视频――展示都敏俊服饰的变化作为视频导入――服饰是时代的外衣，这种变化也反映了韩国四百年的社会变迁，将视角切换到中国，近代以来的百年里我们中国又发生了哪些变迁。
本节课教师将带领大家一起走进近代中国社会变迁
展览馆，开启今天的文化之旅。
三、认真解读课程标准
通过历史学习，可以使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
主题是一节课的灵魂和指向标。
而课程标准则是这一灵魂的载体：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。
通过对课程标准进行解读，可以得出这样的结论：通过本节课的学习，我们要掌握近现代人们的物质生活和社会习俗都有哪些表现，并且探讨是哪些因素影响了这些变化的产生。
这些变化让我们感受到了什么？我们通过本节课能获得哪些人文方面的提升？这样一来学生就可以带着问题有针对性地进行学习。
四、积极创设教学情境，凸显学生主体地位
学生是教学活动的主体，那么怎么才能把学生的主体地位凸显出来呢？怎么才能调动学生的参与热情呢？我觉得可以从教学情境的设置，教师自身语言的简练精准，教学活动的多样性即自主学习、互助学习这几个方面着手，这样可以增加生生互动的机会，使学生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花。
通过这样的探究题的设置，4～5位学生为一组，自由组合，五分钟时间让学生充分发表自己的见解，讨论的过程
既因为新材料的设置拓宽了学生的视野，也因为每一个组员都要发表自己的看法而提高了学生的课堂参与度，同时也锻炼了学生的历史思维能力，提高了语言表达能力。
五、关注课堂小结
就像写作文的凤头豹尾一样，一节课的小结对于一节课来说也非常关键，一个完美的小结往往能起到画龙点睛的作用。
本节课我选取了陈旭麓“近代中国的新陈代谢”的一段话：服装、饮食、建筑和风俗礼仪是一种记忆，也是一种语言。
它们的变化以非文本的方式记录着一个国家、一个民族社会政治、经济及文化的变迁。
意图让学生更好地意识到社会生活和习俗的变化反映着社会政治经济文化的变化也就是映射着社会的变化，同时社会的进步也会进一步推动社会生活和社会习俗的变迁。
本节课是课堂教学改革的一次尝试，在教学设计中，我主要考虑如何在教学中调动学生主动学习，激发学生的爱国热情，提高学生的学习效率，让学生成为课堂的主人。
从实际教学情况来看，基本达到了设计目的。
特别是探究题目的设置，学生高度参与，在活动中充分表达自己的观点，体现了课堂教学的应激性和生成性，从而提高了教学有效性。