《与朱元思书》《答谢中书书》课程整合

《与朱元思书》《答谢中书书》课程整合课

万水千山总是情

新密市实验初级中学梁玉芹

一、概述

在人教版八年级教材中，书信体的文言文有《与朱元思书》和《答谢中书书》。八年级学生具有了初步的文言文阅读和学习能力，在本节课当中进行了有机整合，既考虑到文言文的文体特点，又关注到文本思想性教学。这些教学内容的整合充分体现了《语文课程标准》中“课程基本理念”中指出：“密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”通过文本阅读，采取自学、合作、探究等学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维，并通过课堂写作练习，升华本节课所学的知识、技能等语文能力。

二、教学目标分析

（一）知识与技能

1、借助文本和注释掌握常用的文言词汇。

2、学习作者摹山范水的方法。

3、领略山川之美，培养对大自然的热爱之情。

（二）过程与方法

1、通过阅读文本和注释，掌握常用的文言词汇。

2、通过学习文中作者描绘山水的修辞手法和写作方法，归纳总结写作方法，并进行山水类的尝试练习。

（三）情感、态度与价值观

1、通过反复阅读和讨论，领略山川之美，培养对大自然的热爱之情。

2、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

三、学习者分析

八年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的语文知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了小组合作学习并讨论山水描写方法，并在透彻分析之后安排了写作练习，增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。八年级学生文言文知识的储备还不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅增加了知识容量，而且培养了能力。之前的其他文言类文本的学习，已经初步掌握了一定的学习区文言文的基本方法，但综合分析各篇文章的异同点等相互关系的能力还较弱，还有待于锻炼。

四、教学重点

通过学习文中作者描绘山水的修辞手法和写作方法，归纳总结写作方法，并进行山水类的尝试练习。

五、教学难点

通过学习文中作者描绘山水的修辞手法和写作方法，归纳总结写作方法，并进行山水类的尝试练习。

六、教学用时

1课时

七、教学过程

在执教本节课的过程中，学生积极主动参与课堂学习，体验到成功的喜悦。各个教学环节流畅有序，教师主导地位和学生主体地位均有体现，可以说师生共同感受到了语文之美。但是缺憾的是对尝试联系的指导不是十分到位，应该进一步指导学生抓住文章描绘山水的方法，把自己笔下的山水写“活”，这也是我在今后教学当中应该努力改进的地方。