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课堂教学教学实录(5篇)

课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录范文第1篇【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有特别广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个珍贵的源泉，自然导出三角函数线、定义域、符号推断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等.三角函数定义的基础性和广泛性，打算了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课，也是任意角的三角函数的其次课时.【学情分析】受教班级是个理科班，同学比较活跃，同学总体平均水平在中考录用线上30分左右，基础薄弱，整体属于中下等水平.同学已经学过“任意角”一课时，“弧度制”一课时，“任意角的三角函数的定义”一课时，对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下，任意角的三角函数（第一课时）已经借助单位圆等学问，生成任意角的三角函数的定义，并进行了简洁的求值.【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义，结合单位圆，把握任意角三角函数的定义的两种简洁运用，学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.1.初步体会从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解终边相同的角的同一三角函数值相等，并会用其解决简洁问题.2.自主运用：从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解并把握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号.【学习重点】两个运用：任意角的三角函数的简洁运用形成过程中，图形运用――单位圆，代数式运用――任意角三角函数定义.【学习难点】接受函数思想，在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下，推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等.【学习过程】揭示课题：上节课中，新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义，并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课，我们将要连续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题.复习引入、回想再认请同学们回忆并回答以下三个问题：（1）任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）如何定义的呢？（2）此定义中要素有哪些？（3）该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗？同学们回答得简明扼要，说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思索并争论以下三个问题：（1）一条终边在单位圆中毕竟有哪几种位置关系？（课件显示8种图形）（2）一条终边可以表示多少个角？（3）假如把刚才复习的两个学问点，也就是终边和任意角三角函数串联起来，可能得到什么样的命题呢？大家可以自由争论，试试看.生（众）：窃窃私语，不确定中……师：其实这是两个旧学问：终边相同的角和三角函数的定义相结合，所产生了的2个新问题，即：终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号，这就是本节课的学习任务.探究新知探究（一）：终边相同的角的同一三角函数值相等吗？1.小组争论请同学们前后桌四人为单位相互争论，拟定解决此问题的方案，然后把自己的想法，记录并清晰地表达出来.开头！2.全班反馈生：直接画图，看图，看坐标.师：领悟到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的，能意会的同学举手.（寥寥几个而已）师：有没有更详细点的操作.生：正弦、余弦、正切函数各个击破.师：好的.这是个也许方针.同意的同学举手.（大部分举手）有没有补充方法？生：文字表达，换成数学符号表达.师：基本可以解决问题了.3.汇总（1）理解问题师：终边相同的角，即：α与α+2kπ终边相同.那么，此问题转化为sinα与sin（α+2kπ）是否相等？生（众）：cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？（2）分解问题师：首先讨论：sinα与sin（α+2kπ）是否相等？想一想，三角函数的定义.生：在单位圆中，终边交单位圆的交点坐标P（x，y），则sinα=y. 师：那么，我们的问题转化为求什么？生：角α与角α+2kπ的坐标是否相等，单位圆中的坐标.师：补充得很完整了.角α+2kπ与单位圆的交点坐标是？生（众）：与角α的交在同一点P（x，y）.师：也就是说，sin（α+2kπ）=y.结论：终边相同的角的正弦值相等.即：sin（α+2kπ）=sinα.师：回忆本次胜利推理的过程.生（众）：终边相同坐标相同同一函数值相同（3）类比师：请同学们思索cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan （α+2kπ）是否相等？生：角α与角α+2kπ与单位圆的交点坐标都是P（x，y），所以cos （α+2kπ）=cosα=x.生：tan（α+2kπ）=tanα=yx.（4）归纳通过以上分析，终边相同的角的同一三角函数的值相等 .由此得到一组公式，称作公式一（公式一的符号表达）：sin（α+2kπ）=sinα，cos（α+2kπ）=cosα，tan（α+2kπ）=tanα （k∈Z）.下面请同学们写出公式一的角度制写法，熟识公式的两种写法. （5）公式一的固化练习通过大家的乐观思索，共同努力得到了公式一.我们来做几道练习题，熟识运用过程..例1求下列三角函数的值：①cos9π4②tan（-11π6）师（分析、板书）：①cos9π4=cos（2π+π4）=cosπ4=22.②tan（-11π6）=tan（-2π+π6）=tanπ6=33.例2化简下列各式：①sin（-1395°）cos1110°+cos（-1020°）sin750°；②sin（-11π6）+cos12π5・tan4π.师：请两位同学板演，其他同学练习本上完成.师生共同批改板演.老师对板演状况赐予评价.（6）小结师：这两道题目分别是角度制和弧度制的写法，大家通过练习对公式一有了更熟识的了解.留意观看以上几道题目，想一想，公式一的作用是什么？生（争论）：可以把求任意角的三角函数值，转化为求0到2π（或0°到360°）角的三角函数值.简而言之：大角化小角.师：同学们总结得很好.看来同学们学习得心应手.下面这个任务我就放心地完全交给大家执行了.探究（二）：任意角的三角函数在各象限的符号α第一象限其次象限第三象限第四象限sinαcosαtanα1.执行任务师：请同学们以同桌两人为单位，争论并完成以上表格.教室里热火朝天的争论中……2.反馈汇总师：请同学描述一下你是如何得到结论的？生：由sinα=y，所以一、二象限是正的，三、四象限是负的.生：角α与单位圆交点坐标（x，y），由任意角三角函数定义得，cosα=x，所以第一、四象限是正的，其次、三象限是负的.生：单位圆中，tanα=yx，第一象限x正y正tanα正，其次象限x负y正tanα负，第三象限x负y负tanα，正第四象限x正y负tanα负. 生：还可以从象限看.第一象限全是正的，其次象限只有正弦正其他负，第三象限正切正其他负，第四象限余弦正其他负.师：同学们总结得很好.我们一起从两方面总结：依据定义，想象坐标位置.（1）单独看：sinα上正下负，cosα左负右正，tanα奇正偶负. （2）联合看：一全正，二正弦，三正切，四余弦.3.综合练习，进展思维力量师：请同学们独立完成，汇报一下你的成果，并说明理由例3推断符号：①sin340°・cos265°；②sin4・tan（-23π4）.课堂整理我们完成了预期的目标，请同学们现在放轻松，回忆并感受一下，本节课你都学到了什么？老师提问检查并强调：1.你是如何记忆公式一？其作用是什么？（依据定义，……将角转化到0°到360°）2.你是如何记忆正弦、余弦和正切函数值的符号？（依据定义，想象坐标位置……）布置作业：1.书面作业：《45分钟课时作业》第3课2.仔细阅读教材第17页《三角学与天文学》一文，了解三角学的起源与进展，熟悉几位数学家，了解他们的生平和对数学做出的贡献.特殊学习他们对科学的执着精神和坚忍不拔的坚韧毅力.【教学反思】课堂是发觉自我，熟悉自我，完善自我的最佳途径.本节课的主旋律就是指导同学动手实践、自主探究，查找真相.基于学情和理念指引，通过本课时的教学和老师们的点评，以下问题值得我的关注和完善：（1）面对真实的认知起点，营造和谐轻松的上课氛围；由于连上两节课，因此本节课伊始，便指出本节课将承接上节课定义的运用，仍是一节定义的运用课.在简洁有效的复习后，明确指出本节课的两个学习目标，目的就是让同学做到心中有数，以免引起同学心理上的疲乏感.紧接着，让同学自己思索，两个旧学问产生的碰撞，引入了本节课的主题，并为探究学习阶段的解决问题在方法上指明方向.在探究新知环节，我极力引导同学制定方案，从小处着手切入点，并且用语言表达出思维状况.娴熟运用文字语言、符号语言、图形语言三者间的转化，便利解题.培育良好的数学解题习惯，明明白白读题，清清晰楚表达.多次采纳小组争论的模式，大家一起想方法解决问题，消退同学面对新问题时的心理上的紧急感和无助感，关心同学向独立自主过渡.（2）让同学成为课堂的主体；浙江省深化新课程改革要求“以同学为中心，以同学的活动为主”的教学理念，重视和体现同学的主体作用，同时又不能忽视老师的主导作用，通过同学的乐观思索、参加争论并解决问题，使同学的学习具有主动性和长久性，更好的培育同学自主创新力量. 自主探究是新课程提倡的同学学习数学的重要方法之一.考虑到受教班级同学的实际水平，为防止探究活动流于形式，本节课是由同学半自主学习过渡到完全以同学为主体的学习，体现了教学活动的双主体性，是同学主动参加学问的形成过程.首先在老师的带领下对探究一，分析问题，解决问题.在完成探究二时，才完全交给同学操作、观看、思索、得到结论.然后老师关心同学将过程和结论表述精致，这个过程完全以同学为主体使得同学自动将使用单位圆和任意角的三角函数的定义，提到使用的前台，充分体会到了单位圆的优越性和任意角三角函数的作用.也借此机会，让同学体会到数形结合的直观性和转化与化归这一数学思想方法的抽丝剥茧、由繁化简的作用.（3）学会等待，善用等待.回顾以往教学，我们经常遇到这样的现象：当老师提出一个问题后不到三秒钟，就要同学回答，若两三个同学都无法回答，老师就会自问自答.考试和作业中，讲过好几遍的题目，同学还是做错.纵观历史长河，很多仁人志士正是由于学会了等待，才有其千秋功业.勾践忍辱负重，卧薪尝胆，学会了等待，才会灭吴；诸葛亮学会了等待，才会有“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”；俞伯牙在几十年学艺中学会等待知音，于是有了钟子期的消失，有了《高山流水》的绝唱.课堂教学教学实录范文第2篇。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录文字版

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录文字版《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录文字版（上课时间到了。

）师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。

同学们，我们每个人身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评。

可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评，大家想知道是什么事吗？生：想。

（板书课题）12生：老师，我有不同的看法，母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他对自己有信心；父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲，以支持他这两种方式，都表示了他对巴迪的爱。

师：我们看看，的确不同。

生：老师，我补充。

我觉得，这两句话，母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱，因为她对巴迪很有信心，以为这样会使巴迪以后更上一层楼。

而父亲觉得他要让儿子知道，诗的好坏，使他明白自己的错误在哪，一定严格改正。

师：好，你的评价很全面，为巴迪的成长在考虑。

生：老师，我有不同的看法，我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”，母亲是想鼓励巴迪，是想让他充满信心，写出更好的作品。

然而，父亲说他的诗“糟糕透了”，父亲想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。

师：看法，的确跟别人的不一样。

同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。

来，自己读读这几句话。

师：（林小妹），你来读读这几句。

生：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：好，他的过程中，我想给他纠正一个字的读音。

生：眼睛亮亮的，应该是xīng奋的嚷着，她读成xìng奋了。

师：这是个多音字，可得注意了。

来，再读读这个词。

生：兴奋的嚷着。

师：跟老师读xīng奋。

生：兴奋。

几句话。

极了！”师：极了！师：好，谢谢你。

师：来，评价一下他写的字。

生：我认为他刚才慈祥的祥写错了。

师：那他后来改了吗？生：他改了。

师：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥该怎么写。

初中语文教研课堂实录(3篇)

第1篇一、课堂背景本节课为初中语文教研活动，由我校资深语文教师张老师主讲。

参与教研活动的有我校语文组全体教师，旨在通过课堂观摩和研讨，提升教师们的教学水平和课堂效果。

二、课堂内容1. 课题：《荷塘月色》2. 教学目标：（1）了解作者朱自清的生平及写作背景；（2）掌握散文的写作特点，提高学生的审美鉴赏能力；（3）通过品味文章的语言，培养学生的语言表达能力；（4）引导学生关注生活，感悟人生。

三、课堂实录1. 导入新课张老师首先向学生们介绍了作者朱自清的生平及写作背景，让学生对作者有更深入的了解。

接着，张老师提出了本节课的学习目标，引导学生明确学习任务。

2. 自主学习张老师要求学生阅读课文，完成以下任务：（1）找出课文中表现作者情感的字、词、句；（2）分析文章的写作手法，如景物描写、抒情等；（3）思考文章的主题思想。

学生阅读课文后，张老师组织学生进行小组讨论，分享自己的学习成果。

3. 小组讨论（1）讨论内容：找出课文中表现作者情感的字、词、句。

学生纷纷举手发言，张老师逐一进行点评和总结。

（2）讨论内容：分析文章的写作手法。

学生通过讨论，总结出散文的写作特点，如景物描写、抒情等。

（3）讨论内容：思考文章的主题思想。

学生从不同角度阐述了自己的观点，张老师对学生的回答表示肯定，并补充了自己的见解。

4. 教师讲解张老师针对学生在讨论中提出的问题进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。

（1）讲解内容：景物描写。

张老师通过分析课文中的景物描写，引导学生体会作者对荷塘美景的喜爱之情。

（2）讲解内容：抒情。

张老师讲解散文的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，让学生学会在写作中运用抒情手法。

（3）讲解内容：主题思想。

张老师引导学生从多个角度分析文章的主题思想，如赞美大自然、表达对生活的热爱等。

5. 课堂小结张老师对本节课的内容进行总结，强调散文的写作特点和主题思想，并鼓励学生在今后的写作中运用所学知识。

6. 课后作业张老师布置了课后作业，要求学生写一篇以“荷塘月色”为题的作文，表达自己对大自然美景的喜爱之情。

小学三年级上册语文《夜书所见》课堂教学实录文字版

接着孩子们背诵古诗。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
一堂课在孩子们琅琅读书声中结束。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光光明的地方。
【小学三年级上册语文《夜书所见》课堂教学实录文字版】
师：是根据每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它
通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
第2页共2页
那这些注释对我们学习古诗有些什么关心呢？生：让我们知道古诗的意思。师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。抽生读第一句古诗。师：注释上告知我们“萧萧〞是风声，谁能将这句话的意思说出来。生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。生：送来秋天的寒冷。生：江上秋风在吹。师：“动客情〞中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的'诗人。他动了什么情呢？
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月
感情。
两团聚的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？
谁能说说后两句的意思。
生：自己的家乡。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
师：他前面的感情是什么情？
生：夜深就是深夜。
生：思乡之情。
生：篱落是篱笆。
师：让我们带着这种思乡之情一起再来读读这首古诗。
生：一灯明是灯光光明的地方。
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小学三年级上册语文《夜书所见》课堂教学实录文字版
小学三年级上册语文《夜书所见》课堂教学实录文字版古诗两首------夜书所见
生：这些数字是注释，写在了下面。师：什么是注释？生：可能是留意解释。师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。

无生课堂文字实录1

尊敬的评委老师，大家好，我是五号考生，今天上课的题目是-------------.谢谢，（鞠躬）上课！同学们好，请坐。

在上课之前，老师就听说同学们都非常喜欢上信息技术课。

看到你们一张张笑脸，像花儿一样，老师感到特别开心。

相信今天的课堂一定会精彩无限。

首先请看大屏幕，这是一段关于XXX的视频，同学们请你们告诉老师你们具体在视频中都看到了什么呢。

好，我们请第一排穿白色连衣裙的女生你来说一说吧，哦，你说看到了……，对吗？很好，请坐。

好，后面的男生手举得很高啊，下面请你来说一说吧，哦，你是你看到了……，对吗？很好，请坐。

老师也想去看一看啊。

我们再来请听一遍，请注意歌曲的情绪。

……好，同学们，听完之后又什么想说的呢？好，我们请第二排的扎小辫的女生你来说一说吧，你说……，对吗？很好。

请坐，我们再来请听一遍，请注意歌曲的情绪。

这首歌曲的情绪是怎样的呢？下面请看大屏幕，A 欢快 B沉重压抑，好同学们回答的非常好，这首歌曲的情绪是欢快（板书），这首歌曲非常好听，老师都忍不住要唱一唱了。

欢迎吗？……好，谢谢同学们的掌声。

相信同学们唱的比老师还好听。

同学们，你们想学吗？请同学们身体坐正，课本拿好，我们……来进行，准备好了吗？嗯，同学们唱的还是很不错的，可是，老师仍然听出一些不太准确的地方，同学们，你们在什么地方遇到困难呢？好，这位同学两只手都举起来了，那就请你说一说吧。

哦，你说第二行……节奏掌握的不太好，对吗？哪位同学帮他解决一下呢，好，那就请你的同桌吧。

……嗯，你说的很好。

（讲解板书）你听清楚了吗？懂了吗？嗯很好。

同学们，你们还有其他的问题没有？哦，都没有问题了，是吗？很好，通过刚才同学们自己的努力和互相探究解决了难点，接下来我们将……注意……既然我们已经熟悉了歌曲的旋律，接下来我们学习一下歌词吧。

好，请书本拿好。

这首歌曲这么优美，歌词这么动听，那么，我们一定要认识歌曲的作者，请同学们看大屏幕。

……，以下是他们的生平介绍，请同学们看一下，好，接下来老师请同学们……，好，同学们唱的都非常好，接下来老师加大难度，请同学们……准备好了吗？接下来，请同学们……同学们有信心吗？老师看到同学们唱的……表现很……，老师感到特别的开心。

恐龙课堂实录文字稿

恐龙课堂实录文字稿授课人：邓书林课时目标：1．初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

2．掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3．初步理清文章层次，学习第一自然段。

教学难点：初步理清文章层次。

教学过程：一、激趣引入，看题质疑：1、老师引入：今天，我们学习的课文写的是一种爬行动物，它离我们年代久远，虽然曾经是地球的主人，但今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了。

科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为——学生：恐龙！设计意图：利用猜测和想象，激发同学们学习的兴趣。

2、师板书课题：《恐龙》，生齐读。

3、老师引疑：恐龙一直都是同学们感兴趣的动物，看到这个题目的时候，心中一定有很多好奇和疑问，谁能说说你最想知道些什么？生甲：恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？生乙：恐龙以吃什么为生？生丙：恐龙是怎样生育后代的？生丁：恐龙为什么会灭绝了？设计意图：学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生思维的不断深入。

所以教师的教学，应注意设计一些能吸引学生好奇心、带探究性的问题激发学生深入学文的兴趣。

学生探究的好奇心一旦被激发，就会产生强大的学习动力和求知欲，就能主动地探求知识。

二、检查预习，识字解词：过渡：既然有那么多疑问，同学们昨晚一定在家对课文进行了（课外预习），打开书本，说说你自己预先学习了什么？1、学生汇报课外预习情况。

生甲：我了解了课文有6个自然段。

生乙：我查字典给书上的生词注上了解释。

生丙：我给书上的生字都组了词。

生丁：我读了3遍课文。

知道了课文主要是讲恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

老师小结：同学们，只有课前做好充分的预习，课堂上思维才会更活跃更敏捷，希望大胆在课上展示自己，用实际行动向老师同学们做汇报。

2、老师检查自主预习情况。

①读准字音屏幕出示：带拼音的生词指名读易读部分，指名读难读部分，全班读屏幕出示：去掉拼音的生词挑战读②理解词义，随机通过字理识字。

课堂实录文字

课堂实录(文字):曹冲称象教学目标知识与技能：１、要求理解并掌握本课的生字及词语，并学会正确运用。

２、能用“一边……一边……”说句子。

３、学习课文，了解课文的内容，能从故事中受到启发4、正确、流利地朗读课文。

学会用汉语把故事讲给他人听。

过程与方法：以引导的方式结合动画的演示促进对课文的理解.情感态度与价值观：通过本文的学习，教育学生从小养成像曹冲那样遇事要多观察，爱动脑筋想办法的好习惯。

2、学情分析:课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及官员们方法的对比，表现曹冲爱动脑筋，善于观察、富于联想的品质，故事情节曲折生动。

教学时，应结合学生的特点，启发思考，层层递进，鼓励创新，训练学生思维和表达能力。

3、重点：了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。

难点：理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

，4、教学过程：第一课时一、导入：利用生活现象，巧妙引出课题同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西是什么？（对，那东西有多重。

）可是，你见过别人称大象吗？（让学生畅所欲言）那么今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事，这时师出示第一张幻灯片，感受大象身躯的庞大！二、讲授：㈠、初读课文，了解故事梗概。

师范读一遍课文，让学生带着第二张幻灯片上的三个问题边听边想：1、本文共有几个自然段？2、为什么要称大象？3、都有哪些人在讨论称大象？（官员们和曹冲）4、他们准备怎么称象？接着师了解学生对以上四个问题初步的掌握度。

㈡、详读第二段，为学习下一段打好基础１、让学生从第二段中找出大象（身子、腿）的特点结合第四张幻灯片进行演示，加深对课文的理解。

2、展开想象：（演示第五张幻灯片）模仿大象身子、腿的特点，鼓励学生利用头脑风暴补充句子大象的耳朵像。

大象的鼻子像。

3、学习语法点，练习说句子（出示第六张幻灯片）。

并列关系（表示同时进行）。

一边，一边。

㈢、先分组讨论，再指名回答：（演示第七张幻灯片）1、官员们想出了几种办法称大象？是在哪一段找到的？请同学们在文中划线，每组选好一名发言人。

人教版小学二年级上册语文看雪课堂教学实录文字版

人教版小学二年级上册语文《看雪》课堂教学实录文字版人教版小学二年级上册语文《看雪》课堂教学实录文字版《看雪》实录23 看雪武汉市育才小学屈小青第2课时师：昨天咱们一路初读了课文看雪，学习了生字新词。

同窗们在学习中表现出来的念书试探的能力令教师大为欣赏。

通过读了一、2自然段，大伙儿结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在试探如此一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。

默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

生：念书勾画。

（有个别学生作声）师：默读，确实是不作声，不指读，如此便于咱们试探。

师：谁来读读自己勾画的句子。

生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？何时能带咱们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他小孩想一想，它们有什么一起特点。

生读句子生：它们后面都有问号，是问句。

师：对。

怎么把这四个问句读好呢？咱们把他们放回课文中去，再读读。

能够跟小伙伴商量商量。

学生念书。

师：读得真投入，小孩们，此刻你们确实是台湾的小朋友，我确实是那位教师，谁先来问问教师。

生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问那个问题。

生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着颔首）读出了问话的语气。

多名学生问，相机指导读。

师：大伙儿一路问教师吧。

生一路问师：（微笑颔首）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。

师：注意后面的提示语，小孩们是惊奇地问。

师：谁再来问问。

多名学生问。

师：适才你们几个问的真好，此刻教师想问问你们了，告知教师，你问的时候内心怎么想的？生：教师是在哪里见过的呢？生：咱们没见过雪，教师怎么见过呢？生：教师看见过真的雪，真了不起。

……师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。

学生练习。

指名问。

“课堂教学实录”说明及范例

“课堂教学实录”说明及范例为了大家能够更好地完成课堂实录，更好地参与这次课堂教学实录比赛，下面对课堂教学实录的具体要求做一些说明。

“实录”即采用文字记录的方式将课堂教学过程详细记录下来。

一般包括教师和学生的语言以及具体的必要的说明文字，但是本次活动为了更好地展示课堂教学情景及一些必要的教学背景信息，因此，要求大家除上述内容外，还要有教师心理活动，以及学生学习活动、表情状态等的描述。

一般有师生对话式（具体可参见范例1、3）和记述式（具体可参见范例2）。

正文前要有课题、教材版本、学生人数等信息。

具体可参考下面的格式。

课题：教材版本：教学背景简介：如学校简单情况、自己教学情况、美术教学情况等。

学生情况：学生人数、座位情况、是否分组，原因等。

教学设计思路：要解决什么问题计划怎样上这堂课，为什么这样上等。

教学目标：教具、学具：课堂教学实录：教学反思：感觉怎么样，对于原先的计划实际完成得如何什么地方做得好什么地方还需要改进，是否还有困惑等。

范例1：《水果宝宝》美术、范例2：《想象与创意》美术、范例3：《苗岭的早晨》音乐范例1（美术学科）《水果宝宝》教学实录课题：《水果宝宝》教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第1册第9课教学背景简介：我任教的学校是一所区属二级小学，有11个教学班。

学生主要来源于学校周边的一些工人家庭和个体商贩家庭。

由于学校设施所限，我经常利用相邻的大河沙滩为临时场地进行美术课的沙雕、沙画、石头画等教学活动。

学生情况：我教授的班级是一年级的新生，学生人数为32人。

在课堂教学中以小组的形式分成六组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。

教学设计思路：本课的基本脉络是：激发学生学习兴趣→课上想吃水果，怎样“解馋”→欣赏水果雕塑及图片来“解馋”→语言描述水果形象“解馋”→学生创作活动“解馋”→展示学生作品。

主要设计了三个大的环节：一、欣赏水果。

教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的心，“只能通过眼睛来“解解馋”啦！”适时播放课件的精彩片断，吸引学生的视觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往“馋”，同时又把学生学习的兴趣激发出来了，将课堂气氛推向第一个高潮。

课堂实录文案

课堂实录文案
1、课堂实录效果逼真，易于理解和记忆，重点突出，有助于更好地掌握知识。

2、让学习成为一种享受，让知识触手可及- 授课现场直击，名师倾情讲解，让您获得前所未有的学习体验。

3、老师们的精彩讲解和学生们的学习热情使得这堂示范课显得格外引人注目。

4、在地理课上，老师正在描述地球的结构。

一名学生突然问了一个问题，老师用生动的语言和形象的图表解释了这个问题。

全班同学都聚精会神地听讲，对老师的渊博知识表示敬佩。

5、老师讲解清晰明了，课堂上互动良好，可以随时提问并得到解答。

6、课堂氛围很好，同学们之间互相帮助，共同进步。

7、在一个宽敞明亮的教室里，学生们正聚精会神地听讲。

老师站在讲台上，用生动的语言和丰富的肢体动作来引导学生。

他们全神贯注地听讲，并不时地记录着重点内容。

在课程的最后，老师会进行一个小测试，让学生们回答一些有关课程内容的问题，以此来检验他们是否理解了所学的知识。

在这样的教学过程中，学生们的学习兴趣和积极性被充分激发。

8、在一堂生动的历史课上，老师带着学生们穿越时空去了解古埃及文明的历史。

通过丰富的图像和生动的讲述，老师让抽象的历史变得鲜活而形象。

在课程的最后阶段，老师安排学生们分组演绎与古
埃及文明相关的历史剧目，进一步加深他们对历史知识的理解和记忆。

在这样的课堂上，学生们不仅能够学到知识，还能够领略到历史的魅力和趣味。

人教版小学五年级上册语文慈母情深课堂教学实录文字版

人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录文字版人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录文字版《慈母情深》教学设计及课堂实录姚雪晴《慈母情深》是新课标实验教材五年级上册第六单元的一片略读课文，与它同单元的课文还有《地震中的父与子》《出色极了和糟糕透了》《学会看病》，单元主题是“父母之爱”。

教法设计：一、回忆整理上一课《地震中的父与子》写作方式及表达到效，以写法连线《慈母情深》；二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓舞学生自主发觉相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的进程中感悟慈母情深这一中心。

学法设计：一、发觉《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达到效；三、在体会写法的进程中投入情感朗诵，体会作者的思想情感。

教学程序设计：一、回忆整理《地震中的父与子》之写法及表达到效；二、连线《慈母情深》默读，探访，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有情感朗诵）三、链接单元主题：父爱母爱——启发思维的基础上启发情感。

（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、布置作业：依照阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。

能够是诗歌，能够是散文、也能够是读后感。

课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：教师曾告知你们两句诗生齐答：父爱整夜难眠，母爱泪水涟涟。

师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采纳了如何的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的舍弃衬托这位父亲的坚决、伟大。

生2：时刻进程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出小孩的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚决、伟大。

生3：外貌描述：“他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”生4：中心句反复——课文中三次显现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一路。

课堂实录简明写法(附案例一篇)

课堂实录简明写法（附案例一篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。

一、要实录的课必须是优质课。

二、把教学的过程原原本本的记录下来。

记录的方式一般有两种：第一种：剧本对白式。

即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。

这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。

缺点是太单调，缺乏可读性。

第二种：叙事描述式。

即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。

这种写法生动形象、可读性强。

缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。

三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。

附：在山的那边一、导入新课师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)生：在山的那边是什么?师：为什么会这么想?生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

师：同学们回答得很好。

今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。

请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

（教师板书课题、作者）二、检查预习师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。

同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

三、整体感知师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。

教师读完，学生鼓掌)师：谢谢同学们给老师的鼓励。

同学们一定能读得比老师还好。

不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。

文字版课堂实录 DOC 文档

二年级美术《蜻蜓飞飞》（课堂实录）一、导入新课：1、师：二年级的同学都很善于动脑筋，今天老师给大家带来一谜语，想不想猜猜？请大家看屏幕。

2、猜猜我是谁。

小飞机，纱翅膀. 飞来飞去灭虫忙, 低飞雨，高飞睛，气象预报它内行.生：蜻蜓。

3、师：大家是从哪些地方猜出是蜻蜓的。

生答身体、翅膀、眼睛，师板书板书：4、师：大家真的很聪明，今天我们就来学习第9 课――蜻蜓飞飞。

板书课题1、师：刚才大家猜了谜语，现在老师有2 个问题，出示课件。

（1）你都知道有关蜻蜓的那些知识？（2）蜻蜓是美丽的，你觉得它美在哪？2、我们来讨论一下，你都知道哪些？3、汇报。

生：我知道蜻蜓在水中产卵；蜻蜓下雨以前飞的很低，晴天飞的很高。

师：看看老师收集的资料。

（1）蜻蜓：是目差翅亚目昆虫。

翅大，膜质，多翅脉。

翅展开时可达16 厘米。

翅平展，与体纵轴成直角。

复眼大，占据头的大部。

是飞行最快和最善捕食的昆虫之一。

幼体水生。

（2）我觉的蜻蜓这些地方漂亮，如：身体：它长长的细细的，有漂亮的花纹翅膀：有两对，又长又薄，纹理很多颜色：很丰富2、欣赏图片：师：刚才我们用语言来描绘了蜻蜓，我还给大家来了一些漂亮的图片，请大家仔细欣赏，认真观察蜻蜓，是不是向我们说的那样美丽。

学生回答……教师小结：3、尝试画蜻蜓学生作画交流:你在画的过程上遇到什么困难了？我们再来回顾一下蜻蜓的样子：一对圆圆的大眼睛，小小的头，两头窄中间凸起的胸，又细又长的腹。

4、欣赏艺术作品看艺术家们是怎么画蜻蜓的？如果让你画，你怎样画？画什么？除了画蜻蜓还画些什么？学生交流。

二、学生作画，教师辅导。

提醒大家，在画的过程中除了画好蜻蜓的特征、还要画好构图、色彩等。

三、课堂小结师：这节课每个同学表现的都非常好，很积极。

我们来评一下。

谁的作品最有特色？说明观察蜻蜓最仔细。

这节课你学会了画蜻蜓，你还知道了些什么知识？学生回答。

今天的课就上到这，再见！。

课堂实录(范文5篇)

课堂实录(范文5篇)课堂实录(范文5篇) 课堂实录（一）：《老王》课堂实录地点：xx学校时间：20xx年4月上课班级：初二（xx）班执教者：xx师：同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。

我先检查一下同学们预习读书的情景。

我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。

比如说，我用的一个字是穷，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。

生：我觉得能够用惨字来概括老王的生活境遇。

第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。

还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的惨。

师：好，请坐。

其实这个惨字能够概括出老王整个的生活境遇。

他刚才说到老王瞎了一只眼，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？生：不幸。

师：用一个字概括。

生：苦。

师：我用的一个字是残。

残废的残，你认为是不是能够？还有同学来说吗？生：我用的是苦字。

课文第三段讲到老王仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。

还有76页第6行，他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。

从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的苦。

师：把你的话概括一下，就是生活没有着落。

是不是？生：对。

生：我也想用苦字。

因为这个苦字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。

它还能够代表另一种苦，就是心苦。

你看那里的第3自然段，仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。

师：我补充一下。

《桂花雨》语文课堂实录（写写帮推荐）

《桂花雨》语文课堂实录（写写帮推荐）第一篇：《桂花雨》语文课堂实录（写写帮推荐）《桂花雨》课堂文字实录一、导入1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）生：桂花。

师：很好，这是桂花。

（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。

下面就让我们去看一下桂花的资料。

（出示桂花资料），请同学们自己读一读。

（生自读）师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。

那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。

下面，请同学们齐读课题（师板书课题：12、桂花雨）（生齐读课题）2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）生：桂花雨是什么？生：为什么会有桂花雨？生：桂花雨是什么样子的？师：同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。

老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。

同学们有没有信心？生：有。

3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。

（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）（生读）二、认识作者，识记生字，初读课文。

1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。

课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。

不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）（指名读）师：字正腔圆，而且非常准确。

请同学们齐读一下。

（生齐读。

）师：这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。

生：十个工人就是左。

师：非常巧妙。

生：尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。

生：小羊羔吃米不吃草。

师：这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。

生：吃一口鱼，喝一口羊汤。

师：啊，味道真鲜美！这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。

短文两篇课堂实录(文字版)

短文两篇教师：马云韵学校：北京师范大学附属实验学校解释题目陋室铭“陋室”，简陋的屋子，这里指作者任和州(今安徽和县)刺史期间在当地居住的简易房子。

“铭”，古代文体名，用于述功纪行或警戒劝勉，文辞精炼，有韵，读来铿锵有力;体制短小，最短者不足10字，与格言颇相似。

本文虽只有81字，却是铭辞中的长者。

作者简介刘禹锡(772——843)，字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、思想家，有“诗豪”之称。

他和柳宗元辅佐王叔文执政，实践“永贞革新”。

但革新很快宣告失败，刘禹锡也因此受到达官权贵的排挤打击，屡遭贬谪，宦海沉浮，但始终不屈。

他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。

写作背景刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。

因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。

按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。

可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。

半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。

在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。

初读课文1.请同学们在文中圈画出下面词语，读准字音。

[hóng rú]案牍．[àn dú]德馨．[déxīn]苔．痕[tái hén]鸿儒．．2.听老师范读课文，然后大声朗读，注意读准字音和句子的停顿。

此外，本文文体是“铭”，韵脚要读得清晰响亮。

山/不在高，有仙/则名．。

水/不在深，有龙/则灵．。

斯/是/陋室，惟吾/德馨．。

苔痕/上阶绿，草色/入帘青．。

谈笑/有鸿儒，往来/无白丁．。

可以/调/素琴，阅/金经．。

无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形．。

南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭．。

孔子云:何陋/之有?琉通文意请同学们结合书中的注释，将下列语句翻译成现代汉语。

山不在高，有仙则名．。

水不在深，有龙则灵．。

斯．是陋室，惟吾德馨．。

苔痕上阶绿，草色入帘青。

《季风水田农业》课堂文字实录

《季风水田农业》课堂文字实录竹溪一中丁启树复习导入师：昨天我们学习了农业生产的特点和农业区位因素。

影响农业的区位因素，是我们对农业，不同地区的农业进行分析的系统依据。

下面给大家两分钟时间抓紧记诵一下农业区位因素。

（学生站立记诵）师：请坐！刚才，大家记诵还是很热烈的，特别是二三组和五七组，我刚才看着有同学还强迫自己不看书主动地记诵回忆，这非常好。

XX同学，你来复述一下农业区位因素有哪些？生：自然条件：气候、水、土壤，社会条件：交通政策，市场，劳动力，技术条件，科技、机械。

（在讨论交流中完成）师：好，加两分。

我们这节课的重点就是在了解了农业区位因素的基础上，我们要根据农业区位因素，掌握方法、系统分析。

也希望我们的同学们这节课能从这个角度进行大胆的质疑，然后把农业区位因素用分析的方法去归纳，那么我今天用一个实例来进行探讨。

首先，大家看一组图片。

一组图：这是水稻种植业的一个过程，首先是搭棚，育秧、先把种子撒在秧盘里面，然后在温室里面育成幼苗，然后要把幼苗移栽，同时还要对土地进行翻耕。

注意这个地方的翻耕和我们是有区别的，为什么要这样做？这是翻耕土地，这是扯秧，然后插秧，这个插秧使用了机械。

这是喷撒农药，施肥，田间管理。

这是水田经理干旱，扬穗、收割（四张图片），这几种收割方式来看，有没有什么变化？生：机械化层次越来越高。

师：本来想给大家一碗大白米干饭，想想还是送给你们粽子，因为端午节快到了。

我们今天的重点就利用农业区位因素，来探讨季风水田农业的生产特点。

这节课的主要学习目标是：第一，还是要能够说出的农业区位因素。

第二，能结合所学知识和身边事例分析几分水田农业的区位条件及其特点。

第三，会利用农作物的分布图或有关统计资料进行区位分析。

这是在农业里面的一个根本点，所有的农业问题分析都要建立区位因素的基础上。

然后我们结合季风水田农业进行区位分析，同时我们学习季风水田农业不仅仅是分析季风水田农业，要通过这个案例的分析学会分析方法，来分析其他的种植业，对其他的种植业进行农业的区位因素分析。