一年级数学上册 得数是4的加法及相应的减法教案 人教版

教学目标：

1. 使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力。

2. 通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。

教学重点：

理解和掌握算法。

教学难点：

正确计算。

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。

板书：4

问：看到这个4，你想到了什么？

学生说4的含义、4的组成等。

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法。

板书课题。

二、探索新知

1. 教学得数是4的加法

（1）分步出示教材第17页的例题图1

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法。

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？

板书：3+1=4

问：这个算式表示什么意思？

师：不看图，你会算3+1=□吗？

生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4。

（2）出示例题图2

问：你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

问：谁会列式？

板书：1+3=4

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？

同组的同学互相说一说。

问：看着这两个算式，你想说点什么？

生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样。

师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

生：1+2=3 2+1=3

2. 教学4减几的减法

（1）分步演示例题图3（熊猫图）

师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了。问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？

板书：4-1=3

问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4-1=3。

（2）出示例题图4

师：这幅图是什么意思？

生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

问：谁会列式？

板书：4-1=3

生：这个算式表示什么意思？

如果没有图，怎样想得数？

（3）比较

师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

在小组里互相说一说。

问：看着这两个算式，你想说什么？

生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分。

3. 小结

师：计算加减法，要想什么？

生：要想数的组成。

师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

生：用数数的方法算得数。

想加法算减法。

4. 摆一摆

学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数。现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？列式计算，在书上填得数。

5. 发挥想象，鼓励求异

出示课件4：有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边。

师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式。

学生思考后完成。小组交流：说说你是怎么想的？

三、巩固练习

1. 看图列式计算

学生独立完成第18页的第3题，指名说答案。

2. 看图说图意，并列式计算。

学生完成第18页的第6题。

3. 看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？