第十五讲_陶行知教育思想+梁漱溟介绍
梁漱溟农民教育思想研究
梁漱溟农民教育思想研究一、本文概述本文旨在全面深入地研究梁漱溟的农民教育思想，探讨其在现代教育理论和实践中的重要价值。
梁漱溟，作为中国现代著名思想家、教育家和社会活动家，他的农民教育思想具有鲜明的时代特色和深远的历史影响。
本文将从梁漱溟农民教育思想的形成背景、主要内容、实践应用以及历史地位等方面展开论述，以期对梁漱溟的农民教育思想进行全面的解读和评价。
在概述部分，我们将简要介绍梁漱溟的生平事迹及其在中国现代教育史上的地位，阐述农民教育思想产生的历史背景和理论基础。
我们将对农民教育思想的核心内容进行概括，包括其对农民教育的认识、教育目标、教育方法和教育途径等方面的观点。
通过对这些内容的概述，为后续的深入研究奠定基础。
在接下来的部分中，我们将分别就梁漱溟农民教育思想的形成过程、主要特点、实践应用及其对现代教育的启示等方面展开详细论述。
通过深入分析和评价梁漱溟的农民教育思想，我们希望能够为现代教育改革提供有益的借鉴和启示，推动教育事业的持续发展。
二、梁漱溟农民教育思想的形成背景梁漱溟农民教育思想的形成，深深植根于他所处的时代背景和社会环境。
20世纪初的中国，正值社会动荡、民族危机深重之际。
农村经济破产，农民生活困苦，社会矛盾日益激化。
这种社会现实促使有识之士开始反思并寻求拯救民族危亡的途径。
梁漱溟自幼深受儒家文化熏陶，对农民生活有着深厚的感情和深刻的理解。
他在求学过程中，接触到西方的社会学、哲学思想，开始对传统儒家文化进行反思，并试图将中西方思想相结合，为中国的现代化寻找一条新的道路。
同时，梁漱溟也受到当时中国知识界对农民问题的关注和研究的影响。
他认识到，农民问题不仅是一个经济问题，更是一个涉及文化、教育、政治等多方面的复杂问题。
因此，他开始深入思考如何通过教育来改造农民，提高他们的文化素质和思想觉悟，进而推动农村社会的进步和发展。
在这种背景下，梁漱溟的农民教育思想逐渐形成。
他主张通过教育来启发农民的自觉性和创造力，引导他们积极参与农村社会的改革和建设。
浅论梁漱溟乡村建设运动中的教育思想
浅论梁漱溟乡村建设运动中的教育思想【摘要】梁漱溟是中国现代著名的哲学家、社会学家、教育家，他在乡村建设运动中提出了许多关于教育的重要思想。
他强调了教育在乡村发展中的重要性，提倡对农村教育进行改革，并主张注重乡村师资培养。
梁漱溟也强调了农村教育与乡村发展之间密切的关系，指出了乡村教育现代化的路径。
这些思想对今日乡村振兴具有重要的启示，也为乡村建设提供了宝贵的经验。
深入学习和理解梁漱溟的教育思想，对于今日乡村建设运动的发展具有重要的实践意义。
【关键词】关键词：梁漱溟、乡村建设、教育思想、教育改革、师资培养、乡村发展、现代化路径、实践意义、乡村振兴、教育理念。
1. 引言1.1 梁漱溟乡村建设运动简介梁漱溟（1893-1987），中国现代教育家、思想家、社会活动家，被誉为“中国乡村建设的先驱”。
梁漱溟自幼家境贫困，经历困苦生活，深知乡村教育的重要性。
他在20世纪初开始从事乡村教育工作，提出了一系列创新性的教育理念和实践，对中国乡村教育事业的发展产生了积极影响。
梁漱溟注重培养乡村教师队伍，提倡以“乡土、乡村、农民”为教育基本点，积极推动乡村学校办学模式的改革。
他强调农村教育要与乡村发展相结合，倡导教育与生产融合，培养适应乡村经济发展需求的人才。
梁漱溟还提出了乡村教育的现代化路径，主张将农村学校打造成现代化教育基地，促进农村教育的整体发展。
在当今乡村振兴的背景下，梁漱溟的教育思想仍然具有重要的现实意义。
他的理念可以为当前乡村教育工作提供借鉴和启示，推动乡村教育事业的进一步发展。
梁漱溟的乡村建设运动中的教育思想，将会在未来的乡村发展中发挥重要作用。
2. 正文2.1 梁漱溟对乡村建设中的教育重要性思考梁漱溟认为，乡村建设中的教育是至关重要的。
他指出，教育是乡村振兴的基石，只有通过教育，才能实现乡村的全面发展和进步。
梁漱溟强调，乡村教育不仅是传授知识和技能，更重要的是培养乡村人才，并传承乡土文化，激发乡村居民的自信和自豪感。
【教基】中国近代七大人物教育思想
【教基】中国近代七大人物教育思想在教师招聘考试中，人物的教育思想一直是考查的重点内容。
关于国外人物的思想，同学们都会掌握的比较熟练，但是考试中经常会涉及到一些我国近代的人物，而同学们经常会忽视掉这样的一些人物，今天中公教师将针对常考的中国近代的人物教育思想做一汇总，相信会对准备教师招聘考试的同学有所帮助。
一、蔡元培的教育思想(一)“五育并举”的教育方针五育包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
提出“以美育代替宗教”的口号。
军国民教育：将军事教育纳入学校和社会教育之中，让学生受到一定的军事教育和训练。
实利主义教育：即是“以人民生计为普通教育之中坚”，密切教育与国民经济生活的关系，加强职业技能的训练，使教育能发挥提高国家经济能力和改善人民生活水平的作用。
公民道德教育：自由、平等、博爱。
世界观教育：为蔡元培所独创并被作为教育的最高境界。
就是要培养人民立足于现象世界但又超脱现象世界而贴近实体世界的观念和精神境界。
美感教育：与世界观教育紧密相连。
大力提倡美育是蔡元培教育思想和实践的一个重要特点。
(二)教育独立思想蔡元培认为教育与政党之间，宗教之间存在这矛盾，因此教育应该独立，教育独立主要包括了以下内容：1.教育经费独立；2.教育行政独立：教育总长不得因政局的变动而频繁变动；3.教育学术和内容独立：教育方针应保持稳定，不受政治的干扰；4.教育脱离宗教而独立。
为实现教育真正独立，提出一些具体措施，关于教育行政独立的方案：全国分为若干个大学区，每区设立大学一所，区内的教育事宜均由该大学学校组织办理。
这一设想，后来成为南京国民政府初期实施“大学区制”的框架基础。
二、杨贤江的教育思想1928年，他撰成第一部运用历史唯物主义分析世界教育历史的著作《教育史ABC》。
1930年，撰成第一部运用马克思主义论述教育原理的专著《新教育大纲》，奠定了作为马克思主义教育理论家的地位。
(一)对青年问题的分析产生青年问题的原因：一是青年期是身心发生显著而重要变化的时期；二是社会动荡剧变更易导致青年问题。
浅论梁漱溟乡村建设运动中的教育思想
浅论梁漱溟乡村建设运动中的教育思想作者：张达乾来源：《学理论·下》2019年第09期摘要：乡村教育思潮是五四运动后兴起的一种教育思想潮流，以梁漱溟为代表的乡村建设派是其中的一派。
他所提出的乡村建设理论主要是根治文化失调，恢复固有精神文明之理论，这在当时是一种标新立异的构思。
近几年随着社会的发展，农村教育问题又一次引起世人关注，重温梁漱溟的乡村教育思想，有助于我们今天进行社会主义新农村建设。
关键词：梁漱溟;乡村教育;教育思想;乡农学校中图分类号：K25 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2019）09-0111-0220世纪30年代在中国社会兴起了一场大规模的社会改造运动，梁漱溟的教育思想在此基础上形成，并在改造中国农村社会的乡村建设运动中得到充分体现。
梁漱溟先生关于传统文化的思索和在这种思索之下形成的乡村教育理论及其实践，对当今社会主义新农村建设仍有着重要的参考价值。
一、梁漱溟乡村教育思想形成背景梁漱溟乡村教育思想的出现是顺应当时社会历史发展趋势的必然结果。
那时的中国内有匪霸军阀的连年混战，外有西方列强的侵略瓜分，加上自然灾害不断发生，造成农村经济破败不堪。
在严峻的社会现实背景下，乡村教育思想被一些教育团体和教育家积极倡导，其中梁漱溟的乡村教育思想最具有代表性。
（一）社会危机的加深近代中国动荡不安的社会危机，使救亡图存成为当时社会的主题。
中国半殖民地半封建社会的性质并未因辛亥革命而发生改变，存在于中国社会两千多年的封建制度虽被推翻，但封建的思想观念依然根深蒂固。
许多有识之士为改变中国社会的悲惨命运，努力寻找救亡图存的道路。
一些民间团体和教育家主张从教育入手，并将教育普及化，将教育中心由城市转向农村，乡村建设派就在这种背景下应运而生。
梁漱溟认为乡村建设的中心任务就是大力发展乡村教育，通过文化复兴农村。
（二）农村经济的萧条破败我国自古就是以农为本的国家，农村及农业关系到社会经济的发展。
梁漱溟的教育思想
梁漱溟的教育思想一、梁漱溟教育思想产生的原因从清朝末年到中华民国成立初年，中华民族经历了一场生死浩劫。
中国出现很多有识之士试图改变中国落后的局面，探索救国救民的道路。
洋务运动、戊戌变法运动、辛亥革命最终都归于失败，这些努力的失败，已经表明中国的社会危机，单纯的通过政治革命和社会革命是无法解决的。
在思想文化领域出现了一股尊孔复古的逆流，与之相对立是民族自救运动。
从世界来看主要是教育改革运动。
随着新的教育思想的传入，必定会引起中国有识之士的反思，于是在中国出现了新文化运动和五四运动。
在“五四”新文化运动的冲击下，梁漱溟也认识到了中国传统教育的一系列问题，鉴于当时中国教育体制实际存在的弊端，梁漱溟开始了对教育改革的探索，他认为“中国文化的根是在乡村，中国的文化是以乡村为本，另开创出一个新文化，或者说“开创新文化，救活旧农村。
”二、梁漱溟教育思想的主张（一）取西方之精华，补中国之欠缺经过对东西文化异同的研究，梁漱溟发现西方文化有许多优点，他说：“现在我们办学校是仿自西洋，所有讲的这许多功课都是几十年前中国所没有的，全部曾以此教人的；而中国书上那些道理也仿佛为西洋人教育所不提及。
此两方教育各有其偏重之点是很明显的，大约可以说，中国人的教育偏着在情意的一边例如孝悌支教；西洋人的教育偏着在知识的一边，例如自然科学之教。
”[2]经过一番比较之后，梁漱溟并不像许多人对东西教育认识的那样，认为西方教育重知识就好，中国教育重情意就不好，他认为东西教育各有长短：“盖西洋教育着意生活的工具，中国教育着意生活本身，各有所得，各有所失也。
”[3]既然西方文化有优点，东方文化有缺点，二者就应该优势互补。
（二）从乡村工入手，进行民众教育乡村群众在我国占有很大的比重，梁漱溟在认识到中国教育出现的问题后，他认为要想解决教育问题必须首相关注乡村。
他说：“进行乡村建设工作，我头脑中所设想的有两个要点，因为从我的眼光看，中国有两大缺陷。
中国农民散漫几乎到了自生自灭的程度。
中国近现代主要教育家及其教育思想
中国近现代主要教育家及其教育思想在教育理论方面，一批爱国知识分子和教育家，出于提高民族科学和文化教育水平，实现振兴祖国的愿望，处于不同的立场，依据不同的理念，采取不同的方法，苦心孤诣，探索改造中国教育和中国社会之路，形成了多姿多彩的教育理论，使中国教育理论从简单模仿进入自我创造和初步民族化的阶段。
一、蔡元培教育思想蔡元培（1868-1940）：是近代著名的资产阶级民主主义教育家、革命家、政治家。
1912年任中华民国首任教育总长；1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长，是中国近代高等教育的奠基人。
1、“五育”并举的教育方针1912年蔡元培发表了《对于教育方针之意见》一文，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。
军国民教育即体育，目的是培养国民强健的体魄，强兵自卫，抵御外侮；实利主义教育即智育，目的在于国富民强；公民道德教育即德育，目的在于防止出现智欺愚、强凌弱、贫富悬殊现象，是军国民教育和实利主义教育的根本；世界观教育是蔡元培的首创，目的在于培养学生具有远大的目标和高远的见识，是教育的最高境界；美感教育即美育，目的在于陶冶性情，使人具有高尚的情操和美好的情感。
美感教育可以辅助德育，美育还具有和宗教相同的性质和功能，提出“以美育代宗教”的思想。
总之，“五育”是一个整体不可分割，但五育不是平分秋色，而是以公民道德教育为中心的德、智、体、美和谐发展的思想，这在中国近代教育史上是首创，适应了资产阶级改革封建教育的需要，顺应了社会发展的进步潮流。
1927年全国教育会议通过的教育宗旨：提高国民道德，锻炼国民体格，普及科学知识，培养艺术兴趣就包含了德、智、体、美、劳“五育”思想。
2、北京大学的改革北京大学的前身京师大学堂是一所充满封建官僚习气的学校，学生多为封建官僚子弟，入大学堂目的是为了升官发财，学术空气淡薄，封建文化泛滥，曾更换五任校长仍未能改变北大的风气。
论梁漱溟的教育思想
本文全文分三个部分进行研究。 首先，阐述了梁漱溟教育思想形成和发展的过程。北大七年的教书生涯，是 梁漱溟对教育问题思考的开端；１９２４年梁漱溟离开北大到１９３１年在山东开始乡村 建设运动时期，是梁对教育问题的感性认识阶段：１９３１一１９３７年‘（严格地说是到
１９４９年）是粱对教育问题的理性认识阶段。
其次，就梁漱溟教育思想的内容从五个方面进行了全面的阐述和分析。包括 儒家教化思想、“行谊”教育思想及社会办学思想、东西教育比较思想、教育改造
思想和社会教育思想等方面。 最后，对梁漱溟教育思想从整体上进行了评价。一方面分析了其教育思想的
特点和进步意义，如从彻底改造中国教育制度的立场出发，梁提出了“行谊”教 育、中西教育比较、社会教育等观点，凸现了其积极方面；另～方面，又指出了 其教育思想的局限性，如主观色彩太浓，与当时的中国社会实际情况脱离太远。 如学生缴学费根据家境贫富程度量力而行；在创办乡学村学时，无视地主豪绅与 贫苦农民的阶级差别。最后文章指出，梁漱溟教育思想表现出了理论上的完美和 现实中的缺陷，以期对今人有所思考与借鉴。 关键词：梁漱溟儒学教化教育比较教育改革社会教育
（涉获保密肉容妁学位论文在簿套麟适用本授捉书）
喾位蔌释者（攀位论文镩游）荟名：吾ｙｂ薹
汐醇Ｇ月，ｂ鼗
蔑登：诘在稻应酌ｔｔ船”内划“／”．
引
言
随着新文化运动的兴起、共产党的成立，国共合作进行了轰轰烈烈的北伐战 争。随后国共分裂，中国呈现十分动荡的局面。一批有识之士开始思考中国的出 路和前途，各种各样的救国思潮不断涌现，如教育救国、职业救国、工业救国等， 而梁漱溟三十年代发起的乡村建设运动又是其中的典型。当时中国的共产党和国 民党有着比较完备的建国理论，而中间势力有不同的派别，如晏阳初、陶行知和 黄炎培等想通过教育救国，而学者出身的梁漱溟是想通过教育的途径以达到乡村 自救之目的，最终完成建国蓝图。他构建了自己系统的理论体系，在当时的中国 是不多见的。由于梁漱溟对教育的认识由零碎的、片断性的逐渐上升到系统化的 理论阶段，并在实践中加以推行，因而产生了较大的影响。 二十世纪七十年代之前之后一段时间，由于诸多政治因素及历史自身的复杂 性，一些著者对梁漱溟的评价过于简单化，习惯于分类定性，缺乏实事求是的、 分析性的探究。１９８８年梁漱溟去世后，研究梁的有关论文和专著目渐多了起来，
梁漱溟教育思想
9
1917-1924年受蔡元培之聘任 北京大学印度哲学讲师，后 升为教授。 1921年出版了《东方文化及 其哲学》，且由此成为现代 新儒学的先驱。 1924年，他辞去北大教职， 到山东菏泽办高中，又创办 了山东乡村建设研究院
10
1925年任山东省立六中（今菏泽一中）高 中部主任。 1928年至1929年，梁漱溟担任广东省立第 一中学（今广雅中学）校长，他将广雅精 神提炼为“务本求实”四个字，并成为延续至 今的校训。
迂阔与率直，乐观豁达，孤傲自负，脱俗自信。
17
评价
美国五星上将马歇尔在梁漱溟身上看 见了甘地。
著名学者林毓生认为，梁漱溟与鲁迅 是20世纪中国最有创造力的思想家。
18
梁漱溟领导的乡村建设运动，是构思宏大 的社会改造试验，尝试将西方现代化的优 点与中国文化的优点融合起来，为此进行 了积极而可贵的探索。
20
百年沧桑救国救民 千秋功罪后人评说 横批： 中国的脊梁
1
《人民日报》刊发文章的标题
一代宗师诲人不倦， 一生磊落宁折不弯
2
梁漱溟教育思想
3
只有中学毕业文凭，却被蔡元培请到全国 最高 学府北京大学教印度哲学。 在城市出生成长，然而长期从事乡村建设
4
中国人民政治协商会议第一至六届全国委 员会常务委员、常委。 中国文化书院院务委员会主席
14
1947年退出民盟后，创办勉仁文学院，从 事讲学与著述。
中华人民共和国成立后，从四川北上出任 中国人民政治协商会议委员。 1950年初应邀来北京，历任第一、二、三 、四届全国政协委员，第五、六届全国政 协常委。
15
1980年后相继出任中华人民共和国宪法修 改委员会委员，中国孔子研究会顾问，中 国文化书院院务委员会主席，中国文化书 院发展基金会主席等职务。 1988年6月23日，梁漱溟的人生大幕垂下， 享年九十有五。他说的最后一句话是“我 累了，我要休息！”
浅论梁漱溟乡村建设运动中的教育思想
浅论梁漱溟乡村建设运动中的教育思想1. 引言1.1 梁漱溟乡村建设运动的背景梁漱溟乡村建设运动的背景可以追溯到20世纪初。
当时中国农村贫困问题严重，农民普遍缺乏基本的教育和文化素养。
梁漱溟意识到，要解决中国农村的贫困问题，必须从根本上改变农村的基础教育状况。
他认为，只有通过教育，才能真正帮助农民摆脱贫困，实现乡村的振兴。
梁漱溟的乡村建设运动在当时的社会引起了广泛关注。
他提倡以教育为主要手段，推动乡村经济发展和社会变革。
梁漱溟坚信，只有让农民接受良好的教育，他们才能真正地了解自身权利和责任，提高自身素质，从而推动乡村的发展。
梁漱溟的思想在当时被广泛传播和实践，为中国乡村教育事业的发展做出了巨大贡献。
他的乡村建设运动奠定了中国乡村教育发展的基础，对中国农村社会的转型起到了积极的促进作用。
1.2 梁漱溟教育思想的重要性梁漱溟教育思想的重要性在乡村建设运动中占据着重要的地位。
作为中国近现代著名教育家和社会活动家，梁漱溟对乡村建设和农村教育都有着独特的见解和思考。
他认为，乡村是国家的根基，农民是民族的基础，教育是乡村振兴的根本途径。
梁漱溟教育思想的重要性主要体现在以下几个方面。
梁漱溟的教育思想注重培养乡村人才。
他提倡“以农为本、以农育人”，主张发展乡村教育，培养农村人才，为农村振兴注入新的动力。
他认为，农民是国家的根本，培养农村人才是乡村建设的根本所在，只有加强农村教育，才能实现乡村振兴的目标。
梁漱溟的教育思想强调农村教育的重要性。
他认为，农村教育是促进农村发展的基础，是实现农村现代化的必经之路。
只有加强农村教育，提高农民素质，才能推动乡村振兴，实现经济社会的全面发展。
梁漱溟教育思想的重要性在于为乡村建设运动中提供了理论指导和实践经验，为促进农村发展和改善农民生活作出了积极贡献。
他的理念和实践对当代乡村教育的发展具有重要的借鉴意义，对教育改革和乡村振兴具有深远的启示作用。
2. 正文2.1 梁漱溟关于乡村建设的主张梁漱溟对乡村建设的主张主要包括以下几点：他认为乡村建设是国家现代化进程中不可或缺的一环，乡村的兴盛和国家的繁荣密切相关。
国学大师梁漱溟资料介绍和评价
国学大师梁漱溟资料介绍和评价国学大师梁漱溟是现代新儒家的早期代表人物之一，有“中国最后一位大儒家”之称。
以下是店铺为你整理的国学大师梁漱溟资料介绍，欢迎阅读!国学大师梁漱溟人物简介梁漱溟(1893年10月18日-1988年6月23日)，原名焕鼎，字寿铭。
曾用笔名寿名、瘦民、漱溟，后以漱溟行世。
原籍广西桂林，生於北京，现代著名思想家，哲学家，教育家，现代新儒学的早期代表人物之一，社会活动家，爱国民主人士。
系出元室梁王，故入籍河南开封，清中叶官游广西桂林。
与原配夫人黄靖贤(1921年至1935年)育有长子：梁培宽，次子：梁培恕,。
第二任妻子陈树芬。
梁漱溟出身于“世代诗礼仁宦”家庭，早年颇受其父梁济(巨川)的影响。
青年时代又一度崇信康有为、梁启超的改良主义思想。
辛亥革命时期，参加同盟会京津支部，曾热衷于社会主义，著《社会主义粹言》小册子，宣传废除私有财产制。
二十岁起潜心于佛学研究，几度自杀未成，经过几年的沉潜反思，重兴追求社会理想的热情，又逐步转向了儒学。
梁漱溟说：“我愿终身为华夏民族社会尽力，并愿使自己成为社会所永久信赖的一个人。
”国学大师梁漱溟生平经历1893年生于北京。
中国人民政治协商会议第七届全国委员会常务委员、中国文化书院院务委员会主席、著名爱国民主人士梁漱溟先生，因病医治无效于1988年6月23日在北京逝世，享年95岁。
1911年加入同盟会京津支部，顺天中学毕业后任京津同盟会机关报《民国报》编辑兼记者。
1916年任南北统一内阁司法总长秘书。
1917年10月，应蔡元培先生之聘，任北京大学印度哲学讲席。
1924年辞离北大，赴山东主持曹州中学高中部。
1928年任广州政治分会建设委员会主席。
1929年任河南村治学院教务长并接办北平《村治月刊》。
1931年与梁仲华等人在邹平创办“山东乡村建设研究院”，任研究部主任、院长，倡导乡村建设运动。
抗日战争爆发后，任最高国防参议会参议员、国民参政会参政员。
1938年访问延安。
中国近现代教育家思想总结
中国近现代教育家思想总结2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
通过对全国各地市教师招聘考试真题的分析，近几年对教育家思想或主张的考查越来越多。
由于涉及到的人物比较多，这部分内容在教材中又属于难点，所以在考试中失分较多。
本文将为大家梳理中国近现代教育家的一些重要思想，以期给大家更多的帮助。
下面就为大家一一梳理在考试中常出现的重要人物：一、蔡元培的教育思想1、五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。
2、思想自由、兼容并包。
改革北大：A.改变学生的观念B.整顿教师队伍C.发展研究所，广积图书D.砥砺德行，培养正当兴趣。
3、最早提出了“美育”的概念，并主张“以美育代宗教”。
4、毛泽东评他为：“学界泰斗、人世楷模”。
5、教育独立论：经费独立、行政独立、学术内容独立、宗教独立。
6、蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”。
7、名言：(1)“大学者，研究高深学问者也”。
(2)“循思想自由原则，兼容并包”。
(3)“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”。
(4)“与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。
”蔡元培的思想在教师招聘考试中属于高频考点。
其中，五育并举、改革北大、教育独立论以及名言等内容以多选题形式备考，毛泽东的评价以及教育的最终目的可以做单选题的备考。
二、陶行知的教育思想1、生活即教育2、社会即学校3、教学做合一4、乡村师范学校：创立晓庄学校;创办小先生制;创办育才学校。
5、毛泽东评他为：“伟大的人民艺术家”;宋庆龄称之为：“万世师表”。
6、名言：(1)捧着一颗心来不带半根草去。
(2)千教万教，教人求真;千学万学，学做真人;(3)好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
我们生活中两位最伟大的教师：一位是老百姓，一位是孩子。
陶行知的思想在考试中涉及不多，一般会与杜威的教育思想对比考查。
梁漱溟的教育思想
二、 乡村建设与乡村教育理论
代表作有《印度哲学概论》、《东西文化及其哲学》、《乡村建设理 论》、《人心与人生》、《中国文化要义》等。
二、 乡村建设与乡村教育理论
（一） 中国问题的症结
梁漱溟说“中国的问题，并不是什么旁的问题，就是文化失调；——极严重的文化 失调”!所有其他的社会问题如社会散漫、消极无力等因此而发，就使寻找解救中国之路 具有了特殊的要求。
（二） 如何解决中国的问题
梁漱溟认为，“中国原来是一个大的农业社会。在它境内见到的无非是些乡村；即有 些城市（如县城之类）亦多数只算大乡村，说得上都市的很少。就从这点上说，中国的建 设问题便应当是乡村建设”。
为什么中国社会的改良唯有走乡村建设之路?梁漱溟认为，首先，中国社会是乡村社 会，80%以上的人民生活在乡村；其次，中国传统文化的根在乡村，道德和理性的根在 乡村，要保存中国传统文化就必须从乡村入手，而理性的胚芽可以、也只能在乡村慢慢培 养起来；其三，近百年来，中国社会已被破坏得不堪收拾，乡村经济尤其陷于破产，中国 如要从头建设，必须一点一滴地从乡村建设起。“
建设必寓于教育，乡村的进步，社会的改造，“不能不归于教育一途”。在乡村建设 中，学校必然成为社会的中心，教员必然成为社会的指导者，乡村建设是“纳社会运动于 教育之中，以教育完成社会改造”
三、 乡村教育的组织与实施
（一） 乡农学校的设立
1933年，山东省政府将邹平、菏泽划为县政建设实验区，县长由乡村建设研究院提 名，省政府任命，实验区两县的行政机构与研究院事实上合一，而整个行政系统与各级 教育机构合一，希望以教育的力量替代行政的力量。实验区将全县分成若干个区，各区 成立乡农学校校董会，开办乡农学校。
梁漱溟教育思想教案(周晴)
梁漱溟教育思想教案（周晴）第一章：梁漱溟教育思想的背景与起源1.1 介绍梁漱溟的生平背景，包括他的家庭、学历和经历。
1.2 分析中国近代教育的历史背景，探讨梁漱溟教育思想产生的社会环境。
1.3 阐述儒家思想对梁漱溟教育思想的影响，以及他对儒家教育的继承与发展。
第二章：梁漱溟教育思想的核心理念2.1 阐述梁漱溟关于教育目的的观点，分析其对人才培养的重视。
2.2 探讨梁漱溟提出的“生活教育”理念，解释其在现代教育中的应用价值。
2.3 分析梁漱溟主张的“以学生为本”的教育原则，探讨其对教育实践的指导意义。
第三章：梁漱溟教育思想在课程设置中的应用3.1 阐述梁漱溟对课程设置的理念，分析其对课程体系的影响。
3.2 探讨梁漱溟主张的“实践课程”在教育中的应用，解释其对培养学生实践能力的重要性。
3.3 分析梁漱溟教育思想在课程设置中的实践案例，以供参考。
第四章：梁漱溟教育思想在教学方法上的体现4.1 阐述梁漱溟对教学方法的观点，分析其对教育实践的指导作用。
4.2 探讨梁漱溟主张的“启发式教学”在课堂中的应用，解释其对提高学生学习兴趣和能力的作用。
4.3 分析梁漱溟教育思想在教学方法上的实践案例，以供参考。
第五章：梁漱溟教育思想在教育管理中的实践5.1 阐述梁漱溟对教育管理的思想，分析其对教育管理实践的指导作用。
5.2 探讨梁漱溟主张的“民主管理”在教育管理中的应用，解释其对提高教育管理效果的作用。
5.3 分析梁漱溟教育思想在教育管理上的实践案例，以供参考。
第六章：梁漱溟乡村教育理论与实践6.1 阐述梁漱溟乡村教育的理念，分析其对农村教育的特殊关怀。
6.2 探讨梁漱溟乡村教育理论的基本原则，如乡土教育、农村成人教育等。
6.3 分析梁漱溟在乡村教育实践中的具体措施，以及这些措施的效果和影响。
第七章：梁漱溟道德教育思想探讨7.1 阐述梁漱溟对道德教育的重视，分析其道德教育思想的核心内容。
7.2 探讨梁漱溟主张的道德教育方法，如生活中的道德教育、情感教育等。
[中学]中国古代教育家关于儿童教育的思想
![[中学]中国古代教育家关于儿童教育的思想](https://img.taocdn.com/s3/m/bf14f35068eae009581b6bd97f1922791688be61.png)
中国古代教育家关于儿童教育的思想一、王守仁关于儿童教育有哪些积极的见解？答：1他批评当时的儿童教育存在三大弊端：重机械记忆，不重启发思维；重消极防范，不重积极诱导；普遍采用体罚，摧残儿童的身心。
2他从快乐是人心之本的观点出发，主张教育儿童要从积极方面入手，顺应儿童性情，鼓舞儿童兴趣，培养其"乐学"的情绪。
3他主张儿童教育的内容是歌诗、习礼和读书，要导之以礼"．"讽之读书"。
"开其知觉"．使儿童德、智、体、美均衡发展。
4他强调科学安排教学计划，使儿童每天的活动有一定的次序，动静交错，学有余力。
二、康有为的儿童教育思想有哪些？答：《大同书》，儿童接受社会的公教，母亲入人本院接受胎教，出生后进入育婴远、小学院、中学院接受系统的教育。
环境良好，设置符合年龄的教育设施，严格挑选教师，精心安排课程内容。
三、梁启超的儿童教育思想答：重视儿童教育，主张国家实施强制的义务教育。
1、传统儿童教育的弊端（1）教师不懂教育规律，教学内容狭窄（2）体罚盛行（3）不懂张弛有度2、主张：（1）教师要引导儿童善悟而非强记（2）教学要循序渐进。
（3）论述7种教材：识字、文法、歌诀、问答、说部、门径、名物（字典）（4）规定8-12岁课程表，中西兼学（5）德体智相结合（6）反对男女早婚（7）兴妇学四、陶行知的幼稚教育思想答：（一）地位和作用：重要，6岁前人格陶冶重要时期。
“小学教育建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。
”（二）论创办工厂和幼稚园：1、如何创办乡村幼稚园：一方面确立创办的目标和方法，另一方面建议政府采取行政手段去推广乡村幼稚园。
2、现有弊端：外国病、花钱病、富贵病转变为“中国的，省钱的，平民的”总目标3、论创造的儿童教育：在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养、加强和发挥创造力，使儿童更有力量，以贡献于民族与人类。
功能：（1）解放创造力，六大解放：解放头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。
国学大师的梁漱溟教育思想是什么
国学大师的梁漱溟教育思想是什么梁漱溟的教育思想在近代教育体系中有积极意义，当之无愧的国学大师，那你知道梁漱溟和他的思想吗?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
国学大师梁漱溟简介梁漱溟出生于1893年，逝世于1988年，是中国当代著名的哲学家、教育家、思想家、国学大师，中国新儒学的代表人物，中国乡村运动的实践者，有“中国最后一个儒家”之称。
梁漱溟是蒙古族，原名焕鼎，字寿铭，后来给自己取笔名梁漱溟，以后就用这个名字立行于世。
他出身于元代王族宗室，家世显赫，是个诗书礼仪家庭，自幼接受良好的教育，学识渊博，学富五车，特立独行，是中国近代史上一个奇特的存在。
梁漱溟的代表作有《中国人》、《做人与读书》、《中国文化要义》、《人心与人生》等。
梁漱溟先生一生寿命很长，历经中国历史发展的几个重要的历史时期，活动范围极广，跟中国近代历史上的很多重要的历史人物都有过接触，因此简单的梁漱溟简介实在无法概括他那波澜壮阔、曲折传奇的一生。
而且因为梁漱溟先生的研究过于深奥，今天的人们已经很少能领会他深刻思想的真谛了。
因此梁漱溟简介不过是抛砖引玉，让人们重新认识这个对中国历史和中国思想发展做出重要贡献的老人。
梁漱溟简介是对梁漱溟先生一身的高度概括，但并不是盖棺定论，因为他的一生就像是一部百科全书，可以让后人不断挖掘，不断研究，总能学到有用的东西，汲取智慧的营养。
当代兴起的国学热，再次将梁漱溟先生带到大众的面前，这也许就是文化复兴的魅力。
国学大师梁漱溟教育思想梁漱溟是中国近代伟大的乡村教育的实践者，因此梁漱溟教育思想主要体现在他的乡村教育理论与乡村教育的实施上面。
梁漱溟教育思想非常深刻具体，首先他清楚地看到，中国的教育就是一个治愚治穷的过程，中国大部分人都生活在乡村，而农民面临的最大问题便是愚、穷、弱、私的问题，教育就是要让人们认识到中国国民的劣根性，并且克服这个劣根性。
梁漱溟深刻认识到中国社会就是个乡村社会，中国的出路在乡村，因为要救中国就要从改良中国乡村教育做起。
梁漱溟教育思想教案(周晴)
梁漱溟教育思想教案（周晴）第一章：梁漱溟教育思想的背景与起源1.1 介绍梁漱溟的生活背景和教育经历1.2 探讨梁漱溟提出教育思想的历史背景和社会环境1.3 分析传统文化与现代教育的关系第二章：梁漱溟教育思想的核心理念2.1 强调教育的本质是培养人的全面发展2.2 探讨梁漱溟提出的“以学生为本”的教育理念2.3 分析梁漱溟对教育目的的理解和实践第三章：梁漱溟教育方法与实践3.1 分析梁漱溟倡导的自主学习的教育方法3.2 探讨梁漱溟提出的“启发式教学”理念3.3 结合案例分析梁漱溟教育方法的实际应用第四章：梁漱溟教育思想中的课程与教学内容4.1 分析梁漱溟对课程设置的理念和原则4.2 探讨梁漱溟提出的“实践教学”理念4.3 结合案例分析梁漱溟教学内容的实际应用第五章：梁漱溟教育思想对当代教育的启示5.1 分析梁漱溟教育思想对当代教育的重要启示5.2 探讨如何将梁漱溟的教育理念应用于当代教育实践中5.3 分析梁漱溟教育思想对教育改革的意义和价值第六章：梁漱溟的德育思想6.1 阐述梁漱溟对德育的理解和定位6.2 分析梁漱溟倡导的德育原则和方法6.3 探讨梁漱溟德育思想在当代教育中的应用第七章：梁漱溟与乡村教育7.1 介绍梁漱溟乡村教育理念的提出背景7.2 分析梁漱溟乡村教育的主要内容和目标7.3 探讨梁漱溟乡村教育理念在当代教育的启示第八章：梁漱溟与成人教育8.1 阐述梁漱溟对成人教育的认识和理解8.2 分析梁漱溟倡导的成人教育原则和方法8.3 探讨梁漱溟成人教育思想在当代教育中的应用第九章：梁漱溟教育思想中的教师角色9.1 分析梁漱溟对教师角色的定位和要求9.2 探讨梁漱溟倡导的教师培养和发展策略9.3 结合案例分析梁漱溟教师角色思想的实际应用第十章：梁漱溟教育思想的总评价10.1 分析梁漱溟教育思想的优点和贡献10.2 探讨梁漱溟教育思想的局限性和不足之处10.3 总结梁漱溟教育思想对当代教育的启示和影响第十一章：梁漱溟教育思想在课程改革中的应用11.1 分析梁漱溟教育思想对课程改革的启示11.2 探讨梁漱溟教育思想在实践中的创新应用11.3 结合案例分析梁漱溟教育思想在课程改革中的具体实践第十二章：梁漱溟教育思想在教学方法改革中的应用12.1 分析梁漱溟教育思想对教学方法改革的启示12.2 探讨梁漱溟教育思想在实践中的创新应用12.3 结合案例分析梁漱溟教育思想在教学方法改革中的具体实践第十三章：梁漱溟教育思想在教育评价体系改革中的应用13.1 分析梁漱溟教育思想对教育评价体系改革的启示13.2 探讨梁漱溟教育思想在实践中的创新应用13.3 结合案例分析梁漱溟教育思想在教育评价体系改革中的具体实践第十四章：梁漱溟教育思想在教育政策制定中的应用14.1 分析梁漱溟教育思想对教育政策制定的启示14.2 探讨梁漱溟教育思想在实践中的创新应用14.3 结合案例分析梁漱溟教育思想在教育政策制定中的具体实践第十五章：梁漱溟教育思想的传承与发展15.1 分析梁漱溟教育思想在当代教育的传承现状15.2 探讨梁漱溟教育思想在未来的发展前景15.3 提出传承与发展梁漱溟教育思想的策略和建议重点和难点解析本文教案主要围绕梁漱溟教育思想展开，共包含十五个章节。
第十五讲_陶行知教育思想+梁漱溟介绍
生活教育理论之教学做合一
陶行知的“教学做合一”思想，是有很强 的针对性的，他反对教师“教死书，死教书， 教书死，”学生“死读书，读死书，读书死” 这种陈腐的教学方法，它针对注入式的“教授 法”，只注意教师的教和理论脱离实际的弊端 而提出来的，他要求在教育过程中，不仅要注 意教师的教，而且要注意学生的学，“先生的 责任不在教，而在教学，教学生学”，要把教 与学与实际的做紧密地联系在一起。这在教学 方法的改革中是有巨大意义的。
乡村建设
1924年，他辞去北大教职，到山东菏泽办高中，又创办了山东乡村建设 乡村建设研究院， 乡村建设 发表《中国民族自救运动之最后觉悟》、《乡村建设大意》、《乡村建设理论》 等著作，推行乡村建设运动。 1925年任山东省立六中（今菏泽一中）高中部主任。 1928年至1929年，梁漱溟担任广东省立第一中学（今广雅中学）校长，他将广 雅精神提炼为“务本求实”四个字，并成为延续至今的校训。1931年在邹平创办 山东乡村建设研究院。 抗日战争爆发，参加抗战活动，曾在重庆北碚办勉仁书院。 1939年发起组织“统一建国同志会”； 1940年，参加发起“中国民主同盟”， 次年赴香港办《光明报》，为“民盟”言论机关。 1941年该会改组为“中国民 主政团同盟”,任中央常务兼同盟刊物《光明报》社长。 1946年，参加重庆政治协商会议，并代表“民盟”参与国共两党的和谈。中华人 民共和国成立后，从四川北上，出任中国人民政治协商会议委员。 1950年后任全国政协常委、中国孔子研究会顾问、中国文化书院院务委员会主席 等职。 1955年，由于批评当时的农民政策等，遭到政治批判。以后主要在家从事理论研 究，发表了《人心与人生》、《东方学术概观》等著作。 八十年代后期，九十多高龄的他仍著文和演讲，继续宣传他的中国传统文化复兴 的思想。 梁漱溟先生与邹平有着难解的渊源，在遗嘱中表明把自己的骨灰安放于邹平，现 梁漱溟纪念馆坐落于邹平一中图书实验楼。
理想与实践:乡村教育运动中的陶行知和梁漱溟
理想与实践：乡村教育运动中的陶行知和梁漱溟
孙崇文
【期刊名称】《西华师范大学学报：哲学社会科学版》
【年(卷),期】1993(000)003
【摘要】乡村教育运动,是中国近现代教育史上的重要一幕,酝酿于1919—1924年,肇兴于1923—1927年,至1927—1933年间始渐入鼎盛之机。
起初,乡村教育运动的思想者和实践者们的眼光尚停留于乡村学校内部的渐次改良和乡村学校、乡校师范的努力创辟,1925年8月始由陶行知明确揭橥起“提倡以乡村学校为改造乡村生活之中心”的大旗,注重教育事业与社会各方面力量的联络与合作,并赋予乡村教育以改造社会的历史重
【总页数】7页(P136-142)
【作者】孙崇文
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】C55
【相关文献】
1.陶行知与梁漱溟乡村教育思想的比较及启示 [J], 张金金
2.乡村教育运动先驱者的教育精神——以黄炎培、陶行知、晏阳初、梁漱溟、卢作孚为典型代表 [J], 黄勇樽;李晓兰
3.论近代乡村教育思想对现代乡村教师成长的启示——以晏阳初、梁漱溟、陶行知等教育思想为视角 [J], 肖军飞;彭艳梅;唐小寅
4.梁漱溟乡村教育实验中的师范教育:陶行知影响视角分析 [J], 吴洪成;刘梦熙
5.陶行知的乡村教育运动:思想与实践 [J], 张文郁
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。