理性之光说课稿周霁
高二理性之光历史说课稿
高二理性之光历史说课稿
高二理性之光历史说课稿
理性之光历史说课稿一、教材分析
1、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、教材所处地位及作用：
本节具有承上启下的地位和作用。
前承古希腊先哲(人文精神的滥觞)、文艺复兴(人文精神的产生)、宗教改革(人文精神的发展)、启蒙运动(人文精神的成熟)，后启资产阶级理性时代的到来。
启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
3、教学重点：
法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点;启蒙运动的作用。
(根据课程标准的要求及他们在启蒙运动中的作用)
4、教学难点：。
理性之光说课稿
中国人认为自己是被管理者，是义不容 辞的奉献者，自己对政府作出让步与奉献 是自己应尽的义务，政府向自己提供了服 务则要千恩万谢，并不住的说：谢谢政府， 我们真是赶上好时候了！
材料二：
西方人认为人权是天赋的， 中国人认为人权是统治阶级给予的； 西方人认为民权至高无上， 中国人认为公权不可侵犯； 西方人认为人大多是智慧而丰富的，需要 合理的调动并发挥其天性， 中国人认为人大多是迷途而少知的，需要 接受指挥和领导； -----摘自博客网 1）概述材料一、二的观点。 2）你同意他的观点吗？请说明理由。
“请尊重我们的人权”
人权
深入探究—理解历史
如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还 和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三 更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人 财产安全、人身或享受婚 家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所 姻家庭生活的自由、言论 思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告， 或出版的自由、不被别人 或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。 妨碍的自由等 ——伏尔泰《哲学通信》
念写入党的全国代表大会的主题报告
• 中国发布《国家人权行动计划（2009－2010年）》
• 12月17日，中国人权研究会在北京召开理论研讨
会。会议的主题是“十二五”规划期间中国人权
理论建设的任务及挑战。
课后探究—延伸历史
材料一：西方人认为自己是纳税人，政府 向自己提供安全保护和公共服务是理所应 当，政府稍有懈怠便会遭到议会、舆论及 选民的抨击，
深入探究—理解历史
自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一 个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由 了。因为其他的人也同样会有这个权利。 当立法权和行政权集中于同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了，因为人们将要害怕这个国 王或者议会制定暴虐的法律，并暴虐的执行……如果 司法权不同立法权和行政权分立,自由也就不存在了. —孟德斯鸠《论法的精神》 孟德斯鸠如何理解自由？他认为建立一个怎样的 政府才能保障公民的政治自由？请谈谈这种思想的价 值或意义?
14.理性之光-优质课件
——
……
孟
德
从 法
斯 鸠
的
精
神
说
开
去
孟德斯鸠（1689—1755）， 法国著名启蒙思想家、哲学 家。 1716年继承伯父的波尔多议会议长职位。后来，他卖掉 官职，游历欧洲。认真考察了英国的政治制度，经过长期的辛
勤研究，终于写出了《论法的精神》这部资产阶级的早
期法学经典著作。这部著作不仅使他蜚声世界，而且作为人类 进步传统的重要组成部分载入史册，成为人类宝贵的文化遗产 之一。
康德从没有出过远门 思考范围却横跨宇宙
康德的一天
4：45
仆人无论如何一定要在这个时间叫醒 康德。
5：00
喝茶，抽一斗烟，备课。
7：00—9：00 在一楼教室上课
9：00—12：45 写作。《纯粹理性批判》完成于这个 时间段
12：45
下楼待客。对迟到的客人一律赏以长 脸
13：00—16： 与自己点名邀请的友人共进午餐 00
【感受启蒙大师的思想—卢梭】
小结
①思想主张：天赋人权 社会契约 主权在民（人民主权） 民主共和
②影响： 启蒙思想家中最为激进民主主义者； 其学说为法国大革命提供了理论依据。
自由
平等
先贤祠——墓道的顶端，有两个对称独立的棺木。分别属
于伏尔泰和卢梭。他们是大革命的精神导师，地位崇高，因此 享受到独立安放的特殊待遇。虽然二人曾经是激烈争论的“冤 家”，死后倒也安静地在此相对凝望。
◇历史地位：理性批判哲学创始人 西方哲学史上划时代的哲学家
◇主要著作：《纯粹理性批判》
这个被誉为人类哲学界的 哥白尼、一辈子只崇尚头上的 星空和心中的道德律的孤寡老 头，这个终生没离开过家乡小 镇，却奇迹般地创造出古典哲 学大厦的哲学泰斗，同时从不 暴露自己科学院院士头衔的高 尚的人，其仙逝时，哥尼斯堡 全市居民陷入巨大的悲恸中。 人们连续十六天天自发前往瞻 仰这位不足一米六的巨人、伟 大哲学家的遗容。直到现在， 加里宁格勒的年轻人结婚时， 也不忘带上一束花放到康德的 墓前。
第14课 理性之光(用)
与文艺复兴相比,它将文艺复兴时期人文主义对“人性” 的追求发展到理性主义的时代,是人文主义的新发展。
第14课
一、背景：
理性之光
1、欧洲资本主义经济不断发展，资产阶级力量日益壮大
——为启蒙运动奠定了经济基础和阶级基础 2、文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想
——为启蒙运动奠定了思想基础
3、自然科学快速发展
材料一：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽 兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史 就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进 的障碍，“罪恶的根源”。 思考：伏尔泰把斗争矛头指向谁？ 观点1：猛烈抨击天主教的黑暗统治和封建统治者的 腐败； 材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的 儿子生来在腿上带着踢马刺？„一切享有各种天然能 力的人，显然是平等的。 材料三：所有的公民不能同样地有势力，却能同样地 自由，这便是英国人由于法律而获得的结果。享有自 由，那就是只受法律支配。所以英国人爱护法律，有 如父亲爱护小孩。
康德
第14课：理性之光
理性
一般指看待社会与自然现象的一种科学态度，就是 (16字)实事求是，独立思考，追求真理，谦虚务实； 也指认识事物的逻辑思维方法。
1、“理性之光”的含义：
17－18世纪，欧洲在思想领域掀起的一场 继承文艺复兴人文主义精神，高举民主、 科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推 崇理性,启迪人们反封建的思想解放运动。
据统计，断 头台从问世到退 役，历时约两百 年，总共砍下了 五千个人头。一 九八一年，法国 总统密特朗宣布 取消死刑，断头 台从此进入了历 史博物馆。 无独有偶，1793年，法王路易 十六被自己参与设计的断头台处死。 当初，他在监牢里翻看伏尔泰和卢 梭的作品时，哀叹道：“就是这两 个人把法国给毁灭了”——指把他 的波旁王朝给毁了。
第14课 理性之光【岳麓版】(说课稿)
《理性之光》说课稿各位评委各位老师：大家好，我今天说课的题目是第三单元人文精神的之源到科学理性时代的第14课理性之光。
教材分析:本课是西方人文主义精神发展的成熟阶段，具有承上启下的地位和作用，前承文艺复兴，后启近代科学技术的发展。
本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程，启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
理论依据:本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解启蒙运动的内涵不太容易。
因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。
所以本节课秉承新课程理念，采用问题引领、合作探究的模式来设计组织教学，努力创设生动活泼的教学情景，激发学生的兴趣，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组织者、引导者与合作者。
学情分析本课面对的是高二的学生，有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
教学目标（1）知识与能力：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，比较启蒙运动和文艺复兴，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，并提高归纳比较能力。
（2）过程与方法：创设情境——问题引领——探究解决——拓展问题，学习提取信息和概括的方法（3）情感态度价值观：培养人文意识，关注社会发展，领悟思想自由对人类社会的推动作用。
教学重点和难点（1）重点：理解启蒙运动的理论表现并学习概括的方法。
（2）难点：理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。
教学方法本课以学生为主体组织课堂教学，以人权这一主线整合教材资源；以情境体验历史；采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。
教学手段：多媒体辅助教学。
学法指导：指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。
【教学设计】理性之光
《理性之光》教学设计【课时】：1课时【课型】：新授课【教法学法】教法：学生自主学习、合作探究与教师讲授相结合的方法学法：探究学习法、小组合作学习法、比较法【教学思路】1、贯彻生本教育理念，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，主要采取学生自主、合作探究活动的方式来掌握知识，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，让学生真正做到感知历史，立足现实，放眼未来。
2、通过丰富史料，突破重难点，培养学生从材料中获取信息的能力，并对学生进行情感、态度和价值观教育。
【课前准备】：教师：精心备课、搜集资料、制作多媒体课件等。
学生：划分小组；预习教材，课前思考启蒙运动兴起原因，归纳4位启蒙思想家的主张。
【教学过程】：第一环节：问题导入，开始新课展示西方人文精神发展的一组图片，要求学生思考：四幅图片反映了西方人文精神怎样的发展历程？在引导学生回答后进一步提出问题：17、18世纪，西方人文精神又有了什么样的发展呢？由此引出本课课题。
【设计意图】：让学生回顾旧知，理清人文精神发展的历程，为本课学习奠定知识基础，同时，提出问题引发学生求知欲。
第二环节：讲授新课解题“理性之光”【设计意图】：让学生准确把握历史概念。
探源启蒙运动——探起因【具体做法】提供史料，展示17、18世纪欧洲社会2方面的状况：社会的进步、社会问题，在每一个画面里都设置问题启发学生思考，引导学生理解启蒙运动的兴起是17、18世纪欧洲政治、经济、思想科技发展的结果。
【设计意图】：启蒙运动的背景分散在三册必修课本中，教师必须进行知识的整合，提供史料展示欧洲17、18世纪社会画面，从而让学生理解启蒙运动发生的必然性。
通过启蒙运动背景的教学，渗透情感态度价值观教育：一定的文化是一定时期政治、经济的反映；贯穿学法指导：一个事件的背景要从政治、经济、思想文化等方面来分析。
感受启蒙思想——析内容【具体做法】：启蒙思想家的主张是重点，主要采取学生角色扮演、自主探究和教师讲解的方法解决。
第15课理性之光教案(岳麓版必修3)
第15课理性之光教案（岳麓版必修3）【从容说课】本课引言部分主要讲了二个内容：一是随着资本主义萌芽的产生和发展，新兴资产阶级知识分子在意识形态领域里兴起了反封建运动，14—17世纪意大利的文艺复兴，16世纪西欧宗教改革，17—18世纪启蒙运动；二是启蒙思想家的思想主张，他们崇尚民主、科学，宣扬理性，用理性之光照亮欧洲近代发展的道路。
【三维目标】知识与技能：1、要求学生掌握的基础知识：启蒙运动的背景、含义、性质、法国启蒙思想家代表及主要主张，德国哲学家康德对法国理性主义的发展。
2、通过对启蒙运动兴起的背景的分析，使学生认识到：随着资本主义经济的不断发展，自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。
说明“一定的文化是一定社会政治和经济在观念形态上的反映。
3、引导学生比较孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭思想与实践的异同，培养学生从比较中把握事物本质特征的能力。
4.通过对启蒙运动兴起和作用的学习，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
过程与方法：1、可利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强学生的直观性，激发学习兴趣。
2、可通过课前让学习查找资料，课后结合课文阅读思考题进行延伸学习，加深对历史与现实、过去与现在的联系。
情感态度与价值观：1、启蒙思想家思想主张的分析，培养学生为追求真理而奋斗的精神。
2、通过对启蒙运动作用的分析，说明没有革命的理论就不会有革命的运动，使学生进一步认识意识对物质的主观能动作用。
【教学重点】启蒙运动兴起的背景、法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭及思想主张，康德的哲学观点、启蒙运动的作用。
【教学难点】比较分析孟德斯鸠、伏尔泰与卢梭思想主张和实践的异同，理解康德的“人非工具”的观点。
【教具准备】1、多媒体课件2、关于孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的图片及文字资料【学时安排】1学时【教学过程】〖导入新课〗提问：（1）文艺复兴运动兴起的历史条件是什么？（2）文艺复兴的核心内容是什么？生甲：资本主义萌芽的产生，意大利本身的人才结构和文化遗产。
高二年级历史 第14课 理性之光教学设计1
教学准备:1.史学阅读:阅读《教师教学用书》所提供的相关资料外，还阅读了《启蒙运动中的法国》（法丹尼尔·罗什）中的部分内容，《西方启蒙运动：人类史上不可忘却的记忆》、《试论述西方的启蒙运动》、《理性与信仰在西方启蒙运动中的张力》等专业论文。
了解史学研究动态。
2．查找近年各地高考卷关于启蒙运动的高考试题，了解高考动态。
教学设计：《理性之光》教学反思以知识管理的理念做指导，在知识的获取方面，我除了认真阅读《教师教学用书》所提供的相关资料外，还阅读了《启蒙运动中的法国》（法丹尼尔·罗什）中的部分内容，《西方启蒙运动：人类史上不可忘却的记忆》、《试论述西方的启蒙运动》、《理性与信仰在西方启蒙运动中的张力》等专业论文。
在知识的传授方面，由于高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，因此要重“法”（既历史学科的学习方法如预习、听课、做笔记、课后练习、总结归纳等），因此在教学实施环节中，我首先要求学生给启蒙运动下个准确的定义：启蒙运动是指17、18世纪（When）时发端于英国，繁盛于法国，后扩展到欧洲他国（Where）的启蒙思想家们（Who）用理性主义反对封建专制制度及其宗教思想体系，追求人权、法制（Content），为资产阶级革命做了充分舆论准备、对后世影响深远的（Consequence ）的一次伟大的思想解放运动（Character）。
做到准确的概念定位。
在本次公开课中，我运用了各种练习形式，如通过展写和展讲，加强对材料题的训练；还有自主填表、读经典猜人物等多种练习形式，在节省教学时间、突出重点、突破难点等方面起到了很好的教学效果。
可以说，是这些练习使学生“双基”训练达到了完美的高度，活跃了课堂，提升了课堂教学的有效性。
在知识的储存和分享方面，在公开课之后，我及时将相关的教学资料上传在360云盘，并与同行进行分享。
理性之光说课稿
理性之光说课稿
《理性之光》说课稿
一、教材分析
1、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、教材所处地位及作用：
本节具有承上启下的地位和作用。
前承古希腊先哲（人文精神的滥觞）、文艺复兴（人文精神的产生）、宗教改革（人文精神的发展）、启蒙运动（人文精神的成熟），后启资产阶级理性时代的到来。
启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
3、教学重点：
法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点；启蒙运动的作用。
（根据课程标准的要求及他们在启蒙运动中的作用） 4、教学难点：
因本节内容抽象、理论性强，学生不易理解，所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：
难点一：分析比较启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；
难点二：启蒙运动对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
5、教学三维目标分析：。
2019-2020年高二历史 第14课《理性之光》教案 岳麓版必修3
2019-2020年高二历史第14课《理性之光》教案岳麓版必修3【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教材分析】：本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的关键作用。
教材主体内容讲解法德启蒙思想家的代表性主张。
为深化学生理解，教学时可联系政治史和经济史的相关知识，使学生认识：第一，“理性”的含义；第二， 17、18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题。
从而认清启蒙运动的实质及对近代社会发展的意义。
【教学重、难点】教学重点：启蒙思想家的主张和启蒙运动的意义教学难点：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
【教学目标】：1.知识与能力（1）帮助学生理解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要思想家的主张。
（2）学会评价启蒙运动的影响。
2.过程与方法从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。
通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
3.情感态度与价值观(1)培养学生人文意识，强化法治观念；塑造学生关注社会进步，自觉学习理论、追求真理的精神。
(2)领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
对欧洲⑴思想解放运动，冲击欧洲封建统治⑵为法国革命作了思想动员影响对世界【教学设计】〖导入新课〗用多媒体向学生展示法国巴黎埃菲尔铁塔、巴黎歌剧院、巴黎圣母院、先贤祠等图片，并提供以下材料：材料1 在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着：“他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由！” 材料2 卢梭从棺木中伸出一只手，捏着一支火焰浓烈的火把。
这支火把很快将点燃一场惊天动地的革命，点燃整个巴黎乃至整个世界。
＜总结＞教师引导学生指出：启蒙运动是指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。
第14课理性之光
请结合所学，概述欧洲人文主义精神兴起和发展的历程。 （1）公元前5世纪，古希腊智者学派和苏格拉底等人对 人的价值的阐述成为西方人文精神的最初来源； （2）中世纪，封建神学统治西方近千年，个人意识惨遭 压制，人文主义思想几近湮灭； （3）14——17世纪，文艺复兴中的巨匠们，以自己的作 品抨击封建教会的虚伪和腐败，肯定人的价值和尊严， “人文主义”精神得以复兴。 （4）宗教改革中“因信称义”“先定论”，否定了教皇 的绝对权威，使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权， 人文主义思想得到进一步弘扬。 （5）启蒙运动思想家高举理性的旗帜，批判宗教迷信、 封建制度和一切不合理的现象，强调人的尊严，追求自由、 平等和科学，人文主义思想达到新的高度，人文主义得到 越来越多人的认同，从此在西方占据了主导地位。
三、启蒙运动的发展历程 17世纪中期，首先从英国兴起； 18世纪中期，以法国为中心进入高潮； 18世纪晚期，法国启蒙运动越出国界，扩展到欧洲其 他国家
启蒙运动首先从英国兴起的原因是什么？ A、新航路开辟后，欧洲商路转移，英国资本主义经济 得到迅速发展； B、英国资产阶级革命期间社会矛盾尖锐，政局动荡； C、文艺复兴以及亨利八世和伊丽莎白一世的宗教改革 促进了人们的思想解放。
孟德斯鸠
“三权分立”学说是孟德斯鸠的最重要思想，也是后 来资产阶级政治制度的基本原则。请阐述三权分立的 内容、原则、目的。并尝试举例说明该学说在政治上 的实践。 内容：三权是指一个国家的权力分为行政、立法、司 法三部分，分别属于君主、议会、法院。 原则：各自独立、相互牵制、彼此平衡。（制约与平 衡） 目的： 防止君主专制、确保公民政治自由
伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但我誓死 捍卫你说话的权力。”
结合教材，说说伏尔泰有哪些主要思想观点？ A、自由：是天赋人权，只受法律支配； B、平等：人人生而平等； C、民主：主张法国实行开明君主制（君主立宪制） 伏尔泰的思想有何影响？ 更尖锐、更热情……“18世纪是伏尔泰的世纪” 补充：对法国大革命和全人类都有不可估量的影响。
高中历史《理性之光》优质课教案、教学设计
导入新课
师：几幅图片。
设计意图：图片的光是看得见光引出看不见的光。
讲授新课
教师活动
学生活动
设计意图
一、探寻理性之源
1、课题解读—— 理性主义
师：理性即人的思
学生在教师的引
初步领悟启蒙
、
。
（2）伏尔泰与中国文化
教师介绍伏尔泰与中国文化，展示伏尔泰对孔子的评价， 引导学生思考伏尔泰为什么推崇中国文化并强调，伏尔泰对中国文化、对孔子的认识并不全面，但伏尔泰吸取外来文化的态
，“人非工具”的涵义。
。
学的角度，对自由、平等的呼唤， 培养学生理解、概况归纳
材料的能力。
5、探究1：品味启蒙智慧（本课探究难点）
教师引导下，师生探究以下四点：1请将启蒙大师的思想填在相应的空格。2启蒙大师思想的相同之处。3启蒙思想家主张用理性的光明驱散现实的黑暗，“理性的光明”如何驱散“现实的黑暗”？4启蒙运动对人文主义思想
《理性之光》教学设计ຫໍສະໝຸດ 任课教师：学校名称：课程章节
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
课题名称
第14课 理性之光
课时
1课时
课程
标准
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概
括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教材分析
本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的关键作用。教材主体内容讲解法德启蒙思想家的代表性主张。为深化学生理解，教学时可联系政治史和经济史的相关知识，使学生认识：第一：“理性”的含义及启蒙运动对文艺复兴以来人文主义的发展； 第二，17、18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题，从而
学生根据所学知识，
说出启蒙运动的性质。
2017-2018学年高中历史岳麓版必修三第14课理性之光教案
第 14 课理性之光【学习目标】1．熟习启发运动的背景，记忆伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等启发运动前驱的主要看法，理解启发思想的影响。
2．认识“三权分立学说”“社会契约论” “人非工具”的含义及历史意义。
3．比较“启发运动”与“文艺中兴”，揭露人文主义的新发展。
4．经过学习启发运动，理解世界民主政治建设的过程，建立民主与法制看法的价值取向。
【教材剖析】一．要点难点与疑点1．教课要点：启发运动产生的背景、主要人物及思想、本质与意义2．教课难点：伏尔泰、卢梭、康德思想的影响3．教课疑点：启发思想家思想共性及其对财产阶级革命的影响。
二．教材解读序言导入新课：18 世纪，资本主义生产方式靠近确定，思想领域掀起一场更加激进、完全的启发运动。
启发思想家继承弘扬文艺中兴人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、同等、仁爱，尊崇广泛和必定的真谛，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。
第一子目【孟德思鸠：法的精神】1．启发运动盛行（ 1）启发运动的含义启发运动是17～18 世纪西欧财产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动。
理论上倡议理性，尊敬科学；实践中破除迷信、解放思想，批评封建制度及其宗教思想系统。
（ 2）盛行的条件17、 18 世纪，西欧的资本主义已经有了较大发展，新兴财产阶级的力量日趋壮大，他们掌握了愈来愈雄厚的经济力量，可是封建专制制度严重阻挡了资本主义的进一步发展，资产阶级急迫要求颠覆旧制度，为此需要制造舆论。
同时，在这一期间，科学技术有了日新月异的发展，新的自然科学理论为人们供给了新的思想武器，很多优异的自然科学家倡议科学实验，倡议研究自然界的客观事物。
自然科学的发展令人们认识到人类是能够征服自然的，人类社会是不停进步的。
文艺中兴解放了人的思想，宗教改革打破了天主教神学的思想监禁，愈来愈多的人不再被经院哲学所约束，他们相信社会是不停进步的。
在此基础之上出现了启发运动。
2.孟德斯鸠：三权分立（ 1）孟德斯鸠简介：法国有名启发思想家、哲学家。
_第14课《理性之光》课件
1.17-18世纪欧洲启蒙运动 ①起源于英国，中心在法国 ②以宪法理性为中心，鼓吹人权和法制 ③是欧洲第二次思想解放运动 ④为欧美资产阶级革命作了思想准备 A.①③ B.②④ C.①②④ D.①②③④
2.启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在 A.反对教权和蒙昧主义 C.主张建立法治社会 B.宣传天赋人权 D.提倡自由平等
材料四 ：16世纪哥 白尼的日心说从根 本上动摇了欧洲中 世纪宗教神学的理 论基础。 17、18世 纪，自然科学又有 了突飞猛进的发展， 自然科学发展 为启蒙思想提供了 锐利武器。
• 这些哲人(启蒙思想家）受牛顿万有引力定律的 影响很大，相信存在着不仅像牛顿所证实的那样 控制物质世界、也控制人类社会的自然法则。按 照这一设想，他们开始将理性应用于所有领域， 以便发现种种有效的自然规则。” • ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
自由
平等
墓道的顶端，有两个对称独立的棺木。分属于伏 尔泰和卢梭，他们是大革命的精神导师，地位崇高， 因此享受到独立安放的特殊待遇。虽然二人曾经是激 烈争论的“冤家”，死后倒也安静地在此相对凝望。
伏尔泰的棺木上写着“他使人类懂得，精神应该是自由 的”。卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等！他
们两位一个说自由，一个说平等，构成了资产阶级理 想的两大基石。
3. 伏尔泰说“我不同意你说的每一个字，但是我誓死捍 卫你说话的权利。”这表明他 A．反对君主专制 C．提倡政治民主 B．反对教会控制 D．提倡权利平等
4.18世纪法国启蒙思想家的一致主张有
①人权自由 ②实行法治 ③反对教权 ④反对专制
A．①② C．②③④ B．①③④ D．①②③④
1.伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三位思想家的共同点是
思想地位及影响 成为资产阶级政 治制度基本原则 “18世纪是伏 尔泰的世纪”
第14课《理性之光》讲课版
抛开宗教的“外衣” 理性思考判断
指导 思想
理性主义：自由、平等、 民主、人权、法制、三 权分立 构建资产阶级 理性王国
未来 设想
追求现世生活 追求今生享受
小结：
启蒙运动是欧洲继文艺复兴之后一 场更为激进的思想解放活动。启蒙思想 家们高举理性的大旗，提倡科学与民主， 宣传平等与自由，尖锐抨击封建制度和 麻痹人们精神的基督教，用理性之光照 亮了欧洲近代社会发展的道路，促进了 科学技术的迅速发展。
【感受启蒙大师思想—康德】
人非工具
康德：德意志著名
哲学家，著有《纯粹理 性批判》等著作
一.人不是他人的工具,人最终是为 满足自身需求而存在的。
二.人应当把人当人看,人应该尊重 别人的感受,己所不欲,勿施于人。
（1724—1804年）
人非工具 ； 尊重他人
最终确立 人的主体地位
国 代表人物
著作
思想主张
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
思想 主张
①天赋人权、自由平等 ②猛烈批判天主教会 ③批判封建君主专制，主张开明君主制 过渡到君主立宪制
伏 尔 泰
法国启蒙运动的领袖；
影响 其思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响。
卢梭
卢梭，出生于钟 表匠家庭，是启蒙 思想家中最为激进 的民主主义者
卢梭一生的呐 喊简单而响亮：人 生而平等！
孟德斯 鸠
伏尔泰
卢
梭
康 德
孟德斯鸠， 是法国启蒙运 动时期的杰出 思想家，资产 阶级国家和法 制理论的奠基 人。 出身贵族， 曾担任波尔多 法院的院长， 用27年时间完 成《论法的
精神》
孟德斯鸠
【感受启蒙大师思想—孟德斯鸠】
第一步 第二步 第三步
高二下册历史说课稿怎么写《理性之光与浪漫之声》
高二下册历史说课稿怎么写《理性之光与浪漫之声》
同学们现在正处于高二阶段，这是一个高中最为关键的时期。
高中频道为大家准备了高二下册历史说课稿怎幺写，欢迎阅读与选择!
各位评委、老师好，我今天说课的题目是《理性之光与浪漫之声》。
下面我将从说教材、说课标、说教法和学法、说教学过程、说评价五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《理性之光与浪漫之声》是人民版必修三专题六第四节内容，该专题以西方人文精神的起源与发展为主题展开。
本课与第三节《专制下的启蒙》同属欧洲第三次思想解放运动启蒙运动的内容，但它把焦点放在了人的思想领域，提倡思想自由，使人文精神得到了深刻圆满的体现，从而宣告了资产阶级理性时代的到来，给人类文明带来了深远的影响。
二、说课标
课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，而本课内容既是第三节启蒙运动的延续，又属于人文主义发展的成熟阶段，依据新课标中知识与能力、过程与方法、。
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理性之光
华东师大附属周浦中学
周霁
2011.1 教学目标：
一、知识与技能：
知道启蒙运动的代表人物、核心思想；理解理性的含义；理解启蒙运动的影响。
二、过程与方法：
通过解读图文史料，培养学生论从史出的历史思维方式；通过比较文艺复兴与启蒙运动的异同，培养学生全面、辩证、联系性地理解历史现象。
三、情感、态度与价值观：
启蒙运动用理性思考，宣扬自由、民主、平等等思想具有普世价值。
重点：启蒙运动的核心思想与影响
难点：理性含义的理解
教学过程：
主题：启蒙运动运用理性之光照亮欧美近代发展历程。
在启蒙思想家看来，理性是一种“自然的光亮”，他们的使命就是要用这种理性之光去启迪人类，去照亮中世纪宗教神学布下的黑暗和愚昧。
导入：enlighten是什么意思？原意是照亮、照耀，引申为启发、开导、启蒙。
何谓启蒙？普及新知识，使人们摆脱愚昧和迷信。
在18世纪，以法国为中心，欧洲发生了启蒙运动。
一、背景：黑暗的现实呼唤理性的觉醒
什么是启蒙运动？为什么启蒙运动的高潮发生在18世纪的法国？18世纪的法国社会处于何种状况？解读图文史料以揭示18世纪法国一片黑暗的社会现实，广大第三等级深受君主教会、贵族等特权等级的压迫，处于无权、蒙昧的状态。
材料：
反映法国三级制度第三等级深受贵族、教士剥削的讽刺漫画
人生而自由，却无往不在枷锁之中。
——卢梭《社会契约论》
康德在《答复这个问题：“什么是启蒙运动”？》一文中指出：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
不成熟状态就是不经别人的指导，就对运用自己的理智无能为力。
当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导，就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。
要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。
”
——唐晋主编《大国崛起》谁来打破这黑暗的局面，启迪民智呢？资产阶级启蒙思想家担负起历史的重任，认识到君主专制、教会的统治是问题症结所在，批评之，使百姓质疑王权与神权，开启迪民智之先河，这就是18世纪的法国启蒙运动。
法国启蒙思想家用什么来启迪民智、反封建、反教会呢？以理性为斗争工具，用理性思考人权。
何谓理性？在启蒙思想家看来，理性是一种“自然的光亮”，他们的使命就是要用这种理性之光去启迪人类，去照亮中世纪宗教神学布下的黑暗和愚昧。
材料：
狄德罗在《百科全书》的“理性”一条中指出，理性有两种含义是与宗教信仰相对而言的，即一是指“人类认识真理的能力”，一是指“人类的精神不靠信仰的光亮的帮助而能够自然达到一系列真理。
”
——唐晋主编《大国崛起》
二、核心思想：用理性思考自由平等、政治民主
启蒙思想家用理性思考什么呢？他们想构建一个怎样的理性王国呢？理性主义强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利——资产阶级要求民主、自由、平等。
呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，批判专制主义、教权主义，号召追求政治民主、权利平等和个人自由。
材料：
“人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。
那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是无所赐予的，为任何人所必不可少。
如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯下了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
”——卢梭
“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。
”——伏尔泰
“要防止滥用权力，就必须以权力来制约权力。
一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
自由仅仅是，一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。
”——孟德斯鸠
学生通过解读卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠来分析归纳法国启蒙思想家的共性理念。
崇尚理性，反对专制主义、教权主义和封建特权，追求天赋人权、自由平等，政治民主、主张法治，努力构建一个民主科学自由平等的新时代。
不同点由老师进一步分析。
伏尔泰倡导英国式的君主立宪制，孟德斯鸠提出了三权分立的学说，卢梭阐述了主权在民和社会契约论学说。
启蒙运动越出法国，德国哲学家康德在《纯粹理性批判》中提出人非工具，理性批判哲学确立人类主体地位。
三、影响：用理性之光照亮黑暗的现实
通过比较讨论文艺复兴与启蒙运动的异同点来揭示启蒙运动的价值与影响。
不同点：
背景：前者产生于资本主义萌芽时期，后者已处于资产阶级发展时期。
内容：前者核心是“人文主义”，后者核心是“理性”。
相同点：
阶级：发动者都是资产阶级。
性质：都是资产阶级的思想解放运动。
目标：都是反封建、反教会的斗争。
启蒙运动的影响由学生讨论总结，注意回答的时候史论结合。
（反封建王权和教权的思想解放运动、用理性思考自由、平等、人权、民主等思想，提出构建理性而人性的资本主义政治制度，丰富和发展文艺复兴的人文主义，为资产阶级革命做舆论准备，比文艺复兴更激进、更彻底，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。
）
课外探究：欧洲启蒙思想对于中国近代化产生怎样的影响？学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用；资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生；以民权、平等、民主与科学为指导思想推动了新文化运动的产生和发展。
板书设计：
第14课理想之光
一、黑暗的社会现实呼唤理性的觉醒
启蒙运动法国理性
二、用理性思考自由平等、政治民主
伏尔泰：自由与平等、开明君主制
孟德斯鸠：三权分立、法的精神
卢梭：天赋人权、主权在民、社会契约论
康德：人非工具理性批判哲学
三、用理性之光照亮黑暗的现实
反封建、反教会思想解放运动
用理性思考自由平等建立理性王国
丰富和发展文艺复兴人文主义
为资产阶级革命做思想舆论准备
作业与检测：
1．启蒙运动的核心理念是什么？启蒙时代的特征是什么？启蒙运动是如何影响近代欧美社会的发展？
2．欧洲启蒙思想对于中国近代化产生怎样的影响？。