朗读教学的有效策略

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言— — 语 意感 ，更 读 出了 至诚 的情 感—— 语情 感 ，读 出
了至真 的感 悟—— 语 境 感 。就拿 读 “ 人类 终 于 登上 了 千
在 临 终 时 再 三 叮 嘱 姐 姐 要 把 他 的 心 脏 送 回 祖 国 。 这 位 曾 受 到 世 人 无 数 赞 美 之 词 的 爱 国 音 乐 家 是 对 学 生 进 行 爱 国 主义 教育 的极 好典 范 。 在 学 完 课 文 之 后 ，让 学 生 看 着 书 上 的 肖 邦 画 像 说 说
百 年 来 心 驰 神 往 的 月 球 。 这 句 话 来 说 吧 ，学 生 很 容 易 ”
从 语 感 的 角 度 把 握 住 关 键 词 “ 于 ” “ 驰 神 往 ” 终 、 心 ．读
出 逻 辑 上 的重 音 ．达 到 了 一 般 的 教 学 要 求 。 但 我 总 觉 得
即便 从 “ 于 ”读懂 了登月 的 不易 ，从 “ 驰 神往 ”读 终 心 懂人 类对 登月 的 向往 和探 索精 神 。也 读不 透文 字 背后 所 有 的内涵 ．也 只 能算 是低 效 的训 练 。这跟 学生 的心智 水 平决 定的 阅读 能力 有 关 。此时 教 师应 适 当点拔 ，从表 达 情感 角度 的 朗读上 提 升 阅读 的深 度 。于是 ，我 为 学生 们
策略 二 ：多一 些机 智 。多一份 “ 灵动”
《 学会 查 “ 字 词典 ” （ 教 版第 五 册 ）课 文开 头 无 》 苏
这样 写 到 ： “ 假 到 了 ，爸爸 带 聪聪 去 青 岛旅游 。聪聪 暑
自己最 想 对 肖邦 说 的话 ，再 顺 学 而导 ，师 （ 转 ６ ） 下 页
读 后 ，我又 抓住 这 生 成的 契 机 ，指 导 学法 ，让学 生懂 得
联 系 生 活 实 际 理 解 词 语 ．体 会 文 字 背 后 的 情 感 是 一 种 重
要 的 学 习 方 法 。 其 实 这 也 是 本 课 查 无 字 词 典 — — 生 活 中
太空 的壮 志豪情 ！ （ 读） ” 生
无 限憧憬 。 ｆ 读） ” 生
明 读 教 学 舫 有 效 策 略
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三个 问题 一气 呵 成 ， “ ．那 你 们想 想 聪聪 这 时心 情 怎 噢 样？ “ ” 他为 什么 这 么开 心 ？ “ ” 现在 ，你们 能读 好这 两
“ 呀 ，这一 句 是 万般 慨 叹 ，慨 叹人 类 千 百 年来 的 是
上 扎 实 地 实 现 了 训 练 的 有 效 性 ，达 到 了 训 练 的 高 效 性 。
策略 三 ：多一 些 留心 ，多一 份 “ 意 ” 创
《 我 的 心 脏 带 回 祖 国 》 （ 教 版 第 十 一 册 ） 一 文 中 把 苏
带着 亡 国之 恨在 异 国 他 乡英 年 早逝 的波 兰 音 乐 家 肖邦 ，
２０ ０ ６年教 师节 ，温 家宝 总理 到北 京市 西城 区 皇城根 小 学听 了 一节 语文 课—— 《 型 玻 璃》 新 。昕完 后 ，温 总理 亲 切地 对 学 生们 说 ： “ 们 不但 要 学 到 课本 里 的知 识 ， 你
更要 学会 表 达 。 表达 能 力来 自于什 么 ？当然 来 自于读 。 ” 读 ， 自然 一 要 读 课 文 ；二 要 大 量 读 课 外 书 ， 二 者 相 辅 相
成 。语文 倡导 的有 效 教学 无疑 是 读课 文 的艺 术 。而语 文 课 上没有 朗 朗 的读 书声 ．是 语 文教 学 的悲哀 ！为此 ，在 教学 设计 上我 总 是坚 持从 “ ”字人 手 ，找准 文 本 和学 读
生认 知 水平 的结合 点 ，设 计 以人 为本 的 朗读 ，基 于学 生
设 计 了激情 洋溢 的导读 ：
“ 呀 ，从 古 代 的神 话 传说 《 娥 奔 月 》到 苏 轼 的 是 嫦
‘ 欲 乘 风 归 去 ， 又 恐 琼 楼 玉 宇 ．高 处 不 胜 寒 ’ 再 到 沿 我 袭 至 今 的 中 秋 节 ，无 一 不 显 现 着 人 们 千 百 年 来 对 月 球 的 到 渠 成 ，可 以 收 网 了 我 点 拔 ： “ 家 发 现 了 ， 当 我 们 大 心情 怎 样 时会 忍 不 住 蹦蹦 跳 跳 的？ ” “ 兴！ 接下来 ， 高 ”
努力 的艰 辛 。 （ 读） ” 生
句 话 吗 ？ 学 生 读 得 有 滋 有 味 ， 我 也 窃 窃 自喜 。 感 情 朗 ”
“ 呀 ，这 一 叹 是 深情 倾 吐 ，倾 吐 人 类 终 于登 上 月 是 球 的喜悦 之情 。 ｆ ” 生读）
“ 呀 ， 这 一 句 是 自豪 的 宣 告 ， 宣 告 今 天 人 类 征 服 是
弹 奏 出 “ 驰 神 往 ” 之 潜 在 “ ” 弦 ， 读 出 人 类 对 心 情
的学 问的方 法之 一 。这 不也 是 新课 标 所倡 导 的 “ 在实 践
中学 语 文” 吗？
探 月 的无 限憧憬 ，读 出人类 坚定 不 移 的探 月精 神 和无 比
艰 辛 的探 月 历程 ；读 出人 类 终 于登 上 月 球 的 喜悦 之 情 ． 更 读 出征服 太空 的壮 志 豪情 ，从 而有 效 地催 发 了学 生 语 感 的滋 生 ，把 朗读 引 向 了纵 深 。从 阅读 能力 训练 的深度
发展 的 朗读 。下面 笔者 从教 学 设计 这 一维 度 略谈 在 朗读
方 面的心 得 ：
策略一 ：多一些 发散 。多 一份 “ 感悟 ”
在设 计 《 向月球 》这 篇 课文 教 学时 ，我 对文 本 的 飞
解 读 不 再 囿 于 科 学 说 明 文 ，而 是 充 分 挖 掘 其 中 情 感 的 因 素 ， 读 出 了 鲜 明 的 形 象 — — 语 像 感 ． 读 出 了 鲜 活 的 语