高职院校信息化教学改革探究
高职院校教育信息化建设实践与
高职院校教育信息化建设实践与探索摘要：教育信息化是全面深化教育改革、培养创新型人才、实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校实施教育信息化，必须结合高职的办学层次和办学特点，探索出一条具有职教特色、符合校情、行之有效的工作思路。
关键词：教育信息化信息化应用能力教学资源库中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0191-01华东师范大学祝智庭教授指出，“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
”教育信息化的快速发展和现代教育技术的全面应用，极大地影响和改变着教育观念、教学方法和教学模式，对深化教育和教学改革、提高教学质量和办学效益、培养创新型人才具有重要意义，是实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校教育信息化建设必须与高职办学层次和实际校情紧密结合，探索出一条行之有效的工作思路，以全面推进具有高职特色的教育信息化工作。
笔者结合单位的教育信息化工作开展情况，浅谈一些实践经验和有益探索。
1 建立完善的保障机制国内大部分高职院校普遍面临数字化校园建设起步晚、教育信息化应用水平低、信息化组织机构不健全、建设资金投入少等困难。
针对数字化校园和教育信息化建设，必须建立完善的保障机制以保证工作的顺利推进。
1.1 组织机构保障建立完备的领导和管理机构，是教育信息化建设的组织保障。
必须建立一支自上而下的信息化工作队伍：在成立信息化工作领导小组、网络信息中心和现代教育技术中心分别负责数字化校园和教育信息化建设总体规划和指导、数字化校园建设和管理、教育信息化建设和应用基础上，关键是建立一支专兼职结合、以计算机专业青年教师为主的网络管理员队伍和一支以教务员为主的教育信息化管理员队伍，负责学院二级部门的网络管理和教育信息化管理工作。
1.2 资金投入保障数字化校园建设是教育信息化建设的基础，网络基础硬件平台、综合应用平台和应用软件均需要大量资金的支持。
高职体育教学信息化探究
高职体育教学信息化探究【摘要】本文通过对高职体育教学信息化的探究，分析了其现状、特点、关键技术、案例以及挑战与对策。
在现代科技不断进步的背景下，高职体育教学信息化的重要性日益凸显。
通过引入先进技术，提高教学质量和效率，实现个性化教学，引领教育教学模式的转变。
也面临着技术应用不足、教师素质不高、设备问题等挑战。
未来的展望是，随着技术的进一步发展和教育理念的更新，高职体育教学信息化将迎来更好的发展。
通过本文的研究，可以深入了解这一领域的现状和未来发展方向，为相关机构和专业人士提供参考和借鉴。
【关键词】高职体育教学、信息化、现状分析、特点、关键技术、案例分析、挑战、对策、展望、结论、研究意义、背景介绍。
1. 引言1.1 背景介绍高职体育教学信息化是指利用现代信息技术手段，将体育教学内容、教学方式和教学管理进行数字化、网络化、智能化处理，以提高教学效果和学生学习体验。
随着信息技术的飞速发展，高职教育也逐渐转向信息化的教学模式，体育教学信息化成为高职体育教学改革的重要内容之一。
随着社会经济的快速发展，人们对体育健康的需求越来越强烈，高职体育教育也逐渐受到重视。
传统的体育教学模式存在教学资源分配不均衡、师生交互不够充分等问题，难以适应时代发展和学生需求。
高职体育教学信息化的提出，为解决这些问题提供了新的思路和途径。
高职体育教学信息化可以通过数字化教学内容和资源、网络化教学平台的建设、智能化教学管理系统的运用等方式，提高教学效率，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
这对于高职体育教学的质量提升和学生素质培养具有积极意义。
加强对高职体育教学信息化的研究和实践具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义高职体育教学信息化的研究意义在于推动体育教学向数字化、智能化方向发展，提高教学效率和质量。
信息化技术的应用可以帮助教师更好地组织教学资源，个性化教学，促进学生学习兴趣的培养和潜能的挖掘。
信息化教学可以打破时空限制，实现教学资源共享和互动交流，拓展学生的学习渠道，提升教学效果。
高职信息技术基础教学模式改革初探
总之 ， 与其他 学科 的课 程 教学 相 比 ， 信息 技术 类课 程 的 操 作性 较强 ， 这为 教师 运用 新型教 学模 式 实施 教学 提供 了很 好 的机 遇 。 首 先教 师要 改变 以教 为 主 的教 学模 式 ， 同时 理解 和 运用 以学 为 主的教 学设计 模 式 ， 创新 信 息技术 类课 程 的教
学模式和教学方式 ， 采用任务驱动教学、 项目 学习和探究学 习、自主学习等新型教学模式实施教学。同时充分利用现代 信息 技术 为教 学 资源 的开发 提供 多媒 体 、交互 性强 、 超文 本 链接的组织方式等优势 ，设计和开发各种信息化教学资源、 学 习环境 和认 知工 具 ， 为 学 习者提 供一 个主 动探究 创新 的学
１ ． 因材施 教 ，分 级教 学
传统的教学模式没有考虑到学生对信息技术基 础课程 的认 识水 平 的差 异 ，采 用 了教学 内容 “ 一刀 切 ”的方法 。教 师内容讲得慢或浅 ，有一部分学生会 “ 吃不饱” ，没有基础 或基 础差 的学 生会 跟不 上 ， 久而 久之 势必 影 响学 生学 习这 门 课 程 的积极 性 。因此 ， 可 采用 分 级教 学 的模 式 。分级 教学 即 针对学生的入学计算机基础情况 ，因材施教 。 开课前对所有 学 生进 行全 面测 试 ， 并 辅 以 问卷调 查 。针对 不 同 的层次 ， 分 别制订不同的教学内容模块 。 如将学生分为初级班和提高班 两个层次 ， 初级班模块包含 ： 信息技术基础、操作系统 、 文 字处理 、 数据处理 、网络基础及其应用等模块 ； 提高班模块 包含 ：网页制作 、多媒体作品制作 、数据库等模块 。
１ ． 学生 的计 算机 水平 参 差不 齐 由于经济发展 的地域差异 ， 导致 了学生计算机基础差距
高职院校教学信息化发展难点及应对策略探索
高职院校教学信息化发展难点及应对策略探索随着信息技术的飞速发展，教学信息化已成为高职院校教学改革的重要组成部分。
教学信息化不仅可以提高教学效率，提升教学质量，还可以丰富教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。
教学信息化的发展也面临着一系列的困难和挑战，本文将探讨高职院校教学信息化的发展难点，并提出应对策略进行探索。
一、发展难点1. 基础设施建设不足高职院校教学信息化发展面对的第一个难点是基础设施建设不足。
部分高职院校的网络环境较差，教学设备更新不及时，这对于开展教学信息化活动造成了一定的阻碍。
缺乏先进的信息技术设备和设施是制约高职院校教学信息化发展的一个重要因素。
2. 师资力量不足高职院校教学信息化需要具备一支高水平的师资队伍来支撑，而目前部分高职院校师资力量不足，教师对于教学信息化的认识和运用水平偏低，缺乏教学信息化应用的专业技能和实践经验，这将制约教学信息化的推广和应用。
3. 学生接受能力不足高职院校学生的接受能力对教学信息化的发展也是一个难点。
一方面，部分学生对于新技术的接受能力不足，难以适应教学信息化带来的变革；部分学生对于教学信息化应用缺乏兴趣和动力，缺乏主动参与的意识和能力，对于教学信息化的推广和应用形成了一定的阻碍。
二、应对策略为了解决基础设施建设不足的问题，高职院校需要加大对教学信息化基础设施的投入，改善校园网络环境，更新教学设备，提升教学信息化的硬件条件。
可以借助政府和企业的力量，加强校企合作，引入先进的信息技术设备和设施，促进教学信息化基础设施建设的升级和完善。
为了解决师资力量不足的问题，高职院校需要加强师资队伍的建设和培养。
可以通过加强教师培训，提升教师的教学信息化应用能力和专业技能，鼓励教师参与到教学信息化研究和实践中来，提升教师的教学信息化水平。
可以通过引进外部优秀师资，建立师资交流机制，为高职院校的师资队伍引入更多的专业技能和应用经验。
为了提升学生接受能力，高职院校需要加强对学生的教学信息化教育和培养。
贵州高职院校信息化教学现状及对策探究——以黔东南州高职院校为例
代化助力ꎮ
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人通过验ꎬ让来访者把问题和人分开ꎬ并且可以让来访者跳出自
身的局限ꎬ以局外人的身份评价自己ꎮ
６. 积极心理学疗法
人与人相处的过程中最重要的是被认同、被肯定ꎬ而在 ９０ 后
不断深化ꎬ然而在理解信息化教学的科学内涵及实施信息化教学
时ꎬ仍然还有待提高ꎮ 信息化教学要实现的是技术服务教学ꎬ让教
学在信息技术的支撑下达到教学效果的提升ꎬ让学生在信息技术
中体验学习的乐趣ꎮ 然而当前大部分人对信息化教学的理解都比
较浅显ꎬ认为教师使用互联网备课、在课堂上使用多媒体手段进行
教学ꎬ就实现了信息化教学ꎬ没有在真正意义上完成信息技术对高
黔东南州三所高职院校为研究对象ꎬ找出贵州高职院校开展信息化教
学存在的问题ꎬ并提出相应解决对策ꎬ期盼能为贵州省高职院校信息化
教学提供有益探索ꎮ
【 关键词】 高职院校ꎻ信息化教学ꎻ优化对策
在当前教育领域ꎬ信息化教学已成为炙手可热的话题ꎮ 高职
教育亦不例外ꎮ 从国家政策层面ꎬ无论是已出台的« 国家中长期
教育改革和发展规划纲要(２０１０ － ２０２０) » 中提到的“ 信息技术对
他地方院校开发的教学资源ꎮ 虽说在借鉴过程中可达到学习的目
的ꎬ但由于学情及地区实际的不同ꎬ在某些内容的讲解上ꎬ教学效
果欠佳ꎮ ３. 重硬件、轻软件ꎮ 为帮助教师进行信息化教学ꎬ部分院
校直接耗巨资引进信息化教学设备ꎬ建设智慧课堂ꎬ硬件设施可谓
是十分到位ꎮ 然而却无法做到对教师及学生进行信息化教学能力
培训的全覆盖ꎬ加之智慧课堂数量少ꎬ智慧课堂全然成了摆设ꎬ或
信息化教学改革实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从信息化教学改革的背景、目标、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、信息化教学改革的背景1. 传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，教学过程缺乏互动性和趣味性。
这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，难以满足社会对高素质人才的需求。
2. 信息技术的发展随着信息技术的飞速发展，计算机、互联网、多媒体等技术在教育领域的应用越来越广泛。
这些技术的应用为教育改革提供了新的契机。
3. 教育政策的推动近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，推动教育信息化教学改革。
二、信息化教学改革的目标1. 提高教学质量通过信息化教学，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段利用信息技术，拓展教学资源，提高教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 改变教学方式以学生为中心，实施个性化教学，促进学生全面发展。
4. 促进教育公平利用信息技术，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、信息化教学改革的实施策略1. 建设信息化教学资源（1）开发多媒体教学资源：利用音频、视频、图片等多种形式，丰富教学内容。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）建立教学资源库：收集、整理、分类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高教学效果。
（3）实施个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习需求，开展个性化教学。
3. 优化教学评价（1）采用多元化评价方式：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
职业教育教学信息化与教学改革探索(北京电子科技职业学院李丽萍)
3.1 实训资源共享平台
年份 项目
教育信息化建设
教育信息化建设
3.2校企合作新型课堂
建设目标：
教育信息化建设
充分利用网络信息技术以及企业生产实训资源，搭建现代化校企合 作职业教育新型课堂，推动教学方法和教学模式的改革。
建设内容:
（1）配备先进设备及高带宽现代多媒体教室；
（2）大型先进制造业车间视频采集传输方案及系统实现； 项目 年（份3）探索校企合作新型课堂教学管理及运行机制；
1.4 信息化支撑公共服务系统统一规划建设
教育信息化建设
2.搭建教育教学信息化体系，推动教育教学改革
教育教学信息化体系：
教育信息化建设
融合三大教学平台，提高教育教学信息化应用水平
• 教务信息：杭州正方《现代教学管理信息系统》 • 网络教学：清华《网络教学综合平台》教学资源： • 清华《共享型教学资源库平台》
基础数据
课程材料
原 始 数字资源 资 源
教育信息化建设
教育信息化建设
3.按教育教学信息化顶层设计优化教改资源平台 教育信息化建设
新建二大教学平台，拓展教育教学信息化体系 （1）高职实训资源共享平台建设：北京市数字校园示范校建设项目 （2）校企合作新型课堂平台建设：教育部教育信息化试点项目
年份 项目
李丽萍 2013年4月16日
主要内容
一、学校基本情况 二、教育教学改革 三、教育信息化建设
一、学校概况
1．学校是一所整合校
北京电子科技职业学院是经过多年、多次、多校整合发展起来的一所高等职 业院校.目前有7个二级学院，12000名学生，1200名教职工。
学校概况
2.学校是国家级示范校
是北京市首批入选的国家示范性高等职业院校；是国家级20个高等职业教育综
信息化背景下的职业教育改革与创新研究
信息化背景下的职业教育改革与创新研究在信息化快速发展的当下，职业教育的改革与创新显得尤为重要。
随着互联网技术的普及，我们可以看到，互联网+教育的模式已经成为了一种趋势。
因此，职业教育的改革与创新已经迫在眉睫。
一、数字化教学环境下的职业教育改革随着数字化教学技术在职业教育中的应用，教育的形式逐步发生了变化。
在数字化教学环境下，图书馆、课堂、实验室逐渐向数字化的方向发展，数字化资源不断渗透进教育系统，使得学习者可以更加灵活地获取教育资源。
例如，在数字化环境下的职业教育中，学生可以通过网络对外部信息进行搜索，从而收集到大量与学习相关的资料；同时，通过与同学间的交流和分享，学情分析、知识掌握程度评估等也变得更加方便快捷。
因此，数字化环境提供了更加广泛的教学资源和学习空间，增强了学习的灵活度与自主性。
二、智能化教育技术下的职业教育创新随着人工智能技术的发展，教育行业同样也逐步探索着智能化教育技术的应用，这也为职业教育带来了更大的发展潜力。
例如，教师可以利用智能化技术对学生进行学习行为的分析，辅助学生制定学习计划与指导学生的学习过程。
同时，当学生遇到困难时，每个学生可以得到针对性的解决方案，通过智能化辅助技术提高职业技能水平。
因此，在智能化技术的帮助下，职业教育更能满足学生的个性化需求，增强了学习的效率与精准度。
三、大数据技术的应用在信息时代，信息和数据已经成为一种宝贵的资源。
所以在职业教育中，大数据技术也可以发挥巨大的作用。
通过职业教育的大数据技术应用，教师可以更好地评估学生的学习情况，从而更好地制定教学方案；同时，学生也可以通过大数据技术获取更及时的学习反馈，帮助学生更快更好地掌握技能知识。
因此，大数据技术在职业教育中的应用，有利于提高学生的自主学习能力和实践能力。
四、产教融合培养模式的创新在职业教育中，产教融合培养模式是实现职业教育创新和改革的关键。
通过产教融合的课程体系，学生可以直接接触和了解实际的职业工作环境，并且学习中的实践操作与学习方法有机地融合在一起，更加贴近实际职业工作。
数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式探究
数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式探究一、综述随着信息技术的飞速发展，数字化转型已经成为全球范围内的教育改革的重要趋势。
在这个背景下，高等数学项目教学模式作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育界的关注和研究。
高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其高等数学项目的教学质量直接影响到学生的专业素质和综合素质的培养。
探讨在数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式的创新与实践具有重要的理论和实践意义。
数字化转型为高职高等数学项目教学模式提供了技术支持，通过引入现代信息技术手段，如网络课程、多媒体教学、在线学习等，可以实现教学资源的共享和优化配置，提高教学效果。
数字化技术还可以为教师提供丰富的教学手段和工具，帮助教师更好地组织和管理教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
数字化转型有助于高职高等数学项目教学模式的个性化和差异化。
传统的高等数学教学往往采用统一的教学内容和教学方法，难以满足不同学生的需求。
而数字化转型可以通过大数据分析、人工智能等技术手段，对学生的学习情况进行实时监控和分析，为教师提供个性化的教学建议和支持。
数字化教育平台可以根据学生的学习进度和成绩进行智能推荐，帮助学生找到适合自己的学习路径和方法。
数字化转型可以促进高职高等数学项目教学模式的协同化和互动性。
通过构建线上线下相结合的教学模式，教师可以与学生、同行、企业等多方进行深度合作和交流，共同推动教学改革和创新。
数字化技术还可以打破时间和空间的限制，实现教学资源的全球化共享和交流，为高职高等数学项目教学模式的发展提供更广阔的空间。
数字化转型有助于高职高等数学项目教学模式的评价与反馈，通过建立多元化、全面化的评价体系，可以更加客观、准确地评估学生的学习成果和发展潜力。
数字化教育平台还可以为学生提供及时、有效的反馈信息，帮助他们了解自己的优势和不足，调整学习策略和方法。
在数字化转型背景下，高职高等数学项目教学模式需要不断创新和完善，以适应新时代的发展需求。
2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学改革研究项目
2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学
改革研究项目
2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学改革研
究项目是一个针对高等职业院校信息技术课程的改革研究
项目。
该项目旨在通过深入研究和探索，提高信息技术课程的教学质量，培养更多具备信息技术应用能力的高素质人才。
该项目的研究内容包括但不限于以下几个方面：
1.信息技术课程体系建设研究：研究如何构建科学、完善、具有高职特色的信息技术课程体系，以满足社会对人才的需求。
2.信息技术课程教学方法改革研究：探讨如何采用先进的教学理念和方法，如案例教学、项目式教学等，提高信息技术课程的教学效果。
3.信息技术课程实践教学研究：研究如何加强信息技术课程的实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。
4.信息技术课程评价体系改革研究：探讨如何建立科学、公正、有效的信息技术课程评价体系，以促进教学质量的不断提高。
该项目的研究方法主要包括文献资料分析、调查研究、实践探索等。
通过这些方法，可以对高等职业院校信息技术课程的教学现状进行深入分析，找出存在的问题和不足，提出针对性的改革措施和建议。
如果您对2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学改革研究项目感兴趣，可以关注相关通知和信息，了解更多详细内容。
同时，也可以积极参与相关的学术交流和研讨活动，与同行交流心得体会，共同推动高等职业院校信息技术课程教学的改革与发展。
高职专任教师信息化教学能力提升探究
高职专任教师信息化教学能力提升探究目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (5)二、高职专任教师信息化教学能力概述 (6)2.1 高职专任教师职业特点分析 (7)2.2 信息化教学能力的概念界定 (8)2.3 信息化教学能力构成要素分析 (9)三、高职专任教师信息化教学能力现状调查与分析 (10)3.1 调查对象与方法 (11)3.2 调查结果与分析 (13)3.3 存在问题及原因探讨 (14)四、高职专任教师信息化教学能力提升策略 (15)4.1 加强信息化教学理念更新 (17)4.2 提升教师信息化教学技能水平 (18)4.3 构建信息化教学支持环境 (19)4.4 建立教师信息化教学培训体系 (20)4.5 创新信息化教学评价方式方法 (21)五、高职专任教师信息化教学能力提升实践案例分析 (23)5.1 案例选择与实施过程描述 (24)5.2 实践成果展示与评价 (25)5.3 经验教训及改进建议探讨 (26)六、结论与展望 (28)6.1 研究结论总结 (29)6.2 对未来研究的展望 (30)一、内容描述本文档主要探究高职专任教师信息化教学能力的提升途径与方法。
随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已成为高等职业教育改革的重要方向。
高职专任教师作为培养高素质技术技能人才的关键力量，其信息化教学能力的高低直接关系到教育教学质量和效果。
提升高职专任教师信息化教学能力显得尤为重要和紧迫。
本文档将首先介绍高职信息化教学的背景和意义，阐明提升高职专任教师信息化教学能力的必要性和重要性。
分析当前高职专任教师信息化教学能力的现状以及存在的问题，包括教学理念、教学方法、技术应用等方面。
在此基础上，探讨提升高职专任教师信息化教学能力的有效途径和方法，包括培训机制、教学资源建设、教学模式改革、实践平台建设等方面。
提出相应的实施策略和建议，以期为高职专任教师的信息化教学能力发展提供指导和参考。
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践-2019年精选教育文档
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。
信息化条件下高职教育教学模式改革研究
信息化条件下高职教育教学模式改革研究随着信息技术的迅速发展和广泛应用，高职教育教学模式也在逐步改革创新。
信息化条件下，高职教育教学模式的改革需要深入挖掘信息技术的应用，提升教学质量和效果，为学生的综合素质培养提供更好的教学服务。
1. 教育需求的改变。
在信息化时代，社会对于高职教育毕业生的要求越来越高，不仅要具备专业技能，还需要具备综合素质、创新能力等方面能力，而这些能力的培养都需要信息化教学模式的支持。
2. 教育信息化的趋势。
数字化、网络化、智能化是当今教育信息化的趋势，高职教育教学模式的改革需要与此趋势相适应，积极推进数字化、网络化、智能化的教学。
3. 教学管理的优化。
信息化条件下，教学管理可以实现自动化、规范化，极大地提高了效率。
通过信息技术手段，教师的教学过程监管、评估反馈等方面都可以实现自动化处理，节省了大量人力物力。
1. 推进教育数字化。
教育数字化是高职教育教学模式改革的重要方向，包括数字化资料库建设、电子化教学资源制备和教学管理系统建设等。
数字化教育可以更好地支持教学与学习，提高信息的及时性和有效性，优化教学流程。
2. 推广移动学习。
随着移动设备的大量普及，高职教育教学模式也应以移动学习为重点进行改革。
通过移动端的学习方式，学生可以更加方便地获取信息和学习资源，同时作业批改、考试监管等方面也可以通过移动设备实现，极大地提升了效率和便利性。
3. 推行智能化教学。
智能化教学是指将智能技术应用到教学当中，通过大数据分析、人工智能等技术手段，对教学内容、教学方法等进行优化，提升教学效果和教学质量。
智能化教学是信息化时代高职教育教学模式改革的重要方向和发展趋势。
三、实现高职教育教学模式改革的关键因素1. 技术支撑。
信息技术是实现改革的重要手段，需要教育部门和学校加大投入，加强基础设施建设，提高信息化建设水平，为教育教学模式改革提供坚实的技术支撑。
2. 教师角色转型。
高职教育教学模式改革需要教师扮演更加多元化的角色，要求教师具备较高的信息技术应用能力和教学能力，不仅要进行知识传授，还需要培养学生的综合素质和创新能力。
高职院校中教育信息化改革的探讨
教 育信 息 化 的 挑 战 是 高职 院 校 教 师 必须 面 临 的 问题 。
【 键词 】 关 高职 院 校 ； 息技 术 ； 育 信 息 化 ； 学模 式 信 教 教 【 ｂ ｔａｔＷｉ ｈ ａｉ ｅｅｏｍｅｔ ｆ ｎｏｍａｏ ｃｎ ｌｇ， ｕ ｏｉｔ ｈｓｅｔｒｄｔｅｉｆｒ ａｉｎａｅ ａｄｅ ｕａｉｎｉｆｒ ｔｎｚｔ ｎ Ａ ｓ ｃ］ ｔ ｔｅｒｐｄｄｖｌｐ ｎ ｆｒ ｔ ｎｔ ｈ ｏｏｙ ｏｒｓｃｅｙ ａ ｎｅｅ ｈ ｎｏ ｔ ｇ ， ｎ ｄ ｃｔ ｎｏｍａｉ ｉ ｉ ｒ ｈ ｏｉ ｉ ｅ ｍ ｏ ｏ ｏ ａｏ
教育信息化背景下高职院校课堂教学质量诊断与改进策略
教育信息化背景下高职院校课堂教学质量诊断与改进策略随着信息技术的迅猛发展和智能终端设备的普及，教育信息化已成为教育领域的重要发展趋势。
高职院校作为培养技术应用型人才的重要阵地，教育信息化为其课堂教学带来了新的机遇和挑战。
本文将探讨教育信息化背景下高职院校课堂教学质量的诊断与改进策略。
一、教育信息化背景下高职院校课堂教学质量的现状教育信息化为高职院校课堂教学质量带来了新的变革，课堂教学形式不再局限于传统的面对面授课，而是逐渐向数字化、网络化和智能化的方向发展。
教师可以利用多媒体教学资源、网络教学平台和智能化教学设备进行课堂教学，以提升教学效果和学习体验。
教育信息化也带来了一些问题，比如教师缺乏信息技术应用能力、学生对在线学习的不适应等，这些问题都会影响课堂教学质量的提高。
二、高职院校课堂教学质量的诊断1. 教师授课能力的诊断教师的授课能力是决定课堂教学质量的重要因素。
教师应具备良好的专业知识和教学技能，同时要有较强的信息技术应用能力。
可以通过学生评价、同行评课等方式对教师的授课能力进行诊断，发现教师在课堂教学中存在的问题和不足之处。
2. 学生学习状态的诊断学生的学习状态直接影响课堂教学的效果。
教师可以通过课堂讨论、小组合作学习等形式了解学生的学习状态，并及时发现学生在学习过程中遇到的问题和困难，为学生提供适时的指导和帮助。
3. 课堂教学环境的诊断课堂教学环境的良好与否对教学质量有着重要的影响。
教师可以通过课堂观察、学生反馈等方式对课堂教学环境进行诊断，发现并解决影响教学效果的因素。
三、高职院校课堂教学质量的改进策略1. 提升教师信息技术应用能力高职院校应加强对教师的信息技术培训和教育，帮助教师掌握信息技术在教学中的应用方法和技巧，提升他们的信息技术应用能力，以更好地适应教育信息化背景下的课堂教学需求。
2. 建设多媒体教学资源和网络教学平台高职院校应加大对多媒体教学资源和网络教学平台的建设力度，积极引入先进的教学设备和技术，为教师提供丰富的教学资源和灵活的教学平台，以提升课堂教学的质量和效果。
职业教育课题申报：信息化条件下高职教学方式变革研究
信息化条件下高职教学方式变革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：信息化高职教学方式变革预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出维克多.迈尔—舍恩伯格和肯尼恩.库克耶合著的《大数据时代》把我们带入到又一个激情燃烧的信息化时代，同时，随着信息技术(主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术)的飞速发展，知识的传播和获取方便而快捷，在这种形势下，教育信息化成为必然，学校作为人们获得系统知识的重要领地，其传统的教学方式正面临新的挑战，适应教育信息化的需要，教学方式的变革势在必行[1]。
多年来，我国高职教育教学改革取得了不小的成绩，但是整个教改并没有大的突破，主要问题在于，教改注重了经典意义上的内容、手段和方法的改革，而忽视了信息时代当前背景下的教学方式变革。
从某种程度上来说，教学早已处在信息化时代，但是教学并不具有信息化时代的特点。
为此，我们提出了“信息化条件下高职教学方式的变革研究”的研究课题，旨在实践、探索一种“低耗高效”的现代高职教学方式，以使教师在积极实践、探索中积累教学经验，真正提高教学质量。
1.2课题界定在教育领域，“信息化”是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求，教育信息化是为实现教育现代化所必需的。
教育信息化的内涵是指在各级各类教育机构，通过大量采用信息技术和充分开发利用信息资源来实现教育机构的教学管理，提高教学质量的过程。
教师教学方式就是在教学中为达到教学目标，教师所采用的一系列教学行为和活动方式、方法的结合[2]。
在信息化条件下，教学方式也在飞速发展，时代给予了教学方式深刻的定义。
因此，教学方式顺应时代发展，可以定义为教师为达到教学目的，实现教学效果，利用近程、中程和远程的平台，师生进行相互作用的活动[3]。
本课题重点研究在信息化浪潮中随着教育方式的变革轨迹，探讨出现的新资源观、新教学观、新教师发展观，并与传统的教学方式进行对比。
中职计算机课程信息化教学模式有效性探究
中职计算机课程信息化教学模式有效性探究1. 引言1.1 研究背景短的时候提醒增加内容等。
:当前，中职教育对于培养学生的实践能力和创新精神提出了更高的要求，信息化教学模式正是符合这一需求的教学方式。
目前关于信息化教学模式在中职计算机课程中的有效性探究还比较薄弱，需要进一步的研究和探讨。
本研究旨在通过深入分析中职计算机课程的特点，探讨信息化教学模式在其中的应用以及有效性，并提出相应的建议，以推动中职计算机课程教学质量的提升，促进学生的综合素质的提高。
1.2 研究意义中职计算机课程信息化教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：信息化教学模式的研究对于中职计算机教育的发展具有重要意义。
随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
信息化教学模式以其开放性、互动性和个性化的特点，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的提升，为中职计算机课程改革提供了新的方向和路径。
信息化教学模式的研究对于促进学生的创新精神和实践能力的培养具有重要意义。
在信息化教学模式下，学生可以通过多媒体技术、网络资源等多种形式进行学习和交流，从而更好地激发他们的创新意识和实践能力，提高他们解决问题的能力和综合素质。
信息化教学模式的研究也对于提高教师的教学水平和教学效果具有重要意义。
通过研究信息化教学模式，在实践中发现并解决其中存在的问题和挑战，可以帮助教师更好地理解和应用信息化教学技术，提高他们的教学水平和专业素养，从而提升教学效果和学生的学习体验。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探究中职计算机课程信息化教学模式的有效性，通过深入分析信息化教学模式在中职计算机课程中的应用以及探讨有效性探究方法和实证研究结果，旨在为中职教育提供更加科学、有效的教学模式，促进学生的学习效果和能力提升。
具体目的包括：1. 分析信息化教学模式在中职计算机课程中的特点和优势，以便更好地了解其在教学中的实际应用情况；2. 探讨信息化教学模式的有效性探究方法，旨在通过系统性的研究方法验证信息化教学模式的效果；3.综合分析信息化教学模式有效性实证研究的结果，从多维度、多角度全面评价中职计算机课程信息化教学模式的实际效果，为进一步优化教学模式提供依据和参考。
“三教”改革下高职院校计算机辅助设计课程信息化教学改进与探索
因，学生已有的软件操作基础差异明显，比如：二维CAD课 程是中职机械类专业基础课程，往往采用“二维为主，三维设 计软件为辅”的教学模式，重视实践操作。由于有的中职学校 CAD课程学生学习较浅，有的中职学校学生学习较深，造成了 三校生源的学生一入学时在CAD软件应用方面存在显著差异。
（2）计算机辅助设计课程的学习很容易孤立地变成纯粹 学习软件，过分强调软件操作的熟练度，而往往没有与其他课 程相关联，例如机械设计、夹具设计等，也没有注意创新能力 的培养，使学过这门课程的学生多数只会使用软件绘图，依葫 芦画瓢，缺乏举一反三的能力，进行计算机辅助设计时缺乏发 现问题、分析问题、解决问题能力，综合应用软件能力与创新 设计能力严重不足。
（3）计算机辅助设计课程的学习具有现学现用，及时性 特征。二维变成三维实体，学生有获得感，易有成就感。但计 算机辅助软件操作中有一个命令不会应用，就会直接影响学生 整个模型的建立，学生易有挫败感，会发生来不及建模，或后 续不愿意再继续建模的情况。
（4）计算机辅助设计课能及工艺知识的传授，学 生不清楚产品内部结构组成，对产品功能及工艺知识知之甚 少，设计的产品往往无法制造生产，与企业实际需求存在较大 的差距[1]。
引言 为深入贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改
革实施方案》，教育部近日印发《全国职业院校教师教学创 新团队建设方案》，方案提出打造一批高水平职业院校教师教 学创新团队，示范引领高素质双师型教师队伍建设，深化职业 院校教师、教材、教法“三教”改革。在教学中应用信息技术 手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率， 已经是提高课堂教学质量的重要手段。经济结构转型升级背景 下，随之而来的是职业教育转型升级，给课程的教学组织和课 堂教学带来新的挑战和新需求，需要职教人不断持续探索信息 化教育在课程中的实践与创新探索。
高职院校信息化教学能力提升途径探索
高职院校信息化教学能力提升途径探索当前，信息技术飞速发展，信息化已经成为了推动教育改革和创新发展的重要驱动力，高职教育在信息化教学领域也逐渐获得了极大的关注。
随着信息化技术与教学的深度结合，教育教学变得更加便捷、更加高效。
那么，高职院校如何提升信息化教学能力呢？一、建立先进的教学管理系统高职院校应该建立起完善的教学管理系统。
这个管理系统要依托先进的信息技术，通过网络和计算机等实现对课程资料、教师和学生信息及考试成绩等各类资料的管理和共享。
这样，能够加强学校的管理和服务水平，同时也可以提高教学的质量和效率，使学校能够更好地适应信息化时代的需要。
二、开展教学资源共享高职院校的教学资源属于学校的重要财产，共享教学资源将大大提高学校的资源利用效率，也可节约学校经费，实现资源共享效益。
课程录像教室、虚拟实验室等也可以作为共享平台的资源，为老师和学生提供更加便捷、丰富的教学资源。
三、加强师资队伍建设高职院校应通过建立师资队伍建设的机制，针对教学中所使用的信息技术或教学软件进行技能培训和学科深化培训。
通过培训和学习，老师能够零散的信息技术和教学理念形成统一的思路，从而进一步提升自己的教学水平。
四、开发应用性实验课程高职院校应该开设应用性实验课程，促进理论与实践相结合，为学生提供对升学后社会工作的应对能力。
此外，应在实验中使用计算机等信息技术辅助教学，提高学生的信息获取能力和分析解决实际问题的能力。
总体而言，高职院校信息化教学能力的提升，需要从教学管理、教学资源共享、师资队伍建设和应用性实验课程四个方面入手。
这些措施通过提高课程教学的效率和质量，为学生的综合素质提高奠定基础。
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应用到实际教学过程 中，在信息化教学过程 中，重理论 ，轻实践的现象 依然很严重 ，高职院校信息化教学只是简单地引入信息化教学 ，将教师 的讲授转变为多媒体教学方式 ，对实践教学仍然不够重视 ，导致学生缺
乏动手能力和创新能力。
学生可 以根据 自己的意愿来选择相应的信息 ，大大削弱了教育工作着的 权威 ， 教育工作者就必须采取手段来 提高 自己的综合素质 ；其次 ，教育 者利用信息技术对传统教学模式进行改革 ，由于传统教学模式存在着一 定的局 限性 ，学生的学习积极性不高 ， 学 习效率低下 ，主动性不强 ，就
需要对传统教学模式进行改革 。信息化教学提高 了学生的实践能力 、动 手能力 、操作能力 、以及 自主学习能力 。
四、高职院校信息化教 学改革探 索
本论文针对 目 前 高职 院校信息化教学过程 中存在的问题 ，对高职教 育信息化教学进行 了改革探索 ，主要包括以下几个方面 ：
（ 一 ）高职院校信息化教学过程中教 师主导与学生主动相 结合 为了使高职院校信息化教学达到高效高质 ，在整个教学过程 中要 以
注重于学生 的实践能力 、动手能力 、操作能力 、以及 自主学 习的能力 ，
因此需要对信息化教学进行改革 ，以便达到良好的教学效果 ， 信息化教 学改革对高职 院校素质教育 、创新能力的培养具有重要的指导意义 。在 高职院校信息化教学过程中 ， 充分利用信息化教育资源 ， 使得信息化教 学在高职院校教学过程中充分发挥其优势 ， 促进高职院校信 息化教学的
三 、高职信息化教学 中存在的问题
我国高职院校的信息化教学兴起于上个世纪 ９ ０ 年代 ， 相对于发达 国 家的起步比较 晚，但是我国的教育信息化发展非常迅速 ，在高职 院校信 息化教学过程 中需要用到计算机 、网络等信 息化设备 ，人们往往容易将 信息化教学误 以为在整个教学过程 中，计算机取代老师 ，教学内容也都 是 由计算机呈现，整个教学过程都是 由计算机完成 。我 国高职院校 的信 息化教学在迅速发展 的过程中存在着一定的问题 ，主要表现在以下几个
【 关键词】高职院校 信 息化 教学 改革 探究
中图分类号：Ｇ ４ ２ ０文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ ． １ ６ ６ — ０ ２
一
、
引 言
资源 ，但是总体上来说 ，这些资源的质量 比较差 ，而大量的有些课 件、 网络课程 、素材、资源可能分散在各个 院校的不同教师手 中，这就造成 了优质教学资源 的极大浪费 。 （ 三） 信 息化教 学人 才素质有待提 高 随着高职院校信 息化教学的迅速发展 ，高职教育信息化人才 的培养 在加快 ， 但是总体上来说素质不高 ，教师仍然不能将信息技术与课程 内 容有效地结合在一起 ，这就 出现了 “ 有技术没专业知识”和 “ 有专业知 识没技术 ”的现象 ，大部分教师的信息化教学仍然只是停 留在制作课件 上 ，甚至有些教师知识机械 的生搬硬套外 国的信息化教学模 式，能够真
随着信息化技术 的发展 ，以及近几年来高职院校的迅速扩大 ，以信
息技术 为基础的信息化教育蓬勃发展 ，高职 院校的信息化教学 已成为教
学改革 的重点 ， 为了能够培养社会需求 型人才 、 提高高职 院校教学质量、 增强高职院校 的核心竞争力 ，因此加强信息化教学改革是高职院校高速 发展的迫切任需求。由于高职 院校不同于普通高等院校 ， 高职院校则更
教师为主，以课件 、媒体素材 、音像教材等 为辅 ，学生积极主动地参加 到课堂的讨论 中，教师在 高职院校信息化教学过程 中仍然起着主导的作 用， 在课堂上教师根据教学大纲和教学计划 的需求 ， 对学生采取启发式 、 讲授式、提 问式等方式来激发学生 的学习积极性 ，让学生主动参与到教 学过程中 ，提高教学质量 ，在这个过程中提高学生 的创新能力 、分析问 题能力、以及解决 问题能力 ， 在教学过程中既要注重教师的主体地位 ， 也要提高学生 的积极性 ，充分地体现出学生 的主体地位。
高职院校信息化教学改革探究
何 艳红 者胜祥 云 南经济管理职业学院 云南 昆明 ６ ５ ０ １ ０ ６
【 摘 要 】近几年来随着计算机技术的飞速发展 ，信息化 已经渗透到各个领域，在教 学领域也 引入 了信息化技术，高职 院校教育又有别于普通 高等 院校，高职院校教育要求学生的动手能力强，这就需要教 师在教 学过程 中正确 处理好信 息化教 学与传统教 学之 间的关 系， 将信 息化教 学模式应用到 实际的教 学过程 中，使 高职 院校做到教 学信 息化 。
目 前高职 院校信息化学体 系设置大部分沿用传统的教学模式 ，以信
息化理论教学 为主 ，以实践教学为辅 的培养模式 ，难以做到理论 与实际 相结合 ， 很难 培养学生的强化学生 的动手能力、解决问题能力、分析问 题能力 、 创新 能力 ，难以实现大规模地高质量的信息化教学 ，因此需要
对高职院校信息化教学体系进行完善 。
发展。
正把信息技术和教学内容相结合 的教师很少 ， 这就导致了学生没有学 习 的 积 极 陛，阻碍了信息化教学 的发展。
（ 四 ）高职院校信息化教学体 系不尽合理
二 、信 息 化 教 学 概 述
上个世纪 ９ ０ 年代 ，随着计算机信息技术 的飞速发展 ， 人类社会已经 进入信息化时代 ，美 国首先提出了信息化教学这个概念 ，信息化教学 的 最终结果是使得教学达到信息化。信息化教学的主要特点是在整个教学 过程 中以计算机多媒体技术和网络通讯设备为主要手段来达到教学 的 目 的，信息化教学的主要特点表现在资源共享化、教学个性化 、 教学 多媒 体化 、学生学 习自主化 、课堂交互化 、资源全球化等。 信息化教学对于推动高职院校教育改革的作用 主要表现在 ：首先 ， 在信息技术的作用下 ， 教育工作者必须顺应信息化教学 ，信息技术已经 渗透到各个领域 ， 使得信息化教学 已经变得多元化、可选化 、 容易得到 ，