《死海不死》课件

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[鲁教版]七年级语文上《死海不死》课件

现
开发利用
状
出现生机
将
日趋降落
来
可能干涸
死海的明天
大家喜欢游泳吗？(喜欢的同学是因为你总能浮在水面，自由自在的游来游去，不喜欢的同学那是因为你一下去就沉到河里去了，你说，那哪敢游泳啊。)今天我告知大家一个游泳的神秘地方，人在水里它能和陆地上一样，可以蹲着站着，可以盘腿而坐，也可以迈开八字步状如鸭行，更有趣的是在水中还能跑步，玩累了，把两手一张在水面上仰天一躺，象一叶扁舟顺利漂荡，宛如睡在凉席上，实在舒坦。你们想了解这个神秘的地方吗？今天我们就来学习这篇科学小品— —死海不死。
小结：
死海不死
说明文
1、掌握四个字词: 游弋、安稳无恙、不逊、干涸
2、认识死海特征： “死” 、 “不死” 、“咸度高”
3、学习说明方法：举例子、列数据、作引用
练
习
一、说出下列画线的“死”字的不同含义：死海（指鱼虾、水草等不能生存）死海不死（人被淹死）死海真的要死了（指死海干涸、消失）
这三段描述死海不死，说明的是表面特征。而浮力很大的本质特征又是什么呢？
课文第四段用一个设问句数据作科学说明。
列举各种矿物质的绝对含量，数字怎样排列？
回答，明确：第四段中的三个数据从大到小依次排列。
这段末两行的“这样”代什么？
回答：代上面的矿物质的绝对含量与盐类和海水的相对照例这四个数据的作用，而自然得出“无怪乎”人“沉不下去” 的结论。
3：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随便堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。

《死海不死》课件完美版

作业布置
• 完成课后练习一
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
寸草不生
哇，好舒服
可以自由的浮在海面上
作者引用传说有什么作用？
第四段说明了什么？主要运用了什么说明方法？
氯化钠氯化钙氯化钾溴、锶
海水的咸度很高
135.46 亿吨 63.7 亿吨 20 亿吨
第二部分怎样介绍死海成因的？死海形成的真正原因是什么？
先引用传说，表达人们对死海成因的探索，但这只是人们对死海成因的一种猜测，并不是死海形成的真正原因。后从科学角度进行分析，指出死海形成的真正原因----自然界变化的结果。
过去现在未来
一片荒凉有不少生气可能干涸
写法鉴赏
本文为了说明死海特征，运用了多种说
明方法，试举例说明.
一、举例子二、列数字三、引用
拓展练习
• 文章结尾写道"由于死海的蒸发量大于约旦河输入的水量,造成水面日趋下降,数百年后也可能干涸".根据所学知识,思考一下 ,死海会不会干涸?我的词语概括死海不同时期的状况。
第三部分主要写什么？用课文中的词语概括死海不同时期的状况。
第三部分主要写什么？用课文中的词语概括死海不同时期的状况。
第三部分主要写什么？用课文中的词语概括死海不同时期的状况。
第三部分主要写什么？用课文中的词语概括死海不同时期的状况。
民权县尹店乡第一初级中学授课人：黄伟

初中语文课件《死海不死》

公元70年，罗马军统帅狄杜带军队包围了巴勒斯坦的耶路撒冷城，经过紧张激烈的战斗，罗马军取得了胜利，抓了大批俘虏。要处死大批的俘虏，着实使狄杜大伤脑筋，经过一番思索，他终于想出了一个奇绝的办法——把俘虏押送到东部的死海去处决。
狄杜想，洪水把约旦河中的鱼冲进死海后，很快就会全部死亡，整个死海没有生物，鸟儿也不去，那里毫无生气，大概死海的水有毒吧！于是，狄杜把死海作为刑场，命令士兵把俘虏捆绑起来，运送到死海上并投入海中。
读一读：
yì
lǔ chéng yù
游弋俘虏惩罚谕告
juàn
jiè tā
hé
家眷告诫塌陷干涸
勃然大怒
yàng
安然无恙
执迷不悟
改邪归正
探秘死海
死海？
不死？
探秘写作
探秘说明顺序：逻辑顺序
探秘小发现：
由现象到本质的逻辑顺序：使欣赏作者介绍死海哪方面内容时所使用的说明方法，为什么？
但是，出乎他的意料，战俘们不但没有被毒死沉入海底，反而平静地躺在海上，没多久便被波涛送回岸边。狄杜大怒，命令士兵再次将俘虏投入死海，可战俘仍然被某种神秘的力量托起，不一会儿又送回岸边。
连投几次都是如此，见此情景狄杜由大怒转为大惊。他想：在河中生活的鱼不慎冲入死海都不免一死，这些在大陆生活的人抛入死海竟能浮起生还，这一定是神灵在保佑他们。叱咤风云的狄杜不敢与神灵作对，把这些俘虏全都释放了。
探秘小发现
引用说明：
1、巧妙引用神话、传说使文章趣味盎然，有吸引力
2、说明文中的记叙是为说明服务的，语言应简洁
探秘小发现
列数字：科学、准确地说明事物，有说服力，使语言简洁。
探秘说明语言

鲁教版语文七上《死海不死》课件

课堂活动与互动环节
分组讨论会：分享个人阅读心得和感悟
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5人，让学生围绕课文《死海不死》展开讨论，分享个人阅读心得和感悟。
讨论主题
可以引导学生从课文的主题、人物形象、情节发展、语言表达等方面展开讨论，鼓励学生提出自己的见解和看法。
分享交流
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论成果，其他同学可以提问或补充意见，形成全班互动交流的氛围。
05
思考与讨论：从《死海不死》看生命教育意义
珍爱生命，关注自然环境保护
尊重生命
生态平衡
通过学习《死海不死》，引导学生认识到生命的可贵和独特性，学会尊重生命、珍惜生命。
探讨死海生态系统失衡的教训，让学生理解生态平衡的重要性，树立保护生态环境的观念。
环保意识
分析死海形成的原因及现状，使学生意识到人类活动对自然环境的影响，培养环保意识。
人类活动对死海环境影响
水资源利用
周边国家和地区对约旦河等河流的水资源大量利用，减少了流入死海的水量。
工业污染
沿岸工业发展带来的废水排放对死海环境造成了一定程度的污染。
旅游活动
旅游业的发展带来了大量游客和船只，对死海的生态环境产生了一定影响。
04
跨文化对比：不同文化中的 “死亡之海”
创作背景及历史意义
创作背景
作者在游览死海后，被其独特的自然景观和丰富的历史文化所吸引，决定以此为题材创作一篇科普文章。
历史意义
《死海不死》不仅介绍了死海的地理、地质、气候等方面的知识，还揭示了人类与自然环境的相互关系，呼吁人们珍爱自然、保护环境。同时，该作品也促进了科普知识的传播和普及，提高了公众的科学素养。

死海不死课件(课文)

为你打开一扇世界之
初读课文：
• 四人小组轮读课文 • 比较资料片中的介绍与课文的介绍有什么
不同，你更喜欢哪一种?为什么？
人们为什么要称这个海为死海？
狄杜大惊失色的原因是什么？狄杜为什么要释放那些奴隶？
死海为什么淹不死人？
死海海水的浮力为什么这样大？
上帝为什么要惩罚那个村庄？
死海是怎样形成的？
现在死海发生了哪些变化？
死海的前景会是生存现实人们自由游弋奴隶屡淹不死咸度高，比重大
特征
不死
死海不死
传说原因
现象
成因
传说实质
惩罚执迷不悟的人们自然界变化的结果现状开发利用
本质
现状与未来
未来可能干涸
运城盐湖曾以其4000年的产盐史闻名全国。它形成于距今约5亿年前的新生纪初期，面积约120平方公里，同著称于世的以色列死海一样，同属内陆咸水湖。以色列死海黑泥以氯化物为主，运城盐湖黑泥以硫酸盐为主，两者都富含有益于人体的矿物质元素，且均在同一数量级上。对人体的健康作用 “异湖同功”。运城盐湖除了拥有死海的神奇之外，还是一个充满生机的地方。它地处运城盆地最低处，为一典型的闭流内陆湖泊，犹如一块玉。死海由于含盐量大，造成氧气相当缺乏，致使各种生物根本无法生存，而运城盐湖水草丰富，芦苇匝岸，鸟语花香，生机盎然。除此之外，运城盐湖盛产“潞盐”已有 4000多年历史，围绕着盐湖衍生了许多人文景观。

《死海不死》3精品课件

正如罗曼·罗兰所说：“生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ”
闲着闲着，一个人就废了。
蔡康永曾说过：“当你没有上进心的时候，你是在杀人，你不小心，杀了你自己。”
朋友大学毕业后，凭着高学历进了一家大公司，以为从此一生安稳，本职工作完成后便悠闲地追剧。
身边有同事下班后忙着考证、进修时，她嗤之以鼻，认为别人学历不如自己，再怎么努力也无济于事。
阅读第三、第五段思考：这两则传说采用的是什么表达方式？对说明死海的特征起什么作用？对表达文章的效果起什么作用？
1、叙述、描写
2、第一个传说说明：死海不死；第二个传说说明：死海的成因。
3、增加文章的趣味性和生动性
小结
本文是一篇介绍地理知识的科学小品。作者在说明死海的特征和形成过程中，恰如其分地运用了叙述和描写，使文章既不失其知识性、科学性，又具有生动性，可读性。
十四、因为值得，所以等待；因为深爱，所以追求；直到拥有，必定珍惜；你若不离，我定不弃。环境影响下，公司面临改革，需要裁员，高学历出身的她赫然在列。
彼时才发现，面临初出茅庐的年轻人，自己的体力和脑力都已经拼不过，几年来累积下来的阅历和经验没有转化成核心竞争力。
•
二、抱歉啊，不能为你金戈铁马，也不能许你一世繁华，不过我能给你一个小家，里面温了杯暖茶。
•
三、从晨昏到日暮，从清贫到富足，从少年到老迈，从相遇到余生，只想和你十指相扣，从此再不分开。
•
四、你的名字，是我读过最短的情诗。我很喜欢你，像春去秋来，海棠花开。

《死海不死》精品PPT教学课件

日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
死海不死
2020/12/6
1
•教学目标
•理解课题，掌握两个“死” 的不同含义
•理解课文按照人们认识事物规律，由表及里、由浅入深的说明顺序
Байду номын сангаас
2020/12/6
2
•学会几种常用的说明方法及作用
•理解传说和神话在文中的作用
•体会说明文语言准确、生动的特点
•关注社会，关注环保 2020/12/6
8
屡淹不死
2020/12/6
9
在死海的这个部分，盐堆积成奇怪的形状，看上去很像雪人
2020/12/6
10
死海泥浴
2020/12/6
11
感谢你的阅览
Thank you for reading
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3
读出下列词语 1．游弋 2．浩荡 3．狄杜 4．俘虏 5．谕告 6．家眷
7．转瞬 2020/12/6
8．告诫 4
解释下列词语
此起彼伏安然无恙经年累月勃然大怒执迷不悟游弋
2020/12/6
5
卫星照片
2020/12/6
6
人飘浮在水面上
2020/12/6
7
水面看书
2020/12/6

7135《死海不死》课件

游弋:（yì）游来游去。谕告:（yù）告诉，使人知道。
安然无恙:（yà ng）平安无事，没有遭受病害或灾祸。转瞬:（shùn）极短的时间。干涸:（hé）水干，枯绝。执迷不悟（zhí）执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。告诫（: jiè ）警告，劝诫。改邪归正：（xié）改正错误，回到正道上来。
死海的特征
1.水中没有生物，海边寸草不生
2.屡淹不死，自由游弋 3.死海海水咸度很高
现象到本质
1.“死海不死”中的两个死分别是什么意思？
第一个指“寸草不生”，第二个指“淹死人”。
2.“那时，死海真的要死了”死是什么意思？
干涸、消失
死海是怎样形成的吗？是从哪几个方面介绍的？
1.神话------远古人们的猜测 2.科学解释------自然界变化的结果
（1）本文的说明对象是什么。（2）划分文章的结构。
本文结构：一（1—4）死海的特征二（5—6）死海的成因三（7—8）死海的现状和未来
1.本文说明对象有何特征？
2.如何理解“死海不死”中的两个 “死”字？课文最后的一个“死”字又有何含义？
3.死海是如何形成的？
4.死海的现状如何，死海的未来又将会怎样？
如何让死海继续“活” 下去？
通过学习这篇课文，你有什么收获？请和同学们交流交流。
谢谢聆听，再见！
地形特点：大裂谷中段化学成分：河水含很多盐类
物理变化：河水蒸发、盐类沉淀
课文中使用的说明方法有哪些？
①举例子
③列什么特点，为什么这样排列？
明确：三个数字是从大到小排列的；所列举的三个数字，说明三种主要矿物质的绝对含量之多，表明统计得精确、具体，具有科学的权威性，准确说明了死海的本质特征。

死海不死经典版扎顿课件.ppt

整体感知理清思路
说明的对象和特征是什
么？
死海
死与不死
具体分析掌握文本内容 ①女生读第1自然段，看它交代了什么？
明确：死海的地理位置及死海得名的原因。
②男生读第2自然段，它又写了什么呢？明确：交代了死海的另一特征，不死——人不会被淹死。
具体分析掌握文本内容
③师范读3 – 4自然段，同学们思考第3 自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？
具体分析掌握文本内容看7 、8段用一个词说明死海的过去、现在、将来。
荒凉
过去
生气
现在
干涸
将来
分组讨论合作探究
1、本文采用了什么说明顺序?
2、本文采用了哪些说明方法? 3、本文两处引用了传说和神话，有什么作用?
合作探究
1、本文采用了什么说明顺序?
先写了死海不死的特征
现象
再写了死海不死的原因
教学重难点
重点：1、几种说明方法综合运用，主要是举例子、列数字等说明方法。
2、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。
难点：1、理解说明顺序 2、两则神话、传说的表达方式及在
本文中的作用。
导入
今天我告诉大家一个游泳的神奇地方，人在水里它能和陆地上一样，可以蹲着站着可以盘腿而坐，也可以迈开八字步状如鸭行更有趣的是在水中还能跑步，玩累了，把两手一张在水面上仰天一躺，象一叶扁舟顺利漂荡，宛如睡在凉席上，实在舒服。你们想了解这个神奇的地方吗？今天我们就来学习这篇科学小品——死海不死。
学情分析
在高中阶段，汉语教学应该把帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力当作首要的任务，兼顾接受各科文化，思想感情的熏陶感染。从学生的角度来讲，随着年龄的增长，和学习习惯的养成，识字量和阅读量都有了一定的积累，已具备了一定的基础，因此，结合本节课的内容，制定了教学目标。