《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 教案教学设计
2024年菩萨蛮小山重叠金明灭教案设计
2024年菩萨蛮小山重叠金明灭教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第三单元《唐五代词》中的“菩萨蛮·小山重叠金明灭”。
详细内容包括：理解词牌“菩萨蛮”的基本知识，分析词的格律、韵律特点；解读词作的主题思想、意象及表现手法；探讨作者温庭筠的创作背景及其在文学史上的地位。
二、教学目标1. 理解并掌握“菩萨蛮”词牌的基本知识及词的格律、韵律特点。
2. 领会词作的主题思想，感受词中的意象，分析作者的表现手法。
3. 了解作者温庭筠的创作背景，评价其在文学史上的地位。
三、教学难点与重点重点：分析词作的主题思想、意象及表现手法。
难点：理解词牌“菩萨蛮”的格律、韵律特点，以及作者温庭筠的创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风山水画，引导学生进入诗词意境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解“菩萨蛮”词牌的起源、格律、韵律特点，分析词作的主题思想、意象及表现手法。
3. 实践：带领学生进行诗词朗诵，感受词的韵律美。
4. 例题讲解：选取一首类似的诗词，进行主题思想、意象及表现手法的分析。
5. 随堂练习：让学生分析“菩萨蛮·小山重叠金明灭”中的意象，并讨论其表现手法。
六、板书设计1. 板书菩萨蛮·小山重叠金明灭2. 板书内容：（1）词牌：菩萨蛮（2）作者：温庭筠（3）主题思想：怀古之情、离愁别绪（4）意象：小山、金明灭、画楼、玉关（5）表现手法：对比、衬托、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）分析“菩萨蛮·小山重叠金明灭”中的意象及其作用。
（2）比较温庭筠的“菩萨蛮”与李清照的“如梦令”，谈谈两者在情感表达上的异同。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 教案教学设计
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《菩萨蛮》的背景知识，包括作者、朝代、词牌特点等。
学生能够正确朗读、背诵《菩萨蛮》。
学生能够分析并欣赏这首词的意境和艺术特色。
1.2 过程与方法通过对比分析，让学生了解《菩萨蛮》在唐宋词发展中的地位和影响。
通过小组讨论，培养学生合作探讨文学作品的习惯。
通过创作练习，提高学生运用诗词表达情感的能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对古典文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
培养学生对美好事物的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点《菩萨蛮》的字词理解与朗读。
《菩萨蛮》的意境分析与艺术特色解读。
三、教学难点《菩萨蛮》在唐宋词史上的地位和影响。
如何理解并表达诗中的细腻情感。
四、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、比较法、实践法等多种教学方法，引导学生深入理解文本，提高审美鉴赏能力。
5.1 导入新课通过多媒体展示《菩萨蛮》的词牌样式，引导学生了解词牌的特点。
5.2 知识讲解讲解《菩萨蛮》的作者、朝代背景，解析词牌的起源和发展。
5.3 文本解析分析《菩萨蛮》的字词用法，如“小山重叠金明灭”中的意象描绘。
引导学生通过朗读感受诗词的韵律美。
5.4 小组讨论分组讨论《菩萨蛮》的意境和艺术特色，鼓励学生分享自己的感受和理解。
5.5 比较学习将《菩萨蛮》与其他唐宋词作对比，分析其在词史上的地位和影响。
5.6 创作练习让学生尝试创作一首以“菩萨蛮”为词牌的词，激发学生的创造力和表达能力。
5.7 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。
六、课后作业背诵《菩萨蛮》。
预习下一节课内容。
七、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后实践成果，综合评价学生在知识掌握、能力培养和价值观塑造方面的进步。
多媒体教学设备。
《菩萨蛮》原文及其注释。
相关唐宋词的作品集。
九、教学时间1课时（45分钟）。
十、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 教案教学设计
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；（2）理解诗歌的创作背景及作者杜甫的生平和创作风格；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的细腻描绘和对生活的独特见解；（2）培养热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌主题思想和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古代文化常识；（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，了解作者的生平和创作背景；（2）准备相关的教学资料和多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，查阅相关资料；（2）准备好笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对古典诗词的学习有一个整体的把握；（2）简介本节课要学习的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的创作背景及作者杜甫的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）教师对诗歌进行详细解析，包括字词解释、句子翻译、意境分析等；（2）引导学生深入理解诗歌，感受作者的思想感情。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的画面和情境；（2）分享自己的学习心得和感悟。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色；五、课后作业1. 朗读、背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；3. 扩展阅读，了解杜甫的其他诗作及生平事迹。
《菩萨蛮》小山重叠金明灭教案教学设计
《菩萨蛮》小山重叠金明灭教案教学设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第三章，以《菩萨蛮》为例，深入解读唐代诗人温庭筠的作品。
《菩萨蛮》是一首描写女子美貌与哀愁的词，全诗如下：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
”二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的诗词创作风格。
2. 培养学生的审美情趣，提高对中国古代诗歌的鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗歌学习，关注人性、情感和美的表达。
三、教学难点与重点教学难点：词牌的特点及运用，诗句的意象解读。
教学重点：温庭筠的诗词创作风格，诗歌的审美鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、课外诗词资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐代美女画作，引出本节课的主题——《菩萨蛮》。
2. 新课内容展示：PPT展示全诗，让学生朗读并初步感受诗句的美。
3. 诗句解析：详细讲解诗句中的意象、修辞手法，如“小山重叠金明灭”中的意象转换，“鬓云欲度香腮雪”中的比喻等。
4. 词牌特点分析：介绍《菩萨蛮》的词牌特点，引导学生了解词牌的结构和韵律。
5. 温庭筠创作风格讲解：分析温庭筠的诗词创作风格，结合其他作品进行对比。
6. 实践情景引入：让学生模仿诗句，创作一首描写美女的诗歌。
7. 例题讲解：分析一道关于《菩萨蛮》的鉴赏题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生结合所学，分析一首课外诗词，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》小山重叠金明灭2. 板书内容：词牌特点：七言绝句，韵律优美意象：小山、金明灭、鬓云、香腮雪修辞：比喻、拟人温庭筠创作风格：细腻、含蓄、婉约七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的意象，并结合诗句谈谈你的理解。
2. 答案示例：在《菩萨蛮》中，诗人通过描绘“小山重叠金明灭”等意象，展现了女子美貌与哀愁的主题。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的韵律、节奏和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的细腻描绘，培养对美好生活的向往。
（2）领略诗词中的家国情怀，增强民族自豪感。
（3）树立正确的审美观念，追求真善美的人生境界。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读。
2. 诗歌韵律、节奏和意境的分析。
3. 诗词中的家国情怀和审美价值。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语和句子的理解。
2. 诗歌韵律、节奏的把握。
3. 鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析诗歌的韵律、节奏和意境。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
4. 运用情感教学法，激发学生的家国情怀和审美情趣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典诗词朗诵视频，营造氛围。
（2）教师简要介绍李清照及其作品《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 案例分析：（1）教师举例分析诗歌中的关键词语和句子。
（2）引导学生关注诗歌中的家国情怀和审美价值。
5. 情感体验：（1）学生朗读诗歌，感受作者的情感。
（2）教师引导学生在朗读中融入情感，体会诗歌的韵味。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）背诵《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的文化背景和韵律。
2. 熟悉《菩萨蛮》的背景和内容，掌握诗歌韵律和语言表达技巧。
3. 培养学生领悟文化内涵和审美意识，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
二、教学重难点1. 掌握《菩萨蛮》的背景和内容，了解唐代诗歌韵律和语言表达技巧。
2. 学会分析诗歌的文化内涵和审美意义，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方法。
2. 图像展示与朗读相结合的方法。
3. 个性化学习法，让学生自由组合阅读材料。
四、教学内容与安排1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述五、教学步骤1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析1.1 唐代诗歌背景介绍1.2 《菩萨蛮》的背景与作者介绍1.3 《菩萨蛮》的韵律分析1.4 学生讨论2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析2.1 《菩萨蛮》的语言表达技巧分析2.2 《菩萨蛮》的意象分析2.3 学生讨论3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义3.1 《菩萨蛮》的文化内涵分析3.2 《菩萨蛮》的审美意义分析3.3 学生讨论4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述4.1 学生课堂朗读4.2 学生阐述自己的理解和感悟4.3 社会性写作：学生以诗歌、散文或随笔等形式，阐述自己对《菩萨蛮》的认识和感受。
六、教学手段1. 讲义和PPT教学辅助材料2. 多媒体视频和图片3. 标准化答案和答案解析七、教学评价方法1. 课堂问答和讨论。
2. 课堂笔记和作业评分。
3. 阅读测试和作品评价。
4. 学生小组和评课教师的评估性评价。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
（2）理解诗歌的字面意义，体会诗歌的意境和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生解读诗歌的能力。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的细腻描绘，体会作者的情感世界。
（2）培养热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点重点：1. 诗歌的字面意义和意境的感悟。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法的分析。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层意义的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣，引导学生关注自然景物。
（2）介绍作者及作品背景。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌，理解字面意义。
（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的意境。
3. 合作学习（1）分组探讨诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报学习成果，全班交流讨论。
4. 探究学习（1）引导学生深入思考诗歌的深层意义。
（2）学生结合自己的生活经验，分享对诗歌的感悟。
5. 诗歌欣赏（1）教师范读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
6. 总结反馈（1）教师点评学生的学习表现。
（2）学生自评、互评，总结学习收获。
四、作业设计1. 背诵并默写《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
2. 结合诗歌内容，写一篇短文，描述自己心中的美景。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及合作学习的表现。
2. 作业完成情况评价：检查学生背诵、默写和写作作业的完成质量。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和对生活的感悟。
（2）领略古典诗词的魅力，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 诗歌的结构和韵律特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和主旨。
2. 古典诗词的欣赏方法和技巧。
3. 运用诗词表达自己的情感和观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、典故等。
2. 互动式教学：提问、讨论、分享感悟。
3. 案例分析法：分析典型诗句，引导学生欣赏古典诗词。
4. 实践活动法：让学生尝试创作诗词，提高表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍李清照及其创作背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读诗歌，理解大意。
3. 讲解诗歌：详细讲解诗歌的意象、典故、结构和韵律特点。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的深层含义和主旨。
5. 欣赏与感悟：分享自己对诗歌的欣赏和感悟。
6. 实践活动：让学生尝试创作类似风格的诗词。
7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作探讨的表现，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 诗歌理解：通过提问和课堂讨论，评估学生对诗歌内容、意象、典故和表达技巧的理解程度。
3. 诗歌欣赏：评估学生对古典诗词的欣赏能力，看他们是否能够分享自己的感悟和理解。
4. 创作实践：评估学生创作类似风格的诗词的能力，看他们是否能够运用所学知识和技巧进行创作。
《菩萨蛮》小山重叠金明灭教案教学设计
《菩萨蛮》小山重叠金明灭教案教学设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《唐五代词鉴赏》第二节，详细内容为《菩萨蛮·小山重叠金明灭》一词的解读与分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握唐代词人温庭筠的生平及其创作背景。
2. 通过对《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的鉴赏，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 使学生掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
三、教学难点与重点重点：对《菩萨蛮·小山重叠金明灭》一词的意境、情感、词牌、词律等方面的鉴赏。
难点：如何引导学生理解并体会词中的意境和情感，以及如何运用所学知识进行诗歌创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘古代山水画的图片，引导学生进入诗歌的意境。
2. 作者及创作背景介绍：讲解温庭筠的生平及其创作背景，为理解诗歌奠定基础。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：逐句讲解诗句，分析词牌、词律，解读词中的意境和情感。
5. 例题讲解：结合诗句，设计相关题目，进行讲解分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行诗词创作练习。
六、板书设计1. 作者：温庭筠2. 词牌：《菩萨蛮》3. 意境：小山重叠、金明灭4. 情感：怀古伤今、忧国忧民5. 词律：平仄、对仗、押韵七、作业设计1. 作业题目：以《菩萨蛮》为词牌，创作一首描绘山水景色的词。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他唐代词人的作品，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗词鉴赏活动，让学生在实践中提升自己的审美情趣。
重点和难点解析1. 诗词的意境和情感解读；2. 词牌、词律的讲解与分析；3. 例题讲解与随堂练习的设计；4. 作业设计中的创作实践；5. 课后反思与拓展延伸的实际应用。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧；（3）分析诗歌的结构，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，培养对美好生活的向往；（2）领略古代诗人的才华，激发学生对文学的热爱；（3）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、意象分析；（2）诗歌的结构特点、艺术特色；（3）诗人的情感抒发及对美好生活的向往。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的理解与翻译；（2）诗歌意象的深度解析；（3）诗歌创作背景对诗歌内涵的影响。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维活力；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解诗歌的目的；4. 欣赏教学法：品味诗歌的语言、意象、情感，提升学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：简介李清照及《如梦令》组词，引导学生进入诗歌情境；2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感知诗意；3. 诗歌解析：分析诗歌的意象、结构、艺术特色等，引导学生深入理解诗歌；4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对诗歌的理解和感悟；5. 情感体验：让学生发挥想象，体验诗歌所描绘的美好景象；6. 诗歌拓展：介绍李清照的其他词作，激发学生的阅读兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵、练笔等情况，评估学生的学习效果；3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对诗歌的理解和鉴赏能力；4. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的韵律、节奏和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）运用比较分析法，引导学生了解《菩萨蛮》与其他诗歌的异同。
（3）运用情景教学法，让学生感受诗歌所描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生对美好生活的向往和追求，激发学生内心的激情。
二、教学重点1. 诗歌的背景知识，如作者、创作年代等。
2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。
3. 诗歌的韵律、节奏和意境的分析和感受。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的意境和情感的理解。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
2. 合作学习：分组讨论，共同分析诗歌的韵律、节奏和意境。
3. 探究学习：引导学生通过查阅资料，了解诗歌的背景知识。
4. 情景教学：运用多媒体手段，展示诗歌所描绘的情景，让学生身临其境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作学习：分组讨论，共同分析诗歌的韵律、节奏和意境。
4. 探究学习：引导学生通过查阅资料，了解诗歌的背景知识。
5. 情景教学：运用多媒体手段，展示诗歌所描绘的情景，让学生身临其境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和鉴赏方法。
六、教学内容1. 诗歌意象：分析诗中的意象，如“小山”、“重叠金明灭”等，理解其在诗歌中的象征意义和表达效果。
2. 诗歌情感：探讨诗人在诗中表达的情感，如寂寞、相思等，分析其情感的内涵和表现手法。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 教案教学设计
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
（2）理解诗歌的意象、意境和表达技巧，分析诗歌的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）运用意象分析法，解读诗歌中的意象群，揭示诗歌意境。
（3）采用比较分析法，分析诗歌的表达技巧，领会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）了解《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的历史背景和作者简介。
（2）感受诗歌所表现的优美意境，培养对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
（2）理解诗歌的意象、意境和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象群的分析。
（2）诗歌表达技巧的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的历史背景和作者简介，激发学生学习兴趣。
2. 朗读指导：指导学生正确朗读《菩萨蛮》（小山重叠金明灭），注意语气、节奏和韵律。
3. 意象分析：（1）引导学生关注诗歌中的意象，如“小山重叠金明灭”“鬓云欲度香腮雪”等。
（2）分析意象群，揭示诗歌意境。
4. 表达技巧分析：分析诗歌的表达技巧，如对比、象征、暗示等，引导学生领会诗人的情感。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译诗句，理解诗歌的意境和主题。
（2）选取相关诗歌进行比较，分析异同。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗歌的理解和背诵情况。
3. 单元测试：在单元结束后，进行测试，了解学生对《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）相关内容。
2. 参考资料：有关《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的解析、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等，增强教学效果。
4. 网络资源：查询相关的历史背景、作者简介等。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》。
理解诗歌中的关键词语和意象，解释“小山重叠金明灭”等诗句的含义。
分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：通过反复朗读和小组讨论，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情，培养对自然美的感知和欣赏。
理解诗歌中表达的爱情和离别之情，思考人生和情感的价值。
二、教学重点：诗歌的意象和意境的理解。
诗歌的韵律和结构的特点。
三、教学难点：诗歌中关键词语的解释和理解。
诗歌情感的深入分析和感受。
四、教学准备：诗歌的文本材料。
相关的背景资料和注释。
教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示诗歌的背景图片，引导学生进入诗歌的情境。
简要介绍诗歌的作者和背景。
2. 朗读诗歌：带领学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
解释诗歌中的生词和难点，帮助学生理解。
3. 分析诗歌：引导学生关注诗歌的意象和意境，分析“小山重叠金明灭”等诗句的视觉效果。
分析诗歌的结构和韵律特点，解释诗歌的意义和主题。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感和意境，分享自己的感受和理解。
每个小组选择一位代表进行分享和交流。
5. 总结与拓展：对诗歌进行总结，强调诗歌的意象和意境的重要性。
鼓励学生进行诗歌创作和欣赏，拓展文学素养。
6. 作业布置：要求学生背诵诗歌，并进行相关的写作练习。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和提问等，评估学生对诗歌的理解和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享内容和理解能力。
3. 写作练习：评估学生作业中的写作练习，包括诗歌理解和创造性写作的能力。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的反应和学习成果。
《菩萨蛮小山重叠金明灭》教案
《菩萨蛮·小山重叠金明灭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）分析诗歌中的意象，理解诗人的情感。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的细腻描绘和对生活情感的深刻表达。
（2）培养对传统文化的热爱和尊重。
（3）培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的意象和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗歌中典故的理解。
2. 诗歌韵律特点的把握。
四、教学准备1. 教师教材：《菩萨蛮·小山重叠金明灭》原文。
2. 学生教材：《菩萨蛮·小山重叠金明灭》原文。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师播放古筝音乐，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
（2）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
2. 朗读和背诵（5分钟）（1）教师带领学生朗读诗歌，注意指导学生的发音和语气。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律和节奏。
（3）教师鼓励学生自由背诵，并对背诵优秀的学生给予表扬。
3. 意象分析（15分钟）（1）教师引导学生关注诗歌中的意象，如“小山重叠金明灭”“鬓云欲度香腮雪”等。
（2）学生分组讨论，分析意象所表达的诗人的情感。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 典故讲解（5分钟）（1）教师讲解诗歌中的典故，如“菩萨蛮”词牌的来历。
（2）学生提问，教师解答。
5. 韵律特点分析（5分钟）（1）教师引导学生关注诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。
（2）学生分析并总结诗歌的韵律特点。
6. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律、意象和典故等方面的知识点。
（2）鼓励学生在课后深入阅读李清照的其他作品，提高对古典诗词的鉴赏能力。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 教案教学设计
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；（2）理解词的内容，体会词的意境，感受作者的情感；（3）分析词的格律特点，了解词的平仄、韵脚等基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和对生活的感悟；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 词的内容理解和意境体会；2. 词的格律特点分析；3. 欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学难点1. 词的平仄、韵脚等基本知识的掌握；2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的文本资料；2. 相关背景知识介绍；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照及其词作特点；（2）引导学生关注《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《菩萨蛮》（小山重叠金明灭），感受词的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解词的背景知识；（3）引导学生关注词中的意象，分析词的意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词的平仄、韵脚等格律特点；（2）分享讨论成果，教师点评并总结；（3）探讨词人的情感表达，体会作者的心境。
4. 欣赏与借鉴（1）教师展示相关词作，让学生欣赏比较；（2）学生自由发言，分享自己的感悟；（3）教师引导学生从审美角度评价词作，提高欣赏能力。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首以自然景物为主题的词；（2）学生互评、教师点评，共同提高写作水平；（3）引导学生关注古典诗词，培养热爱生活的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生分享学习收获，反思自己的学习过程；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
《菩萨蛮》小山重叠金明灭优质教案教学设计
《菩萨蛮》小山重叠金明灭优质教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级上册古诗词《菩萨蛮》。
这首诗是唐代诗人温庭筠作品，描绘山水间一种朦胧美景象。
具体内容为第一章“小山重叠金明灭”，我们将深入解析诗句中意象、韵律和情感。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵《菩萨蛮》，分析诗句中意象，体会诗人情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高古诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美热爱和欣赏，激发对中国传统文化兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句中意象解析，对诗人情感把握。
2. 教学重点：通过分析诗句，提高学生古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一幅山水画，引导学生从画面中感受自然美，进而引出本节课主题《菩萨蛮》。
2. 新课内容学习：（1）朗读课文，让学生初步感受诗句韵律美。
（2）解析诗句，分析意象。
以“小山重叠金明灭”为例，引导学生从字面上理解诗句，进而深入探讨意象背后寓意。
（3）小组讨论，交流心得。
让学生分组讨论诗句中意象和情感，然后汇报成果。
3. 例题讲解：针对诗句中难点，进行详细讲解，帮助学生更好地理解诗句。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：（1）意象：小山、金明灭（2）情感：朦胧美、山水意境（3）韵律：平仄、对仗七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中意象，结合自己生活体验，写一篇300字左右鉴赏文章。
2. 答案示例：通过对诗句中意象解析，结合自己感受，阐述诗句所表现山水意境。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课教学过程，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，以便调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗词，提高古诗词鉴赏能力，加强对中国传统文化研究。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》的诗意，把握诗中的意象和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗意的理解：让学生感受诗中的意象和情感，领会作者的表达意图。
2. 语文素养的提高：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文素养。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解：如何让学生领会诗中的意象，感受作者的审美情趣。
2. 诗的韵律美：如何让学生感受诗的韵律，理解诗的音乐美。
四、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗的音乐美。
2. 讨论法：通过分组讨论，让学生深入理解诗的意境。
3. 讲解法：通过讲解，让学生掌握诗的基本知识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者李清照的生平和创作背景，引导学生关注诗人的生活环境。
2. 朗读：让学生反复朗读诗歌，感受其韵律美。
3. 讲解：分析诗中的意象，讲解诗的意思。
4. 讨论：分组讨论，让学生深入理解诗的意境。
5. 总结：总结诗的主题，引导学生体会作者的思想感情。
6. 拓展：推荐相关阅读材料，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 朗读表现：评价学生在朗读时的情感投入和韵律感，考查学生的语文素养。
3. 讨论深度：评估学生在小组讨论中的思考深度和表达能力，检验学生对诗意的理解。
4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，检查学生对课堂内容的学习效果。
七、教学准备：1. 教材：准备《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》的文本，确保文本的准确性。
2. 参考资料：收集李清照的生平介绍、相关诗词评论等资料，以备讲解和拓展使用。
3. 多媒体设备：准备投影仪、音响等设备，用于展示PPT和播放朗读音频。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》，使学生能够理解诗的基本内容，把握诗的意境和情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、感悟，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和追求，激发学生热爱生活、积极向上的情感。
二、教学重点1. 理解《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》的基本内容，把握诗的意境和情感。
2. 学会通过朗读、品味、感悟来欣赏诗歌，提高鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点1. 理解诗中的一些关键字词，如“小山重叠金明灭”、“鬓云欲度香腮雪”等。
2. 感悟诗的意境和情感，领略作者的艺术表现手法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用情境教学法，通过音乐、图片等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境。
3. 采用品味鉴赏法，引导学生反复朗读、品味、感悟，提高审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放音乐、展示图片，引导学生进入诗意的氛围，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》，理解诗的基本内容。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生深入理解诗的意境和情感，探讨作者的艺术表现手法。
4. 品味鉴赏：引导学生反复朗读、品味、感悟，体会诗歌的美妙之处。
5. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生树立正确的价值观。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提高鉴赏能力。
六、教学内容1. 诗歌背景：了解作者温庭筠的生活时代，了解《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》的创作背景。
2. 诗歌内容：分析诗中的意象、意境，解读关键字词，理解诗的基本内容。
3. 诗歌情感：感受作者对美好生活的向往和追求，把握诗的情感基调。
4. 诗歌艺术手法：分析作者的艺术表现手法，如描绘手法、修辞手法等。
七、教学步骤1. 讲解诗歌背景，帮助学生了解作者和创作背景。
《菩萨蛮》小山重叠金明灭精品教案教学设计
《菩萨蛮》小山重叠金明灭精品教案教学设计一、教学内容本节课我们将深入解读唐代诗人温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
教学内容主要包括诗歌全文解读，重点分析诗歌意境、修辞手法以及作者情感表达。
具体涉及教材第三章第一节，关于唐代诗歌鉴赏。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《菩萨蛮·小山重叠金明灭》全文，掌握诗歌基本内容。
2. 培养学生对唐代诗歌鉴赏能力，学会分析诗歌意境和修辞手法。
3. 引导学生体会作者情感，培养学生审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境分析，修辞手法运用。
教学重点：诗歌全文解读，作者情感理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件，展示诗歌背景、意境等相关图片。
2. 学生准备：教材，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐代绘画作品，引导学生感受唐代美学风格，进而引入本节课主题。
示例：展示一幅唐代山水画，让学生观察并描述画中意境。
2. 诗词解读：a. 学生自读诗歌，理解诗歌基本内容。
b. 教师带领学生逐句解读诗歌，分析诗句中意象、修辞手法。
3. 例题讲解：a. 分析诗句“小山重叠金明灭”中修辞手法。
b. 讲解“金明灭”寓意夕阳余晖，引导学生体会诗人感慨。
4. 随堂练习：a. 学生根据所学知识，分析诗句“照花前后镜”中修辞手法。
b. 教师点评，给出正确答案。
六、板书设计1. 板书诗歌全文，标注重点词汇、修辞手法。
2. 在黑板上画出诗歌意境简图，直观展示诗中画面。
七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中意象，写一篇300字左右鉴赏文章。
a. 诗歌描绘夕阳余晖映照下山水景色。
b. “小山重叠”寓意连绵起伏群山，“金明灭”象征夕阳余晖。
c. 诗人借景抒情，表达对时光易逝、美好事物不能长久感慨。
2. 拓展作业：收集其他唐代诗人作品，进行鉴赏分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌理解程度，以及教学过程中不足之处。
《菩萨蛮小山重叠金明灭》教案
《菩萨蛮·小山重叠金明灭》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的背景及意义。
分析并欣赏诗中的意象与修辞手法。
能够背诵并默写该诗。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用意象分析法，解读诗中的景、情、意。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱与赞美。
体会诗词中蕴含的哲理与审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的诗意及艺术特色。
诗中使用的意象与修辞手法的理解和应用。
2.2 教学难点：对诗中含蓄情感的把握和深入理解。
修辞手法在诗歌创作中的巧妙运用。
第三章：教学准备3.1 教学资源：诗词原文及其注释版本。
与诗相关的背景资料及图片。
教学多媒体设备。
3.2 教学环境：安静、舒适的学习空间。
适合朗读和讨论的环境。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过展示诗词中的意象图片，引导学生关注自然美。
简述诗人李清照的生平及文学地位。
4.2 诗词朗诵：指导学生正确朗读诗词，注意节奏与韵律。
分析诗中的重叠、对比等修辞手法。
4.3 内容分析：解读诗中的意象，如“小山”、“金明灭”等。
讨论诗中的情感变化及其内在逻辑。
4.4 应用练习：学生尝试运用诗中的意象或修辞手法创作小段文字。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读和练习中的积极性。
5.2 知识掌握：通过提问检查学生对诗意的理解及对修辞手法的认识。
5.3 技能应用：评估学生在创作练习中的表现，检验其对诗意的转化与应用能力。
5.4 情感态度：评价学生在学习过程中对诗词审美情趣的体会和价值观念的体现。
第六章：教学延伸活动6.1 小组讨论：将学生分成小组，讨论《菩萨蛮·小山重叠金明灭》在现代诗词创作中的影响和借鉴。
每组选择一首现代诗词，分析其受到《菩萨蛮》的哪些影响。
6.2 诗词创作：鼓励学生尝试创作一首以自然景色为主题的诗词，要求运用至少一种修辞手法。
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《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教
学设计
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）
导学案
陈茵
一、学习目标
1、鉴赏诗歌
2、感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的艺术风格
二、相关知识链接
1、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。
2、（1）两弯眉画远山青，一双眼明秋水润。
--《警世通言杜十娘怒沉百宝箱》
（2）都缘自有离恨，故画作远山长。
--（宋）欧阳修《诉衷情》
（3）也应似旧，盈盈秋水，淡淡春山。
--（宋）阮阅《眼儿媚》
（4）水是眼波横，山是眉峰聚。
--（宋）王观《卜算子》
（5）山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。
--李乐薇《我的空中楼阁》
3、（1）云鬓半偏新睡觉（jué），花冠不整下堂来。
--（唐）白居易《长恨歌》
（2）有个女孩名叫婉君，明眸如水绿鬓如云。
--琼瑶《婉君》
（3）绿云扰扰，梳晓鬟也。
--杜牧《阿房宫赋》
（4）螓（qín）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
--（《诗经卫风硕人》）
三、诱思导学
1、整体感知，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象？
2、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？（具体分析）
3、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。
四、课堂检测
1、词，又称（）（）等，滥觞于（），兴盛于（），主要有（）和（）两个大的流派。
2、温庭筠，字（），（）派之开山鼻祖，与（）并称“温李”。
五、拓展阅读
谒金门冯延巳
风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼（ruó）红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，
举头闻鹊喜。
（1）试分析“皱”字的好处。
（2）试比较本词与温词《菩萨蛮》的异同。
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）
教案
陈茵
学习目标：
1、鉴赏诗歌
2、感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格
教学过程：
（一）导入
为什么要学习古典诗歌？
明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学素养，
“腹有诗书气自华”，途径--鉴赏。
（二）作者
温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”
的风格。
（三）切入诗歌
1、结合小注，自读。
提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
以小注②“小山”为例，结合导学案二-2分析证明此处理解为“眉”更好。
2、齐读，整体感知内容（鉴赏第一步，参见导学案三-1），结合词意给“女性”添加定语并作具体分析（指导学生完成）。
贵族、美丽、寂寞
整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。
3、导学案三-2（先解析题目，明确这是考察对艺术手法的把握，这也是鉴赏的第二步），讨论完成。
描写：肖像、动作（细节）、着装
4、导学案三-3，试由学生自由分析体会。
明确：所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
5、整合前边的分析过程及结果，形成一段完整的赏析文字，由学生完成。
（四）板书设计
菩萨蛮
温庭筠
目标：
1、鉴赏诗歌
2、感知风格
（五）作业：参见导学案与《谒金门》的比较阅读。