《理想的翅膀》教学设计
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舞：上面是四竖。
筑：竹字头，下面左边是工，右边是凡。
竖：下面是立。和坚比较字形。
三、写字。
1、观察生字在田子格中的位置。
2、写字。注意把字写端正。
四、积累好词、好句。
五、根据课文内容填空。
我们放飞的不仅仅是风筝，而且是（），“我”的风筝是（），因为我的理想是（）；小薇薇的风筝是（），因为她的理想是（）、二喜的风筝是（），因为他的理想是（）。各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔
2、默读课文，边读边想这些风筝的含义。（小组内交流）
3、他们代表什么理想？双体花瓶代表兰兰和红红什么愿望？引导学生体会“理想的翅膀”正是让风筝带着自己的理想越远，越飞越高。
4、教师小结：天空中飞着的，都是我们理想的翅膀，但每一个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。
三、扩展延伸：你想放飞什么样的风筝？（生答）用“我想……因为我的理想是……”句式规范语言。
三、根据课文内容填空。
1.我的风筝像__________________，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当_______________________________。
2.小微微的风筝是________________________，一扇一扇的，正在空中____________________________________。
3.还有，那_______________是未来的_________________大师二喜的，那_________________风筝是双胞胎兰兰和红红的。小音乐家根子的风筝最_____________________，是一架___________________。
四、你有什么理想？你想放飞什么样的风筝？
教具及多媒体应用
课件、生字卡片
教 学 过 程
教学环节
教学内容及师生活动
二次备课
预习
1.阅读课文。
2.借助工具书扫除生字。
新课
一、谈话导入：
1、同学们一定都有自己的理想吧？小时候，我的理想是当教师，现在我真的成了一名教师，那么，你的理想又是什么呢？
2、你们听说过理想会长翅膀吗？今天我们就要去看看，理想的翅膀是什么。
六、习作小练笔：我的理想。
引导学生理解体会风筝的含义：一边默读，一边用横线画出他们不同的理想。
当堂
练习
一、给下列生字注音。
扯（ ）昆（ ）棒（ ）竖（ ）芳( )
二、组词。
竖（ ） 捧（ ） 胎（ ） 勺（ ）
坚（ ） 棒（ ） 抬（ ） 勾（ ）
扯（ ） 翅（ ） 芹（ ） 扁（ ）
止（ ） 翘（ ） 琴（ ） 翩（ )
3、板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，感知课文内容。
1、自读课文，同桌互学生字。
2、教师抽查自学情况，认读生字卡片。
翅膀 风筝 拉扯 建筑 汤勺
翩翩起舞 胎儿 木棒 竖线
三、自主探究：
1、有一群小朋友和大家一样也喜欢放风筝，不过他们与我们不同的是自己扎风筝放飞。让我们走进课文看看，他们都放飞了什么样的风筝？（例举文中提到的风筝）
___________________________________________________________________________
板
书
设பைடு நூலகம்
计
理想的翅膀
远 高
放飞理想
教学反思
教学过程中，我注意联系学生生活实际，从谈理想引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而达到读中质疑、读中解疑、读中评价、读中感悟的教学目的。我注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，学生的见解或朗读方式会有自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝好可爱呀！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲，飞得再快一点就好了”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生语文学习的兴趣。同时我还注意到阅读教学与写作相结合,在品读中感受写作方法、写作技巧,为学生练笔提供了平台，也给学生的语文学习插上了理想的翅膀。
课 题
理想的翅膀
课时
第（1，2 ）课 时
教学目标
1、会认本课的9个生字，会写9个生字。
2、认读懂课文内容，了解我们放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。
3、体会课题的含义，初步树立自己的理想。
教学重点
1、体会“理想的翅膀”的含义，初步树立自己的理想。
2、讲一讲自己想放飞什么样的风筝。
教学难点
体会“理想的翅膀”的含义。
四、再读感悟：现在的你们这么努力，相信大家的理想翅膀会越飞越高，越飞越好。让我们带着自己的理想，再读课文，读出未来的美好。（多种形式的读文）
五、课后作业：
自己试着扎一个象征自己理想的风筝，到郊外放一放。
一、出示卡片：认读生字词。
二、学习9个会写的生字。
重点指导：
翅：半包围结构，注意把支的捺要写长，包住里面的羽。
筑：竹字头，下面左边是工，右边是凡。
竖：下面是立。和坚比较字形。
三、写字。
1、观察生字在田子格中的位置。
2、写字。注意把字写端正。
四、积累好词、好句。
五、根据课文内容填空。
我们放飞的不仅仅是风筝，而且是（），“我”的风筝是（），因为我的理想是（）；小薇薇的风筝是（），因为她的理想是（）、二喜的风筝是（），因为他的理想是（）。各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔
2、默读课文，边读边想这些风筝的含义。（小组内交流）
3、他们代表什么理想？双体花瓶代表兰兰和红红什么愿望？引导学生体会“理想的翅膀”正是让风筝带着自己的理想越远，越飞越高。
4、教师小结：天空中飞着的，都是我们理想的翅膀，但每一个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。
三、扩展延伸：你想放飞什么样的风筝？（生答）用“我想……因为我的理想是……”句式规范语言。
三、根据课文内容填空。
1.我的风筝像__________________，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当_______________________________。
2.小微微的风筝是________________________，一扇一扇的，正在空中____________________________________。
3.还有，那_______________是未来的_________________大师二喜的，那_________________风筝是双胞胎兰兰和红红的。小音乐家根子的风筝最_____________________，是一架___________________。
四、你有什么理想？你想放飞什么样的风筝？
教具及多媒体应用
课件、生字卡片
教 学 过 程
教学环节
教学内容及师生活动
二次备课
预习
1.阅读课文。
2.借助工具书扫除生字。
新课
一、谈话导入：
1、同学们一定都有自己的理想吧？小时候，我的理想是当教师，现在我真的成了一名教师，那么，你的理想又是什么呢？
2、你们听说过理想会长翅膀吗？今天我们就要去看看，理想的翅膀是什么。
六、习作小练笔：我的理想。
引导学生理解体会风筝的含义：一边默读，一边用横线画出他们不同的理想。
当堂
练习
一、给下列生字注音。
扯（ ）昆（ ）棒（ ）竖（ ）芳( )
二、组词。
竖（ ） 捧（ ） 胎（ ） 勺（ ）
坚（ ） 棒（ ） 抬（ ） 勾（ ）
扯（ ） 翅（ ） 芹（ ） 扁（ ）
止（ ） 翘（ ） 琴（ ） 翩（ )
3、板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，感知课文内容。
1、自读课文，同桌互学生字。
2、教师抽查自学情况，认读生字卡片。
翅膀 风筝 拉扯 建筑 汤勺
翩翩起舞 胎儿 木棒 竖线
三、自主探究：
1、有一群小朋友和大家一样也喜欢放风筝，不过他们与我们不同的是自己扎风筝放飞。让我们走进课文看看，他们都放飞了什么样的风筝？（例举文中提到的风筝）
___________________________________________________________________________
板
书
设பைடு நூலகம்
计
理想的翅膀
远 高
放飞理想
教学反思
教学过程中，我注意联系学生生活实际，从谈理想引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而达到读中质疑、读中解疑、读中评价、读中感悟的教学目的。我注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，学生的见解或朗读方式会有自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝好可爱呀！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲，飞得再快一点就好了”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生语文学习的兴趣。同时我还注意到阅读教学与写作相结合,在品读中感受写作方法、写作技巧,为学生练笔提供了平台，也给学生的语文学习插上了理想的翅膀。
课 题
理想的翅膀
课时
第（1，2 ）课 时
教学目标
1、会认本课的9个生字，会写9个生字。
2、认读懂课文内容，了解我们放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。
3、体会课题的含义，初步树立自己的理想。
教学重点
1、体会“理想的翅膀”的含义，初步树立自己的理想。
2、讲一讲自己想放飞什么样的风筝。
教学难点
体会“理想的翅膀”的含义。
四、再读感悟：现在的你们这么努力，相信大家的理想翅膀会越飞越高，越飞越好。让我们带着自己的理想，再读课文，读出未来的美好。（多种形式的读文）
五、课后作业：
自己试着扎一个象征自己理想的风筝，到郊外放一放。
一、出示卡片：认读生字词。
二、学习9个会写的生字。
重点指导：
翅：半包围结构，注意把支的捺要写长，包住里面的羽。