说课：化学能与热能
化学能与热能公开课课件-PPT
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②反应物总能量小于 生成物总能量，反应
。
吸收能量
生成物总能量高
能
量
吸
收
能
反应物总能量低
量
反应进程
化学反应中，由总能量低的反应物生成总能量高的生 成物时，能量发生了什么变化？
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化学反应不仅遵循着质量守恒定律,也遵循着能量 守恒定律.
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大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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化学反应中能量的变化 ------总能量守恒(能量守恒定律)
4. 常见的吸热反应
1.大多数的分解反应
2.Ba(OH)2·8H2O + 2NH4Cl＝BaCl2 +2NH3↑+10H2O
3. 以C、H2 、CO做还原剂的氧化还原反应:
高温
C+H2O====CO+H2
高温
C+CO2====2CO
4.弱电解质的电离
放电
5.N2+O2==2NO
吸热过程:
化学键的断裂、多数铵盐溶于水、金属原子
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化学反应伴随着能量的变化 教材P33实验２－１
1.有气泡冒出； 铝与盐酸反应的 2.溶液的温度升高 过程放出热量。
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教材P34实验２－2
1.有刺激性气味气体产 生；2.玻璃片上的水结 Ba(OH)2·8H2O 成冰，玻璃片与烧杯底 与NH4Cl反应的 粘在一起；3.用手触摸 过程吸收热量。 杯壁下部，有凉的感觉。
断 键 吸 收 能 量
4×415KJ
成 键 放 出 能 量
4×415KJ
1mol H2 (1mol H-H)
1mol CH4 (4mol C-H)
化学能与热能 说课稿 教案
化学能与热能第二课时三维目标知识与技能1．了解化学键与化学反应中能量变化之间的关系。
2．在化学实验的基础上，通过吸热反应和放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因。
3．重视利用能量守恒定律的知识分析和解决一些化学问题。
过程与方法1．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
2．在与同学合作完成科学探究实验1、2、3的基础上，运用比较、分类、归纳、概括等方法对实验进行加工，得出正确的结论。
情感、态度与价值观。
1.发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
树立正确的能源观。
3. 热爱家乡，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教具准备：投影仪。
[导入新课] 为什么化学反应有的表现吸热有的表现出放热呢？化学能与热能之间有什么关系呢？[推进新课]在化学反应中，从反应物分子转变为生成物分子，各原子内部并没有多少变化，但原子间的结合方式发生了改变。
在这个过程中，反应物分子中的化学键部分或全部遭到破坏，生成物分子中的新化学键形成。
[板书]一、化学键与化学反应中能量变化的关系[学生自学]阅读课本p28页第二段师：展示图片或播放动画。
1.化学反应过程中的能量守恒；2.热量变化是化学反应中能量变化的主要表现形式；（其它形式的能不计）3.相同物质的量的不同物质的化学能不相等。
[板书] 二、化学能转化成热能1化学反应在发生过程中是吸热还是放热，决定于E(反应物的总能量)与E(生成物的总能量)的相对大小[板书]总结：物质的燃烧一般是化学能转化成热能；但也有些化学反应相反。
《化学能与热能》教案(优秀4篇)
《化学能与热能》教案(优秀4篇)《化学能与热能》教案篇一一、教学目标1.了解化学能与热能的相互转化；了解吸热反应、放热反应以及化学反应在提供热量上的重要作用；2.通过讨论交流，加强分析、综合的思维能力；3.体验科学探究的乐趣，树立节约能源的意识。
二、教学重难点【重点】化学能与热能的相互转化。
【难点】通过测定反应中的温度变化，理解化学能与热能的相互转化。
三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】展示“自热饭盒”的图片，观察一下自热饭盒与普通饭盒有什么不同之处？【学生回答】有一个“加热包”。
【教师引导】这个小小的加热包就是利用了化学反应来提供热能。
其实在我们生活中经常会利用化学反应来提供能量，那今天就让我们共同来学习《化学能与热能》这节课的内容。
环节二：新课讲授【教师提问】回忆之前所做的化学实验，想一想化学反应中能量变化的主要表现形式是什么呢？【学生回答】化学反应中能量变化的主要表现形式：热量变化，即吸热或放热。
【教师引导】能否根据反应过程中的热量变化可将化学反应进行分类？【学生回答】根据反应过程中的热量变化可将化学反应分为放热反应和吸热反应。
【教师总结】放热反应即指反应过程中放出热量的反应，吸热反应即指反应过程中吸收热量的反应。
【过渡】接下来我们用实验的方式感受一下吸热反应和放热反应。
实验1：【演示实验】在一支试管中加入2~3mL 6mol/L的盐酸，再插入用砂纸打磨光的铝条，观察现象，并用温度计测量溶液温度的变化。
【学生思考】为什么要用砂纸打磨铝片？(因为铝片表面有氧化膜，打磨铝片能够除去表面的氧化膜。
)【描述现象】有气泡产生，温度计的示数上升，这是因为酸遇活泼金属反应生成氢气和盐，反应放热。
实验2：【演示实验】如图所示【小组讨论】为什么要将八水合氢氧化钡晶体磨成粉末？为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？反应后有什么气体产生？(磨成粉末、玻璃棒快速搅拌混合物是为了使反应迅速反应完全；有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成) 【描述现象，得出结论】1.将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成。
化学能与热能 说课稿 教案
化学能与热能（第2课时）三维目标知识与技能1．了解化学键与化学反应中能量变化之间的关系。
2．在化学实验的基础上，通过吸热反应和放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因。
3．重视利用能量守恒定律的知识分析和解决一些化学问题。
过程与方法1．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
2．在与同学合作完成科学探究实验1、2、3的基础上，运用比较、分类、归纳、概括等方法对实验进行加工，得出正确的结论。
情感、态度与价值观。
1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
树立正确的能源观。
3. 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
教学重点化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教具准备投影仪。
[导入新课]【知识拓展】中和热及测定中和热：在稀溶液中，酸与碱发生中和反应生成1mol水时所释放的热量称为中和热。
中和热的测定：（一）实验用品：大烧杯（500mL）、小烧杯（100mL）、温度计、量筒（50mL）两个、泡沫塑料或纸条、泡沫塑料板或硬纸板（中心有两个小孔）、环形玻璃搅拌棒。
0.50mol/L盐酸、0.55mol/L NaOH溶液（二）实验步骤：1.在大烧杯底部垫泡沫塑料（或纸条），使放入的小烧杯杯口与大烧杯杯口相平。
然后再在大、小烧杯之间填满泡沫塑料（或纸条），大烧杯上用泡沫塑料板（或硬纸板）作盖板，在板中间开两个小孔，正好使温度计和环形玻璃棒通过，以达到保温、隔热、减少实验过程中热量损失的目的，如图所示。
化学能与热能 教案 说课稿 教学设计
化学能与热能一、学习目标知识与技能：了解化学能与热能的相互转化。
掌握吸热反应与放热反应的概念。
过程与方法：学生通过实验学会定性和定量地研究化学反应中热量变化的科学方法。
情感、态度与价值观：建立科学的能量变化观，了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。
培养学生学习化学的兴趣。
二、教学重点：通过实验探究研究放热反应与吸热反应，掌握放热反应与吸热反应的概念。
三、教学难点：设计实验引出吸热反应与放热反应的概念。
教学过程一、化学能与热能的相互转化1．能量守恒定律：化学反应过程中能量是守恒的，一种形式的能量可以转化为另一种形式。
2．放热反应与吸热反应[投影、学生活动]化学反应中的能量变化，通常表现为________，在放热反应中________的总能量低于________，是能量的________过程；在吸热反应中________的总能量低于________，是能量的________过程。
[投影答案]热量变化生成物反应物放出反应物生成物增加[实验探究]实验(铝和盐酸反应的能量变化)[投影、学生活动]本实验为什么要用砂纸打磨铝片？在反应中看到什么现象？[投影、思考与讨论](1)铝与盐酸反应的化学方程式：______________________________。
(2)在反应过程中你将能看到什么现象？(3)用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？(4)要明显地感知或测量反应中的热量变化，你在实验中应注意哪些问题？[投影、反思与评价](一)个人反思和总结1．通过这个实验你学到了哪些化学知识？学会了哪些实验方法？2．在整个过程中，你最满意的做法是什么？你最不满意的做法是什么？(二)组内交流和评价1．在思考、讨论过程中，同组成员给了你哪些启示？你又给了同组成员哪些启示？2．在实验过程中，同组成员给了你哪些帮助？你又给了同组成员哪些帮助？(三)组间交流和评价1．当听完其他小组的汇报后，发现他们的哪些做法比你们小组的好？哪些不如你们的好？2．当听完其他小组的汇报后，你是否又有了新的想法？放热反应：放出热量的反应；即反应物的总能量大于生成物的总能量。
化学能与热能说课
化学能与热能说课化学能与热能是我们日常生活中常见的能量形式。
化学能是一种储存在化学物质中的能量，而热能则是物体内部粒子的运动所带来的能量。
让我们来了解一下化学能。
化学能是一种储存在化学物质中的能量，它源于原子和分子之间的化学键。
在化学反应中，原子和分子之间的化学键会被打破和重新形成，从而释放或吸收能量。
例如，当我们燃烧木材时，木材中的化学键会被打破，释放出能量，产生热和光。
同样地，当我们吃食物时，我们的身体会将食物中的化学能转化为我们所需要的能量。
化学能广泛应用于我们的日常生活中。
例如，汽车燃料中的化学能被转化为机械能，驱动汽车行驶。
电池中的化学能被转化为电能，为我们的电子设备提供能量。
化学能也被用于生产过程中，例如化学工厂中的化学反应会产生大量的化学能，用于制造各种产品。
接下来，让我们来了解一下热能。
热能是物体内部粒子的运动所带来的能量。
粒子的运动速度越快，热能就越高。
热能的传递是通过热传导、热对流和热辐射等方式进行的。
例如，当我们将一杯热水放置在桌子上，热能会通过热传导从热水传递到桌子上，使桌子变暖。
同样地，当我们站在太阳底下，太阳的热辐射会使我们感到温暖。
热能在我们的日常生活中也是非常重要的。
我们使用暖气设备来加热我们的家庭，使用空调来降低室内温度。
我们使用热水器来加热我们的洗澡水，使用微波炉来加热食物。
热能也被广泛应用于工业生产中，例如发电厂使用燃煤或核能来产生蒸汽，然后通过蒸汽驱动涡轮发电机产生电能。
化学能与热能之间存在着密切的关系。
化学能可以转化为热能，而热能也可以转化为化学能。
例如，在火焰中燃烧的化学反应会产生热能。
同样地，当我们使用电池时，化学能会被转化为电能，电能再被转化为热能。
此外，化学能也可以通过化学反应转化为其他形式的能量，例如光能、电能等。
总结起来，化学能与热能是我们日常生活中常见的能量形式。
化学能储存在化学物质中，可以转化为其他形式的能量，如热能、电能等。
热能是物体内部粒子的运动所带来的能量，通过热传导、热对流和热辐射等方式传递。
化学能与热能 说课稿
各位评委老师，您们好！今天我说课的题目是：化学能与热能。
我将从教材分析、三维目标、教学重难点、教学方法和教学过程这几个方面来说明我对这部分内容的理解。
一、教材分析本节内容选自人教版化学必修2第二章第一节，本节是学生在学习了“化学与能源”相关知识的基础上，进一步深化学习化学能与热能的相互转化关系，有利于学生树立起科学的能源观，形成将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
二、教学目标知识目标：初步理解物质的化学变化、化学键变化和能量变化之间的关系,掌握物质的化学变化和能量变化的本质能力目标：学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感目标：通过学习培养学生独立思考、积极进取的精神，激发学生学习化学的兴趣。
三、教学重、难点重点：1化学键与化学反应中能量变化的关系。
2吸热反应和放热反应两个概念难点：从微观角度理解化学反应中的能量变化,掌握化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
四、教学方法本节主要采用小组合作-实验探究的学习方法。
五、教学过程【情景1】首先教师演示“滴水生火”的实验——Na2O2与H2O的反应。
问题：水能生火的原因是什么？此反应除了得到NaOH和O2，还有什么生成？设计思路：这一环节初步培养学生的实验观察能力，在观察实验现象时注意目的明确，淡化对反应产物的观察，注重对能量变化的观察。
【情景2】多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。
实验是教学中非常重要的教学资源，为了最大限度地发挥其教学价值，我在这里将本节实验安排为学生分组实验。
【实验2-1】《盐酸和铝片的反应过程中能量的变化》的探究实验我提出以下问题：用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，那么你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化呢？学生很快便想到用手触摸反应器、用温度计测量反应液温度的方法，此时由学生自己设计并完成实验。
湖南省新宁会议高中化学化学能与热能说课稿1新人教版必修1
《化学能与热能》说课稿尊敬的各位领导，各位评委：大家好，今天我说课的课题是高中化学必修2第二章第一节《化学能与热能》，属于课后说课，下面我将根据自己的教学经验从“教学目标、教学思路、教学流程和教学反思”四个方面进行说课。
教学目标明确的教学目标是实施高效课堂的关键，通过深入研究课标、教材和学生，找到三者的结合点，我制定了切实可行的教学目标。
其具体情况如下：一、课标分析：课标对本节内容的要求有如下两点。
1．知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
2．通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
二、教材分析：本节内容是继学生学习完《物质结构元素周期律》之后，让学生能够以化学键切入，从微观角度理解化学能与热能相互转化的关系，同时也为学生今后学习选修4《化学反应原理》第一章第一节《化学反应与能量变化》打下基础，这样的安排既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后有交叉和重叠，学生对概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升形态。
因此本节内容的设置起到承前启后的作用。
本节内容包括“一、化学键与化学反应中能量变化的关系，二、化学能与热能的相互转化”两个部分，还有科学视野，主要是拓展学生对化学能与热能的相互转换在日常生活、工农业生产和科学技术研究中都有广泛的应用，同时帮助学生了解能源利用的不同阶段和树立节能意识。
三、学情分析：知能贮备分析：学生在初中学过的“化学与能源”、质量守恒定律、能量守恒定律和在前一章学过的化学键，为本节关于反应中能量的变化分析奠定了基础。
认知方式分析：学生体验过先理论分析、后实验验证或先实验探究、后理论分析的认知方式。
学生学习困难分析：我们的学生文化基础比较薄弱，在从微观和宏观两个角度理论上分析化学反应与能量变化的关系可能存在相当在的困难，因此我在教学中多次通过动画演示和类比，尽可能引导学生直观地接受和理解。
经以上分析，我制定了本节课的教学目标和教学重、难点：1．知识与技能：①了解化学键的断裂、形成与化学反应中能量变化的关系。
《化学能与热能》说课稿范文
《化学能与热能》说课稿《化学能与热能》说课稿范文在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《化学能与热能》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《化学能与热能》说课稿1一、教材分析1、在教材中的地位和作用本节内容属于化学反应原理范畴。
在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。
根据课程标准，在此只笼统地将化学反应中吸收或放出能量的原因归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。
如此安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
关于化学能与热能的相互转化，侧重讨论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。
选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度，同时注意与学生经验、社会发展、高新技术、化学史实相联系。
能源与人类的生存和发展息息相关。
本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
同时通过【思考与交流】使学生对化学反应的特征有进一步的认识，增进学生对化学科学的兴趣，帮助学生体会化学学习的价值。
2、教学目标⑴知识与技能：知道热能是化学反应中能量变化的主要表现形式；通过实例和实验，形成吸热反应和放热反应的概念；能根据事实判断吸热反应、放热反应；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。
⑵过程与方法：在化学实验的基础上，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；尝试与人合作，增强团队精神；学习运用观察、实验的方法获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括的方法对信息进行加工。
化学能与热能说课稿(公开课)
化学能与热能说课稿化学组景亚平尊敬的各位老师：你们好！今天我要说课的题目是《化学能与热能》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。
一、教学背景1、教材的地位和作用《化学能与热能》位于高中化学必修二第二章第一节，该内容属于化学反应原理的范畴，从教材体系来看：它是初中“化学与能源”知识的延伸，又是为选修4的学习奠定必要的基础。
从教育目的来看：本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有着重要价值的知识。
通过本节学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源的贡献有初步认识。
所以本节内容显得尤为重要【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视2、学情分析（1）知识基础在初中已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，以及上一章学习了“物质结构理论”，这些都为本节课的实施提供了可能（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高一学生处于具体思维向抽象思维的发展前期，但抽象思维能力还稍差，需要借助学生熟悉的现象和事例【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和教学重难点3、教学目标（1）知识与技能Ａ、知道能量变化是化学反应的又一特征。
Ｂ、理解化学反应中能量变化的主要原因。
Ｃ、了解化学反应中能量变化的形式。
（2）过程与方法通过化学反应中的能量变化的探究,体验科学的分析方法在化学研究中的应用（3）情感态度价值观通过化学能与热能的相互转化的学习,认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料的重要性,逐步形成可持续发展的思想。
4、重、难点重点：化学反应中能量变化的原因；化学能与热能的相互转化难点：从本质上理解化学反应中化学能与热能的相互转化【过渡语】为达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法二、教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展。
化学能与热能说课稿
化学能与热能说课稿尊敬的各位领导、老师大家上午好，我叫李兰兰，我说课的内容是人教版高中化学必修Ⅱ第二章第一节《化学能与热能》，下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计几个方面来进行本次说课。
说教材：1.地位和作用本节课是人教版化学必修Ⅱ第二章第一节的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一。
初中化学已经从燃烧与能量的角度初步学习了“化学与能源”一些知识，在选修“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较深入的学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
通过本节学习，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
2.教学目标我认为上好一节课的前提是老师必须要明确这节课要达到一个什么目的和效果，那么就目前咱们学生的学习情况而言，我们不仅要教会他们知识，更重要的是要让他们在掌握知识的基础上进一步提升能力，学会应用知识，形成良好正确的价值观。
所以本节课《化学能与热能》我把整个教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三大块。
知识目标:a.知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因,b.通过生产生活中的实例了解化学能与热能的相互转化,c.判断一些常见的化学反应是吸热还是放热反应；能力目标：对生活中有关化学能与热能之间转化的现象会解释，学会自主探索生活常见现象，培养学习兴趣；情感目标：感知生物体内生命活动过程中的能量变化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切关系，建立正确的能量观，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
3.教学重点、难点因为化学能与热能属于化学反应原理范畴，是后续学习能量知识的基础。
而且考题中很多是从化学键和物质本身能量来考察学生某个反应是吸热还是放热反应的，所以这节课的教学重点是：a.从宏观和微观两个角度理解化学反应与能量变化之间的关系，b.会判断特定的某个反应是吸热还是放热反应，熟记并理解一些常见的吸热、放热反应。
《化学能与热能》说课比赛课件
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教学过程 板书设计
课后作业
1.（必做题） 完成教材课后作业。 2.（选做题） 课后思考： 如何通过实验来测定盐酸与氢氧
化钠反应的中和热。请设计实验，并与同学交流、讨论。 3.（选做题）查资料，自制热水袋，将化学中的能量变化运
用到生活中。 培养学生勇于探究、开拓创新的品质
创设 情景
有趣而神奇的例子引入， 体现“从生活走向化 学”，并激发学习热情 和求知欲望
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教学过程 板书设计
创设 情景
提出 问题
问题意图：让学生关注到化学反应不仅 有物质变化，还伴随能量变化。
问题一：生石灰为什么能够将鸡蛋煮熟？ CaO+H2O=Ca(O问能H题量)2 意变同图化时：的放让普出学遍热生性量感 。受化学反应中
过程与 情感态度 方法 与价值观
通过关注化学能源，使学生感受到化学学科的价值和 魅力，引导学生关注人类、环境、社会，达到学习化 学的目的：让化学走向社会。
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教学过程 板书设计
四、教学重、难点 重点：
1、认知和感受化学反应有放热反应和吸热反应。 2、化学反应中能量变化的实质。
教材分析 学情分析 教学目标 重、难点 教法学法 教教学学过过程程 板书设计
七、板书设计
一、化学能与热能的相互转化 1、常见放热反应和吸热反应 2、化学能与热能的转化遵循能量守恒定律
二、从宏观角度： 反应物的总能量 < 生成物的总能量 反应物的总能量 > 生成物的总能量
吸热反应 放热反应
三、从微观角度 吸收热量 < 放出热量 吸收热量> 放出热量
化学能与热能 说课
设计意图：认识化学反应作为能源动力的社会作用及其正、 负面影响，引导学生用辩证的眼光看问题。
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反馈练习 总结升华
设计 教材 学情 教学 教学 教学 理念 分析 分析 目标 过程 特色
在反应H2 + Cl2 ＝2HCl中，已知H－H键能 为436kJ，Cl－Cl键能为243kJ，H－Cl键能为 431kJ，判断该反应是（ BD ） A. 吸热反应 B. 放热反应 C. 吸收183 kJ热量 D.放出183 kJ热量
在一支试管中 加入2~3mol 6mol/L的盐酸 向含有盐酸的 试管中插入刚 打磨好的铝条
设计意图：感受研究化学反应中热量变化的过程和方法。使学生 亲身体验中发现化学能可转化为热能，初步认识放热、放热反应。
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实验探究 自主学习
设计 教材 学情 教学 教学 教学 理念 分析 分析 目标 过程 特色
2 、化学与热能的相互转化:
通过三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热量的变化，顺势提出吸热反应和放 热反应的概念。该部分让学生在科学探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研 究过程。
3 、化学反应作为能源动力在实际生产生活的功用：
为了拓宽学生的科学视野，图文并茂地说明了生物体内生命活动过程中的能量转化、社会
2 守恒的思想 3 科学价值观
观感受化学能与热能的相互转化。 思考与交流 通过解释何为中和热，使学生获得新 知，通过对设计实验的交流讨论，促进 学生科学探究能力的形成。
设计 教材 学情 教学 教学 教学 理念 分析 分析 目标 过程 特色
学生已知
1、在初中从燃料的角度初 步学习了“化学与能源”的 一些知识 2、学生已学习的“元素周期 表、元素周期律、原子核外 电子排布方式、化学键及其 分类”是本节课学习的基础。
化学能与热能 教学设计 教案 说课稿
【设疑】燃烧时释放的热能从何而来？煅烧石灰石中高温提供的热能在反应中起什么作用？
阅读课本“学与问”思考
激发学生的学习兴趣，化学与生活息息相关。让学生初步建立化学反应与能量之间有关系的思想
归纳总结
【引导和设问】化学反应中除了物质变化之外，还伴随能量的变化。而能量的变化主要是以热量的形式表现出来，据此你能得出什么结论?
（一）教学资源
多媒体课件、实验仪器
（二）教学手段
多媒体课件教学
（四）主要教学方法
阅读法、讲授法、交流讨论法、实验探究法。
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
把握学习目标
解读学习目标
朗读学习目标
让学生知道这节课的学习的形式复习第一课时的内容，检查学生对上节课的内容的掌握
阅读课本，完成课件填空，思考，交流，回答：化学反应中物质要遵循质量守恒定律，能量要遵循能量守恒
建立能量守恒的观点。学会知识的迁移，从质量守恒迁移到能量守恒
实验探究1
【演示实验】盐酸与铝片反应
【设问】
1、铝与盐酸反应方程式。
2、铝片为什么需用砂纸打磨
3、反应前后试管壁的温度发生什么变化、通过实验你能够得出什么结论
常见的放热反应：
1. 燃烧反应；
2. 酸碱中和反应；
3. 活泼金属与酸或水生成H2的反应；
4. 多数化合反应；多数置换反应；多数复分解反应；铝热反应。
常见的吸热反应：
1. 氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应；
2. C与H2O、CO2的反应；
4. H2与I2的反应；
5. 大多数分解反应；
6. H2、CO、C与金属氧化物的反应。
教学目标
化学能与热能说课稿
化学能与热能说课稿化学能与热能说课稿1各位领导、老师们：大家好！我说课的题目是人教版化学必修二第一章第3《化学能与热能》1.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。
一、说教材教材的地位与作用本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。
在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。
因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的基础。
能量是本章最核心的一个关键词，能源更是国际社会共同关注的话题。
本节知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。
总之，化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。
通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；初步树立起科学的能源观；这将增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
2、教材的重点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。
3、教学目标1. 知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
2. 过程与方法：通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的'密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
化学能与热能 说课稿 教案 教学设计
【实验二】B a(O H)2 ·8H2O 与NH4Cl 反应中的能量变化【板书】2、B a(O H)2 ·8H2O 与NH4Cl 反应中的能量变化【投影实验】实验步骤实验现象得出结论1、将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝有NH3气生成2、用手触摸烧杯下部感觉烧杯变凉反应吸热3、用手拿起烧杯烧杯下面的带有几滴水的玻璃片（或小木板）粘到了烧杯底部反应吸收热量使体系温度降低，使水结成冰4、将粘有玻璃片的烧杯放在盛有热水的烧杯上一会儿再拿起玻璃片脱离上面烧杯底部冰融化5、反应完后移走烧杯上的多孔塑料片，观察反应物混合物成糊状有水生成【讲解】注意事项：这个实验成功的关键是在短时间内反应充分进行，使体系温度快速降低，将玻璃片上的水凝固。
实验中要注意两点：（1）将Ba(OH)2·8H2O晶体研磨成粉末，以便与NH4Cl晶体充分接触；（2）由于该反应属于固相反应，一定要在晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物，以使它们很快起反应；（3）反应放出有刺激性气味的氨气，会造成学习环境的污染，所以要注意对氨气的吸收。
【投影小结】1、方程式：Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O2、玻璃棒的作用：搅拌，使混合物充分接触3、反应物成糊状的原因：结冰粘结【板书】结论：该反应是吸热反应【实验三】酸碱中和反应中的能量变化【板书】3、酸碱中和反应中的能量变化【投影实验】实验步骤：在50 mL 烧杯中加入20 mL 2 mol/L的盐酸，测其温度。
另用量筒量取20 mL 2mol/L NaOH溶液，测其温度，并缓慢地倾入烧杯中，边加边用玻璃棒搅拌。
观察反应中溶液温度的变化过程，并作好记录。
盐酸温度/℃NaOH 溶液温度/℃中和反应后溶液温度/℃室温室温温度升高【提问】是不是所有强碱与强酸的反应都放热呢？下面让我们做一组对比实验。
化学能与热能 教案 说课稿
化学能与热能教学目标：1、能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因，初步学会热化学方程式的书写。
2、能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力。
2、通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”，初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
重点难点：1.化学能与热能的内在联系及相互转变。
2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学过程：[导入]通过上节课的学习，我们对化学反应中的能量变化有了初步的认识，知道了反应中的能量变化通常表现为热量的变化——放热或者吸热，也了解了中和热的概念。
那么，很多同学也许会有这样一些疑问：化学反应中为什么会有能量变化？为什么不同反应的热效应不同？本节课，我们将围绕这些问题，先从微观和宏观的角度来揭示这些秘密，然后介绍反应中热效应的表示方法，最后再谈谈化学在能源开发、利用中的作用和地位。
[创设问题情景]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？[学生思考、讨论]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。
这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。
[进一步思考]反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？[学生思考、讨论]从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。
[教师补充讲解]化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。
化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的H-H键和Cl-Cl键断开，氢原子和氯原子通过形成H-Cl键而结合成HCl分子。
1molH2中含有1molH-H键，1mol Cl2中含有1mol Cl-Cl键，在25℃和101kPa的条件下，断开1molH-H键要吸收436kJ的能量，断开1mol Cl-Cl键要吸收242 kJ的能量，而形成1molHCl 分子中的H-Cl键会放出431 kJ的能量。
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教法学法分析
04—教法学法分析
教法
直观展示 设疑引导 对比启发 层层递进
学法
观察分析 实验探究 小组讨论 归纳总结
教学过程分析
05—教学过程分析
3min 情景 引入
3min 课堂 小结
7min
思考 讲解
实验 15min 探究
交流 5min 讨论
课堂 5min 练习
05—教学过程分析 一、情景引入，激发兴趣(3min)
• 2. 体会化学与生活的 紧密联系，建立正确 的能量观。
03—教学目标及重难点分析：重难点分析
•1.化学能与热能 的内在联系 •2.化学能与热能 的相互转化。
教学重点
突出方法
•科学探究和学生 活动
•从微观角度理解 化学反应中能量 的变化。 •吸热反应和放热 反应概念的形成。
教学难点
难点的突破 方法
人教版化学必修2第二章第一节
化学能与热能（第一课时）
目录
01 02 03 04 05 06
教材分析 学情分析
教学目标 及重难点 分析
教法学法 分析
教学过程 分析
教学反思 和板书设 计
教材分析
• 教材的地位与作用
01—教材分析
教材的地位：
提升和拓展
奠定基础
燃料的利用
化学反应与能量
化学反应与能量
教材的作用：
05—教学过程分析 一、情景引入，激发兴趣（3min)
暖宝宝原理解密： 铁粉接触空气中的氧气后发生氧化反应，释放热量.
设计意图: 通过直观展示的教学法，从生活实际出发,激发学生的学习兴趣,让 学生感悟化学来源于生活,并为生活服务的观点. 提出问题:是否所有的化学反应都伴随着能量的变化呢?
05—教学过程分析 二、小组合作 ，实验探究(15min)
• 2.掌握吸热反应和放 热反应的概念
过程与方法
• 1.通过实验探究和理 论分析，培养学生科 学探究能力。（基础）
• 2.通过小组合作，分 类等方法使学生多角 度体会化学反应及能 量变化 (基础)
• 3.培养学生能运用化 学知识设计，改进实 验的能力。(开放性）
情感与价值
• 1. 通过关注化学能源 ,使学生感受化学学科 的价值与魅力.
键的断裂，形成与能 量有什么关系
断键吸收能量，形的总能量（吸热反应） 放出的总能量>吸收的总能量（放热反应）
05—教学过程分析 六、联系实际，课堂小结(3min) 请学生思考生活中你所见到的化学能与热能的转化
设计意图：使学生结合生活实际来巩固本节内容，培养科学思维 能力，体会化学与生活的重要联系，再次达到本节的情感目标。
05—教学过程分析 七、布置作业，课后拓展
如果要通过实验来测定盐酸和氢 氧化钠反应的热量，你认为在设计实 验装置和操作时应该要注意哪些问题， 你准备如何设计并进行实验？
改进意图：改进后实验的微型，绿色，节俭化得到了 充分的体现，符合新课标要求，达到开放性目标。
05—教学过程分析 三、交流总结，提炼原理（5分钟）
小组交流，归纳总结：
1.化学反应除了有新物质生成，还有能量变化。 2.放热反应和吸热反应的概念。 3.常见的放热反应和吸热反应。
预计问题：学生对于第3点的总结可能有难度， 老师引导学生根据探究一列举归纳。
设计意图：分组实验能很好地调动学生的参与热情； 培养学生的合作意识，增强团队精神。同时运用了分 类、归纳和概括的方法，体现了本节的基础教学目标， 揭示了表面不同、本质相关的反应之间的关系。
05—教学过程分析 二、小组合作 ，实验探究(15min)
探究二:氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应的能量 变化。
实验改进：用医用手套（防止搓破）代替烧杯，用纸 槽分别将5g氯化铵晶体，10g氢氧化钡晶体和10ml蒸 馏水装入手套的中间三指，手套口打结后倒置，不断 揉搓，让学生感知温度的变化
理论上，所 有化学反应 都伴随着能
量变化。
化学反应中反应物转换成 了生成物，二者所具有的
能量必然发生改变。
根据能量守恒定律，化学 反应过程中必然有能量的
吸收或放出。
05—教学过程分析 五、深入思考，探其本质(7min)
宏观： 化学反应中的能量变化取决于反应物和生成物 的总能量的相对大小。
微观：
旧键断裂，形成新键 化学反应的本质
本节内容是化学学科的重要原理之一，通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生 感悟化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色---促进人类的生存和发展。
学情分析
高一学生具有较强的观察能力和 思维能力，求知欲较强，对很多生活 现象有着很强的新鲜感和好奇心。
02—学情分析
认知基础
初中知识： 燃烧反应、置换反 应、酸碱中和反应 高中知识： 从化学键的角度解 释化学反应的本质。
提出问题：化学反应一定伴随着能量变化吗？
设计意图：通过课堂练习巩固所学知识,并通过 思维碰撞引出下一环节的本质分析.
05—教学过程分析 五、深入思考，探其本质(7min) 化学反应伴随着能量变化的本质原因
05—教学过程分析 五、深入思考，探其本质:
任何物质都具有一定的能 量，不同物质具有的能量
不同。
学生
心理特征
1、好奇心重 2、与生活相关， 学生感兴趣。 3、欠缺运用原理 的主动意识。
教学目标及重难点分析
03—教学目标及重难点分析：课标要求
课标要求
让学生感悟化学反应在 能源中的重要性。
激发学生的学习兴趣
教育学生关心能源问题。
03—教学目标及重难点分析：教学目标
知识与技能
• 1.了解化学能与热能 的相互转化
设计意图：采用小组交流讨论的方法，突破本 节的难点。这样可以既可以加深学生对概念的 理解，也能加强知识的横向联系
05—教学过程分析 四、课堂练习，发现问题(5min):
判断正误：
1.凡需要加热的反应一定是吸热反应。 2. 不需要加热的反应一定是放热反应。 3. 化学反应一定伴随着化学键的变化。 4.伴随着能量变化的一定是化学反应。 5.化学反应一定伴随着能量变化。
探究一: 探究铝片, 稀盐酸, 氢氧化钠溶液之间 两两反应的能量变化
实验内容 铝片+稀盐酸 铝片+氢氧化钠 稀盐酸+氢氧化钠
现象
用温度计测量的 数据
反应类型
05—教学过程分析 二、小组合作 ，实验探(15min)
预计问题： 1.铝片的氧化膜没有去除，导致现象不明显。 2.填表时关于反应类型的填法，有学生可能填 的是放热反应，也可能有学生依次填置换，氧 化，中和反应。