《一棵小桃树》说课稿

《一棵小桃树》说课稿

惠农中学梁培培

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我本次说课的篇目是《一棵小桃树》。下面我将从教材、学情、教法学法分析、教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材的内容、地位与作用

《一棵小桃树》是2016年人教版部编教材七年级下册第五单元的第二篇课文，是当代著名作家贾平凹先生写的一篇状物抒情，托物言志的散文。

作者描写了黄昏时分，坐在窗前看风雨中摇曳的小桃树的情景，采用插叙手法回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此书写自己的理想和情志。该文饱含深情含蓄隽永，透过小桃树不平凡的生长经历，写出了一段人生故事，赞颂了与命运抗争的顽强精神。

（二）.教学目标：

根据以上教材分析以及教材背景的分析：我确定了本节课的教学目标为：

【知识与技能】通过品读，理解一棵小桃树生长过程的艰辛与执着；

【过程与方法】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读能力。

【情感态度与价值观】培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气，并学会将文本精神运用到生活当中去。

4.教学重难点：

【教学重点】朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，品析描写小桃树的语句，培养学生自读能力。

【教学难点】培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气，并学会将文本精神运用到生活当中去。

二、说学情

七年级下半学期的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能基本能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。

但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。另外，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，便成为了本课教学的难点。因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。

三、说教法学法

依据学生的基本情况分析，我打算采用以学生的学为主，教师的教为辅的教学方法。

（一）说教法

1.引导法

教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性。

2.启发法

教师在教学过程中，采用多种方式，以启发学生的思维，激发学生内在的学习动力，调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合。

我的做法是，在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”

（二）说学法

1.朗读法：“书读百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟作者情感，本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，因此，学生通过默读、跳读、齐读等多种形式的朗读，感悟文章内容，挖掘文章深层次主旨。

2.圈点勾画法：旨在培养学生独立思考的能力，锻炼学生自主学习能力，同时也是语文学习方法的指导。

3. 自主、合作探究法：倡导自主学习、合作学习等学习方法，学生以小组为单位，通过对设计问题的探究，培养他们自主学习，合作交流、大胆质疑、积极探索的主动学习的能力，培养学生听说读写的能力。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性和主动性。

四．说教学过程

（一）教学流程

一.创设情境，激活课堂二.细读文本，感知命运

三.品味语言，感受精神四.比较阅读，情感升华

五.阅读思己，书写生命宣言六.结束教学，布置作业

（二）教学流程具体设计

一、创设情境，激活课堂

视频导入，让学生谈感受。

教师：古往今来，桃花因其美丽动人的形象，深受文人墨客的喜欢，今天，我们再来学习一篇有关桃的文章，贾平凹的《一棵小桃树》，去看看这棵树牵动了作者怎样的情思？请同学们翻开书本P109.

板书：课题、作者一棵小桃树贾平凹（使用汉字卡片，强调作者名字“凹”）

1.视频导入，谈感受；

【设计意图】视频导入，一方面可以集中学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中通过画面感知桃花的形象，另一方面，与后文贾平凹的小桃树的形象进行鲜明的对比，加深学生对小桃树外在形象的感知。

2.汉字卡片，强调作者姓名“凹”字的读音。

【设计意图】汉字卡片工具的使用能够更好的调动学生党的学习积极性，通过卡片对汉字笔画和读音的处理，激发学生的学习星球，加深学生对“凹”字的记忆。

二.细读文本，感知命运

1.快速读文，思考：这是一棵__________的小桃树？（用原文的一个词语回答，计时三分钟）

【设计意图】：此环节采取独立自主阅读的方式，借助多媒体工具为计时器。因为文章篇幅较长，总字数有2197字，学生在读文过程中难免会出现怠惰心理，浮于形式，不认真读文，利用计时器工具，一方面，让学生产生紧迫心理，另一方面，调动学生的积极性，有利

于培养学生的时间观念，并合理利用及调控时间的能力。

2.小桃树遭遇了怎样的命运，导致了这幅衰败的容颜？

运用圈点勾划的方式，找出有关小桃树命运遭遇的语句进行品析批注，然后同桌间相互交流。（教师提示“遭遇”一词）（板书：命运遭遇）

小结：细读文本我们发现小桃树的命运备受磨难：出身卑微、外形卑琐、不被重视、孤苦伶仃、嘲笑冷落、风吹雨打

【设计意图】此环节采取同桌间相互交流的方式，借助多媒体工具为随机挑人。这种多媒体工具的使用增加了学生内心的紧迫感，以此激发学生的专注力，积极思考，同时避免了一些有想法的学生因为胆怯内向而导致不敢发言，不敢表达自己内心真实想法的问题，让学生化被动为主动。

三.品味语言，感受精神

1.史铁生说：“一个人出生了，就不再是一个可以辩论的问题，而是上帝交给他的一个事实。”那么，面对这样的出生，这样的事实，小桃树是生存还是毁灭？

请同学们再次回到文本，运用品词品句的方法，四人小组合作探究：通过哪些字那些词你看出小桃树如何面对备受磨难的命运？

小结：海明威说，人，生来不是被打败的。鲁迅先生也说过，真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血。在这篇文章中，似乎小桃树就具有了这样的人、这样的勇士的精神品格，诠释着默默坚守、奋勇抗争、不屈不挠的人生境界。

【设计意图】此环节采取小组合作探究的方法进行，让学生通过找关键语句，提高语言概括的能力。