(完整版)六年级数学课题研究
小学六年级数学教学实践研究
小学六年级数学教学实践研究【摘要】本文旨在探讨小学六年级数学教学实践研究。
引言部分包括研究背景和研究目的。
在正文中，首先分析了小学六年级数学教学现状，接着探讨了不同的教学方法，并研究了有效的教学策略。
还分享了一些小学六年级数学教学实践案例。
对教学效果进行评估。
结论部分总结了小学六年级数学教学实践研究的成果，并提出了未来教学实践的建议。
通过本文的研究，我们可以更好地了解小学六年级数学教学的现状和问题，希望可以为未来的教学实践提供一些借鉴和指导。
【关键词】小学六年级、数学教学、实践研究、教学方法、教学策略、实践案例分享、教学效果评估、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景在当前小学教育领域中，数学教学一直是备受关注的重点。
作为小学六年级的数学教学阶段，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和未来发展。
在实际教学中，一些问题和挑战也逐渐浮现出来。
学生对抽象概念的理解能力有限，教师在教学过程中难以激发学生的学习兴趣，课堂教学内容与学生实际需求之间存在差距等。
这些问题的存在不仅会影响学生的学习效果，还可能影响到他们对数学学科的整体兴趣和发展。
有必要对小学六年级数学教学实践进行深入研究，探讨不同教学方法和策略的有效性，为提高数学教学质量提供可行性建议和实践经验。
通过对当前数学教学状况进行分析和总结，可以为今后的教学实践提供参考和借鉴，从而更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学六年级数学教学的现状、方法和策略，并结合实践案例分享，对教学效果进行评估。
通过对这些方面的研究，旨在总结小学六年级数学教学的经验教训，归纳出有效的教学方法和策略，提高教学质量和效果。
也旨在为未来的教学实践提供建议和指导，促进小学六年级数学教学的不断改进和发展，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
通过这次研究，我们希望能够深入了解小学六年级数学教学的现状和问题，发现教学中存在的挑战和困难，并提出相应的解决方案，为提升教学质量和培养学生数学能力做出贡献。
小学六年级数学主题研究
利用适当的用具实际操作，动脑分析，把可能出现的不同图形找全，不可能出现的情况也要考虑到。画出示意图，并加以适当说明。
实验过程及结论
正方形有4条边，一刀最多与其中2条边相交，则一刀下去，刀最多与正方体中的6条棱相交，截面边数最大为6条。经实验，三角形、四边形、五边形和六边形都可以切出来。
一、三角形：可切出等腰三角形、等边三角形等，不可能切出直角三角形。
二、四边形：可切出等腰梯形、正方形、长方形等，不可能切出直角梯形。
实验过程及结论
三、五边形：不可能切出正五边形。
四、六边形：可以切出任意六边形和正六边形。
任意六边形
正六边形（）
实验感言
在这次活动中，我们利用平时所学的数学知识解决了一个具有挑战性的问题，不但锻炼了我们的知识应用能力，还提高了动手操作能力。我们从中体会到了合作成功的喜悦。
三、不可能切出的图形：
三角形、五边形和五边以上的图形
实验感言
通过本次实验，我们体会到了无限乐趣。它不但拓展了我们的思维，还加强了我们的动手能力，让我们得到全方位的发展。
六年级学生小课题研究（二）
课题名称
将正方体切一刀，截面的形状会出现哪些图形？
参与研究人员
汪荷蕾、李梦云、
孙昊、梁晓
操作用具
山楂糕、小刀、量角器
d：21÷3.14≈6.6（厘米）
h：29.7－6.6=23.1（厘米）
V：3.14×（6.6÷2）2×23.1
≈789.90（立方厘米）
图1
如图2所示，剪下两个圆，以剩下的宽为高，长为底面周长。
d：29.7÷3.14≈9.4（厘米）
h：21－9.4=11.6（厘米）
V：3.14×（9.4÷2）2×11.6
(完整版)小学数学课题研究方案
(完整版)小学数学课题研究方案1. 研究背景作为一门基础学科，数学在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。
然而，许多小学生对数学研究缺乏兴趣和动力，导致研究效果低下。
因此，本研究旨在探索提高小学生数学研究兴趣的有效途径，促进他们的数学思维能力和创造力发展。
2. 研究目的本研究的主要目的是：- 研究小学数学教育中存在的问题，分析原因和影响；- 探索提高小学生数学研究兴趣的方法和策略；- 提出实施数学教育改革的具体措施和建议。
3. 研究内容本研究将包括以下内容：3.1 理论研究通过文献资料的收集和分析，研究小学数学课程的设计和教学方法，了解小学数学教育中存在的问题，并探索提高学生兴趣的可能途径。
3.2 实证研究选取___进行调查研究，采用问卷调查、观察等研究方法，收集和整理学生、教师和家长的意见和建议。
通过收集数据和统计分析，了解小学生对数学研究的态度、兴趣和研究情况，找出影响学生研究兴趣的因素。
3.3 研究结果分析通过对实证研究数据的分析，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出改进建议和策略。
4. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对小学数学教育中存在问题的深入分析；- 提出提高小学生数学研究兴趣的有效策略和方法；- 为小学数学教育改革提供实施建议和措施。
5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：5.1 背景调研收集和阅读相关文献，了解小学数学教育的现状和问题，并提出研究假设和问题。
5.2 研究设计确定研究方法和数据收集方式，编制问卷，并制定观察指标和研究工具。
5.3 数据收集和分析根据研究设计阶段制定的方案，进行实证研究，收集和整理数据，并进行统计分析。
5.4 研究结果归纳和分析根据数据分析结果，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出相应的改进建议和策略。
5.5 研究报告撰写根据研究结果，撰写研究报告，并进行审查和修改。
6. 预期时间安排预计本研究将在以下时间内完成：- 背景调研阶段：2周- 研究设计阶段：1周- 数据收集和分析阶段：4周- 研究结果归纳和分析阶段：2周- 研究报告撰写阶段：2周7. 研究团队本研究将由数学教育专家、小学教师和研究员组成的团队共同开展。
小学数学课题研究报告(精选5篇)
小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。
2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。
以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
（2）传统的数学教学现状需转变。
传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。
（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。
老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。
小学数学课题研究范文(实用9篇)
小学数学课题研究范文(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级数学教研课题
小学六年级教研课题：学生求异同思维的研究随着素质教育的发展，数学学科作为基础学科，其问题的解决能力不仅是数学素质的重要体现，更是人适应社会生活能力的体现。
数学教师的神圣使命是引导学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高学习质量、效率和整体素质。
思维是人类特有的一种脑力劳动，哥德曾说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。
”“纸背面的话”就是指思维，指要思要想、多思多想。
我们在进行数学教学时，要认真培养学生的求异思维，要培养学生思考问题时注重多思路、多方案；解决问题时，注重多途径、多方式，最终达到思维目标。
从而收到“一个信息收入，多个信息输出”之功效，不断开启学生心扉，激发学生潜能，提高数学素养。
在长期从事小学数学教学的实践中，我从以下几方面探索了培养学生的求异思维，从而达到提高数学素养。
一、一题多解，开阔思维一题多解即对同一题目，从不同角度运用不同的思维，联系各种数学背景，采用不同的数学方法，广开思路去分析探讨，从而获得多种解题途径二、多题一法，思维化归数学教学实践中，我们应该多注意“通法”的教学，经常进行一题多解的训练，可以使学生通过某一题的解答，而明白此类题的解法，举一反三，触类旁通，正所谓“教是为了不教”，从而培养良好的思维。
三、一题多问，激发思维在教学中，我们应该尝试将某一习题提出富有思考性的，有研究价值的问题，引导学生猜想、联想、类比，进而得出新的命题（即一题多变），这对激发学生思维，培养求异思维能力极为重要。
四、一题多变，创造思维一题多变，就是对某一问题的引申、发展和拓宽，增加问题的背景，增大发散程度。
在教学中，经常进行“一题多变”训练，不仅可以避免孤立静止地思考问题所带来的局限性，而且还可以激发学生解题的兴趣，使学生能够联想探索中进行思维发散，进行创造性思维培养，养成良好的求异思维能力。
六年级小课题研究
六年级小课题研究——破碎的钟表六（三）尚可一、研究问题：能否利用一块破碎的钟表，求出原来钟表的面积？二、研究方案：（1）通过实际测量，得出数据，进行计算，得出面积。
（2）利用电脑作图，再用电子比例尺测量，得出数据，计算面积。
（为方便得出结论，所有结果保留两位小数）。
三、研究过程方案1：实际测量1.求出一格的长度，进行计算，并由于破碎的钟表有变形，分别测出弧长最长、弧长最短、弧长居中的格子，再以它们的平均数为基准进行计算。
最长 最短 中等结果得出，这三个的弧长分别约为8.5mm 、7.5mm 、6.5mm ，取平均值7.5mm 。
计算半径得出7.5×60÷π÷2≈71.66（mm ），面积为71.662×π≈16124（mm 2）=161.24（cm 2）。
2.利用钟表刻度作延长线，得到焦点，求出圆心，再求出半径得到面积结果得出半径为8cm ，面积为82×π≈200.96（cm 2）。
3.由于整个钟表为360°，每一个大格就是30°，而两个大格就是一个等边三角形的内角角度：60°，所以两个大格之间的距离就是半径，求出半径则可算出钟表面积。
结果得出两个大格之间距离约为6.5cm ，也就是半径为6.5cm ，面积为6.52×π≈132.67（cm 2）。
方案2（利用电子尺子测量）：1.补充完整得出直径，再求面积。
结果得出，直径大约为11.6m，半径5.8cm，面积为：5.82×π≈105.63（cm2）。
2.利用内接最大，外接最小正方形原理，绘图，计算面积（公式为：大正方形面积：圆形面积：小正方形面积=4：π：2），又由于破碎的钟表块为15小格，为四分之一个圆，90o。
结果得出：大正方形面积为11.5×11.5=132.25（cm2），圆的面积为132.25÷4×π≈103.82（cm2）。
小学六年级数学主题研究
小学六年级数学主题研究（一）课题名称将圆柱切一刀，截面的形状会出现哪些图形？参与研究人员张弛、李嘉琦、唐缪田操作用具黄瓜、刀前期要求利用适当的用具实际操作，动脑分析，把可能出现的不同图形找全，不可能出现的情况也要考虑到。
画出示意图，并加以适当说明。
实验过程及结论一、可以切出的规则图形：二、可以切出的不规则图形：三、不可能切出的图形：三角形、五边形和五边以上的图形实验感言通过本次实验，我们体会到了无限乐趣。
它不但拓展了我们的思维，还加强了我们的动手能力，让我们得到全方位的发展。
六年级学生小课题研究（二）课题名称将正方体切一刀，截面的形状会出现哪些图形？参与研究人员汪荷蕾、李梦云、孙昊、梁晓操作用具山楂糕、小刀、量角器前期要求利用适当的用具实际操作，动脑分析，把可能出现的不同图形找全，不可能出现的情况也要考虑到。
画出示意图，并加以适当说明。
实验过程及结论正方形有4条边，一刀最多与其中2条边相交，则一刀下去，刀最多与正方体中的6条棱相交，截面边数最大为6条。
经实验，三角形、四边形、五边形和六边形都可以切出来。
一、三角形：可切出等腰三角形、等边三角形等，不可能切出直角三角形。
二、四边形：可切出等腰梯形、正方形、长方形等，不可能切出直角梯形。
实验过程及结论三、五边形：不可能切出正五边形。
四、六边形：可以切出任意六边形和正六边形。
任意六边形正六边形（）小学六年级学生小课题研究（三）课题名称怎样用一张A4纸做一个容积尽可能大的圆柱？参与研究人员祝尧、郭楠、马超越、任旻操作用具A4纸前期要求考虑到所用材料的实际长度，设计围出这个容积最大的圆柱的操作方案实验过程及结论我们量出A4纸长29.7厘米，宽21厘米。
如按照图1的方法先剪去两个圆，再以剩下的长作高，以宽作底面周长。
d：21÷3.14≈6.6（厘米）h：29.7－6.6=23.1（厘米）V：3.14×（6.6÷2）2×23.1≈789.90（立方厘米）图1如图2所示，剪下两个圆，以剩下的宽为高，长为底面周长。
数学教研活动主题六年级(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，六年级数学教学面临着新的挑战和机遇。
六年级学生正处于小学阶段向初中阶段过渡的关键时期，他们的数学学习能力和思维品质的培养显得尤为重要。
为了提升六年级数学教学质量，提高学生的数学核心素养，我校特举办此次数学教研活动，旨在探讨六年级数学核心素养培养的策略。
二、活动目的1. 深入理解新课程标准下六年级数学核心素养的内涵。
2. 探讨适合六年级学生的数学教学方法和策略。
3. 提高教师对数学核心素养培养的重视程度，促进教师专业成长。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高六年级数学教学质量。
三、活动内容1. 主题讲座（1）主讲人：数学教研组长（2）讲座主题：六年级数学核心素养培养的理论与实践（3）讲座内容：1. 新课程标准下六年级数学核心素养的内涵；2. 六年级数学核心素养培养的策略与方法；3. 案例分析：优秀六年级数学教学案例分享。
2. 分组讨论（1）分组：根据教师的专业特长和教学经验，将教师分为若干小组。
（2）讨论主题：六年级数学核心素养培养的策略与实施（3）讨论内容：1. 如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；2. 如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 如何结合实际生活，让学生体会到数学的应用价值；4. 如何利用信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 课堂观摩（1）观摩教师：选派优秀六年级数学教师进行课堂教学展示。
（2）观摩内容：六年级数学课堂教学，重点关注教师如何培养学生的数学核心素养。
（3）观摩要求：1. 观摩教师需提前准备好教学设计和教学课件；2. 观摩教师需在课堂上注重培养学生的数学核心素养；3. 观摩教师需在课后进行教学反思，总结教学经验。
4. 教学经验分享（1）分享教师：各年级数学教师（2）分享内容：六年级数学教学中的成功经验和困惑。
（3）分享要求：1. 分享教师需结合自身教学实际，分享六年级数学教学中的成功经验和困惑；2. 分享教师需提出针对六年级数学核心素养培养的具体策略和建议。
六年级数学教研专题活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，六年级数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高六年级数学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展六年级数学教研专题活动。
本次活动旨在通过专题讲座、教学观摩、互动研讨等形式，提高教师对六年级数学教材的理解和把握，提升教师的教学设计能力、课堂调控能力和评价能力。
二、活动目标1. 提高教师对六年级数学教材的理解和把握，使教师能够准确把握教材的编写意图和教学目标。
2. 提升教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出合理的教学方案。
3. 提高教师的课堂调控能力，使教师能够灵活运用教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
4. 培养教师的评价能力，使教师能够对学生的数学学习进行科学、合理的评价。
5. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 专题讲座邀请专家对六年级数学教材进行解读，使教师深入了解教材的编写意图和教学目标。
讲座内容包括：（1）六年级数学教材的整体结构及特点（2）六年级数学教材的重点、难点及教学策略（3）六年级数学教材与课程标准的关系2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的六年级数学课堂，学习他们的教学设计、课堂调控和评价方法。
观摩内容包括：（1）六年级数学课堂教学案例（2）六年级数学课堂评价案例3. 互动研讨组织教师针对六年级数学教学中的问题进行研讨，共同探讨解决方案。
研讨内容包括：（1）六年级数学教学中的重点、难点问题（2）六年级数学教学策略与方法（3）六年级数学教学评价方法四、活动安排1. 活动时间：为期一天2. 活动地点：学校会议室3. 参加人员：六年级数学教师4. 活动流程：（1）上午：专题讲座（2）下午：教学观摩、互动研讨五、活动总结1. 活动结束后，组织教师进行总结，分享学习心得和体会。
2. 对本次活动进行评价，总结经验，查找不足，为今后的教研活动提供借鉴。
3. 将本次活动成果转化为教学实践，不断提高六年级数学教学质量。
六下数学研究报告
六下数学研究报告全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：六下数学研究报告引言整数整数是我们生活中最常见的数，包括正整数、负整数和零。
在六年级下册数学教材中，我们学习了整数的加减乘除、比较大小和绝对值等概念和方法。
通过这些知识的学习，我们可以在日常生活和学习中更方便地进行数值计算和数据分析。
当我们需要对不同值进行比较或计算时，可以通过整数的加减乘除方法，快速准确地得到结果。
分数分数是数学中另一个重要的概念，它是整数的一种推广。
在六年级下册数学教材中，我们学习了分数的加减乘除、约分和通分等概念和方法。
分数在我们的日常生活中也随处可见，比如食谱中的分数表示食材的比例、商场促销中的分数表示折扣率等。
通过对分数的学习和研究，我们可以更好地理解和利用这些信息，提高我们的消费决策能力和实际操作能力。
比例和百分数图形、面积和体积结论通过对六年级下册数学教材的学习和研究，我们可以更全面地了解和掌握其中的重要概念和方法，提高我们的数学素养和实际应用能力。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和工具，能够帮助我们更好地理解和解决问题，提高我们的综合素质和竞争力。
希望通过我们的努力和研究，能够更好地发挥数学的作用，为我们的学习和生活带来更多的帮助和启示。
【以上内容为人工智能整理生成，仅供参考】。
第二篇示例：六年级下册数学研究报告一、引言二、整数的研究整数是我们日常生活中常见的数，它包括正整数、负整数和零。
在六年级下册的数学教材中，整数的加减法、乘除法、绝对值等知识点是学生们需要掌握的重要内容。
通过研究整数的性质和运算规律，可以帮助学生建立起对整数的正确理解和运用。
在解决整数加减法题目时，学生们需要掌握整数相加减的规则，特别是在计算带有括号的复杂运算时，需要运用适当的方法来解决问题。
整数的乘除法也是学生们需要重点掌握的知识，通过分析整数的乘除法规则，学生们可以更好地应用在实际生活中解决问题。
五、几何的研究在解决图形的面积和周长问题时，学生们需要掌握各种图形的性质和计算方法，以正确求解问题。
数学教学的实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，数学教育理念发生了根本性的变化，从注重知识的传授转向注重学生的全面发展，强调培养学生的核心素养。
数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的基本品质和能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。
为了更好地适应新时代教育需求，提高数学教学质量，本课题旨在探讨基于核心素养的数学教学实践策略，以期为学生提供更加优质的教育资源。
二、课题研究意义1. 提高数学教学质量：通过本课题的研究，可以探索出适合学生发展的数学教学模式，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
2. 优化教师教学策略：课题研究有助于教师更新教育理念，改进教学方法，提高自身教学水平。
3. 促进学生核心素养发展：本课题关注学生核心素养的培养，有助于学生形成良好的数学思维习惯，提高学生的综合素质。
4. 推动教育改革：本课题的研究成果可以为数学教育改革提供理论依据和实践经验，促进教育改革的深入发展。
三、课题研究内容1. 数学核心素养的内涵与特征（1）数学核心素养的内涵：数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的基本品质和能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。
（2）数学核心素养的特征：数学核心素养具有基础性、发展性、实践性和综合性等特点。
2. 基于核心素养的数学教学策略（1）创设情境，激发学生兴趣：教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设具有趣味性和启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生主体地位，引导学生自主学习：教师应尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（3）加强数学与生活的联系，提高学生应用意识：教师应注重数学与生活的联系，引导学生将数学知识应用于实际生活中，提高学生的应用意识。
（4）注重数学思维训练，培养学生的逻辑推理能力：教师应关注学生的数学思维发展，通过多种教学手段培养学生的逻辑推理能力。
六年级数学小课题研究
关于12盒奶打包的研究报告龙岗小学六年级一班王感恩一、研究背景：自从学习了长方体的表面积和体积以后，我对牛奶盒的打包问题产生了浓厚的兴趣。
二、研究目标：研究12盒牛奶的打包方法，如何包装12盒奶最节省包装材料。
三、研究过程：我们小组的成员一起研究了12盒牛奶的打包方法。
数据分析与结果分析：研究之前先做了个实验，用12个体积是1立方厘米的小正方体摆成长方体有四种不同的摆法，即12×1×1，6×2×1,4×3×1,3×2×2，它们的表面积分别是50平方厘米、40平方厘米、38平方厘米和32平方厘米。
我们发现，用同样个数的小正方体来摆不同的长方体，随着形状越接近正方体，表面积也在随着减少， 3×2×2这种摆法是最接近正方体的，也是表面积最小的，用其它数目的小正方体来摆也是这样。
因此，我们得出结论，体积相同的物体，形状越接近正方体，它的表面积就越小，就越节省材料。
我们把长方体的六个面根据大小分为两个大面、两个中面和两个小面，要想让摆成的形状越接近正方体，就必须尽可能的隐藏大面。
我们发现，4×3×1这种摆法是最接近正方体的，因为牛奶盒是长方体，所以4×3×1这种摆法还有很多种，所以还要必须遵循尽可能的隐藏大面和中面这个原则。
通过摆一摆来看，让牛奶盒站立，尽可能的遮住大面摆4个，用同样的方法摆三排，这样共隐藏了18个大面和16个中面，外露的只有6个大面、8个中面以及全部小面，也就是说隐藏的大面多于中面。
而我们市面上买的伊利金典12盒的包装方法虽然也是4×3×1的摆法，但是你们的摆法是遮住大面摆3个，用同样的方法摆了四排，这样共隐藏了16个大面和18个中面，外露的是8个大面、6个中面和全部小面，也就是说隐藏的大面少于中面，所以和我们的研究方法对比，这样并不是最节省材料的。
六年级数学课题研究计划大全（范文5篇）
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第一篇：数学课题研究计划一、指导思想数学课程标准指出要学生学会运用数学知识，解决简单的实际问题，并在这个过程中提高学生学习数学的兴趣，增强运用数学的意识，数学课程承担着培养学生素养和发展学生思维能力的任务，所以我们要重视发展学生的思维能力.数学教学不仅要让学生学习数学知识，还要培养学生分析问题，解决问题以及逻辑思维能力.二、目的要求及预期成果1、认真研读《初中数学课程标准解析与教学指导》以及相关的教育教学理论著作、深化对新课程的认识，提高理论素养，从理论上指导课题研究的实施.2、课题组成员通力合作，统一行动，按时完成各自相关的理论整理任务和初步调查.3、通过课题组成员的讨论、座谈和不断学习、细化课题研究的内容.4、认真做好每次活动记录，并定期交流，分析、讨论、获取真实、全面的研究素材，初步了解学生的学习现状.三、阶段工作的主要内容及措施1.课题组成员采取分散和集中的`方式，继续进行理论学习，如《初中数学课程标准》，《中学生数学教学》等开展研讨交流，推进课题进程.2.制定好课题组第一阶段工作计划，并对调查作具体分工：刘继科负责调查教师现有概念教学策略；贾小梅负责调查学生对概念学习的方法以及存在的困难和障碍；徐智慧负责调查数学文化在数学概念中的体现.3.课题组各成员根据自己负责的调查方向设计好调查问卷.4.通过课题会议，在各人设计的问题基础上集思广益，形成一份较为科学、合理、有效的调查问卷.5.以问卷进行调查，并以谈话作为辅助获取全面真实的素材.6.收集调查问卷，统计，分析，了解学生学习数学的现状.7.各成员将自己在本阶段课题研究中的一些思考、经验及时总结，形成阶段小结.8.建立课题组成员qq群，利用网络搭建平台，及时交流探讨.四、具体工作安排十月份―十一月份（1）召开课题组会议，开题.制定课题组第一阶段计划；（2）学习相关理论，拓展研究思路；（3）召开课题组会议，共同讨论，制定和完善调查问卷；十二月份（1）选择好调查班级、调查学生，访谈教师的对象；（2）发放调查问卷，并辅以访谈对学生实施调查.（3）访谈教师。
完整版)小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告
完整版)小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告提高学生的研究兴趣和动机。
2、将抽象的数学概念融入到生活中，让学生能够理解和应用。
三）激发学生研究兴趣的策略1、启发学生思考，引导学生发现数学的美妙和有趣之处。
2、提供多样化的研究方式，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的研究方式。
四）充分发挥教师作用的策略1、教师要具备扎实的数学知识和教学技能，能够灵活运用各种教学方法。
2、教师要注重学生的情感教育，建立良好的师生关系，激发学生的研究热情和自信心。
五、课题研究的方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，对小学数学课堂有效教学策略进行深入探究。
同时，本研究还将结合实际教学情况，进行教学实验和教学观摩，以验证研究结果的可行性和有效性。
六、课题研究的意义本研究的意义在于：1、为小学数学教育提供一套科学有效的教学策略，促进小学数学教育的发展。
2、提高教师的教学水平和教学效益，促进教师专业成长。
3、促进学生全面发展，提高学生的研究兴趣和研究成绩。
4、推动新课程改革在学校的深入实施，提高课程改革的质量和效果。
七、课题研究的预期成果本研究的预期成果包括：1、形成一套行之有效的小学数学课堂教学策略，为小学数学教育提供科学有效的指导。
2、提高教师的教学水平和教学效益，促进教师专业成长。
3、促进学生全面发展，提高学生的研究兴趣和研究成绩。
4、推动新课程改革在学校的深入实施，提高课程改革的质量和效果。
小学数学课堂有效教学策略的研究报告近年来，随着教育教学改革的深入，数学教育也迎来了新的发展机遇。
本文旨在探讨小学数学课堂有效教学策略，以提高学生的研究兴趣和数学素养。
一、巧妙设计教学内容，提高学生研究兴趣教师应根据学生实际，巧妙设计教学内容，让学生在研究中感受到数学的趣味性和实用性。
例如，可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的研究兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
二、贴近学生实际，探索数学问题教师应该注重将数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生在解决实际问题的过程中探索数学问题。
数学人教版六年级下册研究报告单
拼成的的底面积与的底面积。
拼成的的高与的高。
我的结论
圆柱体通过切拼，转化成近似的体。这个
的底面积等于圆柱的，高等于圆柱体的。因为的体积等于，所以圆柱体的体积等于用字母表示为。
研究内容
借助圆面积公式的推导方法，推导圆柱体积的计算公式。
活动要求
1.用学具拼一拼，能把圆柱体切拼成我们学过的体;
圆柱的体积研究报告单第小组圆柱的体积研究报告单第小组研究内容借助圆面积公式的推导方法推导圆柱体积的计算公式
《圆柱的体积》研究报告单第小组
研究内容
借助圆动要求
1.用学具拼一拼，能把圆柱体切拼成我们学过的体;
2.观察拼成的图形和原圆柱体的关系,小组内讨论交流：
2.观察拼成的图形和原圆柱体的关系,小组内讨论交流：
拼成的的体积与的体积。
拼成的的底面积与的底面积。
拼成的的高与的高。
我的结论
圆柱体通过切拼，转化成近似的体。这个
的底面积等于圆柱的，高等于圆柱体的。因为的体积等于，所以圆柱体的体积等于用字母表示为。
《圆柱的体积》研究报告单第小组
六年级数学比的应用课题研究(北师大)
六年级数学比的应用课题研究(北师大)六年级数学比的应用课题研究(北师大)设计理念：《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
为此，本课从学生地生活经验出发，把陌生枯燥地应用题与学生地熟悉地生活背景联系起来。
通过“问题情景”——“建立模型”——“解释应用与拓展”，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题地能力。
教学目标：知识教学点：1、理解按一定比来分配一个数的意义。
2、掌握按比例分配应用题的特征和方法。
能力训练点：1、发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
2、培养学生的语言表达能力和归纳能力。
3、培养学生合作学习的能力，分析能力，概括能力。
德育渗透点：培养学生的数学兴趣，养成良好的思维品质、团结协作和开拓创新的精神。
教学重点、难点：1、理解按一定比来分配一个数量的意义。
2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
教材分析：这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。
学情分析：对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。
通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。
教学过程：一、课前组织复习旧知1、同学们，通过前几节课的学习，我们已经认识了什么是“比”，那么，如果我现在告诉你“某兴趣小组男生和女生的人数比是5：4，从这组比中，你能推断出什么信息呢？”（课件出示题目）学生自由发言，如下：生1：全班人数是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。
小学六年级数学教学实践研究
小学六年级数学教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学六年级数学教学是数学学习的重要阶段，也是学生数学基础知识扎实的关键时期。
当前小学数学教学中存在着诸多问题，比如教学内容单一、教学方法单一、学生数学兴趣不高等。
针对这些问题，进行小学六年级数学教学实践研究具有重要意义。
本研究将结合实际情况，针对小学六年级数学教学现状进行调研分析，设计合理的教学实践方案，并通过实践过程与结果分析，评价教学效果，最终总结研究成果并提出启示与建议，展望未来的发展方向。
希望通过本研究能够为小学六年级数学教学提供一定的参考和借鉴，推动数学教学的不断改进和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究小学六年级数学教学的实践情况及效果，通过深入调研和分析，旨在揭示当前教学中存在的问题，并提出有效的解决方案。
具体而言，研究目的包括：一是了解小学六年级数学教学的现状，探讨教师教学方法是否符合学生的认知特点和发展规律；二是设计可行的教学实践方案，结合学生的实际情况进行个性化教学，提高教学效果；三是通过实践过程与结果的分析，评价教学效果，为今后的教学改进提供借鉴；四是对教学中存在的问题进行深入剖析，提出有效的解决方案，为未来的教学工作提供建议；五是总结研究成果，从中汲取经验教训，为小学六年级数学教学提供有益的启示和建议。
通过以上研究目的的实现，本研究旨在促进小学六年级数学教学质量的提高，对教师教学实践和教学管理工作具有一定的指导意义。
1.3 研究意义小学六年级数学是学生数学学习的重要阶段，对于学生的数学基础打下了坚实的基础。
本次研究旨在探讨小学六年级数学教学实践，通过调研与分析，找出教学中存在的问题，并提出相应的改进方案。
研究的意义在于可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学质量，促进学生数学学习的发展。
研究还可以为教育部门和学校提供参考，指导他们更好地进行数学教学管理和改革。
通过本次研究，可以更深入地了解小学六年级数学教学的现状和问题，为提高数学教学质量和学生学习成绩，提供有益的借鉴和参考。
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“一题多解、启发引导、解决问题”
数学“应有题”类教学模式课型“研究计划
六学年数学教研组
一、研究背景及指导思想
“一题多解”启发式教学：是指在小学教学课堂中，教师利用启发式教学，启发、引导学生自学而获得解决问题多样性。
它强调的是自主探索而非教师灌输。
通过对小学生自主学习习惯，自学方法以及“一题多解”的意识与能力等问题进行研究，探究出培养小学生自主学习习惯的途径；寻找到培养小学生养成“一题多解”的习惯，解决问题策略的多样化和最优化意识的方法，为培养创新型人才提供理论实践经验。
二、研究目标
1.培育小学生数学兴趣和自主学习习惯与能力。
2.学生掌握一定自学方法并形成自己的见解。
3.使学生初步具有解决问题策略多样化和最优化的意识。
4.构建“一题多解”启发式教学策略。
三、研究内容
1.研究培养小学生自主学习的习惯。
2.研究培养小学生自学能力的方法。
3.研究培养小学生“一题多解”的习惯，解决问题策略的多样化和最优化意识。
4.在“计算”与“解决问题”这两大块内容上如何进行一题多解的教学研究。
5、研究“一题多解”启发式教学的策略。
四、研究方法
1.文献研究法。
以《创新教育概论》、《新课程师资培训精
要》、《教学新课程标准》以及马克思主义理论各种文献进行借鉴
研究。
2.行动研究法。
参与本课题研究的教师根据自身教学特点，在实际教学中进行行动研究。
在行动中研究，在研究中验证。
不断总结出“一题多解”启发式教学的好方法以提高自己的专业水平。
《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。
五、具体实施步骤
第一阶段：准备阶段（第一、二周）
①确定课题。
根据目前小学生解决问题策略的现状和创新教育的要求，确定“一题多解”启发式教学为我们研究的方向和课题。
②文献研究。
通过查阅《创新教育的概论》、《教学新课程标准》等文献，了解“一题多解”在数学教学中的重要意义，以及如何用启发式教学，引导学生进行“一题多解”，增强学生问题解决
策略的多样性。
第二阶段：实验阶段（第三----十八周）
1、开展首次的“一题多解”教学研讨展示课。
并以此为基点展开研究。
2、组织课题组继续进行理论学习与交流，开展实践探索与反思活动。
3、每位老师都自己阅读有关书籍，同时所有课题组成员在实践阶段，理论与实践相结合，共撰写课堂教学反思。
第三阶段:总结阶段（第十九周）
（1）反思、总结“一题多解”启发式教学法的成效与不足。
（2）整理研究成果，汇编研究资料。
六、教研组任务分工
组长：徐丽清（课题研究计划的制定和阶段总结的撰写）
组员：张静、王传佳（课题理论学习资料的收集与整理、“问题解决策略多样化”课学习课型的具体实施与研究）。