在教学中如何教会学生“提问题”的方法和策略研究

龙源期刊网 在教学中如何教会学生“提问题”的方法和策略研究

作者：姚建超

来源：《文理导航》2018年第18期

【摘要】古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人，必然具备敢于质疑的思维品质，因为，创造的火花都是从问题开始的。科学教育就是培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】科学教学；提问题方法；策略

作为小学科学教育的执教者，在教学实践中要高度重视培养学生主动“提问题”的意识和能力，积极探索出教学中如何教会学生“提问题”的方法和策略，怎样在科学教学中培养学生的问题意识和提問题的能力呢？在教学实践中，笔者对此进行了较为深入的研究，归纳了以下几个教学策略。

1.教学中要有严格的纪律，课堂纪律是提问的必要保证

小学“科学”课程不同于其他课程的最大特点，就是探究是它的核心，而在这一系列的探究活动中，不可避免的将会涉及到一系列的动手操作的问题。如果教学中没有严格的纪律约束学生，那么学生的兴趣、注意力和精力，都停留在动手操作的实验活动上，从而导致整个教学中，学生热热闹闹地动手活动，而没有学生静心思考的问题，就不可能达到培养问题意识和提出问题的能力目标。因此，只有在一定的纪律约束下，才能保证“提出问题”这个教学环节的落实。因此，“入室即静入座即学”这样好的课堂纪律，是科学教学中探究活动顺利进行的必要保证。

2.创设良好、宽松、民主的课堂学习氛围

严肃认真的纪律，是保障探究活动中开展有效提问的前提；而良好、宽松、民主的课堂学习氛围，则是学生进行科学探究活动、提出问题的催化剂。只有当学生处在一种安全的、宽松的学习环境里，其学习效果才是最佳的，思维也是最活跃的。在平时的教育教学中我们也发现，学生中普遍存在不敢提问题的心理，分析其原因，主要是自卑心理和紧张心理。大部分学生的紧张情绪都和老师的课堂情绪有关，教师情绪的波动，往往牵扯着学生的心。学生对教师的情绪非常敏感，教师处于一种焦躁情绪中时，学生的情绪也是紧绷着的，怕一不小心答错问题或提问有错会引来教师的批评。在鼓励学生提出问题的同时，要保护学生的自尊心、提问的积极性，消除学生的自卑心理。而对于学生提出的各种问题，只要有一点点闪光的地方，都应该给予肯定；即使提出的问题没有多大价值或者有错，也不要批评，要尽量找出该问题中的合