部编人教版小学四年级语文上册《习作-生活万花筒》教案

生活万花筒

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到

的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。态度目标：通过对世界各地人们生活方式和生活习俗的了解，培养学生学会尊重其他国家、地区、民族人民平等交往，和睦相处的修养，培养学生对世界不同文化尊重、欣赏的态度。

5.培养学生合作交流、搜集整理资料的能力及小组之间的竞争意识。教学重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具准备PPT课件

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。

导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。

（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——

2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。

二、拓展思路，精选素材

1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。

预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。

思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？

（2）我是不是也有过同样主题的往事？

（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？

（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？

2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。

预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。

3.出示参考题目，确定写作主题。

预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。

三、研读范例，交流方法

过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清

楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！

1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。

思考：（1）按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？

2.学生汇报交流，教师点拨。

明确：（1）文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、分杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。

（2）课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。

3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。

过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。

（1）引导学生说清楚主要内容。

明确：《我家的杏熟了》主要写了奶奶分杏这件事，以及这件事对“我”的影响。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。

（2）总结归纳写作技巧。

明确：《我家的杏熟了》一文按照事情发展的顺序，交代了事情从开始到结

束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写，将事情写得生动有趣。《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。

在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。

四、确定顺序，完成初稿

过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！

1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。

提示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。

2.根据讨论结果，列出写作提纲。

提示：列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。

3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。

4.教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改誊写

1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）